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《鳥的天堂》說課稿通用15篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《鳥的天堂》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥的天堂》說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
你們好！
我是小學教師，馬大龍。38歲、大專、小教中級�，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
學生分析：
四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
設(shè)計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標：
1、時要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
教學重點：閱讀時要有自己的見解。
難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
教學流程：
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:
1、抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的'景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟
在學生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3。抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍．
四、綜合實踐練能力
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際�！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設(shè)計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感
板書設(shè)計：特點表達方式
樹大茂盛;靜態(tài)
鳥的天堂枝葉根
�。ù箝艠洌B多活躍動態(tài)
聲色動
關(guān)于板書設(shè)計：
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的發(fā)展。
《鳥的天堂》說課稿2
一、說教學目標
1、知識目標。
�。�1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。
�。�2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續(xù)”造句。
�。�3）理解本課重點句：
�、傥矣袡C會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
1、能力培養(yǎng)目標。
�。�1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
二、說教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
三、說重點、難點
1、說重點：
�。�1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
�。�2）學習作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、說難點。
理解課文中含義深刻的句子
（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
根據(jù)教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。
四、說教學方法
1、說教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的主動能動性，真正成為學習的主體。因此在教學本課時，采用的教學方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內(nèi)容。
（2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內(nèi)容，一次提高學生的閱讀能力和思維能力、自學能力。
五、說學法
在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點。
在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養(yǎng)學生觀察問題的'能力。
六、課時安排
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時完成。第一課時，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內(nèi)容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
七、說教學過程
1、整體導入，以讀為主
2、教學一開始，教師設(shè)計以下問題激發(fā)學生通過朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥的天堂”指什么？為什么稱為“鳥的天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過以上問題，使學生從整體上了解課文內(nèi)容。同時，可以通過自學。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結(jié)合課文插圖，使學生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點，深入理解。
在學生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師重點指導學生朗讀，使學生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學中設(shè)計以下問題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學們用書上的話說一說。
�。�2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？
提出上述問題，讓學生在反復朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學生齊讀后，針對這句話質(zhì)疑問難，從而引出學習全文。
在學習作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時，設(shè)計以下問題引導學生閱讀：
（1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學習這一部分時，引入作者的描寫方法———靜態(tài)描寫，教學中設(shè)計下述問題：
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
�。�2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。
八、結(jié)方法，放手自學
在教師引導點撥學習了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計以下問題引導：
�。�1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？通過上述問題讓學生自學動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習
作業(yè)是對所學的知識的進一步鞏固，也是對學習效果的檢測，培養(yǎng)學生的思維能力，為此我設(shè)計了以下作業(yè)練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫作片斷練習：仔細觀察，寫一處景物注意靜態(tài)的描寫。
《鳥的天堂》說課稿3
各位領(lǐng)導各位老師：
大家好。
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設(shè)計。首先進入第一個環(huán)節(jié)。
一、說教材
《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。
四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學基礎(chǔ)，掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學生讀出美感，我將本節(jié)課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
二、教學方法
到此為止我的教材分析學完了，下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學本組課文要引導學生認真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)師生的共同提高。
三、教學過程
新課程標準告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點和學生的實際情況，我設(shè)計了這樣三個教學環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學環(huán)節(jié)我都會設(shè)計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環(huán)節(jié)的問題是這樣的：同學們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學環(huán)節(jié)我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現(xiàn)了情景教學法，而且為學生對課文的'再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環(huán)節(jié)的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望。可當他第二次走進鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在多數(shù)學生找出來之后，讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法，也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后，我會設(shè)計一個按原文填空的練習題，使學生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學順利的話，大約需要十五分鐘。第三個環(huán)節(jié)我會在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生質(zhì)疑問難，并相機指導學生關(guān)注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領(lǐng)學生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題：
�。�1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�2）小組合作設(shè)計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
四、說板書設(shè)計。
好的板書就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書：
12、鳥的天堂
榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）
鳥兒：形色聲姿（動態(tài)）
以上是我說課的全部內(nèi)容。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設(shè)的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
《鳥的天堂》說課稿4
一、教學目標
知識目標：能從中心句入手，引導質(zhì)疑問題。
能力目標：細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景。鑒別“作者的見聞與聯(lián)想”，提高理解和欣賞語言的能力。進行適度的詞句訓練。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點
重點：把握作者思想感情發(fā)展主脈絡(luò)，正確理解及體會作者的思想感情。
難點：如何正確鑒別作者的見聞與聯(lián)想。
三、教學安排
第一課時：掌握字詞，了解“鳥的天堂”，講讀課文第一大段。
第三課時：梳理總結(jié)，鞏固強化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)片段，做相關(guān)作業(yè)。
四、教學結(jié)構(gòu)
以“疑”為線索，以“思”為核心
五、教學過程
1、延伸上文，拓展下文(導入)
師：上一堂課，我們隨著文學大師巴金的筆結(jié)識了一位奇特的朋友，誰能親切地叫出它的名字?
