- 初中生作文 推薦度:
- 初中生的作文 推薦度:
- 初中生的作文 推薦度:
- 相關(guān)推薦
初中生作文(大全3篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的初中生作文3篇,歡迎閱讀與收藏。
初中生作文 篇1
【摘 要】 想要提高學(xué)生的作品層次,教師需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致與深入的分析研究,找出問(wèn)題的根本,有針對(duì)性地從多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。甩掉題材陳舊、單一、老套,語(yǔ)言枯燥和毫無(wú)章法的過(guò)去,迎接全新的作文成果。夯實(shí)基礎(chǔ),課內(nèi)外練習(xí),隨時(shí)搜集素材加以利用,最后再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色,作文訓(xùn)練的過(guò)程中,教師和學(xué)生的共同努力能起到事半功倍的效果。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究,并提出了切實(shí)可行的改善策略。
【關(guān)鍵詞】 初中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 策略
【引 言】 初中生寫(xiě)作文過(guò)程中遇到的難題,語(yǔ)文老師都深有體會(huì)。自20xx年參加工作以來(lái),筆者一直從事初中語(yǔ)文教育工作,作文指導(dǎo)是日常工作,也是常遇到的難題之一。有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作,對(duì)作文心生畏懼;有的學(xué)生胡編亂湊、偷梁換柱,極盡嫁接之法東拼西湊的作品,讓人不敢恭維;有的同學(xué)字跡滿(mǎn)滿(mǎn),可是空洞乏味,毫無(wú)新意。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者在作文教學(xué)中一直孜孜不倦地探索:形成這一現(xiàn)狀的原因有哪些呢?能不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)?
作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人——老師,如何幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀,創(chuàng)作出有新意、高水準(zhǔn)的作品呢?筆者就這一問(wèn)題,做了一次深入、透徹的研究。
一、形成原因探究。
針對(duì)以上談到的初中生作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面找到原因:
。ㄒ唬╊}材陳舊單一。
學(xué)生普遍反映,寫(xiě)作文最愁的不是興趣問(wèn)題,而是提筆難,難在手頭沒(méi)有豐富的素材作為支撐。我們知道新穎的生動(dòng)的素材是構(gòu)成一篇好文章的血肉。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),寄宿制的學(xué)校,學(xué)生獲取資料的途徑比較單一,主要是書(shū)本。很少有學(xué)生在周末的時(shí)候愿意坐在電視機(jī)前看時(shí)政、社會(huì)新聞或評(píng)論,他們認(rèn)為那是大人才做的事。電腦沒(méi)有普及于農(nóng)村,網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有成為他們獲取資料信息的主要途徑。有的家庭有手機(jī)和電腦等設(shè)備,但學(xué)生也許更多地關(guān)注聊天軟件或游戲,并沒(méi)有普遍形成搜集信息的意識(shí)!白x書(shū)破萬(wàn)卷”,方能下筆如有神,在信息大爆炸的當(dāng)今社會(huì),由單一途徑獲取的信息和素材滯后、單一,不能深入地滲透到社會(huì)生活的方方面面,這直接影響到寫(xiě)作時(shí)的發(fā)揮。
。ǘ┱Z(yǔ)言枯燥,缺乏潤(rùn)色。
作家在寫(xiě)作的時(shí)候,有時(shí)也要經(jīng)過(guò)幾次刪剪修改,方才覺(jué)得滿(mǎn)意。而我們的中學(xué)生,往往把寫(xiě)作文當(dāng)作是任務(wù)、是負(fù)擔(dān),不愿意過(guò)多地花時(shí)間和精力鉆研。在寫(xiě)作之后,第一時(shí)間就上交了,很少對(duì)文中的句子進(jìn)行一番斟酌與修改。殊不知,生活中的一些細(xì)節(jié),需要細(xì)細(xì)觀(guān)察與品味,用富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),方能完美地呈現(xiàn)于讀者眼前。
。ㄈ(gòu)思不夠巧妙。
“文似看山不喜平”,平淡如水的寫(xiě)作思路,難以給讀者留下深刻的印象。很多學(xué)生在拿到題目的幾分鐘內(nèi)就動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作,根本沒(méi)有從思路方面做認(rèn)真的準(zhǔn)備,這樣草草寫(xiě)出來(lái)的文章難以達(dá)到一定的水準(zhǔn)。巧妙、靈動(dòng)的構(gòu)思,曲折的情節(jié)才能夠吸引讀者的眼球,使其有繼續(xù)閱讀下去的愿望。
。ㄋ模(biāo)題無(wú)法吸引讀者的眼球。
