(精品)《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿1
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的，是本單元的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解算理、掌握算法，會計算小數(shù)乘整數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具。
3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。
三、重點、難點、關(guān)鍵
1、重點：理解算理掌握算法
2、難點：算理的理解和積的小數(shù)點位置
3、關(guān)鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算。
四、教法、學(xué)法
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流總結(jié)計算方法，通過有梯度的'練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納推理的能力。
五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習(xí)形成技能。
六、教學(xué)程序
一、探究積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊
計算并想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4×2= 3×5000=
40×2= 3×500=
400×2= 3×50=
4000×2= 3×5=
�。ǚe的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ)，單獨學(xué)習(xí)有利分散難點。）
二、自主探究形成算法
1、創(chuàng)設(shè)情景引入新課
�。�1）、出示例1 ,問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？
�。�2）、你會解決這個問題嗎？列式：3.5×3
（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力。）
2、自主探究形成算法
�。�1）預(yù)設(shè)
用加法算用乘法分配律用豎式計算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計算
3.5 3.5元=3元5角35 35
3.5 3×3=9元× 3 × 3
+ 3.5 5×3=15角________ _____
_____ 9+1.5=10.5元105 105
10.5 105角=10元5角3.5×3=10.5
（2）討論交流的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3（選擇自己喜歡的方法計算，并說說你是怎樣算的）
（3）計算0 43×4并說思考過程
�。�4）練習(xí)：做一做第一組題
�。�5）討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計算，再在積中點上小數(shù)點。
�。ㄗ寣W(xué)生自主探究，多種方法計算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計算方法的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習(xí)，有利分散難點）
三、練習(xí)
1、先說積中有幾位小數(shù)再計算
1.25×3 0.42×7 0.123×6
2、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積
2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6
3、計算
12.4 0.016
× 7 × 12
_____ ________
4、列豎式計算（想在計算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的？）
0.72*5 1.25*8
5、判斷對錯并說明理由
3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4
3.6 0.35 2.5
×4 × 8 ×1 6
___ _____ _____
14.6 280 400
6、應(yīng)用練習(xí)
�。ň毩�(xí)有層次，形式多樣，既使學(xué)生掌握了算法，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）
（四）總結(jié)
填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先（），再在（），因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿2
今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面開始我的說課。
本節(jié)課我力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W(xué)習(xí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計幾個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。
教材分析
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解。《小數(shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運算法則，并且對小數(shù)也有了基本認(rèn)識，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。
學(xué)情分析
教材是媒介，學(xué)生是主體，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生知識遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數(shù)的乘法運算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會更加注意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運算法則遷移到本節(jié)知識上來。
三維目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠正確、規(guī)范的進(jìn)行筆算。
2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的.算理、掌握計算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的動力。
說教學(xué)重難點
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點。教學(xué)重點是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，教學(xué)難點則是理解小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決。
說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將采用情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動手、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點。
說教學(xué)過程
為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中，就要談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，首先我會用多媒體向?qū)W生展示一個情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學(xué)生：我們都喜歡逛超市，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？根據(jù)已有的知識儲備，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù)，3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活。
接下來，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計算呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流，并且在交流開始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元，多算的2角×3＝6角，6元-6角＝5元4角=5.4元；第二種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會一題多解。
然后我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學(xué)過的列豎式計算，并且強(qiáng)調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算，安排學(xué)生前后桌進(jìn)行小組討論。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運算，18乘3等于54，同時利用計算器算出1.8×3＝5.4。
接下來我會繼續(xù)追問學(xué)生：1.8和18，5.4和54又有什么關(guān)系呢？繼續(xù)用豎式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn)，因數(shù)1.8乘10就是18，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，提升知識遷移能力。
以上教學(xué)活動采用學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
趁熱打鐵，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會再向?qū)W生拋出一個問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨立思考，繼續(xù)利用列豎式進(jìn)行計算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計算得到2350，2350相應(yīng)的除以100得到23.50，去掉小數(shù)末尾的0。再利用計算器進(jìn)行檢驗。這一過程學(xué)生可以加深記憶，掌握算理。