生：榕樹。
(設(shè)想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。)
師：夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢?
生：榕樹。
師：是一棵榕樹(板書：榕樹)。有你們這么一群熱心的朋友，估計榕樹心里都樂開了花。那么你們中間有誰能自告奮勇地把榕樹的奇特之處介紹給在座的老師呢?
生：獨木成林。
(設(shè)想：盡量使課堂剛開始氣氛能活潑一點，為整堂課定下一個基調(diào)。)
師：是的，獨木成林的榕樹形成了一道亮麗的風景線，同時我們也知道就是這么一棵樹筑就了一個鳥兒生活的樂園，也即鳥的天堂。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經(jīng)遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請同學們打開課本一起學習7——14自然段，思考問題：兩次經(jīng)過鳥的天堂，作者最深的感受是什么?請同學們速讀課文，用文中的一句話來說一說。
(設(shè)想：聯(lián)系舊知，習得新知)
學生暢所欲言，師總結(jié)。出示：昨天我的眼睛騙了我�！傍B的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)
(設(shè)想：此處不宜于深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內(nèi)核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時，學生就能水到渠成地領(lǐng)悟作者的感情了。)
師：讀了這句話你們有什么疑問嗎?
學生提出問題。諸如：(1)為什么說昨天我的眼睛騙了我?
(2)這里鳥的天堂為什么前一個要加引號?后一個不加?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?
教師順延學生的思路，學生之間相互解決疑問，然后把問題引入到“鳥的天堂”一問上來。
(設(shè)想：在此教師應做到引導和暗示。)
師：“鳥的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹，作者第一次經(jīng)過時有什么感受?
出示：這美麗的南國的樹!(揚)發(fā)出了由衷的贊美。
(設(shè)想：在此課堂隨機生成的東西較多，教師切不可急于求成，應該認真傾聽學生的發(fā)言，再作歸納。)
師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段�？纯茨男┑胤阶约耗茏x懂，記住它，待會交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。(學生自由讀，教師巡視指導)師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句和內(nèi)容。
生說，師板書。(穿插朗讀來深入感受榕樹的美)
(設(shè)想：教師要適時地加以評價，同時要講究評價方式的轉(zhuǎn)化。)
師：接下來有不懂的地方作交流。(講讀課文寫榕樹的部分)
結(jié)合學習提示區(qū)分“作者的見聞與聯(lián)想”，相比比較有聯(lián)想和沒聯(lián)想的感覺。
學生齊讀課文第8自然段。
師：現(xiàn)在我們都領(lǐng)略到作者把榕樹寫得很美，那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?
引進巴金的話：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出夢境般的美麗。
請女生再讀該段，深刻體會作者的贊美之情。
師：作者這樣寫有什么好處?聯(lián)系咱們以前所學過的宗璞的《綠》來找找答案
引進宗璞的話：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍。峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里。……在花港觀魚，我看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。
師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那么我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。
(設(shè)想：層層深入，剖析內(nèi)核)
師：結(jié)識了這么一位充滿活力的朋友，你的心情怎么樣?
生自由說。
師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書：興奮)興奮過后作者的心情又是如何的呢?
再引出：“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想著。
師：這里寫出了作者怎樣的心情?
生自由說。
(設(shè)想：在這一環(huán)節(jié)中在兩個問題出現(xiàn)的次序上估計會有所不一，但總體而言，不影響教學，但教師應該隨機應變。)
師：對了，在這么美麗的天堂里卻沒有一只飛鳥，感覺有一些遺憾，凸現(xiàn)了作者失望、迷惑的心情。(板書：失望、迷惑)在作者眼里他感覺“鳥的天堂”是徒有虛名、虛名在外的.。(估計作者一晚沒睡好)(板書：徒有虛名)
師：當我從朋友的家鄉(xiāng)回來的路上，第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢?
生自由說。
師：為什么作者的感受會有如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學們仔細讀一讀第二次作者經(jīng)過鳥的天堂的段落，從中找找答案。
在這一段中你最喜歡寫鳥的哪句話?指名讀。
師生交流。板書：到處鳥聲、到處鳥影
“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
詞句訓練：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的--------，有的--------，有的---------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，一會兒-------，一會兒-------，一會兒--------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，時而--------，時而--------，時而--------。
師：一到冬天，云南昆明就會有許多海鷗飛來，飛起來時就像拉起一張巨大的白色的網(wǎng)，場面甚為壯觀。而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。從這段話中，你覺得鳥兒生活在這里感覺怎么樣?
生自由暢談。
出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(揚、名副其實)
師：那為什么兩次所見到的情景會如此不一樣呢?聯(lián)系上下文想一想，為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
第一次：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹梢。
第二次：這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。一切都顯得非常光明。(時間不同)
“一株榕樹便天堂”，一句詩概括了小鳥天堂的特點。島上的榕樹長期棲息著數(shù)萬只的十多種小鳥，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林古榕樹、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。
師：那這里為什么能成為鳥的天堂呢?
