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乘法口訣說課稿（通用18篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的乘法口訣說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
乘法口訣說課稿 1
一、說教材
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學(xué)生
當(dāng)然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的`狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三、說教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣，活躍氣氛
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學(xué)生都對，但求每個學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
�。ǘ﹦邮謬L試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
�。ㄈ┎毂容^，巧妙記憶
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄋ模┓謱泳毩�(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
乘法口訣說課稿 2
說教材：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路，流出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
說教學(xué)目標(biāo)：
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
說重點、難點：
學(xué)會用7、8、9的'乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，提高解決問題的能力。
說過程：
1、 課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、 情境導(dǎo)入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數(shù)學(xué)信息寫在紙上，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數(shù)，讓學(xué)生說一說得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進(jìn)行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點，有的學(xué)生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數(shù)了，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。
4、交流導(dǎo)思：
小組進(jìn)行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導(dǎo)者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了，我在設(shè)計課的時候，如果哪個同學(xué)說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎勵物，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。
匯報完成后，問學(xué)生還有沒有什么不明白的地方，引導(dǎo)學(xué)生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí)，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。
6、課堂檢測：
我設(shè)計了四道檢測題，檢測一下學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。
課后，對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會更好了。
2、開始小組合作學(xué)習(xí)的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強。如果讓學(xué)生選擇其中的一個問題進(jìn)行解決，就會不那么耽誤時間了。
3、小組匯報完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法，如果總結(jié)不出來，可以讓學(xué)生做練習(xí)的時候進(jìn)行總結(jié)方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習(xí)題的設(shè)計有些難，應(yīng)該降低一下難度。
5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。
乘法口訣說課稿 3
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計算奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生對編口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的具體情境，進(jìn)一步體會乘法的意義與通過探索總結(jié)出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點。
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學(xué)生背的時候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r候，將學(xué)生拉會到知識的原點來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學(xué)生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的'問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字?jǐn)?shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識解決問題，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
乘法口訣說課稿 4
一、說教材
《7的乘法口訣》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第80--81頁的內(nèi)容。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，獨立探索，經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。
2、會用7的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、溝通新舊知識間的聯(lián)系，初步發(fā)展類推能力；并感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解7的乘法口訣的來源。
二、說教法
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段如班級優(yōu)化大師評價功能，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
本著“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過去學(xué)習(xí)1--6乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示主題情境圖---“再過2個星期就開運動會了“、“再過3個星期就是我的生日了”、”再過9個星期就放假了”談話開始，引出“星期”話題，自然過渡到第一環(huán)節(jié)“星期與天數(shù)”統(tǒng)計表填寫，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并相應(yīng)地計算出1個星期對應(yīng)的天數(shù)，2個星期對應(yīng)的天數(shù)，3個星期對應(yīng)的天數(shù)’然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗成功的`喜悅，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評價階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過談收獲，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識，同時鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個勤觀察、愛思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣說課稿 5
一、說教材
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題�！坝�7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題；
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題。
二、說教法
本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化 解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說學(xué)法
放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
四、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的`商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化
由于本課內(nèi)容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設(shè)計了生動的畫面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數(shù)是7、8 的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
五、說板書設(shè)計：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
乘法口訣說課稿 6
一、說教材
《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。
二、說教法
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的`過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知 揭示課題
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學(xué)生已有的舊知）
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
�。ǘ﹦邮植僮� 自主探究
1、學(xué)具操作，用 擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個 ？
2、提問：如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個 呢？你們能完成這個表格嗎？
船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
的個數(shù)
3、擺1只小船用了7個的個數(shù)的個數(shù) ，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)）
5、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生把口訣補充完整。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。
（這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到
發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式
四七二十八
2、給小動物找家
三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二
7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3
4×7 7+7+7|+7+7+7
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ （五七三十五里面沒人住）
小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？