課堂進(jìn)入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
接下來布置作業(yè)，針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)親子溝通。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿3
（一）教材所處的地位和作用
小數(shù)乘整數(shù)是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第七單元的第一課是的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一個例題、試一試、練一練。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中
學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，
它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。
（二）教材重難、點的確定
根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
難點：小數(shù)位數(shù)的確定。而解決難點的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋
疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不是很熟練，有個別學(xué)生對表內(nèi)乘法都有問題。
學(xué)生在四年級時學(xué)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計算方法，因此，第一步，按整數(shù)算出乘積這部分應(yīng)該對學(xué)生來說沒什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點上小數(shù)點感到困惑，所以，這一課一定要把這點講清楚，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最后一步一定要點小數(shù)點。
說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單
的邏輯推理能力。
3、使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形
成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說教法、學(xué)法
如何突破重難點，完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
[設(shè)計意圖]
這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。同時這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
(三)共同探究，明理獲知
1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當(dāng)難點突破。
�。�1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，
理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。
（2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個
因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：（1）根據(jù)意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用豎式計算，但對位不準(zhǔn)確交流時，可讓學(xué)生板演或者指名說，教師板書。①②種情況可以讓學(xué)生簡單說說理由，③④種可先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學(xué)生看著豎式，說說0.8×3用豎式計算的過程。然后問學(xué)生：這個豎式和以前的`豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。）
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？
[設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認(rèn)知區(qū)別。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
2、完成“試一試”，歸納計算方法
（1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。
（2）、組織小組討論：通過剛才的計算，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？
（留點時間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）
[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做
法效果好得多。
（四）、深化運用，鞏固新知
1、“練一練”第1題，先讓學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨立計算。組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么�；谌w同學(xué)交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡問題。
2、指導(dǎo)完成第2題。先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？
[設(shè)計意圖]這兩題讓學(xué)生從各題的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿4
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)
二、自主探索
（一）了解小數(shù)乘整數(shù)
1.說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？
學(xué)生自由回答。
2.根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個的.風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？
學(xué)生獨立計算。
指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3.小結(jié)引出課題。
師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。
�。ǘ┳灾魈剿餍�(shù)乘整數(shù)的算理、算法
1.比較發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）
2.嘗試解決。
教師出示0.72 × 5.
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）小組交流計算方法。
�。�3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程�？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計算過程。
�。�4）理解算理算法。
師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。
�。ń處熤攸c引導(dǎo)學(xué)生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）
（5）互動交流，總結(jié)概括。
師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，()想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢？
學(xué)生舉例子說明算理，并板書。
三、實踐應(yīng)用
師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？
學(xué)生獨立計算，匯報交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1.放飛第一個風(fēng)箏。（點擊第一個風(fēng)箏）出示：
�。�1）算一算，比一比。
7 0.7 12 1.2
×4 × 4 × 5 × 5
_____ _____ _____ _____
學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。
�。�2）想一想，做一做。
14.5× 6 3.07×8
學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導(dǎo)點撥。
2.放飛第二個風(fēng)箏。（點擊第二個風(fēng)箏）出示：
�。�1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.5 1.35
× 4 × 3
_____ _____
300 40.5
�。�2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3.放飛第三個風(fēng)箏。（點擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）
四、總結(jié)
師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點什么？
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿5
我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思幾個方面展開說課。
首先說教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教學(xué)時應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。
其次說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
接著說教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點的位置。
再說教法、學(xué)法
（一）說教法
五年級的學(xué)生有一定的計算能力，對數(shù)的認(rèn)識也比較深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。
�。ǘ┱f學(xué)法