出示：朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人去捉它們。
師總結(jié)：是的，當?shù)氐娜藗円恢庇谩皭蹣渥o鳥，愛護自己，愛護子孫”的祖訓教育著一代又一代的后人，用各種方式保護這個賴以生存的環(huán)境，使這個自然奇觀完好無損地延續(xù)至今。這里的人、樹和鳥互相尊重，成就了鳥的天堂，這里是鳥兒生活的詩意的天堂，樹和鳥一動一靜相結(jié)合，譜寫了一首自然與生命的贊歌!在現(xiàn)在大力提倡保護環(huán)境的時代背景下，這種精神值得我們大家學習�，F(xiàn)在我們借用德國詩人荷爾德林的一句話來結(jié)束我們這堂課：人，詩意地棲居大地上!
(設(shè)想：結(jié)合環(huán)保教育)
六、拓展練習
(1)招聘導游，然后為“鳥的天堂”寫一段簡短的解說詞。
(2)小畫眉在唱什么?(寫一段文字、小詩、順口溜……)
七、板書設(shè)計
美麗的南國的樹{(興奮)揚
第一次{
鳥的天堂里沒有一只鳥(失望)抑
鳥的天堂{昨天我的眼睛騙了我
第二次“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊(留戀、贊美)揚
《鳥的天堂》說課稿5
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。
2、使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現(xiàn)在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。
考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：
�。�一）教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2、學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ⒔虒W重點了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學策略：
二、說教法
新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設(shè)計以下教學方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè)計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學法：本文語言優(yōu)美，讀文思畫。教學中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等
3、啟發(fā)教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發(fā)，促進學生思考、想象。
三、說學法
本文語言淺顯，學生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學法：
1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見�！睂W生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學，
本課時設(shè)有復習回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環(huán)節(jié)，具體教學流程如下。四、說教學流程
�。�一）復習回顧
1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。
2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復述課文，也加深了學生對本節(jié)課學習重點部分的印象。
二）設(shè)境激趣、明確目標
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計體現(xiàn)出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學習課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學習目標
明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。
以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分
（三）、品讀自悟多元解讀
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點，因此用時較長需要20分。
1、獨學自悟，合作探究
首先學生根據(jù)導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學習形式。
然后小組內(nèi)合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個性解讀
這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎(chǔ)上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導學案第一個學習模塊展示問題：
�。�1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的'贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據(jù)“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點：熱鬧、多。我依據(jù)學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設(shè)計是在靜態(tài)學習的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，讓學生舉一反三學習動態(tài)描寫。
學生兩部分內(nèi)容學完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設(shè)疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學生匯報進行板書，突出本課重點。
�。ㄋ模�、活用文本鍛煉語言
我設(shè)置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。
�。ㄎ澹⑼晟瓢鍟�情感升華
這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時5分。
學生根據(jù)板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據(jù)學生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。
結(jié)束時情境再現(xiàn)，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。
�。⒕毩暅y評
練習測評我設(shè)計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設(shè)計如下：
1、火眼金睛我會辨。基礎(chǔ)題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……、、有的……、、”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設(shè)計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。
《鳥的天堂》說課稿6
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
根據(jù)語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應接不暇”等詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句
4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強他們學習的自信心。
二、說教法
學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，這是新課標理念中強調(diào)的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據(jù)所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點，我將采取以下的教學方法：
1.情景教學法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閑著。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進行合作討論，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、說學法
新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權(quán)，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動發(fā)表自己的意見。對于學生的答案，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。
四、說教學過程
我將分五個步驟完成我的教學：
第一部分，談話導入。
同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我采取開門見山的談話導入，加深學生對作者的了解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質(zhì)疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的'窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設(shè)置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學生的好奇心，便于學生再次走進課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。
這是教學過程中的重點活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優(yōu)美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學生的思維，并及時進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領(lǐng)到下一自然段，他們會發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設(shè)下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的.鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。
精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。
4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。
最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。
五、說板書：
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用
板書：
第一次榕樹大美（靜態(tài)）
鳥的天堂第二次鳥多歡（動態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
《鳥的天堂》說課稿7
尊敬的各位考官：
上午好！
我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計這五個方面來進行今天的說課。
一、說教材
首先是我對教材的分析。
《鳥的天堂》是冀教版小學語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細致，充滿詩情畫意。
通過對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學目標：
第一，知識與技能目標：
