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怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力
合作意識(shí)是指個(gè)體對(duì)共同行動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)。下面是小編整理的怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，希望能夠幫助到大家。
怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力
一個(gè)人從出生以后，就開始了學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)過程將持續(xù)整個(gè)一生。對(duì)處于心理快速發(fā)展中的幼兒來說，學(xué)習(xí)可以分成兩大類，一類是智能方面的學(xué)習(xí)，另一類就是社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然、與物理世界打交道方面的問題，社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道方面的問題。智能學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)不是截然分開的，它們相互交叉，相互影響，在很多時(shí)候同時(shí)發(fā)生，但二者不一定同步發(fā)展。有些心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以社會(huì)學(xué)習(xí)為主，人格與社會(huì)性發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。因此，當(dāng)前國際上比較流行的幼兒教育思想，都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，將為他們未來形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。 社會(huì)學(xué)習(xí)，具體來說，就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應(yīng)該怎樣向別人表達(dá)自己的想法和愿望，他應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則，在各種情況下他應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，他應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待他的爸爸、媽媽、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對(duì)待他所做的事情，他怎樣與別人一起做事情，什么時(shí)候他應(yīng)該幫助別人，什么時(shí)候他可以求助于別人，他應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)別人和自己，等等。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域提出如下目標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則�！毒V要》把幼兒與自身的關(guān)系（自信、主動(dòng)、自覺、堅(jiān)持等）、幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互助、合作、分享、同情）放在首位。這對(duì)教師提出了明確的教育目標(biāo)——做什么、怎樣做？
幼兒的社會(huì)性行為為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒園里我們常常能看到這樣的幼兒，膽怯、沉默、安靜、不和群，自己孤單的坐著，不與其他幼兒玩。而在家里確是另一個(gè)樣子：活潑可愛、能言善辯。是什么讓他有如此大的轉(zhuǎn)變？原因就是不會(huì)與人交往。還有這樣的幼兒剛開始與其他小朋友游戲時(shí)還玩的好好的，可是一會(huì)兒就傳來告狀的聲音。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，主要是幼兒不會(huì)交往、合作的原因。
什么是合作？合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括語言和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）。最終個(gè)人利益獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)；餓目標(biāo)，這就是合作。從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。他們有可能相互模仿對(duì)方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。雖然，有的老師意識(shí)到合作的重要意義，但是，對(duì)幼兒指導(dǎo)不夠。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流。游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，
遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。
合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？
1. 為幼兒樹立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，在布置活動(dòng)室時(shí)，一教師負(fù)責(zé)粘貼墻飾，另一教師幫著遞作品；清掃衛(wèi)生時(shí)，有的拖地，有的擦桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向談們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)，合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2 . 為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫�；顒�(dòng)區(qū)的自由交往是幼兒合作意識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在活動(dòng)區(qū)自由、寬松、理解、合作的人際環(huán)境中，他們可以在同一活動(dòng)區(qū)與同一組小朋友進(jìn)行交往，也可以在不同的活動(dòng)區(qū)與不同的小朋友交往。有時(shí)是幼兒與老師的交往，交往的方式是自由變化的。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同協(xié)商、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競賽，日�；顒�(dòng)中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，互相梳頭等，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒查創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。
3 . 教給幼兒合作的方法
幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋們協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
4 . 讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。
5．及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)
當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長，沒人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子是長期堅(jiān)持的事，長此以往，再不斷的，長期的，重復(fù)性的堅(jiān)持中，幼兒就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意識(shí)。
培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力
合作是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、共同利益而自愿的結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、共同利益，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作既是一種個(gè)性傾向，又是一種人際交往的方式。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。
一、重視榜樣的作用，為幼兒樹立合作的榜樣
樹立榜樣要注意真實(shí)性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭議；注意層次性，不要一刀切，要根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特點(diǎn)，提出適切的學(xué)習(xí)要求；注意可仿性，樹立的道德榜樣是經(jīng)過努力可以學(xué)習(xí)的，如果離幼兒實(shí)際太遠(yuǎn)，反而使幼兒產(chǎn)生反感心理。更為重要的是道德榜樣的適切性，如針對(duì)幼兒園孩子的問題行為，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動(dòng)靜調(diào)適得當(dāng)、不過分依戀、善于與同伴交往、樂于做好人好事的孩子作為榜樣，鼓勵(lì)不及者學(xué)習(xí)。
生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，蘊(yùn)含著很多德育的契機(jī)，關(guān)鍵在于教師是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。都說獨(dú)身子女嬌慣，缺點(diǎn)多多，但仔細(xì)觀察，我們總能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。而這閃光點(diǎn)，嘗嘗是教師進(jìn)行“現(xiàn)場德育”的有效時(shí)機(jī)。
教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放，分發(fā)材料。這在無形中都在為幼兒提供了積極的行為榜樣。教師要注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。
二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
例如通過秋游、節(jié)日、體育活動(dòng)等大活動(dòng)開展幼兒德育教育，大活動(dòng)中豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和形式為孩子提供了鍛煉意志品德、培養(yǎng)良好的機(jī)會(huì)，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實(shí)的時(shí)機(jī)。在一個(gè)風(fēng)和日麗、秋高氣爽的日子里，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，并輕輕的為她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動(dòng)樸實(shí)又真摯。
又如：
�。�1）引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。
�。�2）在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去
作為教師，既不能放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒提供、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。
三、交給幼兒合作的方法
幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。例如：搭積木或玩商店游戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；玩具或游戲材料不夠時(shí)，要相互謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，主動(dòng)用動(dòng)作語言去幫助他；自己遇到困難，一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友請(qǐng)求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
四、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果�；顒�(dòng)成功能增進(jìn)友誼，這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商、或共享時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。
五、培養(yǎng)孩子的自我控制能力與技巧
有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫畫，其中一個(gè)孩子不滿意另一個(gè)孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對(duì)于合作而言，需要排斥這種任性和胡作非為。教師要積極的加以引導(dǎo)，教導(dǎo)孩子克服任性行為。
教師應(yīng)在孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲等場合隨機(jī)的教導(dǎo)孩子克服過分任性的缺點(diǎn)，讓孩子明白，因?yàn)槿涡�，自己就�?huì)失去小伙伴，就沒人和自己玩了。教育孩子做事要有恒心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導(dǎo)孩子在合作時(shí)專注與當(dāng)前的活動(dòng)，放棄與合作目的不一致的想法和舉動(dòng)。
另外合作過程中必然伴隨著語言的交流。培養(yǎng)孩子良好的語言表達(dá)修養(yǎng)，可以推動(dòng)合作的展開。包括：用自然溫和的態(tài)度文明的說話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必須的。孩子是戀群、樂群的，培養(yǎng)孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應(yīng)該注意不能任意限制孩子的活動(dòng)，重要的是讓孩子在群體的交往中健康成長。
幼兒德育，是幼兒園、家庭乃至社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒德育不能是一種口號(hào)，而是應(yīng)滲透在幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，融合在幼兒活動(dòng)的每一處環(huán)境里。只有在孩子面前著力展現(xiàn)更多真善美的世界，孩子才會(huì)真正的學(xué)會(huì)去追求真善美的生活。
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