3、有一只小動物只記得口訣五七三十五，四七（ ）、六七（ ），它都不記得了，怎么辦？誰來幫幫它？
4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ）
127×（ ） 37
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
乘法口訣說課稿 7
一、說教材
《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生對5個5個地數(shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5 的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
我對教材的'認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
�、僮屖箤W(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
②使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
�、垠w會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
教學(xué)重點是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。
難點是：理解每句口訣的意義。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣， （二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出：“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫�！边@一設(shè)計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應(yīng)低年級學(xué)生的心理，而且又是運用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
�。�1）把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。
（ ）× 5 =（ ）
3、運用口訣解決生活中的問題。
�。�1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
�。�2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有（ ）本書。
4個小朋友有（ ）本書。
5個小朋友有（ ）本書。
�。�3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸
結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。
乘法口訣說課稿 8
一、說教材。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書有很大地改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。
同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機編排，而且例題大大減少，共只有3個例題。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更多的與解決生活中實際問題和對后續(xù)學(xué)習(xí)更有用的數(shù)學(xué)知識。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材的編排特點和學(xué)情特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為：
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內(nèi)除法。
2、經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能有條理的思考，提高解決問題的能力。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
三、說重點、難點：
1、教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
2、教學(xué)難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的除法口訣。
四、說教法、學(xué)法：
1、教法：
根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)引入自主探究提升訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。從中體會用數(shù)學(xué)解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。體現(xiàn)學(xué)生主體性和主動性。
2、學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探索總結(jié)靈活運用的`認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。充分運用多種思維方式解決同一問題，使學(xué)生學(xué)會優(yōu)化方法的選擇。
五、說過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、口算。
2、談話。
同學(xué)們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學(xué)們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？他們是怎么分的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說明圖意。）
老師板書：有24個蘋果：
1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？
2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對舊知識的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步探究新知打下基礎(chǔ)。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)、探究算法。
1、學(xué)習(xí)例題1。
師：我們先看第一個問題，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？
列式：244=
求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？
�。ㄗ寣W(xué)生動手操作用學(xué)具擺一擺，求出商。先在小組內(nèi)交流擺學(xué)具求商的過程和結(jié)果，然后在全班交流。244=6（個））
師：如果不擺學(xué)具，你能用過去學(xué)習(xí)的乘法口訣直接求出商嗎？
師：請同學(xué)們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？
生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6
小結(jié)：在計算244，先看除數(shù)是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。
師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：246=
師：能用哪句口訣求出它的商？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師把算式補充完整。
246=4（盤）
師：請同學(xué)們圍繞下面兩個問題分小組議一議
①上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？
�、趶纳厦娴挠嬎阒心惆l(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生分組討論，教師巡視并參與學(xué)生的討論。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流討論的結(jié)果。
小結(jié)：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過動手操作、小組討論讓學(xué)生全面經(jīng)歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能全神貫注，集中思考）
�。ㄈ╈柟躺罨�、掌握方法。
完成課堂活動1、2題。
1、議一議：3個算式各表示什么意思？
34=12
124=3
123=4
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)圖說算式的意義，通過說進(jìn)一步感知乘除法之間的聯(lián)系）
2、開鎖。（連線）
�。ㄗ寣W(xué)生感受乘法算式和相應(yīng)的除法算式，乘、除法算式與相應(yīng)的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）
3、用乘法口訣求商。
255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
�。◤娬{(diào)求商的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商的熟練度）
�。ㄋ模┤n小結(jié)。
這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾。（采用這種簡明扼要的方式結(jié)尾，主要是想讓學(xué)生能在輕松、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）
乘法口訣說課稿 9
一、說教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。
教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
二、說教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機互動。
三、說學(xué)法
新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題�！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾�，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
�。ㄈ┘�(dǎo)探究，鞏固知識
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的`練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
乘法口訣說課稿 10
今天我說課的題目是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
過程與方法目標(biāo)：
通過編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的`喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
三、說學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在趣味練習(xí)中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
四、說教、學(xué)具準(zhǔn)備
練習(xí)卡，課件。
五、教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)？（補充口訣如三七（），（）二十四等）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣
1、同學(xué)們都掌握的很好，反應(yīng)也非常快，在這里我對所有的同學(xué)表示祝賀，不過學(xué)無止境，今天熱愛學(xué)習(xí)的小凱蒂又來跟小朋友學(xué)習(xí)新的手藝，她跟小朋友們在學(xué)習(xí)什么手藝�。�
2、（課件出示一只中國結(jié)）仔細(xì)觀察這個中國結(jié)有什么特點？（8個圓環(huán)）
3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖，那在這幅學(xué)習(xí)的畫面上你還看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
4、編兒歌，學(xué)口訣
看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛學(xué)習(xí)，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）
小小少年手兒巧，
編起結(jié)來水平高。
中國結(jié)兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結(jié)上8個環(huán)，
2個結(jié)上（）個環(huán)
3個結(jié)上（）個環(huán)，
......