1.學會本課14個生字詞， 能正確讀寫。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
第二，過程與方法目標：
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
第三，情感態(tài)度與價值觀目標：
通過有感情的朗讀課文，感受“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。
根據(jù)對小學語文課程標準的理解和學生學習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學重點設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合”的描寫手法。
二、說學情
現(xiàn)在我來分析一下學情。
在教學過程中，了解和研究學生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。
四年級的學生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機會欣賞“鳥的天堂”這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學習課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的'難度。
三、說教學學法
下面我再來說說教法與學法。
教法運用是否得當，直接關(guān)系著本節(jié)課教學效果的好壞，影響教學質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學生的實際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學法，讓學生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學，把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生的自學能力；三是講授法，補充講授學生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學習。
教學的最終目的是教學生會學。針對本課，我將引導學生主要采用自主探究法、合作學習法、朗讀法等學習方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
四、說教學過程
接下來，我再說說整個說課中最核心的部分——教學過程。在遵循教學目標和重難點的基礎(chǔ)上，我準備從五個板塊來進行本課的教學，它們分別是：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；
第二板塊：初讀課文，整體感知；
第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；
第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；
第五板塊：破解難點，總結(jié)升華。
本課教學時間是1課時。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲。在導入環(huán)節(jié)，我計劃采用從“題眼”入手的方法導入，指著黑板上的題目問學生：同學們，在你的印象中，什么樣的地方叫做“天堂”？先讓學生分別解釋下“天堂”的幾個意思。在學生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中“鳥的天堂”指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？
題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設(shè)計可以讓學生從“題眼”入手，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生從整體上了解課文內(nèi)容。
導入完畢，新課開授。
第二板塊：初讀課文，整體感知
首先給學生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：
①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？
�、诿看胃骺吹搅耸裁矗�
�、酃串嫵鲎髡呙看稳ァ傍B的天堂”時感受的語句。
聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學生一起學習生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。例如：“不可計數(shù)”的“數(shù)”的讀音，“應接不暇”的“暇”的寫法，這一環(huán)節(jié)為學生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。
然后，讓學生自由回答我設(shè)置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。我會放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設(shè)置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹
此環(huán)節(jié)為本課教學重點之一，為了讓學生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學生自由朗讀課文的第二部分（5—9自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學生朗讀后，根據(jù)學生的分享發(fā)言進行小結(jié)：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學生說說自己的體會和感悟。
具體來說，我是這樣指導學生：
�。ㄒ唬┲笇W生體會榕樹“大”的特點
1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導學生大膽質(zhì)疑：為什么“我”認為是許多株，有的朋友認為是“一株”，還有的認為是“兩株”？同時，還應讓學生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的“大”。
再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”這三句話，引導學生分析“不可計數(shù)”一詞，追問：不可計數(shù)的原因是什么？學生自然而然能回答出“枝上又生根”。
2.運用聯(lián)想與想象。讓學生自由想象“枝上又生根”的畫面，來體會榕樹的“大”。
3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解“枝上又生根”的意思，這樣更直觀可感。
�。ǘ┲笇W生體會榕樹“茂盛而富有生命力”的特點
1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這幾個句子，通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點縫隙”等數(shù)量詞來體會榕樹“多而密”的特點。再通過抓住“翠綠”“顫動”等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。
2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國的樹”這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛。
這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學生領(lǐng)會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學生情感上共鳴，也解決本次教學的重難點。
第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動
此環(huán)節(jié)為本課的教學重點之二，我通過指名讀12—13自然段，提示學生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學生帶著問題去聆聽課文。當學生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。
在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生邊讀邊想象當時的景象，學生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。
第五板塊：破解難點，總結(jié)升華
在前幾個板塊的學習后，接下來我會請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。
最后布置作業(yè)。請你為旅游景點“大榕樹”寫一篇導游詞。其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。
五、說板書
最后我來說說本課的板書設(shè)計。為了體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設(shè)計如下：
鳥的天堂
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
第二次 鳥 多 歡 （動態(tài)）
（人與自然應和諧相處）
以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！
《鳥的天堂》說課稿8
一、教材分析
《鳥的天國》是小學六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國時所見到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。
本組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。本課計劃三課時完成，根據(jù)學生情況和教材特點，第二課時重點指導學生，學習作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。
二、教學目標
1、知識能力目標：幫助學生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。
2、過程和方法目標：學生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導學生與文本進行情感交流的過程。讓學生體會到愛擴大自然，愛護鳥類的重要性。
3.教學重、難點：
教材重點：本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。
教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。
說教法和學法
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。
2.指導學生掌握學習方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發(fā)揮學生的主動性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
說教學程序：
根據(jù)學生年齡特點和認知情況，可以設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)悟作者的表達方法。
《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁�?鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的'感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里�！敝笇W生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，學生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆�。
2、學習寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設(shè)計讓學生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導。
這篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹�！睂W生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學生的自主性。