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和富有個性。
下面重點說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價格，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。ǘ┖献魈骄浚骼慝@知
學(xué)生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”，這時我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。
我的`設(shè)計意圖是在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機(jī)會，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認(rèn)識。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
通過風(fēng)箏得實例簡單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認(rèn)識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計算呀？”給學(xué)生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算呢”，這時學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。
通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。
最后說教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長日久教師會教的輕松，學(xué)生也會學(xué)的更輕松。
我的說課到此結(jié)束。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿6
說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第2、3頁例1、例2，小數(shù)乘整數(shù)。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙滩闹仉y、點的確定
教學(xué)重、難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教法、學(xué)法
如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�、诠餐骄�，明理獲知。
�、凵罨\用，鞏固新知。
④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ� 共同探究，明理獲知
1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當(dāng)重點突破。
（1）解答上面的問題，該付多少元錢？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。
�。�2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據(jù)意義計算，有的運用積的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……教師重點關(guān)注用豎式計算的方法。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作35角來算，變成整數(shù)乘法。
�。�4）讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的'碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的判斷。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來直接看出哪一題是錯的？這一過程，是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際來分析問題的能力和估算能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。
（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難
讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。
2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進(jìn)行筆算。
3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實際問題的重要工具。
二、教學(xué)重難點：
1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
2、提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。
三、教學(xué)任務(wù)和過程：
1、前置測評任務(wù)有兩個：
任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準(zhǔn)備買幾個？提出自己的.問題。
預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內(nèi)容。
任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類、價格、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。
預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數(shù)量和總價之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題。
2、解決問題任務(wù)有兩個：
任務(wù)三：觀察統(tǒng)計表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買3個1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計算思路和方法。
任務(wù)四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計算過程板書在黑板上。
預(yù)設(shè)：1、觀察學(xué)生們的計算情況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單。
2、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法
�。�1）3.5（2）3.5元=35角
3.53元×3=9元
+3.55角×3=15角
說課稿10.59元+15角=10.5角
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角
5角×3=15角35角
說課稿12元-15角=10.5元×3
105角=10.5元
任務(wù)五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為小數(shù)乘法的計算比較簡單。同時也會認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：
說課稿3.5元35角
×3×3
說課稿說課稿
說課稿10.5元105角
3、隨堂測評任務(wù)一個：
任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計算出來，并填在統(tǒng)計表中。
預(yù)設(shè)：1、通過對其他風(fēng)箏總價的計算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識。
2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個：
任務(wù)七：動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計算？
預(yù)設(shè)：不做任何提示，給足學(xué)生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用說理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿8
尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。
現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個方面開始我的說課。
一、說教材
準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求教師須充分了解學(xué)生情況。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。
三、說教學(xué)目標(biāo)
在對教材和學(xué)情的合理認(rèn)識下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的`探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
四、說教學(xué)重難點
在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。
五、說教法和學(xué)法
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�；诖耍瑸榱送黄浦攸c、解決難點，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點。
�。ǘ┬轮剿�
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計3個教學(xué)活動。
在第一個教學(xué)活動中，由學(xué)生列出橫式，我會讓學(xué)生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。
這里我會進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。
接著我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生接受。
為了進(jìn)一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教學(xué)活動，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計算。
這里我會想學(xué)生們提示：在計算0.8乘3時可以用3乘8個十分之一，在計算2.35要用3乘什么？