你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習(xí)卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習(xí)卡的算式一列
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習(xí)卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學(xué)生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據(jù)）
9、同學(xué)們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學(xué)生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，板書課題：8的乘法口訣）
�。ㄎ以O(shè)計例題教學(xué)時：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）
�。ㄈ┒喾N形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）
�。ㄋ模┻呁孢吘殻柟讨R
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容：
1、運用口訣解決問題。
學(xué)會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結(jié)共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋�算式摘一個可口的草莓。
4、根據(jù)口訣寫算兩個算式。
5、找規(guī)律填數(shù)。
看到同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，藍(lán)貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細(xì)觀察，它的蹦跳有什么規(guī)律��！
生回答并填空
乘法口訣說課稿 11
一、說教材
1、教材分析
《8的乘法口訣》是二年級上冊（人教版）第六單元表內(nèi)乘法的內(nèi)容，乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了2～7的乘法口訣以后學(xué)習(xí)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動歸納出8的`乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
�、�、經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
�、� 、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
過程與方法目標(biāo)：
通過編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題。
3、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程。
教學(xué)難點：
掌握口訣的特征，并熟記口訣。并用口訣進(jìn)行簡單的計算。
二、說教法
開始上課，我就為學(xué)生設(shè)計了闖關(guān)游戲，在游戲結(jié)束時，創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，并讓學(xué)生通過小組合作、探索交流嘗試編寫乘法口訣。因此本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，因此本節(jié)課主要采取自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
游戲：闖關(guān)
1、第一關(guān)：口算下面各題，并說出用哪一句口訣。
46= 73= 55=
27= 56= 45=
指名回答，并說出用了哪一句口訣
2、第二關(guān)：藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，并獨立完成。
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖，學(xué)生觀察。
1、學(xué)校的儀仗隊有哪些樂器？
2、每一行有多少人？
3、第一行和第二行一共有多少人？
4、你還能提出什么問題？
學(xué)生同桌討論，再匯報。
�。ǘ┗仡櫟诙P(guān)藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸
1. 由藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。
師：“再來看看藍(lán)貓又干什么？”（電腦演示）
師： “這是藍(lán)貓，它可愛運動了，是我們數(shù)學(xué)王國的運動健將哩，你看，它又在那里跳了�！保ㄕ故緮�(shù)軸）
師：“請小朋友一起來觀察一下，藍(lán)貓是怎么跳的？藍(lán)貓第一次從0跳到了幾？”
師：“接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍(lán)貓第二次會跳到幾呢？”
師：“誰能來說說為什么？”
師：“那么藍(lán)貓第四次、第五次第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么�！�
學(xué)生反饋。
師：“求幾個8相加什么方法更簡便？”（乘法）
反饋引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式
（三）學(xué)生同桌討論，編出乘法口訣
1、學(xué)生同桌討論，編出8的乘法口訣
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣寫出另一個乘法算式。
3、這些算式有什么相同點？（都有數(shù)字8）
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的8的乘法口訣（板書課題）
（四）全班齊讀口訣，試著背一背。
�。ㄎ澹┊�(dāng)你忘記下一句口訣，怎么辦？
師：“藍(lán)貓在背口訣時，直撓頭，忘了六八得多少，怎么辦？”
學(xué)生探討，匯報。
�。ㄓ们耙痪淇谠E的得數(shù)加上8，或用下一句口訣的得數(shù)減去8。）
三、鞏固練習(xí)
1、智慧樹
師：“這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實�！�
2、一只螃蟹八條腿
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了那些知識？
五、布置作業(yè)
背誦8的乘法口訣
六、板書設(shè)計：
8的乘法口訣
18=8 一八得八 81=8
28=16 二八十六 82=16
38=24 三八二十四 83=24
48=32 四八三十二 84=32
58=40 五八四十 85=40
68=48 六八四十八 86=48
78=56 七八五十六 87=56
88=64 八八六十四
乘法口訣說課稿 12
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
今天講的是乘法的初步認(rèn)識、2—5乘法口訣教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括P59例6、“做一做”和練習(xí)十二。根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決提出的問題。同時讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”的過程中進(jìn)一步體會乘法的意義，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。
2、根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義和所學(xué)乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和的實際問題。
（2）通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。初步體驗教學(xué)在日常生活中的作用。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力及養(yǎng)成認(rèn)真觀察獨立思考的良好習(xí)慣。
（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透對學(xué)生思想品德教育及環(huán)保教育等。
3、教學(xué)重難點：
重點：初步學(xué)會用乘法解決生活中的實際問題。
難點：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：
為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，師生準(zhǔn)備了電腦課件、圓片、學(xué)習(xí)用具。
二、說教法
