《春》說課稿

《春》說課稿(集合15篇)

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《春》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《春》說課稿1

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

　　一、教材分析

　　前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學情分析

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結(jié)合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

　　知識與能力目標：

　　1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　　2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

　　三、過程與方法目標：

　　培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　四、教學重難點

　　培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　五、教學理念

　　1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感�！边�強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。

　　3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　六、教學方法

　　1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、朗讀教學法�！皶�讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　七、學法指導

　　采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的`過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

　　八、教學流程

　�。ㄒ唬┱n文引入

　　“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{(diào)動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）整體感知課文

　　第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）深入理解課文內(nèi)容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。

　�。ㄋ模┙虒W小結(jié)

　　學生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

　　九、板書設計

　　用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

《春》說課稿2

　　一、說教材

　　本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

　　二、說目標

　　1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

　　3．感受并理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學習的良好習慣。

　　本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

　　三、說教法

　　本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的`字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題

　　1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

　　2．板書課題：一個接一個。讀題。

　�。ǘ�）檢查預習，學習會認字

　　1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

　　2.教師拼讀生字，學生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

　　4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

　　（三）重點品讀，理解感悟

　　1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

　　2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

　　3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

　　4. 教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

　　5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

　　6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

　　7.教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）

　　8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

　　9.學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

　　在本環(huán)節(jié)，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。

　�。ㄋ模┳R記生字，指導書寫

　　1．出示7個生字。

　　2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。

　　4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

　　在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

　　（五）課后鞏固，布置作業(yè)

　　1.熟記會認字，掌握會寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

　　五、說板書

　　教師設計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化是低年級教學的有力促進。

　　六、說效果

　　本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。

《春》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是北師大版《語文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　2、教學目標

　　知識與能力目標：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　　過程與方法目標：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養(yǎng)學生樹理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。

　　確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：引導學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會

　　各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

　　4、學情分析：

　　初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心的感受，并學會感受美、創(chuàng)造美。

　　二、說教法學法

　　本課采用了情景教學法、朗讀教學法、示范分析、師生合作探究教學法，引導學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。

　　不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過之后，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到其意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學生展示圖片，引導學生欣賞美，帶領(lǐng)學生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進而陶冶學生的審美情趣。問：提出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

　　4、教學時數(shù)：三課時（因為我們的學生語文底子薄，根據(jù)學生實際情況，決定本課教學用三課時完成，我上的是第二課時）

　　三、說教學程序

　　用一句概括：由表及里，循序漸進。

　　一、導入

　　二、考點回顧

　　1、朱自清(1898-1948), 字 ,號 ，江蘇揚州人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、

　　、 等。

　　2、《春》這篇文章可分三部分，分別為 、 、 。

　　其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為: 、 、

　　、 、 。（設計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學知識）

　　三、賞春

　　欣賞幾幅春天的圖片，引導學生說出有關(guān)春天的詩句（設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，輕松自然的擴大學生的知識面，而且培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學容量。）

　　四、讀春

　　請幾位同學分別頌讀3－7自然段，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：

　　1、讀音正確 ，聲音洪亮。

　　2、把握好感情基調(diào)的`變化。

　　3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

　　（設計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象，傳達內(nèi)心喜愛春天的情感）

　　五、品春

　　再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由。可以用這樣的格式：我喜歡 句，因為它寫出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。

　　六、析春

　　1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？

　　2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？

　　3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風？

　　4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。

　　5、迎春圖：引導看圖片――畫了什么？有什么感想？

　�。ㄍㄟ^品春和析春，加深學生對文章內(nèi)容的理解，引導學生領(lǐng)悟，寫景

　　物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法，如修辭手法、表達

　　方式的運用。）

　　七、唱春

　　跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生多角度感受春天。）

　　八、找春——布置作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

　　2、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。

　　3、背誦本文。

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒，做到學以致用。

　　四、說教學效果

　　回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。這次我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　當然在教學過程中還存在許多不足，請各位老師指正。

《春》說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級下冊第一單元第2課《一年之計在于春》。

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　本課是廣教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第一個活動主題《一年之計在于春》。

　　2、教材分析：

　　本課承接第一課"南方的春天"，借用"一年之計在于春"、"一寸光陰一寸金"等格言警句，引領(lǐng)學生進入人文的春天。課文融會農(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開局的工作等生活勞動場景的學習，引導學生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

