實(shí)用的高中的作文集錦七篇
在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高中的作文7篇，希望能夠幫助到大家。
高中的作文 篇1
歷史的步伐帶動(dòng)著長(zhǎng)河的奔流，從猿到人，從攀巖爬樹到直立行走，歷史的腳步透著一種源源不斷的力量推動(dòng)著行走的時(shí)代。
漫長(zhǎng)的生命長(zhǎng)河我們無(wú)一不在行走，沿途看花的風(fēng)景不過是這場(chǎng)孤獨(dú)旅程的佐味料，哪怕磨破鞋襪，前方有一種力量在期盼我，渴望著我們這場(chǎng)孤獨(dú)之旅的堅(jiān)定步伐。
當(dāng)人潮擁擠，腳與腳之間沒有絲毫間隙，它阻擋著我的步伐，但我仍可以從人海的這邊望向路途的那邊——是我的光，我的力量！沒有人可以限制我的行走，我在找我的終點(diǎn)，我的下個(gè)終點(diǎn)……我感到那上億年的光陰就是為了成就我的行走，成就那行走的時(shí)代！
當(dāng)我慵懶，仰臥昏沉漫過時(shí)光，那我是行將就木，滯留于原點(diǎn)的行走是毫無(wú)意義的度日如年。當(dāng)我奔跑，不過是發(fā)泄心中的一腔青春熱血，人有失足，馬有失蹄，基石不牢終會(huì)跌倒。唯有行走！路程艱難卻有孤芳自賞的樂趣，唯有一腔孤勇！是我不懈行走的力量。
不斷有奔跑的人從我身邊掠過，他們的神情充滿即將到達(dá)成功的終點(diǎn)的喜悅，卻不知前路未知的'艱難險(xiǎn)阻不是速度可以超越。我在行走，我數(shù)得清腳下凌亂的鵝卵石，我看得清腳下漫漫長(zhǎng)路的紋理。跑得再快的兔子終有一天會(huì)被烏龜趕上，他依然可以沿途看景，欣賞奔跑者錯(cuò)過的美好。
不管在黑夜中摸行蝸索，眼前一片模糊黑暗，但我感受得到腳下的是土地，我在行走！這給我莫大的孤勇，竭斯底里的吶喊不過是一種情緒的發(fā)泄，無(wú)休止地行走不過是一種生活的方式。
我愿我的一生細(xì)致漫長(zhǎng)，看盡行走路上的孤獨(dú)之花，看盡行走行走路上的堅(jiān)韌之草，萬(wàn)里山河云卷云舒，終有一天，我會(huì)踏遍天涯海角，在這勇氣之旅上走出我的色彩！
當(dāng)天崩地裂，也許我便沿途坐下看看這個(gè)喧囂的世界，我走過的路也許比百歲老人見過的路還長(zhǎng)，我走過的路也許比我早已蒼老的生命還長(zhǎng)。漫長(zhǎng)的光輝歲月與我并肩行走，我們一起變老，只是宇宙浩大，我只是其中一顆小小的塵埃，皺紋早已爬上了我滄桑的面孔，也許那時(shí)，我才會(huì)停止行走，一腔孤勇?lián)]發(fā)殆盡，只剩寧?kù)o致遠(yuǎn)。
這力量，誰(shuí)找得到，行走在活的地方，逆著風(fēng)才能飛去的地方在哪，難道失敗就真的一無(wú)是處嗎？若然有時(shí)找不到倔強(qiáng)，就行走！
行走的力量！powertogo！
高中的作文 篇2
人之初，性本善。
——題記
俗話說(shuō)的好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！比绻诮稚峡匆娎先怂さ沽�，你會(huì)視而不見，然后與她擦肩而過嗎？街上有殘疾的人乞討，你會(huì)裝作一副熟視無(wú)睹的樣子嗎？對(duì)于以上所有問題我的答案都是否定的，我覺得我會(huì)伸出援助之手，可我后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，并不是所有的善良都正確的。
一天，我在我們學(xué)校碰到了一個(gè)外國(guó)人，她叫住了我，她說(shuō):“同學(xué)，你是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生嗎？能告訴一下我，你們這里的地址嗎，我好像...迷路了�！蔽揖透嬖V了她我們這里的地址，然后她就打電話給一個(gè)姓劉的人叫人來(lái)接她。然后我就說(shuō):“要不我?guī)愕叫ｉT口去等她吧，我們學(xué)校也挺大的，我怕等下她的人來(lái)了找不到你�！本瓦@樣，我就陪著她一起到了校門口，在途中我們聊了許多東西，也得知她原來(lái)不是中國(guó)人，而是新加坡的，在香港讀了十幾年書。