四、總結(jié)
在這堂課結(jié)束的時間，讓學生談本身的勞績，談自己課上運用的學習要領(lǐng)，讓學生領(lǐng)會到每一節(jié)課，都應是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應該有勞績，并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學生應該具備的本質(zhì)。
《鳥的天堂》說課稿9
1教學目標
熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2學情分析
3重點難點
重點：
1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
難點：
1、理解文中含義較深的句子：
1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
這句話中的“的確”是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
2、“暇”是日字旁，不是目字旁。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【導入】導入新課
1、直接導入，（齊讀）——鳥的天堂。
2、同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？
3、這里靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象，一起走進巴金筆下的——鳥的天堂。
《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
�。ㄗ髡邇纱稳B的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）
活動2
【講授】講授新課
初讀課文
1、自由讀,標上自然段序號。
2、檢查。
（1）詞語：
白茫茫 三支槳 規(guī)律 榕樹 縫隙 照耀 應接不暇 拋在 一簇簇
木槳 拋落 紀律 空隙 耀眼 目不暇接 茫茫大海 燦爛 竹竿 樹梢 靜寂 不可計數(shù)
�。�2）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家
�。�3）句子：
三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
船在樹下泊了片刻。
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次）
再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。
解疑：鳥的天堂指什么地方？并補充相關(guān)資料：生活中確實有個地方叫“鳥的天堂”，它是一株古榕樹，位于廣東省新會市的一座小島上，已經(jīng)有500多歲了。
研讀課文1—9自然段。
指名讀文。
其他同學思考：這是一棵怎樣的大榕樹？
學生匯報說。
這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
再讀課文：并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹”大”的詞句。
學生回答交流所劃找的重點詞句：
�。�1）根據(jù)學生的回答，課件出下列句子：
A、在一個地方，河面變窄了。一簇簇綠葉伸到水面。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
B、我見過不少榕樹，這樣大還是第一次看見。
C、我有機會看清它的真面目：真是一株大樹，我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
還從哪個詞有見榕樹的高大？（臥）理解體會“臥”的作用。
用自己喜歡的方式讀第7自然段。
�。�2）交流討論：（大榕樹的“繁茂”）
A、用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的'詞語，并想想這些詞語的意義作用。
這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
B、交流匯報：
師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——
學生接讀“這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
C、引發(fā)學生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
隨機引導：
要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引被傾倒，繼而贊嘆不已！
�。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹）現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢？
學生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。
多么可愛的大榕樹�。『喼笔且粋�奇觀，難怪作者由衷的贊嘆—— “這美麗的南國的樹！”
D、讀著，讀著，你讀出了作者怎樣的感情？
運用自己最投入的方式有感情地朗讀第 8自然段。
活動3
【作業(yè)】小結(jié)和作業(yè)
師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？
試指學生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。
師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。
3 鳥的天堂
《鳥的天堂》說課稿10
一、教材分析
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。
《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學目標：
1、知識能力訓練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程方法引導點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
3、情感態(tài)度滲透點：從課內(nèi)外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
教學重點、難點：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。
二、理論依據(jù)：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以讀為主線、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主體性和創(chuàng)造性。
三、教學構(gòu)想：
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
四、教學流程：
本課教學中，我努力激發(fā)學生學習的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點----自主交流、暢談感受----實踐活動，拓展文本”的模式組織教學，讓學生在自主學習的'過程中獲得最大收獲。
(一)、談話引入、滲透文本
興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應該是什么樣的?”通過匯報，架設(shè)起文本與學生間的交流平臺，引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、感知文本，理清線索
首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。
(三)、美讀文本、探究重點
葉老說： “美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個日標、一項任務(wù)。在指導閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將先讓學生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，
“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強語氣，強調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實實在在地練讀后，鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導學生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同學合作，優(yōu)勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學生的環(huán)保意識。
(四)、自主交流、暢談感受
在學習鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當學生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復閱讀，在讀中感悟，然后交流。學生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。
學貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學習的開端。在學完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。
(五)、實踐活動，拓展文本
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際�！傍B的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。然后在班里進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學到的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。
五、板書設(shè)計：
樹 大 茂盛 喜愛
鳥的天堂
鳥 多 活躍 贊美
這樣設(shè)計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情。
《鳥的天堂》說課稿11
一、說教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
二、說教學目標
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強學生的環(huán)境保護意識。
�。�3）進一步增強自主、合作、探究意識。
三、教學重難點。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的'天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
四、說教學方法
1、圍繞教學目標，我設(shè)計了如下的教學設(shè)想：
在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：情境
�。�1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，情境
（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境
（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決
問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說教學過
（一）:引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
（二）、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____，第二次看到了什么_____，（自由練說，指名說，全班說）
�。ㄈ⑵纷x感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
�。�2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀。
（二）品讀鳥的部分
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的?