　　3、學情分析：

　　養(yǎng)成教育是教育低年級學生的一項重要內(nèi)容。因此，在給學生上這一節(jié)課時最重要的是培養(yǎng)學生良好的生活和勞動習慣，教育學生要熱愛勞動和生活，珍惜時間，讓學生從中明白春天是一年之首，也是做好計劃安排的時機，從而引導他們學會制訂個人計劃，對未來有一個良好的展望�，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母過分的溺愛，導致一些孩子缺乏時間觀念，不知道時間的重要性，不知道珍惜時間。如有的孩子上課不注意聽講、作業(yè)不及時完成、孩子值日，不及時完成勞動任務、沉溺于看電視……

　　根據(jù)此課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1、情感：熱愛勞動和生活。初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣，珍惜時間，努力學習。

　　2、能力：

　�。�1）、培養(yǎng)學生活動能力和資料收集、整理能力。

　�。�2）、進行一分鐘能力大挑戰(zhàn)，引導學生進行自評，開展珍惜春光、珍惜時間、勤奮學習的格言警句接龍游戲。

　　3、認知：

　　了解“一年之計在于春”的意思，聯(lián)系實際，知道要珍惜時間，努力學習。

　　三、說重點、難點

　　重點：引導學生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣，熱愛勞動和生活，珍惜時間。

　　難點：懂得珍惜時間的重要性，具有一定的時間觀念，學會抓緊時間、遵守時間，努力學習。

　　四、說教法、學法

　　教法：本課采用調(diào)查、情境體驗、小組討論交流等活動，并適當運用電教媒體進行教學。

　　學法：學生采用調(diào)查、小組合作討論等學習法。

　　五、說教學程序

　　圍繞以上教學目標，我設計了三個教學活動：

　�。ㄒ唬┳咴诖禾斓奶镆吧�。

　　課一開始，我讓學生欣賞一組配有解說詞的優(yōu)美畫面，讓學生從聽覺和視覺兩方面同時感知到春天是一年的.開始，是一年之中最美好的時光，萬物蘇醒了，到處充滿著生機勃勃的景象。農(nóng)民伯伯在田野里辛勤工作。讓學生們猜想：春天里，農(nóng)民伯伯會作什么打算呢？忙些什么呢？從而引入課題，板書：一年之計在于春

　�。ㄔO計意圖：通過生動形象的多媒體演示，使學生初步理解春天是一個成長的季節(jié)、忙碌的季節(jié)，認識珍惜春天的時光對一年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。)

　　（二）放眼看春天的城市。

　　本課呈現(xiàn)了春天里城市各行各業(yè)的勞動，主要內(nèi)容有：工人植樹、行政或企事業(yè)單位新年工作部署、教師新學期工作計劃、小學生采訪親戚和交通警察的工作。這個板塊中我設計了以下的活動。

　　1、學生當采訪員。按不同的行業(yè)編組。

　　2、采訪目的：了解各行各業(yè)在年頭忙什么，對自己有何啟發(fā)？

　　3、收集資料，準備匯報。

　　4、各組選出代表進行匯報。教師注意引導學生，發(fā)現(xiàn)春天是一個定下計劃的好時機。

　�。ㄔO計意圖：通過采訪和咨詢活動，了解城市人們在春季的工作及其對全年工作的影響，培養(yǎng)學生活動能力和資料收集、整理能力）

　�。ㄈ�）我的一年之計。

　　少年兒童更要珍惜春光。針對兒童的年齡特點，我引導學生做一年的小計劃，計劃要能針對問題，落到實處。在這個板塊中，我設計了以下活動。

　　1、在感受叔叔、阿姨在春天的勞動之余，師生共同制訂計劃。

　　2、計劃的形式多種多樣：愿望卡、進步臺階、愿望樹，發(fā)揮學生想像力。

　　3、齊唱《少年！少年！祖國的春天》，帶著自豪愉悅的心情。

　　4、開展珍惜春光、珍惜時間、勤奮學習的格言警句接龍游戲。

　�。ㄔO計意圖：《新課程標準》指出：“在教學過程中，必須強調(diào)學生的主體參與。這種學習獲得的知識最直接，最有效�！睂W生通過制定小計劃、誦讀名言，自己就能體會到“一年之計在于春”的意思，懂得每個人應該要珍惜時間。）

