5的乘法口訣說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的5的乘法口訣說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
5的乘法口訣說課稿1
一、說教材
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、說教法學(xué)法
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。]
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的`話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
�。�1） 把口訣補(bǔ)充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
�。�1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。
�。� ）× 5 =（ ）
�。�2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。
�。�1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
�。�2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
�。�3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。]
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。]
5的乘法口訣說課稿2
一、教材分析：
1．教學(xué)內(nèi)容：
本課時的內(nèi)容是人教版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊51頁的內(nèi)容。
2．教材地位及作用：
“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個5,3個5，4個5，5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。
因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
二．教學(xué)目標(biāo)的確定：
知識目標(biāo)：
1．知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
2．熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
能力目標(biāo)：
1．通過整理。操作。思考。討論等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
三．教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：能用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
四．教法。學(xué)法的選擇。
通過以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定。我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、針對低年級學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn)，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。。
2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生在生動具體的`情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
4、通過教師有效。適時的評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說教學(xué)流程。
具體教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手�！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成四個層次：
第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。
第二個層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。
第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫。
第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。
這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
(三)在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生年齡小，生性好動等特點(diǎn)，注重了練習(xí)形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：
1． 基本練習(xí)
（1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補(bǔ)充完整）。
（2） 給小動物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來）。
2． 解決生活中的實(shí)際問題。
讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問題并解決。
3． 拓展練習(xí)。
每天上2節(jié)語文課，3天上幾節(jié)語文課？一周上幾節(jié)語文課？（答案不唯一）
整個練習(xí)的設(shè)計遵循了“多樣化，靈活性。開放性”原則。并運(yùn)用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
五、說板書設(shè)計
板書要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
5的乘法口訣
1個5 5×1 一五得五 1×5
2個5 5×2 二五一十 2×5
3個5 5×3 三五十五 3×5
4個5 5×4 四五二十 4×5
5個5 5×5 五五二十五
總之，本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
5的乘法口訣說課稿3
《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“乘法口訣”單元中的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2-4的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是由于5的乘法口訣容易記，更重要的原因是他們在學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣時，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步知道了口訣的意義、和用途以及編口訣的方法。因此在教學(xué)5的乘法口訣時，對學(xué)生的要求有所提高，主要表現(xiàn)在三處：一是在畫表計算時留下一些空格讓學(xué)生填，先在填表時讓學(xué)生記住幾個5相加的和；二是在寫乘法算式時留出一些得數(shù)讓學(xué)生填，讓學(xué)生在表格里找到算式的積，并增加對乘法意義的理解；三是在編乘法口訣時留下一些口訣讓學(xué)生模仿著編，經(jīng)歷自主編口訣的過程，進(jìn)一步領(lǐng)會口訣的含義和特點(diǎn)。在“想想做做”中，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘加引導(dǎo)學(xué)生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系，用乘加幫助記憶口訣。
我在這節(jié)課上沒有采用書上的兒童樂園的情境。我想：能讓學(xué)生通過動手操作去理解“幾個幾相加”，肯定比看圖理解要印象深刻。課程標(biāo)準(zhǔn)也對廣大教師提出要求，要能創(chuàng)造性的使用教材。當(dāng)然創(chuàng)造性使用教材是以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)，又以教學(xué)目標(biāo)為重要保證的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，熟練掌握5 的乘法口訣并能應(yīng)用它解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，理解口訣的含義。在復(fù)習(xí)時，學(xué)生拍手背1—4的乘法口訣，我就直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出：“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫�！边@一設(shè)計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應(yīng)一年級學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還負(fù)擔(dān)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在畫手的過程中，我提出“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫�？纯茨膫�小組畫得又好又快�！边@就要求孩子不僅要把自己的手畫上，還要考慮到別人的能否畫下，再用比賽的形式要求孩子在解決問題時尋求最便捷的方式。在編寫5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與小組合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的'要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