命題作文要按照要求如實(shí)寫(xiě)題目,沒(méi)有辦法在標(biāo)題上下功夫。而半命題作文和話(huà)題作文,學(xué)生有很大的機(jī)會(huì)在標(biāo)題上顯示出自己的特色和寫(xiě)作功底。我們的中學(xué)生,往往認(rèn)識(shí)不到這其中的重要性,提筆隨意地把空格填上或者胡亂地?cái)M個(gè)標(biāo)題。這樣匆匆地寫(xiě)出來(lái)的作文題,毫無(wú)文采和深意,普普通通的一個(gè)作文題談何吸引讀者的眼球,引起閱讀下去的興趣呢?
以上就是筆者總結(jié)的中學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及原因分析。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)效性,學(xué)生的寫(xiě)作水平可以通過(guò)科學(xué)的切實(shí)可行的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)和提高。更好地展開(kāi)基于時(shí)效性的`初中語(yǔ)文作文教學(xué),教師要對(duì)教學(xué)方法與方式有著細(xì)致與深入的設(shè)計(jì),綜合多種方式齊頭并進(jìn),幫助學(xué)生使他們愛(ài)上寫(xiě)作,提高寫(xiě)作的能力和水平。
二、作文訓(xùn)練的改善策略。
筆者結(jié)合學(xué)生作文的問(wèn)題現(xiàn)狀及形成原因,對(duì)作文教育策略作如下調(diào)整:
(一)積累語(yǔ)言,打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
豐富的文本積累,有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的水平!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累,沒(méi)有一定數(shù)量的佳句名篇做儲(chǔ)備,腹中空空毫無(wú)寫(xiě)作素材生,搬硬套寫(xiě)出來(lái)的作文,毫無(wú)吸引力而言!靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐,筆有千均任翕張”,著名詩(shī)人郭沫若的話(huà)表達(dá)了語(yǔ)言積累對(duì)于表情達(dá)意的重要性。
在人的記憶倉(cāng)庫(kù)中,豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備,是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件,也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)有益的知識(shí)儲(chǔ)備方法就是閱讀和背誦。語(yǔ)文教學(xué)時(shí),著重在熟讀課文、記憶常用詞語(yǔ)和名言警句、背誦詩(shī)文佳作上下功夫。教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生除了在學(xué)校里的閱讀之外,對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣,手中有書(shū)看不下去。所以,平時(shí)筆者就鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間在經(jīng)典閱讀上,像《課程標(biāo)準(zhǔn)》里推薦的童話(huà)、寓言、故事及名著,都是很好的積累途徑。
“腹有詩(shī)書(shū),字字珠璣”,只有雄厚的語(yǔ)言積累,才能寫(xiě)出更加精彩的作品。講學(xué)問(wèn)重要性的有阿卜·日·法拉茲的“學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西,從任何源泉吸收都不可恥!闭劺硐氲挠小叭说幕顒(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞,就會(huì)變得空虛渺小” ——車(chē)爾尼雪夫斯基。還有“世上最快樂(lè)的事,莫過(guò)于為理想而奮斗”——蘇格拉底。關(guān)于友誼,馬克思說(shuō)“友誼像清晨的霧一樣純潔,奉承并不能得到友誼,友誼只能用忠實(shí)去鞏固它。”......學(xué)生在積累名句名段的過(guò)程中,不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),還明白了許多做人的道理!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,語(yǔ)言積累會(huì)使一個(gè)人有更多的自信和實(shí)力來(lái)寫(xiě)作,這是最直接最有用的提高方式了。
(二)給學(xué)生充分展示自己寫(xiě)作水平的舞臺(tái)
充分利用各個(gè)時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生的文筆,從片段、日記、周記,到課堂作文、課外隨筆、家庭作文以及考場(chǎng)作文。這些都是訓(xùn)練寫(xiě)生寫(xiě)作能力和提高寫(xiě)作水平的重要途徑。
初一的時(shí)候我的學(xué)生從周一到周五每天寫(xiě)一篇日記,可長(zhǎng)可短,但是要求有內(nèi)容,記錄真實(shí)的感觸。初二的時(shí)候隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,筆者開(kāi)始建議他們不用每天都寫(xiě),可以寫(xiě)一篇周記,或者是三篇日記。筆者看重的不是字?jǐn)?shù)的多寡,而是是否有真實(shí)經(jīng)歷,是否寫(xiě)出了真情實(shí)感或者是對(duì)一件事的見(jiàn)解,是否運(yùn)用了一些表現(xiàn)手法表情達(dá)意?