　　六、說板書

　　本課板書設計力求突顯教學重點，簡潔明了，一目了然。

　　2、一年之計在于春

　　說一說

　　珍惜時間演一演

　　做一做

　　七、說教學特色

　　我緊緊圍繞《新課程標準》提出的：“讓學生在活動中進行教育�！边@一基本理念，開展兒童喜歡的調(diào)查、討論、游戲等多種活動，貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動中體驗、感悟?qū)W習的快樂。

《春》說課稿5

　　一、教材分析

　　本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風光，語言優(yōu)美而生動�！洞旱矫坊ㄉ健肺挥谖迤�課文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。

　　二、說教學目標和教學重難點

　　結(jié)合我對教材的理解和一年級學生的認知特點，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課的教學目標制定如下：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　本課教學的重點是讓學生感受梅花開放時的動人景象，難點則是感受人們對梅花的喜愛。

　　這篇課文可分兩課時來完成教學任務：

　　第一課時：

　　1、初讀課文，借助拼音讀準字音，學寫1-2個生字。

　　2、重點學習課文第一自然段，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　第二課時：

　　學習課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

　　2、指導在田字格中正確書寫生字。

　　今天，我說課的內(nèi)容是第一課時。

　　三、說教法與學法

　　教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：講解法、提問法，點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中感受文章的意境美和語言美，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效益。

　　四、說教學程序

　　本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會感悟；趣味復習，自主識字；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學。

　　一、欣賞梅花，初步感知

　　上課伊始，我對學生說：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學生回顧這個單元學過的課文，讓學生對知識有個系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學生一起去踏春賞梅，學生很快就進入了學習情境中。接著讓學生自己品讀課文，讀后請出生字寶寶，開火車認讀生字詞。根據(jù)一年級孩子的認知規(guī)律，通過循序漸進的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。

　　二、品讀課文，體會感悟

　　在教學課文第一自然段時，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報春的梅花�！比胧�，拋出問題：“人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�呢？答案就在課文的第一自然段中�！币龑�學生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時我以學定教，隨機生成，學生交流到哪處，就品讀到哪里。當學生交流到梅花的美麗時，我運用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學生理解感悟。在直觀畫面與想象相結(jié)合中，引導學生體會美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時，我先讓同桌一起來做挨的動作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學生真正成為學習的主人。我用圖片幫助學生理解“晶瑩透亮”的意思，問學生梅花看上去為什么會晶瑩透亮，學生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習發(fā)展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。所以，當學生交流到梅花的清香時，我給學生補充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩在幫助學生加深對課文理解的同時，也豐富了學生對古詩詞的積累。人們喜歡梅花是因為梅花的美麗和清香，這兩個原因，學生很容易找到，但是還有一個原因是隱藏在課文中的，學生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學生找不到，我就引導學生想一想為什么說梅花是報春的花呢？讓學生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學生通過自主學習體會到了人們喜歡梅花的三個原因：美麗、清香和不怕冷，此時，再次引導學生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現(xiàn)出自己對梅花的喜愛。

　　三、趣味復習，自主識字。

　　在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。興趣是最好的老師，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境。在復習課文中的'生字時，我創(chuàng)設這樣的情境，出示一株梅花樹，對學生說：“小朋友們今天學得可真認真，老師要獎勵你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放�！痹诰�心的設計之下，枯燥乏味的生字復習在學生眼中也就變得十分有趣了，學生學習的興趣也就容易調(diào)動起來。

　　指導學生學習寫字時，我把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當點撥和指導。讓學習自己選擇一、兩個比較難寫的字來學，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵學生寫好字。

　　四、個性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)梅花的詩句，讀讀背背。

　　3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

　　語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生自主選擇作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學語文，用語文，體會學的歡樂。

　　五、板書設計

　　好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。綜上所述，我板書設計如下：

　　4春到梅花山

　　美麗

　　喜愛清香

　　不怕寒冷

　　這是第一課時的教學，在第二課時中，我重點教學第二自然段，讓學生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