“學(xué)而時習(xí)之，不益樂乎？”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映，練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在“想一想”的教學(xué)中，我分了兩層進(jìn)行設(shè)計：第一層是從板書上的1×5入手，讓學(xué)生說說還可以寫出哪道乘法算式，從而引導(dǎo)出一句口訣可以計算兩道乘法算式；再讓學(xué)生說說根據(jù)其它幾句口訣還能計算出哪些乘法算式呢？第二層是讓讓學(xué)生看算式想口訣，從而達(dá)到此題的訓(xùn)練目的。此外，考慮到一年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我還注意了練習(xí)的形式多樣性、內(nèi)容趣味性。不同類型的練習(xí)，運(yùn)用了“智慧鮮花”、“對口令”、“送小兔回家”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。這樣，既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。
總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動手與動腦、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。
5的乘法口訣說課稿4
一、設(shè)計理念
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給同學(xué)一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展同學(xué)的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視同學(xué)獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在同學(xué)自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓同學(xué)的'個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)同學(xué)的發(fā)明精神、合作能力和合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，同學(xué)利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識自身更具有重要的意義。通過同學(xué)自身的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展同學(xué)能力的目的。
二、說教材：
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部內(nèi)容是在同學(xué)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣布置增加了難度。但通過讓同學(xué)從生活實(shí)際動身，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)：
�。�1）讓同學(xué)經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
�。�2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。
�。�3）在整理乘法口訣以和其他一些練習(xí)中讓同學(xué)逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析、推理的能力、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過各種活動使同學(xué)積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
5的乘法口訣說課稿5
一、說教材
《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因?yàn)閷W(xué)生對5個5個地數(shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5 的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
①讓使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
�、谑箤W(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
�、垠w會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。
難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的`特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣， （二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出：“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫�！边@一設(shè)計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應(yīng)低年級學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
�。�1）把口訣補(bǔ)充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。
�。� ）× 5 =（ ）
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。
�。�1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
�。�2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有（ ）本書。
4個小朋友有（ ）本書。
5個小朋友有（ ）本書。
�。�3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸
結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。
5的乘法口訣說課稿6
【教材解讀】
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗(yàn)探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習(xí)，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。
【教學(xué)方法】
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。
另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過程】
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�
�。ㄈ┤の毒毩�(xí)鞏固新知；
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@ ；
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗(yàn)效果。
下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計——
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢姡献鹘涣髟跀�(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動，玩中學(xué)，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學(xué)生的`年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念——“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币�?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
(三) 趣味練習(xí)鞏固新知
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識，用自己的語言清晰的表達(dá)出來，理順知識脈絡(luò)。
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗(yàn)效果
課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問題。
總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
5的乘法口訣說課稿7
一、教學(xué)設(shè)計理念
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
二、說教材：
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
�。�2）、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。
（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過各種活動使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、說教法：
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義�？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂。
2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質(zhì)的練習(xí)，鞏固口訣。
五、說教學(xué)程序。
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手�！�
首先，教學(xué)有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設(shè)計練習(xí)，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