課堂作文,要求當(dāng)堂完成,事先會(huì)有一篇范文講解與寫(xiě)作思路的探究,然后的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂上完成構(gòu)思與寫(xiě)作,當(dāng)然如果當(dāng)堂未完成的,可以于課下繼續(xù)完成。利用晚自習(xí)的時(shí)間,學(xué)生互助評(píng)點(diǎn),說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),然后全班進(jìn)行優(yōu)秀作文的篩選及鑒別。最后由學(xué)生自己在同學(xué)面前展示自己的佳作,這樣學(xué)生在互評(píng)分享的過(guò)程中,收獲了自信,也收獲了其他同學(xué)的好的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后,筆者發(fā)現(xiàn),作文批改變得不再枯燥無(wú)聊,學(xué)生都是創(chuàng)造性的個(gè)體,在文章遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、選材主題等方面的見(jiàn)解都很獨(dú)到。
筆者還建議學(xué)生把平時(shí)觀(guān)察到的及時(shí)記錄下來(lái),可以寫(xiě)周?chē)拔,或姹紫嫣紅或繁蔭蔽日;可以寫(xiě)世間的人情冷暖;或者是路人相貌甚至潑婦罵街都可以成為隨筆的素材?偠灾,就是寫(xiě)所見(jiàn)所聞所思所感,寫(xiě)出獨(dú)特的體會(huì),寫(xiě)出自己的風(fēng)格,寫(xiě)出燦爛的一方天空。
。ㄈ⿴е糯箸R從生活中積攢寫(xiě)作素材。
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“生活是作文的源泉,作文如溪水;源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑而流不歇”。學(xué)生在拿到一個(gè)作文題之后,常常覺(jué)得難以下筆,找不到寫(xiě)作的素材,這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文往往空洞,沒(méi)有深刻的思想內(nèi)涵。幫助學(xué)生挖掘更多更有價(jià)值的素材是語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)。其實(shí),生活這個(gè)大舞臺(tái)是寫(xiě)作素材最廣泛的來(lái)源,學(xué)生的身邊應(yīng)該經(jīng)常發(fā)生一些有價(jià)值有意義的事情,我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘和捕捉生活中的細(xì)枝末節(jié)。教師還可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)某些情境,引導(dǎo)學(xué)生更好地融入大自然和社會(huì)中去。比如說(shuō),教師可以組織學(xué)生來(lái)到戶(hù)外,與大自然親密接觸;爬山、游公園、參觀(guān)動(dòng)物園,或者去敬老院當(dāng)志愿者。要想知道梨子的滋味,必須要親口嘗嘗,是酸是甜,一口便知。試想,沒(méi)有欣賞過(guò)初春的景色,韓愈如何寫(xiě)出“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”的佳句?沒(méi)有觀(guān)賞滿(mǎn)池荷花的美麗,如何體會(huì)“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅” 的絕妙?未曾到過(guò)秋日的滕王閣,王勃如何吟得出“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的壯闊與豪邁?凡此種種,筆者以為,詩(shī)句的素材來(lái)源于生活,文章也如此。唯有親自經(jīng)歷過(guò)的,親身感受過(guò)的,才可以寫(xiě)得更為真切動(dòng)人。
(四)修改與潤(rùn)色,增強(qiáng)作品的生動(dòng)性與感染力。
優(yōu)秀的作文,標(biāo)題占了一半的功勞。除了命題作文無(wú)法改動(dòng)之外,話(huà)題作文及半命題作文都留有空間給學(xué)生展示自己的才華。標(biāo)題盡量確切、簡(jiǎn)潔、新穎,有的點(diǎn)明故事的梗概,有的與事情的發(fā)生發(fā)展相關(guān),有的蘊(yùn)含某些哲理,深刻揭示文章主旨。筆者訓(xùn)練學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,對(duì)日記、隨筆進(jìn)行提煉歸納,擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,或者針對(duì)讀過(guò)的文章多角度地?cái)M題訓(xùn)練,這大大提高了學(xué)生的擬題能力。
