（優(yōu)秀）初中作文3篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的初中作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
初中作文 篇1
地創(chuàng)造萬(wàn)物，萬(wàn)物都有生命。每一個(gè)生命都是一個(gè)命運(yùn)的精靈，每個(gè)精靈都在他們自己世界里進(jìn)行著一次一次的輪回，經(jīng)歷一次又一次的脫變。人生就是在不斷的失去和得到中反復(fù)。每一個(gè)人也是在這樣的反復(fù)中成長(zhǎng)、成熟，最后明白了一切。人一生都在錯(cuò)與對(duì)，美與丑的中間徘徊。無時(shí)無刻都在不停的思索哪些事該做，哪些事不該做。矛盾是構(gòu)成一切事物的根本，人本身就是一個(gè)大大的矛盾。于是，人每天都生活在矛盾之中，為解決每一個(gè)矛盾而思考，思考生命的存在和意義。我們應(yīng)當(dāng)感謝矛盾，再矛盾中，我們知道了生命的存在和賦予我們的一切都是神圣的。對(duì)于生命這種神圣，我們應(yīng)當(dāng)報(bào)以最大的不可侵犯的尊重。我們的成長(zhǎng)，我們的生活，我們的感情，以及我們的一切，都是生命的恩賜，所以，我們要以最誠(chéng)切的心去愛護(hù)和回報(bào)生命。當(dāng)我們知道不食喈來之食，當(dāng)我們知道重于太山，輕于鴻毛。此時(shí)，生命顯得無比珍貴。
我們明白了，生命的尊嚴(yán)，重于一切！我們不曾想過報(bào)答父母，我們不曾想過作出貢獻(xiàn)和犧牲，但是，我們可曾想到又對(duì)的生命，對(duì)得起自己，對(duì)得起生命的意義和使命。保爾在烈士的墓前想到了生命的價(jià)值和意義，想到了人的一生，所面對(duì)的.和經(jīng)歷的。他讓自己的生命如此完美，如此充實(shí)。我們是不是也應(yīng)該用我們的青春，這最引以驕傲的資本，去賦予生命更高貴的血和靈魂嗎？我們是青年的一代，新的世紀(jì)和前進(jìn)而又現(xiàn)代化的社會(huì)，促使著我們加快學(xué)習(xí)和前進(jìn)的步伐。也許照父輩的話去做，去生活，我們回生活的很平靜，只會(huì)遇到少許的波折和創(chuàng)傷，因?yàn)楦篙叺慕?jīng)驗(yàn)為我們掃掉了人生路上許多障礙，添平了許多坎坷。但是那樣，我們便失去了生命中最本質(zhì)的東西。
我們無法看到更多的好與壞，美與丑。我們將失去青春洋溢的精神和富有時(shí)代的創(chuàng)造性。我們無法體會(huì)人生感情的激情和沉淪，我們無法遭遇人生途中另類的可怕的充滿挑戰(zhàn)的各種極限，我們的目光也許只能看到父母規(guī)定的范圍內(nèi)的那些重復(fù)而又俗舊的景色，遠(yuǎn)處，外面那些精彩的世界，五顏六色的人和物，對(duì)于我們來說像永遠(yuǎn)未知的黑洞，遙不可及。我們身上將會(huì)有重重的封建和傳統(tǒng)的影子，就這樣一代代的相傳下去�？鬃拥亩Y教觀念會(huì)讓社會(huì)很平靜，但卻會(huì)讓社會(huì)的發(fā)展變的緩慢。
的我們，要學(xué)著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。雖然前進(jìn)的步伐總是很困難的才邁出一步，就像革命，犧牲所換來得只是一小部分人的清醒。我們感謝生命，我們的一切，讓我們感到自豪，我們應(yīng)該讓它更輝煌。因?yàn)樘斓刂g，生命無價(jià)，因我們讓它閃亮。
初中作文 篇2
如癡如醉地捧讀著楊紅櫻的《笑貓日記》，不知不覺被書中精彩的故事情節(jié)吸引了，我恍恍惚惚進(jìn)入到另一個(gè)世界之中……
我搖身一變竟變成了一只貓，正置身于翠湖公園中，散著悠閑的步子。正當(dāng)我前后左右打量著周圍的動(dòng)靜時(shí)，迎面走來了一只笑盈盈的貓。哎呀——那不正是會(huì)笑的笑貓嗎?還沒等我來得及打招呼，一只下巴包著上嘴唇的京巴狗便向初來乍到的我這只新貓也徑直走了過來。喲!這不是笑貓的伙伴——熱情的“地包天”嗎?看來我是真的進(jìn)入到另外一個(gè)世界中了。既然來了，我當(dāng)然要不虛此行了。面對(duì)難得一見的笑貓，我還真想迫不及待地和它聊聊天哩。
我開門見山便問：“笑貓啊，我怎么覺得，你表面的笑容掩飾不住你內(nèi)心的氣憤�！薄鞍�!”笑貓嘆了口氣�！罢f來話長(zhǎng)，家長(zhǎng)們望子成龍望女成鳳心切。給我的小主人報(bào)了很多輔導(dǎo)班。每天把他累得喘不過氣來，還沒等和我說說話散散心呢!他媽媽就又要小主人趕緊洗洗睡覺明天還要上學(xué)呢，看著她無奈的神情，我心中也十分傷心。沒想到的是，每次我的小主人這樣，他媽媽就會(huì)怪罪到我的頭上，“這個(gè)會(huì)笑的`貓妖，讓我女兒見了你都神魂顛倒�？茨氵@只貓妖臟的……?”聽之后我心中就燃起不明的怒火，真是不知道這些大人們是怎么想的，還怪罪到我的頭上，氣死我了，哼……”想不到笑貓也有生氣的時(shí)候，我以為它一直都是很幸福的。不過聽了這番話，我也深表同情，急忙以貓的身份安慰它：“笑貓啊，你也別太生氣，誰(shuí)讓我們的身份是寵物呢?他媽媽不也是想讓你的小主人有一個(gè)好成績(jī)不是?現(xiàn)在家長(zhǎng)都是這樣，我們作為貓的，也應(yīng)該寬恕一些這些人類啊!”笑貓聽了我的這番勸，嘆了一口氣：“唉——也是，依我看來，現(xiàn)在像我小主人一樣的學(xué)生實(shí)在是太多了，貓弟啊，你覺得呢?”“是啊，是啊�，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，作業(yè)繁多。雙休日即使不停地寫，緊趕慢趕也要到上學(xué)走之前才能寫完。學(xué)生的日子真不好過呀。不過我們也會(huì)在學(xué)習(xí)中得到樂趣的，就拿上周我上的數(shù)學(xué)課來說吧……“什么?你還上課呢?”笑貓的三瓣嘴張得老大。大事不好，露餡了，我急忙扭了一下自己的大腿。