學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學(xué)活動，也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。
通過計算器計算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的能力。
到這里新知探索的3個活動就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。
這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？
為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè)：
自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿9
尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課：
【說教材】
首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。同時也為接下來要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法。
2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。而正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學(xué)難點。
【說教法學(xué)法】
為突破重難點，完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點，在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景，接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
【說教學(xué)過程】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在豐富的活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
課一開始，我問道：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？那我們一起到風(fēng)箏小店去選一選自己喜歡的風(fēng)箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個？
本環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計熟悉的“買風(fēng)箏”活動為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、自主探索，理解“法”“理”。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當(dāng)重點突破。我是這樣做的`：
�。ㄒ唬┏鍪纠�1。每個蝴蝶風(fēng)箏3。5元，買3個要多少錢？
我讓學(xué)生說說例1中的已知條件和問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗嘗試算出結(jié)果，并記錄自己計算的過程。
我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學(xué)生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結(jié)果再把角換成元，還有些學(xué)生用35角乘以3，最后把結(jié)果再換成元，更有些學(xué)生用3。5乘3的豎式進(jìn)行計算。我讓這些同學(xué)把自己的想法進(jìn)行展示。
接著我讓學(xué)生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結(jié)，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學(xué)生列豎式中不同的對位方式，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學(xué)生運用乘法豎式計算做一做的題目
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”。我充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和個性差異，讓學(xué)生利用已有的知識儲備獨立解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計算過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
�。ǘ┙虒W(xué)例2。
1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學(xué)生思考0。72不是以“元”作為單位了，你又應(yīng)該怎樣計算？學(xué)生獨立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。教師引導(dǎo)概括：先將0。72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的一百分之一。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最后再讓學(xué)生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應(yīng)該怎樣去做？計算時要注意些什么？
我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思考中點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，在反復(fù)的思考和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實效性。根據(jù)這一理念我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：
1、基本題。
我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
2、提高題。
除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題。
3、拓展題：
《練習(xí)一》第2、3題。
練習(xí)的設(shè)計有層次，有難度，逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點，突出難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
四、反思評價，完善認(rèn)知。
我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？
【說板書設(shè)計】
本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學(xué)過程。
【說小結(jié)】
本課教學(xué)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，以學(xué)生為主體，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
我的說課到此結(jié)束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。謝謝！
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿10
說課的內(nèi)容是青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元小數(shù)乘法。
一、說教材
（一）教材所處的地位和作用
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和計算方法、整數(shù)乘法運算律、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
�。ǘ┙滩闹仉y、點的確定
新大綱倡導(dǎo)對概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎(chǔ)計算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。
3、情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教法、學(xué)法
如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
②合作探究，明理獲知。
③深化運用，鞏固新知。
�、芑仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問難。
主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件：三峽電廠發(fā)電機(jī)組和研峽電網(wǎng)圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“上面呈現(xiàn)的.信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生觀察后可能提出的問題：
�、�20xx年三峽一共能發(fā)電多少萬千萬瓦時？
�、�20xx年能發(fā)電多少千萬瓦時？
�、�20xx年能發(fā)電多少千萬瓦時？
�、�6臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少千萬瓦時？提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
(二)共同探究，明理獲知
1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當(dāng)重點突破。
⑴誰能解答上面同學(xué)提出的問題？6臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少千萬瓦時？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。
�、瞥浞址攀�，適時點撥，小組討論尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？通過教材上的導(dǎo)性語言，引發(fā)學(xué)生的思考。有的根據(jù)意義計算，有的用計算器計算；有的用估算，直接算出結(jié)果。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法。
�、顷P(guān)注新知，透徹理解