我滿臉震驚，我說(shuō):“你不是中國(guó)人為什么中文說(shuō)的這么好，感覺很多外國(guó)友人說(shuō)英文都有種怪怪的腔調(diào)，讓人聽著想笑，哈哈啊哈哈哈哈。”她說(shuō):“我是學(xué)服裝設(shè)計(jì)的，從小就很喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)文化，我爹地媽咪給我請(qǐng)了語(yǔ)言老師，從小就學(xué)習(xí)中文，所以才……，我特別喜歡中國(guó)的旗袍。所以回中國(guó)創(chuàng)業(yè)。雖然可能很多人都認(rèn)為外國(guó)人都比較熱情開放，穿衣風(fēng)格應(yīng)該也是比較暴露的那種，但是我不同，我內(nèi)心其實(shí)也是比較保守的那種人，所以我更喜歡中國(guó)的旗袍。”在校門口等了很久都不見人來(lái)，她也有點(diǎn)急了，就打電話催，然后很不巧的是那個(gè)姓劉的人她在香港，而她的客戶又都在外地出差，所以就可能不能來(lái)接她了，于是就打算先打錢給她，讓她先解決酒店那邊的事情，但是她的卡沒開通跨國(guó)業(yè)務(wù)，銀行的工作人員也下班了，所以她問我，可不可以把錢打到我的卡里，我?guī)退∫幌�，我說(shuō)可以。最慘的是，我的卡沒開通跨幣種服務(wù)，打了錢不能馬上到賬。她就開始慌了，滿臉無(wú)助，可憐巴巴的對(duì)姓劉的那個(gè)人說(shuō):“你總不能讓我回國(guó)第一天就在你們大陸流落街頭吧�！比缓缶椭荒茏屛�?guī)椭耍蚁肓讼�，一個(gè)女孩子這么晚在外面的確是挺不安全的，可我只是個(gè)學(xué)生也不能幫到她太多，就給了她200塊錢打車回酒店，她說(shuō)她到了給我打電話報(bào)平安。等回到寢室，我把事情跟我室友講了以后，她們分析完以后也是半信半疑，其中一個(gè)人那個(gè)人應(yīng)該是個(gè)騙子�？珊髞�(lái)一想，如果是騙子完全也沒必要為了騙200塊這么大費(fèi)周章吧。
但是等了幾天后，結(jié)果卻啪啪打臉，一個(gè)室友一直說(shuō)我傻，我當(dāng)時(shí)內(nèi)心也挺復(fù)雜的，雖然從借錢給她的時(shí)候就有想過她有可能是騙子，但打心底還是覺得應(yīng)該是真的。這無(wú)疑讓我受到了很大的打擊，雖然僅僅只是200塊錢，但是我開始懷疑自己的善良是不是多此一舉，也有想過以后再遇到類似的事情還會(huì)不會(huì)伸出援助之手。不過我記得有人對(duì)我說(shuō)過:“善良的`本身是沒有錯(cuò)的，只是人心是貪婪的，或許一開始并沒有想過要靠欺騙來(lái)獲取一些不屬于自己的東西。但是站在我的角度來(lái)說(shuō)，我會(huì)選擇幫助，那也是因?yàn)�，既然被我碰到了，如果我不幫，那么多年后我想起�?lái)肯定還是會(huì)覺得遺憾，雖然很大部分可能是假的，但萬(wàn)一是真的呢？即使是假的我也就損失了一點(diǎn)點(diǎn)的金錢，可若是真的，那我就相當(dāng)于拯救了一個(gè)人�！�
的確，人生不過短短數(shù)十年，想做的就應(yīng)該好好做，做了就不后悔，不給自己的人生留下遺憾。但其實(shí)，這樣的人還是讓我挺寒心的，也正是因?yàn)槭澜缟嫌泻芏噙@樣子的人，所以人們才不會(huì)也不敢輕易表現(xiàn)出她們的善良。
高中的作文 篇3
論文摘要：高中語(yǔ)文新課改背景下的作文批改模式-
論文關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文,新課,背景,作文,批改
面對(duì)高考作文的形式花樣多，分值大，我們語(yǔ)文教師有什么措施呢？有什么好方法呢？眾多語(yǔ)文老師都說(shuō)最有效的辦法是兩字——“多練”�？墒俏覀冋Z(yǔ)文教師平常兩周一次作文就是兩堆小山，這樣的批改工作量已經(jīng)夠老師苦惱的了。另外，如果始終以這樣一種單調(diào)的模式讓學(xué)生寫作，學(xué)生也不樂意。最終，這樣的“多練”只能老師疲倦，學(xué)生厭倦，其教學(xué)效果之差可想而知。