由于我經(jīng)驗(yàn)不足，在教案的設(shè)計以及課堂教學(xué)中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。[數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理]
5的乘法口訣說課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我來說一下二年級上冊《5的乘法口訣》一課的教學(xué)設(shè)計。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求與解讀:
1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
能熟練地口算表內(nèi)乘法；在觀察、操作等活動中，會獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．課標(biāo)解讀：
課標(biāo)要求中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動詞是“能”，其同義詞為“掌握”，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。核心詞是“口算表內(nèi)乘法”，在這里主要指口算5的乘法�；谝陨险n標(biāo)要求，可將本節(jié)課知識分為兩個層次進(jìn)行教學(xué)，第一個層次：要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，充分理解5的每句乘法口訣所表示的意義；通過靈活多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。第二個層次：根據(jù)總結(jié)的意義和簡單地運(yùn)用培養(yǎng)推理能力和概括能力，通過解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識。
教材分析：
乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必備的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。在本冊教材中,編者把5的乘法口訣作為乘法口訣教學(xué)的起始課,分析這一編排順序,我想有以下幾方面的原因:1.在日常生活中,人們數(shù)數(shù)時,5個5個地數(shù)是經(jīng)常使用的一種數(shù)數(shù)方法;2.在學(xué)生的身上,每個人的一只手都有5個手指,學(xué)生在計算多個5相加時容易找到生活中的原形,便于學(xué)生理解與記憶。3.由于5的計算與學(xué)生生活有密切聯(lián)系,因此也就更有助于學(xué)生探索口訣間的規(guī)律,從而很好地掌握并運(yùn)用口訣�；谝陨戏治�，我們將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：探索5的乘法口訣和記憶5的口訣。難點(diǎn)為：理解每句口訣的含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類推能力。
學(xué)情分析：
對學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”而言，學(xué)生的認(rèn)識并不是一張白紙，孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣（如鉛筆盒的背面，大人平時的口算，各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)等），甚至有些學(xué)生已經(jīng)會背口訣，我特意在課前對教學(xué)班的學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)已有98%的孩子知道乘法口訣，60%以上的孩子會背口訣，還有近20%的孩子會用口訣，但是也有一部分孩子一點(diǎn)也不知道乘法口訣。不過大多數(shù)學(xué)生還是停留于對口訣背誦的膚淺的認(rèn)識，正如一個3歲的娃娃會背好多首古詩一樣，他并不理解古詩的含義，僅僅是一種模仿和記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過動手操作，合作交流，能準(zhǔn)確說出5的每句乘法口訣所表示的含義。
2．通過形式多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。
3．結(jié)合5的乘法口訣含義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
4．通過解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識。
教法、學(xué)法
�。c(diǎn)課件）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們以教材為憑借，以動手實(shí)踐、交流討論、分析探究等方式貫穿整個教學(xué)活動過程，使學(xué)生在活動中獲得親身感受，增強(qiáng)他們對人民幣的認(rèn)識。根據(jù)課標(biāo)理念，我們指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：小組合作、討論交流、自主探究等。
“評價設(shè)計要先于教學(xué)過程”，為達(dá)到目標(biāo)與評價一致性，我們的評價設(shè)計主要體現(xiàn)在：
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在本節(jié)課中，我共設(shè)計了6個環(huán)節(jié)。
�。ㄏ旅嫖覍⒔Y(jié)合課件具體說說教學(xué)流程，）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
首先讓學(xué)生齊背2的乘法口訣。然后跟學(xué)生玩師生玩對口令游戲。這個環(huán)節(jié)不僅鞏固了舊知，而且極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習(xí)。
利用二五一十，這句口訣為基礎(chǔ)，引出有關(guān)5的乘法口訣，然后通過乘法口訣光會讀會背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意義這句話，引導(dǎo)學(xué)生研究口訣表示什么意義。有了目標(biāo)讓孩子通過棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫一畫自主探究每句口訣所表示的意義。
在探究的過程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來對口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的.時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與探究新知識的全過程，深刻領(lǐng)悟知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
總結(jié)出每句口訣表示的意義后接著讓學(xué)生觀察這些口訣并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)通過尋找規(guī)律，主要是讓學(xué)生加深對5的乘法口訣的認(rèn)識，體會5的乘法口訣間的聯(lián)系。
（三）寓教于樂，熟記口訣。
讓學(xué)生找出身上最適合用來記憶5的口訣的部位，“手”來幫助記憶口訣。
因?yàn)樾抡n標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！背浞珠_發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。
緊接著設(shè)計了形式多樣的記憶方法，自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┕适峦卣梗\(yùn)用口訣。
有了上面學(xué)生探究口訣所表示的意義和口訣的記憶的基礎(chǔ)這時我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一個小故事，這個故事中的主人翁是孫悟空是孩子們熟悉而喜愛的素材，通過這些生動的素材來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時，教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
（五）闖關(guān)游戲，鞏固新知。
這里我設(shè)計了：看誰算得又快又準(zhǔn)；搶答，并說出口訣；根據(jù)口訣，寫出兩道乘法算式；進(jìn)入快樂大轉(zhuǎn)盤環(huán)節(jié)和小兔子拔蘿卜練習(xí)題讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到知識得以運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。└惺艹晒Γw驗(yàn)快樂。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受，不僅是談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，更主要是讓學(xué)生說出數(shù)學(xué)課上探索新知的快樂。
以下是本節(jié)課的板書設(shè)計：
這是課堂檢測題：
這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些練習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
以上是我在探索教學(xué)《5的乘法口訣》一課的想法和做法，有句話說得好：教學(xué)有法，教無定法，懇請得到各位專家、老師的指導(dǎo)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
【5的乘法口訣說課稿】相關(guān)文章：
5乘法口訣說課稿12-31
乘法口訣說課稿12-16
《7的乘法口訣》說課稿01-02
《6的乘法口訣》說課稿11-02
8的乘法口訣說課稿06-25
7乘法口訣說課稿06-29
《9乘法口訣》說課稿06-29
《7乘法口訣》說課稿11-27
《8乘法口訣》說課稿12-30
《8的乘法口訣》說課稿01-02