《春》說課稿6

　　各位評委老師，大家好！

　　我是來自竹園中學的語文教師梁鶴林，今天我說課的題目是《春望》。

　　一、說教材

　　《春望》是人教版語文八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期�！洞和�》寫于安史之亂后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫觀春花而淚流，聞鳥鳴而生悲；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

　　二、說學情

　　本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學習起來還是有一定的困難。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材中詩文的特點和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標準》，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學應整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學目標 ：

　�。ㄒ唬�、知識與能力目標

　　1、能夠熟練背誦詩歌

　　2、掌握重難點字詞的讀音和書寫

　　3、憑借注釋和工具書理解詩文大意

　�。ǘ�）、過程與方法目標

　　1、學會通過各種形式的朗讀，感知詩意。

　　2、學會通過設疑、點撥、討論探究等方式理解詩意，體會詩人情感。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度和價值觀目標

　　1、體會詩人深沉的愛國情懷

　　2、樹立熱愛祖國、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度。

　　四、說教學重難點

　　（一）、教學重點

　　1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。

　　2、明確本詩的抒情手法。

　�。ǘ�）、教學難點

　　1、深入理解詩句內(nèi)涵。

　　2、體會詩人所思所想，感受詩人內(nèi)心深層次的愛國情感。

　　五、說教學方法

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　　2、合作探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。

　　六、說教學過程

　　課前準備：熟讀本詩，了解詩歌創(chuàng)作背景

　　（一）導入新課

　　導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

　　接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？ 通過以上環(huán)節(jié)調(diào)動學生興趣，活躍課堂氣氛，引導學生走進《春望》這首詩。

　�。ǘ�）、朗讀感知

　　1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步體會詩歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。

　　2、學生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學生對詩歌的內(nèi)容情感形成初步感知。

　　3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒有不足的地方。

　　4、學生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進行朗誦，使學生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的體會。

　�。ㄈ�）、梳理課文內(nèi)容

　　根據(jù)注釋理解詩歌含義：

　　（四）畫面欣賞、整體把握

　　通過多媒體展示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生說說自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。

　　在此基礎上，讓學生結(jié)合課下注釋嘗試理解本詩，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學生發(fā)言。帶領(lǐng)學生在學習中積累相關(guān)文言知識，梳理詩意，從而加深學生對詩歌內(nèi)容的感知和情感的把握。

　　（五）品味探究、小組討論

　　1、詩人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？

　　全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家動亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意多，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時恨別、憂國思家的感情。

　　這個問題的設立，在于幫助學生加深對詩歌 主旨的體會理解，學生在分組討論的同時，提高自 己的合作探究能力。

　�。�六）細化講解，拓展延伸

　　細化講解：

　　1、 感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移情于景，詩人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩人的悲傷與愁苦。

　　2、 烽火連三月，家書抵萬金。

　　安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至時的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。

　　3、白頭搔更短、渾欲不勝簪

　　表現(xiàn)了詩人憂愁萬分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動地表達了詩人憂國傷時及思家的.思想情感。

　　4、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

　　通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及對親人的思念之情。

　　此問題的設計目的是讓學生交流討論，提高語言的表達能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)真正的開放式教學，讓學生動起來。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　觀看中國抗日戰(zhàn)爭的短片，寫出心中的體會。

　　此處的設計主要是訓練學生的寫作能力，實現(xiàn)語文課堂“聽、說、讀、寫”多能力的全面鍛煉，同時讓大家明白現(xiàn)在幸福生活的來之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng)造更加美好的明天，達到對學生愛國情操的教育

　�。ò耍┍痴b課文

　　要求用情用心地背誦。目的是讓學生學有所得，學有所用。達到以讀貫穿全文的目的。

　　（九）課堂小結(jié)，作業(yè)設臵

　　課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

　�。ㄊ�）、說板書設計

　　首聯(lián)：殘破景象

　　春 頷聯(lián)：感時恨別 描繪凄涼之景

　　望 頸聯(lián)：憂國思親 寄寓家國仇恨

　　尾聯(lián)：憔悴不堪

《春》說課稿7

　　【教材分析】

　　《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生品讀。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。

　　【教學目標】

　　課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：

　　(1)正確、流利朗讀詩文。

　　(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

　　(3)有感情朗讀詩文。

　　(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。

　　第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學習奠定基礎。

　　第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。

　　【教學重難點】

　　教學重點：想法調(diào)動學生讀書的積極性，引導他們在反復誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。