傳統(tǒng)的師生作文教學(xué)模式關(guān)系是這樣：教師命題題作文及指導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)生做作文，教師批改和講評(píng)作文。教師做兩頭，學(xué)生做中間。我認(rèn)為這三點(diǎn)都可讓師生共同完成。采用此作文教學(xué)模式一方面可讓教師要從“多練”中解放出來(lái)，另一方面又能提高學(xué)生寫作文興趣。
一、模式描述：
我按百分制批改作文，其中百分之三十由學(xué)生批改，百分之七十由老師批改。師生共同批改作文按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確主題，生成習(xí)作。
把每學(xué)期作文訓(xùn)練細(xì)化為若干個(gè)主題，老師根據(jù)確立的主題選擇作文題目。例如：我把高中議論文寫作專題細(xì)分為以下幾個(gè)訓(xùn)練專題：1.選取立論角度，確立論點(diǎn)專題；2.針對(duì)論點(diǎn)，正確使用論據(jù)專題；3.議論文說(shuō)理方法專題；4.議論文語(yǔ)言升格專題；5.議論文的結(jié)構(gòu)專題；6.反駁技法指導(dǎo)專題
每次作文訓(xùn)練均讓學(xué)生明確訓(xùn)練的主題及期待達(dá)到的目的。作文訓(xùn)練時(shí)間安排分為兩種訓(xùn)練模式：一種課內(nèi)（一節(jié)課）完成。針對(duì)不同學(xué)生的作文基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的，一節(jié)課如無(wú)法完成，可讓其訓(xùn)練片段作文。作文水平較高的同學(xué)，可讓其完成整篇800字習(xí)作。無(wú)論是訓(xùn)練片段作文，還是完成整篇作文，他們都必須圍繞本次作文訓(xùn)練專題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。以“議論文說(shuō)理方法訓(xùn)練專題”為例：在本次訓(xùn)練中，作文水平較高的同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)必須完成整篇議論文的寫作，并且要突出訓(xùn)練對(duì)議論文論據(jù)的說(shuō)理。作文基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，他只須做到能根據(jù)論點(diǎn)選取論據(jù)，并針對(duì)所選取的二至三個(gè)論據(jù)展開說(shuō)理，完成二至三段的片段作文訓(xùn)練。一種課外完成，事先布置，讓同學(xué)們?cè)谏献魑恼n前完成，帶來(lái)參與小組的修改活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：生生互動(dòng)，批改習(xí)作（分值30分）。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自評(píng)階段。
1.明確自評(píng)要求
（1）是否扣題。老師指導(dǎo)學(xué)生明確本期作文扣題的標(biāo)志性詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照自己習(xí)作，尋找習(xí)作的扣題標(biāo)志性詞語(yǔ)（特別關(guān)注習(xí)作前三段及最后一段），并在相關(guān)詞語(yǔ)下面用“＝”標(biāo)出。
�。�2）是否存在錯(cuò)別字、病句。
2.學(xué)生自評(píng)活動(dòng)。按上面要求對(duì)自己完成的習(xí)作初次修改。
�。ǘ┬〗M互評(píng)階段。
1.明確互評(píng)要求
(1)明確本次活動(dòng)的批改主題。
老師根據(jù)高考作文批改要求，把作文批評(píng)分為以下若干主題。為了便于學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的掌握，每次批改活動(dòng)除字跡要求外，其他要求項(xiàng)目只選擇一個(gè)批改主題。以下以議論文為例，共有內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三個(gè)批改主題：