用我讀到--------仿佛看到（聽到、想到）--------------的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象
此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸�？鞓贰�
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊
第一個“鳥的天堂”指什么？第二個鳥的天堂指什么？
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)全文。
親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學預設(shè)
我設(shè)計這節(jié)課的教學理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人。
《鳥的天堂》說課稿12
人教版小學語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動，寄情于景”的表達方法很有特色，結(jié)合本單元的訓練重點“引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法”，將本課的教學重點確定為：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
對于小學生來說，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！痹偃� “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個句子，是本課的教學難點。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”根據(jù)教材特點、學生實際，我從三個層面制定如下教學目標：
1．認知目標：了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落
2．技能目標：積累語言，學習作者“動靜結(jié)合、寄情于景”的寫作方法。
3．情感目標：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
為了實現(xiàn)教學目標，本課教學遵循“以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線” 的教學原則。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”、“整合教學法”展開教學。讓學生在“讀、想、說、寫”的過程中，拓展思維，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。
為此，我設(shè)計了教學流程的三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨耄兄�
�。ㄅ錁方庹f）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一只仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久，榕樹枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。后來，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴。從此，每天清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）
從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結(jié)課，前呼后應，使教學渾圓一體。
接著，讓學生展開遐想，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”，激發(fā)學生的探究心理。
學其文，必先學其字，學其詞。此處重點指導書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
在掃除了閱讀障礙后，借助文章的預習提示，引導學生整體感知課文。
快速瀏覽，捕捉文眼
學文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。∫龑W生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號，有的沒加。在通讀全文以后，理解引號包含的意義。
“借助預習，勾勒大意”，此為整體感知的第一節(jié)拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節(jié)拍。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。
�。ǘ┲攸c讀“樹”，品味寫法
鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹��！我引導學生隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。要求學生閉上眼睛，仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段。
1．感受榕樹之美
接著引導學生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹？學生可能會說這棵樹“大、綠、生機勃勃、茂盛”，我要求學生一一板書到黑板上。當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導學生齊讀：這美麗的南國的樹！（板書）
榕樹之美，在其形——大，獨木成林；在其色——綠，蒼翠欲滴。在其勢——盛，郁郁蔥蔥。在其神——生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢？接下來我緊扣重點句，通過“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法。
2．品味寫法
在學生默讀課文1——9自然段后，引導學生交流：作者是怎樣把榕樹的特點寫出來的？
感悟“一株”
在學生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”）由“不可計數(shù)”這個詞，感受到這是一株大榕樹。引導學生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個詞體會，作者誤以為是很多株榕樹，原來只是一株。進而追問：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！保�
（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù)，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”。學生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當于150多間教室，由此，激發(fā)學生的感嘆，并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來�！皾櫸锛殶o聲”地進行語言文字的訓練。
引導學生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國的樹”。
品味一“臥”
學生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！保�
一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？引導學生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，宛若一個隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹。
“臥”這樣處理，看似信手拈來，實則匠心獨運。不經(jīng)意間，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的`物華天寶？樹嗎？人嗎？一個安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對話間呼之欲出，這美麗的南國的樹。實踐了文本與生命的對話。
想象“一顫”
學生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點？”。
（出示：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！� ）這個句子用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個量詞，讀中感受到這樹的茂盛。
還從哪里體會到這種生機勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！备星槔首x后，學生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這樣的感受呢？讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，將自己的間接與伙伴交流。學生可能認為是躲在樹葉中的鳥在動，也可能認為是樹葉充滿生命力的靈動表現(xiàn)。讓學生將各自的感受融入這句話中，展示讀。正如新課標指出：“倡導個性化的閱讀，珍視學生的獨特感受。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！�
巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，讓學生齊讀第八自然段，通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命！
感悟“一株”，以蓄語像之勢；品味一“臥”，以蓄語情之勢，想象“一顫”，以蓄語蘊之勢；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個學生的心間。
為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。讓學生背誦自己喜歡的段落。
（三） 遷移練筆，引向讀“鳥”
假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話�？梢杂梦闹械脑�，也可以用自己的話。
此時的角色互換，已不僅僅是順應課的思路和情感脈絡(luò)，學生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來的，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂！”我努力使學生成為課堂的主人，真正實踐體驗性教學，讓學生體會到語文的魅力。
今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
你聽到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”�！缎聵藴省烦珜А按笳Z文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn)，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。
留有余味自學讀“鳥”
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學生回去后，運用今天的學習方法自學文章的第二部分。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊，讓學生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀。