好的文章,不但要有亮麗的標(biāo)題、新穎的題材及巧妙的構(gòu)思,生動(dòng)感人的內(nèi)容更能增添文章的魅力。修改與語(yǔ)言潤(rùn)色是寫(xiě)作之后必不可少的一個(gè)步驟。筆者要求學(xué)生在每次寫(xiě)完之后,不要急于上交作文本,而是自己有針對(duì)性地對(duì)文中的語(yǔ)段進(jìn)行細(xì)致的修改。改什么?改錯(cuò)別字,改不通順的句子。與此同時(shí),展開(kāi)豐富的想象對(duì)景物或人進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě),更是豐滿(mǎn)了作文的血肉。比如描寫(xiě),有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě),以及自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。就拿人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)吧。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人物對(duì)話(huà)很重要,對(duì)話(huà)是人物性格的索引!弊魑氖怯脕(lái)反映生活、為生活服務(wù)的,只有立足于生活的寫(xiě)作,才可能生動(dòng)活潑、深刻感人。語(yǔ)言描寫(xiě)也是如此。只要在生活中多留意,善于捕捉,用眼睛去看去觀(guān)察,用耳朵去聽(tīng),用心靈去感受,就必定能夠?qū)懗鲺r明生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言來(lái)。
除了描寫(xiě),巧妙地運(yùn)用多種修辭手法,如比喻、擬人、夸張、排比等,也能增強(qiáng)作文的藝術(shù)魅力,引起讀者的共鳴。《羅布泊,消逝的仙湖》一文,作者吳崗將羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比,綜合多種表現(xiàn)手法,運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,表達(dá)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),進(jìn)而警醒世人,要保護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)地球。例如:寫(xiě)羅布泊,“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈!边\(yùn)用擬人手法,賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換成“站在羅布泊的邊緣,你會(huì)看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,表達(dá)效果和藝術(shù)感染力就遜色多了。
筆者認(rèn)為,優(yōu)秀的作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的,更是細(xì)細(xì)推敲改出來(lái)的。作文完成后,一些后期的加工也是必不可少的。
以上就是筆者歸納的,有關(guān)于初中作文教學(xué)現(xiàn)狀改善的全部的策略,也許零碎、不成系統(tǒng),卻說(shuō)出了作為一名一線(xiàn)教師的獨(dú)特的感悟與思考。如果有不到位的地方,筆者會(huì)在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中逐步地加以改進(jìn)。
綜上所述,初中語(yǔ)文的作文教學(xué)要注意教學(xué)方法的多變性,因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升不是一天兩天的事情,而是要靠天長(zhǎng)日久不斷地積累,樂(lè)在其中的勤練得來(lái)的。剛開(kāi)始可以從積累好詞好段好句入手,從短片文本的寫(xiě)作訓(xùn)練著手,逐步拓寬寫(xiě)生的寫(xiě)作思路,豐富作文訓(xùn)練的素材。慢慢地,再對(duì)考場(chǎng)作文和課堂作文有針對(duì)性地訓(xùn)練。筆者相信,如果我們的學(xué)生能夠從標(biāo)題的新穎性、素材的豐富性、思路的巧妙、語(yǔ)言的生動(dòng)等多方面一起努力,做生活的有心人,多多地留心觀(guān)察,勤思索,常練筆,就一定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作,寫(xiě)出更多更優(yōu)秀的作品的!