�、僮舟E要求（工整）
�、趦�(nèi)容要求（觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分新穎）
�、劢Y(jié)構(gòu)要求（清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)）
�、苷Z(yǔ)言要求（通順、流暢、文采、深刻）
�。ǎ玻┟鞔_本次批改主題的具體要求（以下表格以語(yǔ)言要求為例）
批改項(xiàng)目
分值（總分30分）
備注
扣題
自評(píng)項(xiàng)目不賦分
通順
錯(cuò)別字每個(gè)扣1分，語(yǔ)病每句扣2分，最高扣10分。
示例：某同學(xué)習(xí)作3個(gè)錯(cuò)別字，2句病句，該同學(xué)通順項(xiàng)目得分為：10－（3×1+2×2）＝3分
字跡
分三等（5分、3分、1分）潦草不得分。
文采
有運(yùn)用修辭的句子，每句得2分，封頂15分
示例：某同學(xué)習(xí)作有7句，得分7×2+1（獎(jiǎng)勵(lì)分）＝15分
合計(jì)
各項(xiàng)目名稱及得分情況均須寫出。
示例：某同學(xué)得分：通順3+字跡1+文采6＝10分
�。�3）小組成員互評(píng)。
每名同學(xué)按組長(zhǎng)分配，只改一篇作文，錯(cuò)別字及語(yǔ)病須按規(guī)范的修改符號(hào)幫其改正，文采的語(yǔ)句須用紅筆幫其用水波線標(biāo)出。在作文最后須寫上該同學(xué)各項(xiàng)目得分情況并簽名。
（4）組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)及推優(yōu)（每次安排1至2個(gè)小組，其他小組依次進(jìn)行）
由小組長(zhǎng)對(duì)各同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)推薦優(yōu)秀作品賞讀，其他同學(xué)邊聽邊做記錄，聽完每一篇文章后主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)投影儀屏幕上的好句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（不光說(shuō)出自己喜歡的句子，而且要能夠說(shuō)出為什么什么喜歡），最后讓每一個(gè)同學(xué)暢說(shuō)本節(jié)作文課的收獲。
第三環(huán)節(jié)：老師批改，按總分70分標(biāo)準(zhǔn)批改，然后與同學(xué)批改成績(jī)相加，最后得出該同學(xué)這期作文的成績(jī)。
第四環(huán)節(jié)：師生共同對(duì)本期作文某主題方面出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講評(píng)及佳作欣賞，推薦發(fā)表于年段或?qū)W校期刊。
二、模式的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是個(gè)完整的人。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往把學(xué)生僅僅作為受教育的對(duì)象或?qū)W習(xí)者來(lái)對(duì)待，忽視學(xué)生身心的.整體性，這是不恰當(dāng)?shù)�。學(xué)生習(xí)作的過程，學(xué)生既是習(xí)作的作者也應(yīng)是習(xí)作的鑒賞參與者。傳統(tǒng)的作文批改模式剝奪了學(xué)生的鑒賞參與權(quán)，剝奪了學(xué)生對(duì)每期作文評(píng)判的話語(yǔ)權(quán)。而把寫作知識(shí)異化為抽樣的理論，灌輸給學(xué)生。這種只觀注寫作知識(shí)的傳授忽視學(xué)生寫作體驗(yàn)的批改模式顯然割裂了學(xué)生人格的完整性。這種落后的批改模式最后造成學(xué)生厭倦習(xí)作甚至畏懼習(xí)作的，作文教學(xué)效率低下也就沒有奇怪了。