　　教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

　　【教法學法】

　　教法

　　本節(jié)課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀：(1)范讀。低年級學生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的`枝條”讓學生想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學生采用前面學過的方法練習讀。

　　學法

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！蔽覀兘處熢诮虒W中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。對于二年級學生，依據(jù)他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法。《小學課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程。

　　【教學設計】

　　1、板書課題，整體感知

　　對低年級學生來說，要注重教學的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

　　2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感

　　這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導學生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節(jié)，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學生結(jié)合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

　　在引導學生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習朗讀其他小節(jié)。

　　大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個教學環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導學生反復朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　3、仿照第三、四小節(jié)寫詩

　　有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。

　　4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談談感受。

　　此環(huán)節(jié)設計緣由有二：一是引導學生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進入學生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動筆，也可以寫出詩歌來。

　　四、說板書

　　1 春的消息

　　枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風箏 桃花

　　愛憐 雛菊

　　本課的板書設計力求突出重點，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學生獲得鮮明的印象，更好地學習運用。

《春》說課稿8

　　一、說教材

　　教材分析我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。題目的本身既蘊含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

　　1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

　　2、教學目標

　　結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

　�。�1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

　�。�3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

　　3、教學重難點：

　　“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　4、課前準備：

　　教師準備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時間有關(guān)的名言。

　　二、教學過程

　　教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

　　（一）揭題導課

　　板書“勿”字，讓學生認識并組詞，，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導學生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“---匆匆”或“匆匆----”，再引導學生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導課既簡單又扎實，符合學生的認知規(guī)律。）

　�。ǘ�）認識作者

　　請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

　�。ㄈ�）朗讀課文，體會感情

　　1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

　　3、這篇文章美么？因為它飽含著作者內(nèi)心的.情感，是作者用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會、去感受，自己想不想試一試？

　　4、老師給同學們放上音樂，同學們自己感受著讀讀這篇文章。

　　5、看到你們朗讀時認真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好�，F(xiàn)在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

　�。ㄋ模┥钊腴喿x課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

　　1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

　　2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)感受，升華理解，感悟道理

　　1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

　　2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

　　三、說設計理念

　　1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬�散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　3、簡單、扎實：

　　“大道至簡”，多年的語文教學實踐使我深深地體會到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學生學得快樂，學有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學手段、繁雜的教學環(huán)節(jié)、羅嗦的教學語言，真正地做到“披文以入情，情動而辭發(fā)”，靜下心、鉆進去、深下去，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓學生學到點東西，也不蜻蜓點水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感。

《春》說課稿9

　　我說的是獨立的綜合性學習單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關(guān)鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

　�。ǘ�）教學目標：

　　1、學會有感情地讀、背這首詩

　　2、品味詩歌所蘊含的情感。

　　3、欣賞作者的寫法。

　�。ㄈ�）、教學重難點

　　學會有感情地讀這首詩，品味詩歌。

　�。ㄋ模�、課時安排：一課時。

　　二、說學情

　　六年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。

　　三、說教法和學法

　　現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

　　四、說教學過程

　　《語文課程標準》指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！备鶕�(jù)教材編寫的意圖和學生特點，我設計了如下教學過程：

　�。ㄒ唬╀秩疽饩场�

　　古典詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。

　�。ǘ�）走近杜甫。

　　教師質(zhì)疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？

　　新課標對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據(jù)需要收集材料�！币虼�，課前我要求學生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。

　�。ㄈ�）誦讀欣賞，感受真情。

　　這部分我分三步走：1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；3、小組合作談理解。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄霸娭骱跚椤泵恳黄獌�(yōu)秀的詩作都是詩人被現(xiàn)實生活激發(fā)起沸騰的情感而寫就的'�；�于這個單元的學習目標，我沒有帶領(lǐng)學生作深入的講解分析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。

　�。ㄋ模┗�動評析、品味古詩。

　　《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導學生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學素養(yǎng)。

　　這里需要指出的是：學生能領(lǐng)悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。 （五）拓展閱讀，課外延伸。

　　推薦了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，以達到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