新《課標(biāo)》要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點和難點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，在教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，鼓勵探索，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。通過借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而獲取知識。
三、說學(xué)法
新《課標(biāo)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展�！备鶕�(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人，有效地拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的智力。
四、說過程
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景 探究新知
學(xué)生的知識是通過感知表象、比較、抽象，最后形成的，所以在例題教學(xué)中，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景、述說圖意、分組討論、歸納、小結(jié)4個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步形成技能。
1、創(chuàng)設(shè)情景
課本第59頁例6是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)乘法意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和的實際問題。在教學(xué)時，我借助多媒體教學(xué)軟件顯示小象運木頭的情形，把課本的靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)化為動感畫面，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小象向我們走來，這時，我問：“看看誰向我們走來了？”當(dāng)學(xué)生看到是小象向我們走來時，我再問學(xué)生，它們在干什么？有幾頭小象？每頭小象運了幾根木頭呢？使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)，接著我用電腦再演示小伙伴明明給小朋友提出了“一共運多少根木頭？”這個問題。
2、述說圖意
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生展開豐富的想象并大膽述說，設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生根據(jù)問題，從畫面收集信息，能用幾句話完整地說出圖意，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。
3、分組討論
在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上分4人小組討論確定用什么方法計算，并交流自己的想法，在小組討論的過程中，教師參與討論，營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這個環(huán)節(jié)既達(dá)到給學(xué)生獨立思考和互相交流的時間，又培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神的目的'。
4、歸納小結(jié)
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上我強調(diào)：一頭小象運2根木頭，3頭小象運了3個2根，求3個2相加的和，可以用乘法計算，然后，讓學(xué)生口述算式列式有兩種情況2×3=6（根）或3×2=6（根）]對這兩個算式我都給予肯定，用電腦板書出一種，讓學(xué)生在自己的思考和師生交流中，弄清題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么要用乘法計算。
�。ㄈ┥罨毩�(xí) 鞏固新知
在鞏固練習(xí)方面，我主要遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性原則，精心設(shè)計有坡度，有層次的練習(xí)題，從易到難，層層深入，并不斷從學(xué)生中獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)程序，解決疑難，使學(xué)生積極主動地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，初步學(xué)會用乘法解決問題的方法。
1、完成書中“做一做”題目
例6之后的“做一做”讓學(xué)生觀察畫面，練習(xí)提出和解決用乘法計算的問題，教學(xué)時，讓學(xué)生獨立思考，再全班交流討論，學(xué)生可以根據(jù)畫面，提出自己喜歡的問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，如學(xué)生有的提出草地上一共有多少只小熊有的提出一共有多少只天鵝？一共有多少只猴子？……教師匯集學(xué)生提出的問題，并和學(xué)生一起評價提出的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用乘法獨立解決自己提出的問題，解答。
2、完成練習(xí)十二
①完成第一題，呈現(xiàn)一幅小學(xué)生給小樹澆水的畫面，提出“一共澆多少棵樹？”的問題。教學(xué)時，首先對學(xué)生滲透“植樹造林、保護環(huán)境”的教育。接著，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹？”所需要的信息數(shù)據(jù)，然后著手解決問題，學(xué)生獨立解決問題后，請學(xué)生說說自己的思路。
②第2題。以學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現(xiàn)用乘法計算的問題，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生獨立完成后，請學(xué)生說說題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決問題。通過說一說使學(xué)生逐漸清楚解決實際問題的過程（步驟）同時加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�、鄣�3題是開放性題目。讓學(xué)生打開課本，了解每種商品的價格，然后獨立解決書中提出的兩個問題，集體訂正，再組織學(xué)生分組討論，根據(jù)題中的商品再提出用乘法計算的問題，并解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生可以解決自己所提的問題，也可以用自己所提出的問題來挑戰(zhàn)同學(xué)，讓同學(xué)幫助解決，拓展了學(xué)生的思維空間。
（四）師生共同總結(jié)全課延伸拓展
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會2—5的乘法口訣在實際生活中的應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理；逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與自己的生活融合起來，并將數(shù)學(xué)知識運用到生活中去解決實際問題的認(rèn)識。
乘法口訣說課稿 13
我說課的內(nèi)容是九義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元“表內(nèi)乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個方面來說：
一、教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和掌握了1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學(xué)9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結(jié)果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，結(jié)合連加結(jié)果編出9的乘法口訣。在交流自主學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了總結(jié)1～8的乘法口訣的過程，有了學(xué)習(xí)1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力，但是，這是學(xué)生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學(xué)生來說是有一定難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點為：
知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
四、設(shè)計理念：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的過程。