師生共同批改習(xí)作的作文批改模式把寫作知識(shí)細(xì)化為幾個(gè)訓(xùn)練專題。學(xué)生每次習(xí)作訓(xùn)練均有明確的要求。每次訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自我嘗試、同伴切磋交流、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥三個(gè)階段，從感性到理性，完全符合教學(xué)規(guī)律。學(xué)生每次習(xí)作的過程既是對(duì)自己習(xí)作水平認(rèn)識(shí)的過程，也是同伴交流、創(chuàng)造、分享的過程。整個(gè)過程學(xué)生并不是單純接受知識(shí)，而是滲透了個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體的情感體驗(yàn)。
三、模式實(shí)踐中的反思。
模式試行一段時(shí)間后，學(xué)生習(xí)作的積極性和作文水平均有了較大的提高。實(shí)行中也暴露了以下幾個(gè)必須反思的問題。
1.學(xué)生習(xí)作素材的單調(diào)問題。究其原因，這可能與中學(xué)生單調(diào)的校園生活有關(guān)，他們"三點(diǎn)一線"的生活，局限了作文的素材，感到?jīng)]什么可寫；另一方面，往往又有這樣一些學(xué)生，他們?cè)谕瑢W(xué)面前描述一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面時(shí)能繪聲繪色，在老師面前為自己的某件荒唐事兒辯護(hù)時(shí)也頭頭是道，可寫起文章來(lái)卻不見如此的生動(dòng)精彩與理直氣壯。說(shuō)和寫本是統(tǒng)一的，為什么會(huì)形成如此大的差別呢？其原因，我想，他們本來(lái)就有自我表現(xiàn)一番的強(qiáng)烈欲望，在老師面前辯護(hù)時(shí)有澄清事實(shí)或開脫過錯(cuò)的迫切要求，激發(fā)了他們的表達(dá)才能。而作文訓(xùn)練卻只是為了完成老師交給的任務(wù)。由于不是處于自己的某種需要，只是為作文而作文，語(yǔ)言表達(dá)的潛能就處于沉睡狀態(tài)。所以，我認(rèn)為，如何挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛能，以激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工程。只有把作文教學(xué)中老師的外壓力變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，即變老師“要我作文”為學(xué)生“我要作文”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“自能作文”（葉圣陶語(yǔ)）能力，才會(huì)從根本上解決作文難的問題。這單靠作文批改模式的改革顯然是不夠的。
2.如何保持學(xué)生批改作文的積極性，可否建立一套長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。
高中的作文 篇4
不知不覺中，我們已經(jīng)見過了兩屆學(xué)長(zhǎng)們的別離。在這個(gè)鳳凰花開的日子里，有人哭，有人笑，有人輸，有人老，一切的一切都結(jié)束在這個(gè)苦澀的季節(jié)里。不知道明年此時(shí)，誰(shuí)又會(huì)成為我們分別的見證。
高三說(shuō)來(lái)就來(lái)了，記得昨天還是“少年不識(shí)愁滋味”，今天就形如“一心只讀圣賢書”了。高三，應(yīng)該有一個(gè)飛躍的過程。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該始終讓自己處于最佳的精神狀態(tài)，然后不斷地充實(shí)自己，完善自己。這樣日復(fù)日，年復(fù)年持之以恒地向前邁進(jìn)，相信，在下一個(gè)鳳凰花開的季節(jié)，我們會(huì)笑著說(shuō)再見。