　　五、說板書設計：

　　我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。

　　板書設計：

　　春夜‖喜雨

　　詩人:杜甫 朝代:唐

　　好雨‖知︱時節(jié)，當春‖乃︱發(fā)生。

　　隨風‖潛入︱夜，潤物‖細︱無聲。

　　野徑‖云︱俱黑，江船‖火︱獨明。

　　曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城

《春》說課稿10

　　一、說教材

　　1.單元目標及課文分析

　　本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

　　本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

　　此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

　　2.教學目標

　　本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下。

　�。�1）知識目標

　　A.掌握課文寫景方法：

　�、僮プ〗�南春天特點來描寫景物；

　�、诜謱哟螌懗龃壕爱嬅�。

　　B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫作中的運用。

　　C.準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　�。�2）能力目標

　　引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　�。�3）情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　3.重點、難點：

　　初一學生雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點。

　　引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會。

　　二、學情分析

　　1．春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2．初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

　　三、說教法與學法

　　1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

　　這篇文章我主要采用朗讀法、教師點撥法和合作探究法來授課。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

　　2學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

　　四、說教學過程

　　總的來說就是：由表及里，循序漸進。探究合作，構(gòu)建新課堂。

　　第一課時

　　主要是讀課文，包括老師泛讀和學生齊讀，在閱讀中了解文章內(nèi)容，介紹文章及作者的背景，然后由學生完成學案上的習題。教師幫助出現(xiàn)自學困難的學生解決疑難。下課前檢測生詞和文學常識。

　　自讀并討論，體會景物特點，體會春色美。

　　在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"

　　究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

　　此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理.所得及所問，然后小組共同完成學案。視學生的實際情況，教師也可設一些質(zhì)疑，

　　[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

　　第二課時

　　(一)導語設計，激發(fā)美，然后出示學習目標。

　　1、提問作者、作品，出示作者圖片。

　　2、先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學習目標。

　　[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

　　（二）根據(jù)學案，整體把握，跳讀課文、理清思路。（分鐘）

　　[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是。

　�。ㄈ�）品讀揣摩。（10分鐘）

　　理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味�！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

　　此時利用學案

　　在學生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

　　用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。

　�、僬{(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

　�、谠鰟h詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

　�、鄹淖冋Z序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的.有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

　�、芨挠闷綄嵳f法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。

　　提問：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？

　　不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

　　[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據(jù)是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解.老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由.學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　�。ㄋ模┘毺幯凶x，感悟?qū)懛��?（提高題）。（10分鐘）

　�。�1）引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

　　此環(huán)節(jié)可引導學生重點分析“春風”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

　�。�2）自學第七自然段，想一想引用俗語的目的是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　明確：激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的精神。

　　(3)《春》的藝術(shù)表現(xiàn)上的鮮明特色？

　　一、觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。

　　二、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。

　　三、語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。

　　此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　�。�1）內(nèi)容小結(jié)。

　　這篇寫景抒情的散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生計勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

　�。�2）寫法小結(jié)。

　　全文構(gòu)思精巧，情景交融。課文抓住春景的特點，有層次地進行描繪。

　�。�3）寫景的佳詞妙句。

　�。�4）思想上的啟迪。

　　(六)拓展訓練。從文學作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。

　　引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。

　　讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

　　目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。

　　(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。

　　1.寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。

　　2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　3.古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。

　　板書設計：

　　昐春宏觀勾勒:山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成

　　繪春(微觀描繪)

　　特點層次

　　春草圖鉆鮮嫩

　　春花圖繁茂艷麗樹上-花下-遍地

　　春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺

　　春雨圖細密平和植物-人

　　迎春圖趕趟兒

　　贊春新、美、力

《春》說課稿11

　　【教學內(nèi)容】：

　　義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級(上冊)第101頁。

　　【教學目標】：

　　1、理解詩歌大意。

　　2、領(lǐng)略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

　　3、展示收集的詩歌

　　教學重點：聯(lián)想品析詩歌，理解詩意

　　教學難點：感受詩歌意境

　　【教學過程】：

　　一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣

　　1、同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術(shù)的瑰寶。小學階段，我們也學過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎? 當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題，理解題意。

　　二、賞析詩歌，

　　師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢?請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，(出示全詩)它和我們學過的詩歌有什么不同?板書：五律

　　師：這首詩的作者是( )，(板書杜甫)對這位詩人你有什么了解?生說后(出示杜甫簡介)生自由讀。

　　師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節(jié)奏。(自由朗讀)

　　師：誰愿意讀一讀這首詩?個別讀，(出示詩的節(jié)奏)分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節(jié)奏 、韻味。真棒!