我又重新回到現(xiàn)實(shí)的世界中，手捧著《笑貓日記》回味著剛才的談話，我覺得，青少年學(xué)生應(yīng)體諒父母的良苦用心。我應(yīng)該學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)中的樂趣。
初中作文 篇3
[設(shè)計(jì)思路]
本節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從情境中體現(xiàn)真情，再為真情創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)多媒體提示，體會(huì)如何把情境轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)此情此境；試著用語(yǔ)言來表達(dá)一定情境之下的真情。關(guān)鍵是怎樣才能把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
[導(dǎo)學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)真情
車站離別情境，久別重逢相擁而泣的情境。談感受，獲得這種感受的原因？
多媒體配樂出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
學(xué)生朗讀，看作者用了那些景物？創(chuàng)設(shè)一種什么情境？表達(dá)了什么樣的情感？
�。ǹ萏�、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽(yáng)、西風(fēng)、瘦馬、人）
你的情感從何而來？
（凄涼的情境中）（悲涼的景物來展現(xiàn)凄涼之境）
回憶一下，誰(shuí)能再舉出這樣的例子？（我們學(xué)過或讀過的課文古詩(shī)詞）
�。ㄟ@些都是用景物或人物來創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)人物的情感。無論那種情境都讓我們體會(huì)作者那多愁善感的內(nèi)心世界，感受到文字的魅力。）
二、渲染情境，感悟真情
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感：
�、偬粕酱蟮卣�，一對(duì)年輕夫婦，用雙手和頭頂起重達(dá)數(shù)噸的樓板，樓板下有他們熟睡的孩子；
�、谝粚�(duì)盲人夫婦在泥石流爆發(fā)時(shí)把自己的女兒舉到屋梁下的故事。
�、鄱嗝襟w放《漂亮媽媽》。
2.讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)生活中父母對(duì)我們無微不至的關(guān)愛。
學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)再現(xiàn)情境的方法：
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語(yǔ)、句式的選擇，修辭的使用和細(xì)節(jié)描寫。
三、再現(xiàn)情境，體驗(yàn)真情
講述李湘演戲的故事，用文字再現(xiàn)剛才描述的情境。
�。ㄒ涯c刮肚地追憶、聯(lián)想和想象，達(dá)到如臨其境，側(cè)面描摹，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）
展現(xiàn)作品，真情體驗(yàn)，品評(píng)得失。
剛才，大家體驗(yàn)已經(jīng)很深刻了，父母之愛，似海洋般深廣，如山峰樣堅(jiān)強(qiáng)，共我們享用一生。
四、課堂小結(jié)，知識(shí)印證
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語(yǔ)、句式的選擇，修辭的`使用和細(xì)節(jié)描寫。
我們學(xué)過課文還有這樣情境：
1.朱自清《背影》中的父親送別、買橘子的情境；
2.《羚羊木雕》中“我”被逼無奈到好朋友萬(wàn)芳家要羚羊木雕出來后情境，展示“我”的痛苦內(nèi)心。
3.《挖薺菜》中小女孩被人追趕后不敢回家的情境，來展示驚恐害怕的內(nèi)心。
五、自創(chuàng)情境，真情寫作
其實(shí)，我們生活中不乏這樣的景境，不妨采用這樣的方式來試試，現(xiàn)在我們來過把癮，體驗(yàn)砰然心動(dòng)的時(shí)刻。
真實(shí)的情景確實(shí)令人動(dòng)容，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，給父母一個(gè)驚喜，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。給媽媽一個(gè)吻；對(duì)爸爸說我愛你；亦或主動(dòng)幫爸爸媽媽等等。