初中生作文 篇2
去年初冬,我為了感受一下養(yǎng)小雞的心情,就在校門(mén)口買(mǎi)了三只毛絨絨的小雞,小心翼翼地捧回了家。由于天有點(diǎn)兒冷,小雞到家后已經(jīng)凍得瑟瑟發(fā)抖了,姥姥把小雞放在肚子上,用自己的體溫來(lái)溫暖它們。
小雞蘇醒后,第一件事就是吃小米,小雞好象怎么也吃不飽,吃了一把又一把,一會(huì)兒又開(kāi)始拉肚子,我很奇怪,就問(wèn)媽媽?zhuān)瓉?lái)小雞就是個(gè)邊吃邊拉不講衛(wèi)生的動(dòng)物,怪不得它那么貪吃!
我每天都來(lái)問(wèn)候它們,再摸摸它們?nèi)彳浀慕q毛,舒服極了。一個(gè)星期后的'一天中午,我放學(xué)回家,鞋還沒(méi)有脫,就跑去看小雞,只見(jiàn)它們像認(rèn)識(shí)我一樣,伸長(zhǎng)脖子向上跳,沖我嘰嘰嘰叫個(gè)不停,現(xiàn)在我拿來(lái)準(zhǔn)備好的葫蘆條給它們改善伙食,它們見(jiàn)到葫蘆條,就像籃球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員一樣,滿(mǎn)場(chǎng)地跑,拼命地?fù)專(zhuān)瑩尩胶J條的小雞趁著同伴沒(méi)追上來(lái)迅速把它吞下肚,還不時(shí)左顧右盼,這一情景把我和姥姥逗得前仰后合。
小雞在我家生活了一個(gè)多月,媽媽決定把小雞送到奶奶家,小雞長(zhǎng)大了,而我需要一個(gè)更寬敞的活動(dòng)空間,奶奶又是養(yǎng)雞能手,應(yīng)該更懂得照顧它們,我見(jiàn)拗不過(guò)媽媽?zhuān)仓缓么饝?yīng)了。
見(jiàn)不到小雞的日子里,我可想念它們了,經(jīng)常在電話(huà)里詢(xún)問(wèn)。過(guò)年了,我把爺爺接到我家,爺爺剛進(jìn)門(mén),我就迫不及待地問(wèn):“小雞長(zhǎng)大了嗎?絨毛換成羽毛了嗎?它們還能認(rèn)識(shí)我嗎?”這看來(lái)真是一大串的問(wèn)題,我在興奮中等待爺爺?shù)幕卮穑墒,爺爺說(shuō):“今年家里特別冷,小雞全被凍死了……”。我傷心極了,沒(méi)有聽(tīng)清爺爺后來(lái)的話(huà),就對(duì)媽媽邊哭邊吼:“都是你的主意,要是當(dāng)初把小雞留下來(lái),它們?cè)趺磿?huì)死!”可是無(wú)論我多么難過(guò),我的小雞都不再回來(lái)了。
從那以后,我再也不想養(yǎng)任何小動(dòng)物了,因?yàn)槲覜](méi)有經(jīng)驗(yàn),如果完全出于自己的喜愛(ài)才養(yǎng)它,又無(wú)法保證親自照顧好它,那就太自私了。
這件傷心的往事在我童年的記憶里真是難以忘懷。
初中生作文 篇3
我愛(ài)夏天,愛(ài)夏天任意揮灑的陽(yáng)光,愛(ài)它透過(guò)玻璃照在教室回廊上交織分離,愛(ài)一個(gè)個(gè)少年在陽(yáng)光下微微發(fā)紅的臉和眼睛被陽(yáng)光照得睜不開(kāi)的樣子,愛(ài)在夏風(fēng)的吹拂下樹(shù)葉發(fā)出的寂寞聲響,愛(ài)木桌上的幾頁(yè)書(shū)泛著金光。