　　師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現(xiàn)了作者的情感?

　　生：喜。(板書喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

　　那杜甫為什么因為這場雨而喜呢?這場雨有什么好處呢 (出示一、二兩句)

　　師：誰來讀讀這兩句詩? (生朗讀一、二兩句)

　　師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? (好)

　　師：春雨好在什么地方? 能用詩中的句子告訴我們嗎?

　　(板書：知時節(jié))

　　師：是呀，這場春雨來得真及時呀!奇怪哦!這春雨其實是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節(jié)了呢!作者把春雨當成了什么來寫?(人)雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……

　　這真是一場好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)

　　師：讀得真好!我聽出了其中的喜。

　　這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3、4句)齊讀，誰來說?

　　師：你從哪個字體會到的? (“潛”)

　　師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點?

　　師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。

　　它來有什么好處呢?(可以潤物)

　　(板書：潤萬物)

　　師：它是如何潤物的?

　　師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢?感情讀3、4句。

　　師：同學們，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么?

　　師：從同學們的話語中，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

　　師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

　　(出示五、六兩句)

　　師：請男同學齊讀五、六兩句。

　　師：這兩句寫的是什么情景?

　　師：你從哪個字詞體會到喜了呢?

　　生：野徑云俱黑。(說明雨繼續(xù)下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑�？雌饋�，準會下到天亮。那萬物多高興呀!詩人望著這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿著喜悅呀!(有感情地朗讀)，

　　看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：(出示七、八兩句)(全班齊讀)

　　師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?(生說意思)

　　能用一個詞形容嗎?

　　那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”

　　師：為什么?

　　生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的`樣子。

　　師：非常正確!若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學們展開聯(lián)想，此時，田里的禾苗是什么樣子?山上的樹木呢? 那大自然的一切呢? ，

　　師：這真是一幅美麗的春景圖(板書：春色美)讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 (全班齊讀)

　　師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。

　　(全班齊讀全詩)

　　師：詩人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

　　(全班齊讀全詩)

　　師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——

　　(全班齊讀全詩)

　　三、拓展、總結(jié)1 同學們，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。(升華詩情畫意)播放古詩新唱。

　　2、在咱們學過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如

　　還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌。

　　3、同學們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣!

《春》說課稿12

　　一、教材分析

　　這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

　　二、教學目標

　�。薄⒅�識目標： 深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　�。�、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

　�。�、情感目標：反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學課時：1課時。

　　四、教學方法

　　１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　�。�、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。

　　五、教學手段

　　以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的.傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

　　多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

　�。ǘ�）品讀感悟

　�。ù和�）說課,標簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

　　1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。

　　2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。

　　3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。

　　4、學生配樂朗誦《春望》。

　�。ㄈ�）、畫面欣賞

　　多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

　�。ㄋ模�、整體感知

　　學生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

　　（五）、品讀探究

　　首聯(lián)：

　　1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

　　2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？

　　多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

　　頷聯(lián)：

　　1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？

　　2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

　　此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

　　頸聯(lián)：

　　1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

　　此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾聯(lián)：

　　1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

　　3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？

　　杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

　�。�六）、延伸拓展

　　教師引導學生體驗情感，把握情境。

　　提問：詩人在《春望》中“

　　望”的是什么？

　�。ㄆ撸�、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

　　（八）、板書設計

　　國（破）

《春》說課稿13

　　中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。

　　一、教材分析

　　縱觀新教材詩歌30首，詩歌內(nèi)容、習題的安排都遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：

　　1、強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

　　2、體會詩歌感情。

　　3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

　　4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

　　二、學生分析

　　初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。

　　三、教學目標

　　根據(jù)上述情況，我定出了以下教學目標：

　　1、體會詩歌情感性。

　　2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

　　目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。

　　四、教法學法

　　新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子�！�

　　初一學生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：

　　1、情境法(直觀畫面，音樂)

　　2、誦讀法(反復誦讀)

　　3、討論法(交流體驗)

　　4、競賽法(提高興趣)