2、有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主探索，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
五、教法學(xué)法：
根據(jù)教材和學(xué)生的特點，我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和自主探究合作交流相結(jié)合的方法，把整個學(xué)習(xí)活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
六、教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，豐富認(rèn)識。
課件呈現(xiàn)一副“龍舟賽”的情境圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導(dǎo)入盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題，從而體會到數(shù)學(xué)的無處不在，同時也讓學(xué)生從中受到勇往直前、團結(jié)合作的感染。）
2、解決問題，探究意義。
結(jié)合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學(xué)生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結(jié)果。
（這一部分主要是讓學(xué)生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產(chǎn)生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學(xué)生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關(guān)系，為學(xué)生正確總結(jié)出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到數(shù)軸上的點與數(shù)之間有著一一對應(yīng)的關(guān)系。）
3、自主合作，編寫口訣。
我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上的學(xué)習(xí)資料編出9的乘法口訣，并說一說每句口訣的意義和對應(yīng)的乘法算式。配合學(xué)生回答，進(jìn)行課件演示。
�。ㄍㄟ^放手讓學(xué)生以自主合作的形式，自己總結(jié)出９的乘法口訣，使學(xué)生通過動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。）
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，牢記口訣。
引導(dǎo)學(xué)生整體觀察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生從不同角度尋求規(guī)律，幫助記憶口訣。
（這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學(xué)生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣
�、� 一二組的同學(xué)說口訣的前半句，三四組的.同學(xué)說口訣的后半句。
�、� 師生互記
③ 同學(xué)來當(dāng)小老師，和大家對口訣
④ 老師說一句，一二組同學(xué)說上句，三四組同學(xué)說下句
�、� 老師說得數(shù)，同學(xué)說相應(yīng)的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過了八十一難）
�、� 手機記憶法。
5、拓展升華，鞏固新知。
�、� 現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。
課件出示轉(zhuǎn)盤。
游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機轉(zhuǎn)動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出的數(shù)。
② 剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。
游戲規(guī)則：前面的同學(xué)寫完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當(dāng)裁判。音樂一響就開始。
�、� 同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲
27、63、72、54、81
（此環(huán)節(jié)通過變式練習(xí)，加深學(xué)生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習(xí)的層次性。）
6、回顧知識，全課小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的情感體驗，大膽說出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學(xué)生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）
七、板書設(shè)計：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
�。ㄍㄟ^板書，將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）
八、教學(xué)效果的預(yù)測：
通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
乘法口訣說課稿 14
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元表內(nèi)乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點，難點則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學(xué)法
課標(biāo)指出：動手實踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備
先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干
六、說教學(xué)過程
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的.關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學(xué)程序：
我先說說我的整體設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習(xí)，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)
七、說板書設(shè)計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現(xiàn)
本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師，而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的地位，為學(xué)生提供交流的機會，有利于學(xué)生思維護黨，互相促進(jìn)共同發(fā)展的過程。
乘法口訣說課稿 15
一、設(shè)計理念
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
二、說教材：
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
�。�3）在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過各種活動使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
（2）熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo)：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
4、教學(xué)重難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
三、說教學(xué)理念和教學(xué)方法
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學(xué)。
借助直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣
利用教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題－列算式編口訣－尋找規(guī)律記口訣－利用口訣解決問題的過程。
四、說學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展小組合作交流活動，通過比較完善自己的`想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、多樣的練習(xí)鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)本班學(xué)生的特點，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