你是怎么算的？展示各種豎式算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)58.6看作586來算，變成整數(shù)乘法，積就擴(kuò)大到原來的10倍，根據(jù)是什么？（用乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律）要想得到原來的積，就需要將它化成整數(shù)乘得的積縮小到原來的1/10，所以應(yīng)該從積的左邊起數(shù)出一位點上小數(shù)點。
�、茸寣W(xué)生用自己的語言表述計算方法。先按整數(shù)乘法計算，再根據(jù)因數(shù)和積的變化規(guī)律確定小數(shù)點的位置。
2、對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的拓展和應(yīng)用
綠點標(biāo)示的問題在信息窗中提不出來，教師直接電腦提出：這個月我家用電45千萬瓦時，每千萬瓦時0.62元。應(yīng)付電費多少元？
這里沒新的知識點可放給學(xué)生，要讓學(xué)生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。教師只要提醒計算結(jié)果要化簡就行了。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試（自主練習(xí)第1題：①買6支鉛筆需要多少元？②買14個皮球需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。
通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。
（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。
總之，本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿11
我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內(nèi)容。下面我將從說教材地位及學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行分析。
一、說教材地位及學(xué)情分析
小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關(guān)鍵是充分運用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進(jìn)行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。如果將活生生的學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。
3、情感目標(biāo)：在解決實際問題的'過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教法、學(xué)法
如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。
整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件：今天我當(dāng)家的圖片。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生觀察后可能提出的問題：
�。�1）8月份的水費是多少錢？
�。�2）8月份的電費是多少錢？
�。ㄔO(shè)計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。）
(二) 共同探究，明理獲知
1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當(dāng)重點突破。
�、攀紫忍岢稣l能解答上面同學(xué)提出的問題？8月份的水費是多少錢？？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。
�、瞥浞址攀�，適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)是小數(shù)時？可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論尋找解決問題的策略。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：一是用4個3.2相加的方法計算，二是把3.2元化成32角，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用豎式計算。我重點關(guān)注用豎式計算的方法。
�、顷P(guān)注新知，透徹理解
展示各種豎式算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.2看作32來算，變成整數(shù)乘法，積就擴(kuò)大到原來的10倍，這是積的變化規(guī)律。要想得到原來的積，就需要將乘得的積縮小到原來的1/10，所以應(yīng)該從積的左邊起數(shù)出一位點上小數(shù)點。
�、茸寣W(xué)生用自己的語言表述計算方法。先按整數(shù)乘法計算，再根據(jù)積的變化規(guī)律確定小數(shù)點的位置。
2、對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的拓展和應(yīng)用
第二個問題是綠點標(biāo)示的問題，8月份的電費是多少錢？這里可以完全放給學(xué)生，要讓學(xué)生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。
（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試解決小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，通過交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生重點強(qiáng)調(diào)豎式的計算方法，在計算中要讓學(xué)生理解算理，正確計算。）
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計三組闖關(guān)題。第一關(guān)是給乘法豎式的積點上小數(shù)點，這關(guān)是鞏固積的小數(shù)位數(shù)的確定方法，可以讓學(xué)生說出確定積的小數(shù)點位置的方法。第二關(guān)是算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)，重點強(qiáng)調(diào)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以將計算結(jié)果進(jìn)行化簡。第三關(guān)是火眼金睛辯對錯。要讓學(xué)生說明判斷的依據(jù)，尤其是“2.48×60”中“0”的處理要注意。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。）
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。
總之，本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿12
尊敬的各位評委老師，上午好！
數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的'知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教學(xué)時與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。
結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置。
如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿13
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第1頁例1，練習(xí)一的第1～4題。
2教材簡析
小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，同時它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。
1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。
2）、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點，我確定本課的教學(xué)重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。
二、教法學(xué)法
因為學(xué)生在四年級已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計算法則和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認(rèn)識水平，我運用遷移、類推，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識。
本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動提供了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，因為積的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計時利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中的應(yīng)用題改為生動有趣的買布的情景，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂學(xué)，主動參與。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)引入
1、應(yīng)用多媒體出示表格
讓學(xué)生完成表格，并且說1355的意義。
設(shè)計意圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。
2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律，最后由學(xué)生歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍。
設(shè)計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的`過程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。
3、如把上式1355寫成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）
設(shè)計意圖：通過經(jīng)歷觀察、思考、猜測、交流、推理等數(shù)學(xué)活動來解決問題。
�。ǘ�、探究新知
1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。