　　五、教學過程(穿插媒體分析)

　　(一)預習

　　預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

　�、诹私庠娙思皠�(chuàng)作背景

　　通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

　　(二)學習詩歌，授之以漁

　　1、第一步，導入新課。

　　導語：

　　“‘同學們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的'詩句中我們走進春的世界”。

　　由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

　　2、介紹詩歌方法，授以新知。

　　讀詩

　　想詩

　　解詩

　　賞詩

　　悟詩

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規(guī)律。

　　3、用方法學習本詩。

　　“讀詩”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的學習著。

　　“解詩”——

　�、俳榻B作者及寫作背景。

　�、谡f說詩大意。

　�、壅页鲈娭兴�繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學生討論完成，充分調(diào)動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

　　“悟詩”——

　�、倬爸杏星閱�?將你感觸到的說給同桌聽。

　�、谧杂烧b讀，融入詩情(配樂)。

　　王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

　　“賞詩”——

　�、冱c擊賞詩辦法

　　A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)

　　B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

　　C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

　　D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)

　　②賞析詩歌(寫、畫)

　　教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。

　　葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

　　“想詩”——

　　請一位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

　　“讀詩”——

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

　　(三)延伸性閱讀

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養(yǎng)學生遷移知識的能力和自學能力。

　　六、總結(jié)

　　1、這堂課體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。

　　2、具有實踐性。

《春》說課稿14

　　各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《春》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章作者朱自清通過用形象生動的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了作者對于生活的希冀和對生命的熱愛。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發(fā)揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

　　1.知識與能力目標：識記文章中的關(guān)鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。

　　2.過程與方法目標：學會運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態(tài)度。

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　　四、說教學重難點

　　結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

　　重點：通過小組合作探究的方法，學生學會運用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點。

　　難點：學生可以體會出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對于美好生活的積極態(tài)度。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的'指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括：新課導入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個方面。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入總是未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學生。好的導入不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課我將采取“提問法”進行導入：對話學生：請同學思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學一起來學習朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會對學生的回答進行指導和總結(jié)，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個部分。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的問題。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點描寫了什么景象。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進行語言的欣賞。我會提問學生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學生經(jīng)過再次朗讀后回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學生：具體說一下怎么寫的?學生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài)，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學生在我?guī)ьI(lǐng)其朗讀后的引導下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對于春天萬事萬物的喜愛之情。

　　3.接著，我會提出第三個問題：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什么深刻含義?這個問題有些難度，我會讓學生自由結(jié)合成小組進行討論，找小組代表進行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對于美好生活的向往。

　　4.在分析了第一、二部分之后，我會繼續(xù)指定學生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學生搖頭表示否定，這時，我順勢提問：請同學們說明原因。我啟發(fā)學生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來說明什么?學生明確答案：符合作者對于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計在于春。

　　5.接著，我會組織學生集體朗誦文章的整體，并設置問題：根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風細雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。

　　6.下來，我會設計最后一個問題：“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對其進行贊美嗎? 這個問題也有一些難度，我會讓學生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文，學生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業(yè)

　　課堂教學的時間和內(nèi)容是有限的，但是知識是沒有邊界的。新課標指出，要在教會學生知識的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。我們要促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會啟發(fā)學生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。

　　作業(yè)的完成是對本節(jié)課的回顧與總結(jié)，也是很好的歸納與梳理。我會留作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并查找一下朱自清生平的相關(guān)資料以及其它作品。

　　七、說板書設計

《春》說課稿15

　　《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看，這讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設計了如下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。

　　本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；個性作業(yè)，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學。

　　一、聯(lián)系生活，興趣導入

　　語文學習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。

　　二、入景入情，精讀感悟

　　本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的'動人景象。在第一段的教學里，我?guī)е�孩子們當游客，由遠及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么�！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。

　　第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋�！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛�？圩　坝縿印�、“人流”結(jié)合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設了情境，讓學生在朗讀中有所體驗。

　　三、自主學習，識寫生字

　　本文教學兩課時，每課我將預留十分鐘的時間，指導學生學習寫字，把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學生都學得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。

　　綜上所述，我設計了如下的教學板書，更好的幫助學生疏通理解本課。

　　板書設計

　　梅花（美） 看花人（多）

　　歡樂的海洋

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