本課在結(jié)構(gòu)形式上，形成了“鳥——樹——鳥”的對話關(guān)系，這是一種充滿詩意的生命的對話。在教學中，緊扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學生的思維，使學生主動地投入到課堂教學中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng)，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。
《鳥的天堂》說課稿13
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設(shè)計等方面作簡要說明。
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標
依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
教學重難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的'美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法與學法
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式�！备鶕�(jù)我班學生實際情況，我教給了他們幾種學習方法：
1、圈畫法。
2、質(zhì)疑法。
3、自主合作探究法。
四、說教學過程
<一>初讀課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
要求：自由朗讀課文1-8段，說說你仿佛看到一株怎樣的樹？
當作者看到這株大榕樹時候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。
默讀課文第七段指導學生抓住詞語“一株”“不可計數(shù)”體會榕樹的大。
在第8段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹的茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
通過學生反復朗讀自讀自悟，說說對這段描寫的體會和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注重學生個體差異。
2、學習“群鳥紛飛部分”
<1>、過渡:讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
<2>、按學習大榕樹的方法，進行自學。
<3>、思考：從哪些重點語句體會到這里的鳥兒多？
<4>、體會“群鳥紛飛”場面，使學生形象的感受這部分動態(tài)美的描寫。
<5>、回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮、愉快的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式來愉快學習。
<三>拓展延伸，升化情感
有人說生活即語文，為展現(xiàn)大語文教學觀念:
讓學生當回小導游介紹鳥的天堂。
并說說學了課文，有什么體會？
五、說板書設(shè)計
鳥的天堂
榕樹枝干根葉（靜態(tài)）
鳥形色聲姿（動態(tài)）
設(shè)計理念:板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容。根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。
以上是我說課的全部內(nèi)容，不足之處敬請各位評委老師指正。
《鳥的天堂》說課稿14
【教學目標】
1、知識與能力：
�、艑W習本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
⑵了解榕樹大和鳥多的特點。
�、悄苡懈星宓乩首x課文。
⑷能背誦喜歡的段落。
2、過程與方法：
�、磐ㄟ^朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
⑵領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、情感與態(tài)度價值觀：
默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學重點】
1、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學難點】
1、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。
2、文中四處提到鳥的天堂為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
【教學準備】
1、師生找鳥的天堂資料；
2、課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
1、能讀準課文，正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、初步感知課文的內(nèi)容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。
3、學習1～6自然段。
第二課時
教學目標
1、能感情朗讀句子并體會樹的大和眾鳥紛飛的景象。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的表達方法。
3、了解引號的用法。
4、理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程
一、復習導入
昨天，我們通過學習知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認為那里是許多株榕樹，但其實那里只有一株榕樹。那么當他們靠近這棵大榕樹？時看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個究竟吧。
二、了解樹的大和茂盛
1、打開書，用自己喜歡的方式讀一下7～9自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么？把有關(guān)的語句多讀幾次。
學生匯報：寫出了榕樹的大、茂盛。
板書：大、茂盛
2、師：從哪里看出的，用畫出有關(guān)的語句。
⑴真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
不可計數(shù)什么意思？
�。〝�(shù)也數(shù)不清，形容數(shù)量多。）
這么多的枝干你想作者看到會感覺怎樣？
（吃驚）
你能帶著吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。
�、浦ι嫌稚性S多根直垂到地上，伸進泥土里。
放課件解釋根怎么生長，相機引導：
這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土里長成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。
師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。
自由讀，齊讀。
�、情艠湔诿⒌�.時期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。
師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看？
師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎？
（密不透風、密密麻麻）
師：大家說的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的？為什么會有這樣景象呢？
討論，指生說。
引導學生從三方面理解：
光照、葉綠、風吹。
（相機出示圖片）
師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發(fā)出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。
師：我們怎樣才能讀好這段呢？
（帶著贊美的語氣）
同桌讀，互相評議。
指生讀，生評，師生合作讀。
⑷講第9自然段：
師:這次作者他們看到鳥嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？
⑸ 總結(jié)：
師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。
板書：
奇特美麗
在那我們領(lǐng)略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。
3、學習小鳥部分：
�、艓煟何覀儎偛攀窃鯓訉W習的？
出示學法：
�、賱潻ぉぷプ【拔锾攸c，劃句標詞。
②讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。
�、圩h──討論寫法，理解運用。
⑵自己學習。
⑶學生匯報：
相機板書：
多、歡快
①我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。
（關(guān)鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）
�。ㄒ龑W生理解作者從小鳥品種姿態(tài)說明鳥多。）
�。ǚ耪n件）
師：這么熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？
指生讀──師生合作讀。
師：想象一下還有什么鳥的姿態(tài)？
�、谖易⒁獾目粗歉杪曊婧寐�。
師：這里有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞？
�。☉硬幌荆�
課文怎樣寫作者應接不暇？
指導朗讀。
③師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發(fā)揮你的想象。
�。ǚ耪n件）
�、軒煟菏钦l給小鳥創(chuàng)造這美好、和諧的環(huán)境呢？
相機板書：
壯觀
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、師：看到這么熱鬧的場面，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆。
（生齊讀）
生質(zhì)疑此句，討論：
二處鳥的天堂為什么一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎？
（引導學生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質(zhì)指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）
（引導學生聯(lián)系上文理解：這里的環(huán)境好，樹大，地濕，農(nóng)民保護鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。）
2、師：你們羨慕這里的鳥兒嗎？你能舉出人類保護動物或自然環(huán)境的例子嗎？
3、師小結(jié)。
4、師：今天我們學了《鳥的天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)的美。而且文章的語言準確生動，我們要好好學習并運用這些方法。