多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現(xiàn)對話。售貨員說：花布每米13.5元，媽媽說：我買5米布，要付多少錢？學(xué)生經(jīng)過分組討論后作答。
學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
學(xué)生乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.55 。
師問：13.55表示什么意思呢？
甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。
教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。（板書意義）
設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
討論回答練習(xí)一第1題，說出下面各式的意義。
2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
先讓學(xué)生觀察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計了三個問題：
1）、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算？
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3）、要得到原題的積怎么辦？
在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機(jī)會，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。
學(xué)生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。
設(shè)計意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
四、鞏固練習(xí)
為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了有層次、形式多樣的練習(xí)題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。
1、根據(jù)14923＝3427填結(jié)果。
14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）
1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）
（ ）（ ）＝3.427
2、教科書第1頁的做一做。
3、教科書第4頁練習(xí)一第4題應(yīng)用題。
小明看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算。）
五、課堂小結(jié)
采取提問的方式。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？
六、課外作業(yè)
練習(xí)一第2、3題
七、板書設(shè)計 （利用多媒體展示）
意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
例1、花布每米13.5元，買5米要用多少元？
用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）
用乘法計算：13.55＝67.5（元）
答：5米要用67.5元。
板書設(shè)計的作用，突出重點，使人一目了然，便于課堂小結(jié)。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿14
說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第2、3頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙滩闹亍㈦y點及關(guān)鍵點
教學(xué)重、難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘整數(shù)”的算理和計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的`計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及簡單的邏輯推理能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂學(xué)習(xí)中感受成功的快樂。
三、說教法、學(xué)法
如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)買風(fēng)箏，放風(fēng)箏情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①知識鋪墊②情境導(dǎo)入③自主探索④知識應(yīng)用⑤課堂小結(jié)。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化、遷移、猜測――驗證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲R鋪墊
因為是本學(xué)期的第一堂課，本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律、整數(shù)乘法的知識以及小數(shù)的意義和性質(zhì)，所以在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“比一比”、“說一說”為后面的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入
利用三位小朋友去風(fēng)箏超市買風(fēng)箏情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，使學(xué)生體會到生活中處處有小數(shù)。并根據(jù)已知信息提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決：買3個3、5元的風(fēng)箏多少錢？要求學(xué)生列式，說說這樣列式的理由，師板書算式，讓學(xué)生觀察，點明課題：小數(shù)乘整數(shù)
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1、估一估
讓學(xué)生估一估3.5×3的結(jié)果，并說一說思考過程。（培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，養(yǎng)成估算習(xí)慣）
2、學(xué)生用已有知識基礎(chǔ)實際計算3.5×3的結(jié)果，可以討論交流，可能會出現(xiàn)以下算法：
方法1:連加。（3.5+3.5+3.5=10.5元）
方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
教師引導(dǎo)全班同學(xué)逐一進(jìn)行分析、評價，并與估算結(jié)果比較，告訴學(xué)生：估算可以用來檢驗計算結(jié)果是否正確�？隙▽W(xué)生的算法后，師：你喜歡哪一種算法？有沒有一種更方便、直接的計算方法呢？是不是可以直接列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)呢？設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生急于弄明白怎樣計算更直接的沖動，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備條件。
3、利用知識的遷移、內(nèi)在聯(lián)系學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當(dāng)重點突破。
�。�1）師根據(jù)元與角之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步體會小數(shù)乘整數(shù)的豎式的書寫格式和思考計算過程：把3.5元看作35角進(jìn)行計算，得到105角，也就是10.5元。
�。�2）抽象出兩個豎式，進(jìn)行具體分析講解，使學(xué)生初步明白小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算過程。學(xué)生觀察算式，得出因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。()然后進(jìn)行及時練習(xí)。
�。�3）充分放手，給足時間讓每一位學(xué)生獨立思考：0.72×5=?讓學(xué)生說一說是怎樣想的。結(jié)合課件的直觀、動態(tài)演示進(jìn)一步理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算過程。
�。�4）學(xué)生用自己的話小結(jié)出：小數(shù)乘整數(shù)的一般方法
這樣，由具體到抽象出數(shù)學(xué)模型、由扶到放，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化、遷移、猜測――驗證、歸納
（三）知識應(yīng)用
利用放飛五彩斑斕的風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生解決問題，放飛風(fēng)箏的渴望。設(shè)計了五種形式的練習(xí)，有基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)，給不同的學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。
總之，這節(jié)課始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流和多向探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。
五、說板書
板書既要簡明，又要突出本課重點，我設(shè)計的板書如下：
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿15
尊敬的各位評委：
大家上午好!
今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。接下來，我將課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合的一些想法和做法向大家做個匯報。
一、課題研究情況簡介
20xx年4月，我主持申報了市級課題《基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的計算教學(xué) 有效策略的研究》。