1、聯(lián)系生活實際提出問題，引出課題
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。于是我聯(lián)系實際提出一天幾次眼保健操的問題，進(jìn)而又提出那一個星期一共要做多少次眼保健操的問題，由于已經(jīng)有了乘法的基礎(chǔ)所以學(xué)生必會列出相應(yīng)的乘法算式。從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、建立模型，自主編制口訣
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手�！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成四個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)
新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)識特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：
�。�1）針對性練習(xí)。
�。�2）基本練習(xí)。
（3）拓展練習(xí)。
分別運用了“小白兔拔蘿卜”，“投信”，“看時鐘”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
六、說板書設(shè)計
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
1個5 5×1一五得五1×5
2個5 5×2二五一十2×5
3個5 5×3三五十五3×5
4個5 5×4四五二十4×5
5個5 5×5五五二十五
總之，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
乘法口訣說課稿 16
早上好！下面我將開始我的說課。今天我的說課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第八單元第1課時的內(nèi)容《7的乘法口訣》。我將從以下七點介紹我對本節(jié)課的認(rèn)識。
一、教材分析
本單元是在二年級上冊認(rèn)識1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，逐步熟記7的乘法口訣，能夠熟練運用口訣計算有關(guān)的表內(nèi)乘、除法，同時也為今后進(jìn)一步探索8、9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生。學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，對編制口訣已有基本掌握。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面二年級學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣打基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析
基于以上的教材、學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位：
知識與能力：學(xué)生親身經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，逐步熟記口訣，能熟練運用口訣計算有關(guān)的表內(nèi)乘、除法。
過程與方法：能應(yīng)用乘除法運算解決一些簡單的實際問題，進(jìn)一步體會乘除法的含義。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)簡單推理及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的.能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：理解7的乘法口訣的含義，熟記口訣。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的含義。
四、教法學(xué)法分析
因為是低年段教學(xué)，教學(xué)中我注重直觀教學(xué)，讓學(xué)生開展小組活動，寫一寫、畫一畫、算一算、說一說，親身經(jīng)歷7的乘法口訣編制過程。在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅通過教師教授，更多的通過自主實踐、自主探究來獲取知識，獲得體驗。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，我會鼓勵學(xué)生通過討論與實踐、合作與交流的方法加深認(rèn)知。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
本節(jié)課前，為方便教學(xué)，教師將準(zhǔn)備好口算卡片、口訣卡片、48張白紙、課件。
六、教學(xué)過程
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
①創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；
�、谏钊胝J(rèn)識，完善新知；
�、垤柟叹毩�(xí)，強化新知；
�、苋n總結(jié)，拓展延伸。
①創(chuàng)設(shè)情境，探求新知：
興趣是激發(fā)探究欲望的基礎(chǔ)，我以小船拼圖的情境引入。
1、看圖說出加法算式、乘法算式和口訣。
出示由七塊三角形拼成的小船拼圖，共4條，共有多少個三角形？
加法算式： 乘法算式： 口訣：
3-5分鐘的鋪墊使學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)下開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生深入探究新知識的需要，在下面的環(huán)節(jié)中積極思考。
②深入認(rèn)識，完善新知
在這一環(huán)節(jié)中主要教學(xué)本節(jié)課的重難點。為了突破重難點，我安排了小組活動。
活動一：寫出7句口訣
師：7的口訣有幾句？
生：7句。
師：請你在小紙片上寫出7句口訣。
時間：2分鐘
活動二：在7句口訣中找出較容易的或者較難的一句，想想你是怎么編出這句口訣的，寫在小紙片上。
時間：2分鐘。
要求：7句口訣全部涉及到。
注意：展示時要讓其他小朋友聽懂。老師在學(xué)生談?wù)撍伎歼^程中找特殊方法，如：同一句口訣不同方法得到、不同口訣同一種方法得到。
【設(shè)計意圖】：這種活動形式新穎，學(xué)生樂于思考，同時可啟發(fā)學(xué)生通過多樣的形式匯報，如：加法、乘法含義，乘法算式，乘加、乘減，畫圖。匯報中設(shè)計到乘加、乘減，與想想做做第1、2題相聯(lián)系，并指出：記憶口訣時我們可以通過前一句或后一句口訣得到。
活動三：齊讀口訣
時間：半分鐘。
要求：在規(guī)定時間內(nèi)完整地讀口訣，看能讀幾遍。
【設(shè)計意圖】：師生共同經(jīng)歷了編制口訣的過程后，這一環(huán)節(jié)希望通過齊讀，讓學(xué)生對7的乘法口訣有一個整體的把握，并逐步熟記。齊讀的過程中，提醒學(xué)生注意口訣應(yīng)用漢字書寫，這也是學(xué)生的易錯點。
活動四：記憶口訣
三七（ ） （ ）二十八 （ ）七四十二
七七（ ） （ ）三十五 （ ）七十四 （ ）
�、�2小組開火車說一說。
⑵學(xué)生自己說。
�、�1個學(xué)生說全部題目（計時）。
�、韧献鲀扇嘶ハ嗾f。
【設(shè)計意圖】：采用對口令的游戲形式吸引學(xué)生注意，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分記憶口訣，逐步熟記7的乘法口訣，為后面運用口訣進(jìn)行計算做鋪墊。
活動五：利用口訣進(jìn)行計算。
7×（ ）=21 6×（ ）=42 4×（ ）=28
14=（ ）×2 （ ）×7=35 49=（ ）×（ ）
⑴1組開火車說一說；⑵師生合作說一說。
變式：6×7+7=□×□
3×7-7=□×7+7=□×7
【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到形勢多變的口算時易出現(xiàn)錯誤，所以這一環(huán)節(jié)我加入了這些題，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道積，求兩個乘數(shù)的。
教師教學(xué)中注意時間分配，通過自主探究、同班分享等活動完善教學(xué)，使學(xué)生獲得編制口訣、記憶口訣的活動經(jīng)驗，層層遞進(jìn)，有扶有放，這樣才能盡量符合最近發(fā)展區(qū)理論及多元智力發(fā)展理論，也利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和獨立思考能力。
�、垤柟叹毩�(xí)，強化新知
為了考查學(xué)生對口訣的掌握，我安排了書上63頁的想想做做3、4、5。
3、⑴看口訣想算式 ⑵看算式想口訣（加入乘法、除法算式）
4、口算（計時）
5、解決問題
【設(shè)計意圖】：本題考查學(xué)生運用口訣解決實際問題。