四、課堂上背誦
五、布置作業(yè)
繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計
鳥的天堂
樹：大茂盛奇特美麗（靜）贊美
鳥：多歡快壯觀（動）
《鳥的天堂》說課稿15
一、說教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點與舊版教材有別，現(xiàn)訓練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學習又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀學法要求的再次應用。學好此文是日后學習其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本地區(qū)學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標，確定如下重點及難點。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識教學目標。
①學會3個生字：巢、梢、暇。
②能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
�、劾斫庵攸c句：
Α、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
2、能力訓練目標。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò)，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
③理解課文內(nèi)容，體會、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。
�。ǘ�、教學重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄈ⒔虒W難點
理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學目標③”。
（四）教時安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數(shù)民族地區(qū)學生基礎(chǔ)不到扎實、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實做到學練結(jié)合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務(wù)。
第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫結(jié)合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
二、說學情
本班學生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟。學生的課外資料較為缺乏，但他們都有向?qū)W之心。聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為六年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎(chǔ)，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
三、說教學方法
“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語）。教師的教在于相機誘導，不在于全盤授予。對于語美意勝的此文教學，不但要求能理解課文思想內(nèi)容，最為重要的還要學習領(lǐng)悟作者的表達方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結(jié)合平時學生怕作文的實際，我注意做到實施“立體的語文知識循環(huán)復顧”教學，做到知新要復舊，知識教學循環(huán)復顧；作文訓練要在平時教學中分散隨機進行，形成合理梯度，循序漸進，根據(jù)學生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律以及及時復習防止遺忘規(guī)律，遵循讀寫結(jié)合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開花——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法進行教學。
四、說學法
本文語言淺顯，學生理解內(nèi)容的難度不大。但由于學生年紀還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達方法是有一定難度的.。課堂教學要做到教學同步，教學互動，師生互動。學生學習要由過去舊式的“吸收---儲存---再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向走“探索---轉(zhuǎn)化---創(chuàng)造”的學習新路子。為此，我指導學生用“明確目標要求——整體感知理線索——次要內(nèi)容以讀輕帶過，重點部分精讀細品多思——圖文結(jié)合多想象——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學程序
有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調(diào)動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設(shè)計本課的教學程序。
�。ㄒ唬⑾茸x本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。
心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設(shè)計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。
�。ǘ�、緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質(zhì)疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設(shè)置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
4、依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導學生抓住設(shè)問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學習過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現(xiàn)“立體式學習”，最大程度提高教學效益。
7、達標測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l(xiāng)村的午夜是多么的（ ）�。、谕瑢W們正在教室里（ ）地學習。
�、坌⊥u漸遠去，水面上漸漸（ ）下來，只見月亮的影子映在水中。
�、艽犚豢堪叮┥暇停� ）起來。
�。ㄈ⒆灾餮凶x，合作探究，細品“榕樹”。
《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”�！墩Z文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
1、為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來激發(fā)學生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。③比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學生當“榕樹”，靜立于講臺一側(cè)。另一名學生當“小船”。其余學生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”（學生2）慢慢靠近“大榕樹”（學生1）。⑤學生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品“知識教學目標③”中的A句。⑦結(jié)合山區(qū)學生生活實際讀“知識教學目標③”中的B句。引導學生結(jié)合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書。
3、讓學生根據(jù)板書提示的觀察方法，引導山鄉(xiāng)學生結(jié)合日常生活所見例一簡明提綱
——椰子樹。
�。ㄋ模⒕x“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。
4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書，同時循環(huán)復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,說一說文章如何突出“人�！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結(jié)合的表達方法進行類比，引導學生加以理解表達方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
�。�、品讀板書，整體領(lǐng)會。
�。ㄆ撸⒗首x全文，加深鞏固。
�。ò耍�、主動探究，不忘“環(huán)保”。在大力提倡 “保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學習本課前，我讓學生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學鋪墊更廣闊的空間。在新課教學時我讓學生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？
引導學生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來開展討論。引導學生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。在學生充分地議的基礎(chǔ)上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學生加以對照。
的確是“鳥的天堂” 鳥多（棲息、做巢）
不
提 樹 好 許
供 長 去 捉
肥 更 處 鳥
料 好
壞 人（保護意識強）
破
不
滋 潤
河 榕樹（大、茂盛、枝繁葉茂）
�。ň牛�、綜合實踐，煉就能力。
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。早在學生就讀五年級第一學期時，就已經(jīng)進行過“小小導游員”口語交際訓練。對此實踐活動，可在課前讓學生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學寫解說詞。組織學生開展“模擬導游”活動，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學生興趣，煉好學生能力。
（十）、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。
六、說板書設(shè)計
好的板書將有利于教學和復習鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。
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