課題研究的內(nèi)容：新課改后，小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念，改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，促進(jìn)單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)能力與品格并重的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課題主要研究：通過有效地運用策略及方法、根據(jù)法則和運算定律正確地進(jìn)行運算的素養(yǎng)。幫助學(xué)生引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計算練習(xí)，最終使學(xué)生理解運算的意義和算理，掌握運算法則，選擇運算方法，形成口算、筆算、估算等技能，形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力。
課題研究達(dá)成的主要目標(biāo)：
一、通過兩年的研究和實驗，激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生計算能力和學(xué)生學(xué)業(yè)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的計算策略，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
二、通過本課題的研究，促使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)校教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平、科研水平，提升我校教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展更上一個臺階；
三、通過記錄反思、歸納、整理學(xué)生計算方法，把學(xué)生主動探索的方法加以歸納整理，在以后的教學(xué)中做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用有效方法計算題目。優(yōu)化教師有效的教學(xué)方法策略，積累經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)科研能力。改進(jìn)了教師的教學(xué)策略，減輕了師生的.課余負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了師生之間的情感交流。
現(xiàn)以人教版五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》一課為例，談一談?wù)n題研究成果的應(yīng)用。
二、《小數(shù)乘整數(shù)》
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小數(shù)乘整數(shù)》是九年義務(wù)教育人教版五年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)加法、整數(shù)乘法以及掌握了積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)的混合運算奠定基礎(chǔ)因此學(xué)好本節(jié)課非常重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確運用。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探究過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、推理和歸納總結(jié)的能力。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在探究中獲得成功體驗，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
重點是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確運用。
難點是理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：獨立思考、自主探究、合作交流等是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法借助多媒體輔助手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作交流為主要教學(xué)方式。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)高效的課堂，完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體出示公園一角買風(fēng)箏放風(fēng)箏的情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息，要求買3個3.5元的風(fēng)箏多少元？怎樣列式？隨著學(xué)生回答，教師板書3.5×3= 從而引出今天的課題，《小數(shù)乘整數(shù)》。
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情境入手，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下一步探究新知做準(zhǔn)備）
2、自主探究，探究新知
3.5×3怎樣計算？先讓學(xué)生試著作在練習(xí)本上，教師巡視，個別指導(dǎo)，做完的同學(xué)與同桌交流，全班匯報，讓學(xué)生到臺前展示不同的計算方法，重點說一說自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪種算法簡便，重點講解豎式計算并板演：
先把3.5元看做35角，再用35角×3得105角，最后把105角轉(zhuǎn)化為10.5元。所以3.5×3=10.5
接著讓學(xué)生獨立完成做一做的題，全班匯報交流，集體訂正，達(dá)成共識。學(xué)生利用元角的間轉(zhuǎn)化，解決了買風(fēng)箏的問題
多媒體出示0.72×5，0.72不是錢數(shù)，怎樣計算？能不能把0.72轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算？讓學(xué)生試著完成，教師巡視，個別指導(dǎo)，全班匯報交流，教師重點講解并板演：
0.72×5先把0.72×100轉(zhuǎn)化為72，再計算72×5得360，要想積不變就要把360÷100得3.60。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)。最后根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0可以去掉。所以0.72×5=3.6。接著讓學(xué)生按要求完成做一做的兩道題并引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的？如何來確定積中小數(shù)點的位置？
全班匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并用多媒體出示：
把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算，按整數(shù)乘法的法則進(jìn)行計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)，最后根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，末尾的0可以去掉。
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節(jié)是突破重難點的關(guān)鍵一環(huán)，我給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探究過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和歸納總結(jié)的能力，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）
3、鞏固深化，拓展延伸
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題：1、基礎(chǔ)題2、變式題3、拓展題。這樣設(shè)計由易到難，層層遞進(jìn)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。
根據(jù)教學(xué)重難點和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，我以挑戰(zhàn)自我的設(shè)計，編排了層層遞進(jìn)的闖關(guān)游戲（有基礎(chǔ)題、變式題、拓展題）。（本環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又多樣的計算過程中掌握了本節(jié)課的重難點，學(xué)生逐步加深了對知識的理解和應(yīng)用）。
4、歸納總結(jié)，回顧反思
課的結(jié)尾，教師用回頭看的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，積淀解決問題的方法和經(jīng)驗。
5、布置作業(yè)：教材P6：第4題（ ）。
6、板書設(shè)計
我的板書力求簡潔明了，突出重點，突破難點，便于學(xué)生歸納和總結(jié)。
三、淺談科研感悟
課題研究是一件嚴(yán)肅而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑�，參與者要做一個有責(zé)任心的人，做好各期計劃、總結(jié)，注重收集、整理、保存過程性材料；不能遇到困難，就半途而廢。腳踏實地的研究，才會取得預(yù)期的研究成果。做課題，更新了我的教育理念，使我的教育教學(xué)理論水平有了很大的進(jìn)步與提高；做課題，使我養(yǎng)成了科研意識，隨著課題研究的深入，這種研究意識明顯增強(qiáng)，教研水平也有了較大的提高。
當(dāng)然，在課題研究過程中，也產(chǎn)生了一些困惑。譬如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)�？谒愫凸P算如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。及內(nèi)容更好的選擇計算方法；如何保證學(xué)生在計算課堂中讓兩者做到相輔相成？
眾所周知，開展課題研究是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。課題研究是一條辛苦但又充滿著詩意的小路。作為一名青年教師，我將愿意在這條通往夢想的小路上繼續(xù)跋涉，去領(lǐng)略科研道路上更加美麗的風(fēng)景。
我的說課完畢！謝謝！
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