學(xué)生的遺忘規(guī)律是先快后慢的，在新授內(nèi)容完成后立即開展鞏固練習(xí)，可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。我想這樣在一定程度上符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
�、苋n總結(jié)，拓展延伸
良好的習(xí)慣在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，我會整體梳理今天學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)，學(xué)生說說今天的收獲，還可以讓談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會，評價一下自己的課堂表現(xiàn)，幫助學(xué)生形成及時總結(jié)的好習(xí)慣。同時我安排了一個活動：拓展延伸。拓展活動是為了讓班級沒有吃飽的孩子課后繼續(xù)深入研究，這樣的安排滿足了不同層次學(xué)生的需要，符合“教學(xué)面向全體學(xué)生”這一理念。
七、板書設(shè)計
板書是一節(jié)課凸現(xiàn)重點，彰顯有點的精要部分，我覺得也許會在課堂上起著畫龍點睛的作用。本節(jié)課，我將在課堂的自然生成中完善我的板書。
7的乘法口訣
一七得七 1個7 1×7 7×1
二七十四 2個7相加 2×7 7×2
三七二十一 3個7相加
3×7 7×3 2×7+7 3×7-7
四七二十八 4個7相加
4×7 7×4 3×7+7 5×7-7
五七三十五 5個7相加
5×7 7×5 4×7+7 6×7-7
六七四十二 6個7相加
6×7 7×6 5×7+7 7×7-7
七七四十九 7個7相加 7×7
以上說課僅僅是我對本節(jié)課的一些教學(xué)設(shè)想。在實際教學(xué)中我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和發(fā)展性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程。因為實踐經(jīng)驗不足，說課中有很多欠缺甚至錯誤的地方，懇請各位老師批評指正，促進(jìn)我自身業(yè)務(wù)水平的更好的發(fā)展，謝謝！
乘法口訣說課稿 17
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上）第六單元《表內(nèi)乘法（二）》的第一課時《7的乘法口訣》。下面我將從說教材、說教學(xué)學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四大方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩闹械牡匚缓妥饔�
本節(jié)課《7的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練地掌握了1~6的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它既是前面已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣知識的拓展和延伸，也是后面學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣、表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法銜接上起著承上啟下的作用。
基于以上的分析，以建構(gòu)主義理論和有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，同時考慮學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理特征及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，制定如下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：理解7的乘法口訣的來源和意義，初步記熟7的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行簡單計算，會用口訣解決簡單的實際問題。
2.過程與方法：結(jié)合擺七巧板經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學(xué)會運用類推方法學(xué)習(xí)新知識。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過自主探索7的乘法口訣，體驗獲得成功的樂趣。
（三）教學(xué)重、難點
1.教學(xué)重點：建立新舊知識的關(guān)聯(lián)，學(xué)會用類推方法編制7的乘法口訣。
2.教學(xué)難點：通過操作活動，理解7的乘法口訣的來源和意義。
二、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)要求及教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教法學(xué)法：
1.關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識背景——為學(xué)生架起知識遷移的橋梁
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”建構(gòu)主義教學(xué)論指出，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)生先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會1~6的乘法口訣，知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法。因此在教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次經(jīng)歷“觀察圖案——形成表象——填寫表格——寫出算式——編寫口訣”的過程。
2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展——給學(xué)生提供自主合作探究的空間
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！痹诮虒W(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，并給與學(xué)生足夠的時間自主探究口訣的編制過程。
3.結(jié)合游戲，有效練習(xí)
新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”。二年級的學(xué)生心理特點是好奇、好動、有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“開火車”“摘桃子”“ 快樂大轉(zhuǎn)盤”等游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)過程
在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)需要“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者”。因此在教學(xué)中將“以學(xué)生發(fā)展為本”，幫助學(xué)生運用觀察、討論、找規(guī)律等多種方法學(xué)習(xí)新知。基于本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，具體的教學(xué)程序安排如下：
（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
在這個環(huán)節(jié)中，用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣�！巴瑢W(xué)們，我們玩?zhèn)�開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學(xué)就從那個同學(xué)往后背誦1~6的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負(fù)�！边@不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了1~6的'口訣，還可以為本節(jié)課的教學(xué)做一些鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了以下教學(xué)活動：
1.自主探究，編寫口訣
這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示七巧板拼成的7個圖案，讓學(xué)生明確每個圖案均是由7塊板拼成的。
提問：每增加一個圖案，就增加幾塊拼板？學(xué)生觀察圖案，形成1個7，2個7，3個7……的表象。
提問：7個圖案一共有多少塊拼板？學(xué)生用連加的形式求出1~7個圖案分別有拼板的塊數(shù)，填寫在書本第72頁的列表內(nèi)，為得出積、編制乘法口訣做好鋪墊。我板書1個7，2個7相加，3個7相加……7個7相加。
追問：你能對照直觀圖和表格，按順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的乘法算式嗎？學(xué)生在堂上練習(xí)本上寫出算式，從而明確了乘法算式的意義和計算結(jié)果是如何得來的。