但現(xiàn)在是冬天。寒冷的冬天將我所愛(ài)的一切變得無(wú)蹤無(wú)影,取而代之的是一日復(fù)一日凋落的樹(shù)葉,堆積在地上,腐爛,滲透,又同時(shí)孕育著生命。刺骨的寒風(fēng)令我緊縮了脖子,呼啦啦地吹到春天。也再看不到,天上太陽(yáng)透過(guò)云彩的光。
對(duì)面那幢小樓的人們似乎也這么覺(jué)得,整日呆在家里,動(dòng)也不想動(dòng),可能眼皮都懶得抬。其實(shí)我是用詞不當(dāng),那幢小樓里只有一個(gè)老人,但他只在一個(gè)房間住。那間房背光,又陰暗有潮濕,像一年四季的雨下在了那里。老人的一天除了吃飯睡覺(jué),就是坐在稍微亮一點(diǎn)的地方,面前擺放一個(gè)畫(huà)架,旁邊擱著顏料盤(pán),手里拿一只筆,懷里還偎著一只黑貓。
真是個(gè)可憐的人。我從這里望向?qū),一邊想一邊看著老人將弄灑了的顏料撿起?lái),又繼續(xù)用顫抖的手作畫(huà),一整天。我不知道他在畫(huà)什么,但大概可以猜出來(lái),因?yàn)樗粫r(shí)地向窗外瞅幾眼,眼睛閃著亮光,嘴里嘟噥著什么。我想,他是在畫(huà)沒(méi)有陽(yáng)光的寂寞的冬天吧。
隔了幾天,我又站在可以看見(jiàn)陽(yáng)光和老人的地方,閉眼感受難得的晴天帶給我的溫暖和舒適。風(fēng)里夾雜著臘梅的清香和銀杏獨(dú)特的木頭味道,周?chē)前卜(wěn)、溫暖的氣息,我突然感到生命的存在與快樂(lè):原來(lái)生命可以如此美好!
于是便不由自主地微笑起來(lái),同時(shí)我睜開(kāi)眼,看到老人也在笑著看向陽(yáng)光。然后四目相對(duì),兩朵笑容更加綻放了,開(kāi)出了世上最燦爛的花。那一刻,時(shí)間停止流動(dòng),世界停止運(yùn)轉(zhuǎn),誰(shuí)用照相機(jī)咔嚓地按下了快門(mén)?我不知道。我只知道,照片記錄了兩個(gè)傾盡生命的笑容,和對(duì)兩幢樓之間絲縷陽(yáng)光的傾心一愛(ài)。
后來(lái)我又在小區(qū)碰見(jiàn)了老人,他將他的一幅畫(huà)送給我。他說(shuō),他一生畫(huà)的.都是同一幅畫(huà),他現(xiàn)在用他的傾心一愛(ài)交換我的凝生一笑。
他走后,我慢慢將畫(huà)打開(kāi),打算欣賞老人畫(huà)的綺麗冬景,而令我震驚的是,這哪是什么冬天!明明是陽(yáng)關(guān)燦爛、記憶盛大的夏天!
直到那時(shí),我才明白了真正意義上的老人,和他的完整的愛(ài)。
【初中生作文】相關(guān)文章:
初中生的作文11-04
初中生的作文(經(jīng)典)11-02
初中生作文(經(jīng)典)11-10
初中生的作文11-05
初中生的作文[經(jīng)典]07-29
(經(jīng)典)初中生作文08-18
初中生作文(經(jīng)典)09-05
(精選)初中生作文09-08
【精選】初中生的作文09-01
初中生作文(精選)10-04