記住約！心動(dòng)不如行動(dòng)。
說課材料：
情境呼喚，反璞歸真
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課著重要學(xué)生體驗(yàn)情境之下的真情，再由真情回歸到生活情境中去，力避目前中學(xué)生無病呻吟，矯柔造作的風(fēng)氣，感悟體驗(yàn)作文與做人的統(tǒng)一性。讓學(xué)生在獲取基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使情感得到撞擊，價(jià)值觀念得到洗禮。
設(shè)計(jì)思路：
可以這樣說：沒有情境，就沒有作文，任何作文都需要在具體可感的情境中完成。當(dāng)然設(shè)置情境，激活學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)也是相當(dāng)有用的一種教學(xué)方法。本節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟理解情境中傳達(dá)的真情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情境中真實(shí)情感。然后再現(xiàn)情境，表達(dá)真情，體現(xiàn)此情此景；本節(jié)課的關(guān)鍵是怎樣把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，試著用文字表達(dá)出來。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我嘗試著這樣化解：先讓學(xué)生感受痛苦別離和久別重逢的場(chǎng)境以及馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎樣來描摹的？再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，體會(huì)蘊(yùn)藏在其中的真情。然后回味生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，用心感悟，真情表白，學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)寫法。再在故事的基礎(chǔ)上教學(xué)生體會(huì)情境，在此基礎(chǔ)上嘗試把情境轉(zhuǎn)化著文字，進(jìn)行寫作。最后試著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)，加以印證。作業(yè)布置，要學(xué)生把對(duì)父母的真情用情境來表達(dá)，不僅學(xué)習(xí)寫作，也要學(xué)會(huì)做人。整個(gè)學(xué)習(xí)過程只要學(xué)生有所得，有所嘗試即可，關(guān)鍵在于以后的練習(xí)，掌握這種技能。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)不能忽視。不僅是利用這些，更重要的是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上尋找新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。開始是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)談自己的感受，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。接著用馬致遠(yuǎn)的小令來感染學(xué)生，明白從情境中體驗(yàn)作者的思想情感，進(jìn)一步要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上深入體驗(yàn)情境中蘊(yùn)藏的情感。在此基礎(chǔ)上我再進(jìn)一步渲染情境，讓學(xué)生充分感受父母之愛，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述自己的母子或父子之情，學(xué)生在品評(píng)基礎(chǔ)上總結(jié)出描寫情境的方法，知識(shí)得到更新，能力得到培養(yǎng)。把剛才的表述轉(zhuǎn)化成情境，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，我引導(dǎo)學(xué)生采用追憶、聯(lián)想和想象的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受人間真情，在進(jìn)一步品評(píng)優(yōu)劣，總結(jié)得失，在文本中得到印證。在系列的活動(dòng)中始終讓學(xué)生的思維處在活躍氛圍之中，學(xué)生是課堂的主人，活動(dòng)的主體。而教師始終在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生以精神上鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
學(xué)生不在是單純說、寫，而是在自主、合作、探究的氛圍中感悟知識(shí)，在交流中體驗(yàn)快樂，在品評(píng)中積淀升華，在升華中體味真情。
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