學(xué)生根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
追問：根據(jù)口訣還能想出另一道乘法算式嗎？
學(xué)生匯報結(jié)果，教師板書并出示課題“7的乘法口訣”。
2.尋找規(guī)律，記憶口訣
建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者用自己的觀點去解讀教材的內(nèi)容，因此記口訣中主要由學(xué)生動腦想、動口說。通過小組活動，小組匯報7的乘法口訣的特點，如：前一句口訣比后一句口訣少7，后一句口訣比前一句多7，第一個字分別是“一、二、三……”,第二個字都是“七”等。再將這些特點進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于口訣的記憶。口訣記憶之后，采用全班一起背、開火車背、對口令等形式，扎扎實實地讓學(xué)生掌握7的乘法口訣。
（三）分層練習(xí)，拓展運用
學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣要經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”過程。練習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)讓學(xué)生再次熟記7的乘法口訣，利用口訣計算以及解決問題，練習(xí)的設(shè)計要有層次和針對性。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
1.基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）編兒歌。一只七星瓢蟲背上有7個點，兩只七星螵蟲背上共有幾個點？再通過編兒歌的形式讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中再一次熟記7的乘法口訣。
�。�2）摘桃子。以猴子摘桃子圖片為背景，學(xué)生說出口訣的下半句，訓(xùn)練學(xué)生對于口訣的記憶和迅速反應(yīng)能力。
�。�3）快樂大轉(zhuǎn)盤。屏幕顯示轉(zhuǎn)盤，指針轉(zhuǎn)到哪個乘法算式，學(xué)生要說出算式和得數(shù)。練習(xí)時要追問學(xué)生：“你是用哪句乘法口訣計算的？”引導(dǎo)學(xué)生主動地用乘法口訣進(jìn)行計算。
�。�4）教科書第73頁的習(xí)題2�？疾閷W(xué)生掌握口訣的程度。
2.提高練習(xí)
�。�5）補充口訣。出示口訣，補充其中的乘數(shù)或積。
�。�6）教科書第73頁的習(xí)題1。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的月歷表，以生活實例幫助學(xué)生記憶并應(yīng)用7的乘法口訣。
�。�7）教科書第73頁的習(xí)題5。鞏固乘法口訣并讓體驗乘法口訣的應(yīng)用價值。
�。�8）教科書第74頁的習(xí)題7。復(fù)習(xí)鞏固用乘加或乘減方法解決問題。
3.拓展練習(xí)
�。�9）教科書第74頁的習(xí)題9。提出的問題可以多樣化，問蠟燭、蛋糕塊數(shù)、花朵數(shù)量、蛋糕個數(shù)等等均可。
�。�10）教科書第74頁的習(xí)題10。利用題組溝通相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生記憶乘法口訣。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，暢談收獲
通過上述三個層次的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提升了用數(shù)學(xué)知識思考問題和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生自己說說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你知道了什么？”“在今后的課堂學(xué)習(xí)中哪方面你可以做得更好？”在學(xué)生的自我評價中，學(xué)生總結(jié)了本次課堂活動的收獲和不足的方面，使本課的知識脈絡(luò)更加清晰，更有條理。
四、說板書設(shè)計
我將本節(jié)課的“幾個7相加”用乘法計算和7的乘法口訣進(jìn)行板書，簡潔清晰，可以讓學(xué)生更好地明白7的乘法口訣的來源及意義，再次加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的強化記憶，便于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
7的乘法口訣
1個7 1×7=7 一七得七 7×1=7
2個7相加 2×7=14 二七十四 7×2=14
3個7相加 3×7=21 三七二十一 7×3=21
4個7相加 4×7=28 四七二十八 7×4=28
5個7相加 5×7=35 五七三十五 7×5=35
6個7相加 6×7=42 六七四十二 7×6=42
7個7相加 7×7=49 七七四十九
乘法口訣說課稿 18
說教材
是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學(xué)生通過擺實物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
（2）熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教學(xué)難點：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣
教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法
（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂。
�。�2）在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)已有的知識，喚起已有的經(jīng)驗，生成新的問題
通過擺圖形，說出乘法算式
談話：我們知道求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的.積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書課題）
環(huán)節(jié)2：新課展開（小組合作時，每個學(xué)生展示自己的思考過程，傾聽別人的意見，相互補充完善，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）
（本節(jié)課中，我改變了教材原來的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加，這一特點引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學(xué)生編寫口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫。在這個環(huán)節(jié)中，我提出的要求是：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗，你可以動手?jǐn)[小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個5相加、 5個5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。 ”所以我把前2句口訣放在前面細(xì)致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放” 。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學(xué)習(xí)“1個5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的，因為沒有加法算式，學(xué)生無從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學(xué)習(xí)。通過前面口訣的學(xué)習(xí)，當(dāng)我問，1個5是幾？然后寫出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編寫出口訣，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法。）
環(huán)節(jié)3：練習(xí)鞏固
用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí)，練習(xí)十中的一二兩題。練習(xí)十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學(xué)生，給予表揚。
環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)小結(jié)
總結(jié)
1.請學(xué)生說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強調(diào)：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們愿意做嗎來結(jié)束這節(jié)課。
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