都說(shuō)高三過得是煉獄般的生活，真的有那么苦，那么累嗎？計(jì)算一下，拿我們每個(gè)人的壽命都是六十歲來(lái)算，也只不過有三百多天而已。對(duì)于我們這群來(lái)自農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，考上一所理想的大學(xué)是我們走出大山的唯一途徑，如果我們失去了這次機(jī)會(huì)，那才是我們煉獄般生活的開始呢。
曾聽一位師長(zhǎng)教育我們說(shuō)道：“濃縮一生的苦，放在這三年來(lái)吃�！焙螞r，我們現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了兩年，剩下這短短一年，我們又有什么按捺不信的呢？堅(jiān)持，我們一定要堅(jiān)持，因?yàn)槲覀冃闹羞�有夢(mèng)，我們心中還有信念。
努力吧，朋友！再苦，我們也有盡頭；再累，我們也能到達(dá)終點(diǎn)。難道，在漆黑的'夜里看到一兩點(diǎn)溫暖的燈光，你還會(huì)覺得光明離你還很遙遠(yuǎn)嗎？聽人說(shuō)，當(dāng)黑夜太漫長(zhǎng)，當(dāng)路途太遙遠(yuǎn)，深冬進(jìn)埋下的種子春來(lái)會(huì)化作玫瑰。其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中，都埋藏了一粒種子——————夢(mèng)想的種子，只不過我們所等待的不是它春來(lái)時(shí)的萌發(fā)，而是它秋來(lái)時(shí)結(jié)出美麗的果實(shí)的絢麗。只要我們堅(jiān)定自己的信念，甘于寂寞，想念一年之后，我們會(huì)得到我們所期待的結(jié)果。到那時(shí)，我們每個(gè)人的臉上都會(huì)綻放出最美麗的笑容。到那時(shí)，即使有淚水滑過臉龐，那也是為自己的付出與收獲感到欣慰，為朋友間的離別感到憂傷，而不是為了自己虛度時(shí)光而感到悔恨和自責(zé)。
高中的生活依舊在一天天的進(jìn)行著，我卻覺得它過得匆匆了，但無(wú)論它怎樣匆匆，我們都應(yīng)該一步一步地向前進(jìn)。在今后的日子里，也許我們會(huì)遇到更多的挫折和坎坷，但無(wú)論我們遇到什么艱難險(xiǎn)阻，我們都應(yīng)該堅(jiān)定地向前邁進(jìn)，因?yàn)槲覀兠肯蚯斑~進(jìn)一步，我們就離成功又近了一些。
一切的苦累都有了盡頭，任何的陰霾都阻擋不了陽(yáng)光的出現(xiàn)。朋友們，讓我們攜起手，一起將高三進(jìn)行到底。
高中的作文 篇5
隨著生活節(jié)奏的加快，許多人更愿避繁就簡(jiǎn)，只愿“改變”或“去除”儀式，以期有更多時(shí)間做“有意義的事情”。我不知那“避繁就簡(jiǎn)”之“簡(jiǎn)”究竟多出幾分意義，只覺實(shí)在有避重就輕之嫌。輕多了，則為生命中不能承受，然而因?yàn)閮x式，我們得以莊重地生活。
杜牧筆下“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”每每讓人欲泫然淚下，又如金子美玲描繪孟蘭祭拜之時(shí)溪頭田邊盛開的妖冶的曼珠沙華，清冷孤寂，于人感懷追憶先人。曾幾何時(shí)，卻道“墳前假哭欲斷魂”，令人咋舌。近幾年陸陸續(xù)續(xù)的播報(bào)，披露“代人上墳”更多細(xì)則，有人數(shù)、祭品更甚哭聲大小、悲情形狀的明碼標(biāo)價(jià)，許多愿意選擇“代人上墳”服務(wù)的人更是有理有據(jù)，振振有詞，令人哭笑不得。而這輕賤儀式的“惡搞”，終究為祖先送去了幾分尊重？幾分戲謔？如若不注重從儀式中的莊重中尊重先人，又何來(lái)敬畏斯人所長(zhǎng)眠的那片土地！
《美國(guó)國(guó)家公園紀(jì)實(shí)》中有這樣一句解說(shuō)詞：你們亂砍亂伐，希望給后代創(chuàng)造一個(gè)黃金時(shí)代，多年后你們的子孫卻會(huì)悲嘆，你們所處的時(shí)代才是真正的黃金時(shí)代。這句話給了我很大震動(dòng)，尤在看日本電影《那啊那啊神去村》后。神去村的村民們以種樹為生計(jì)，他們每入山林，每砍樹木時(shí)都滿懷虔誠(chéng)地進(jìn)行就地儀式。山林哺育他們，他們也在儀式中表達(dá)了感恩與崇敬，同自然友好相處著。
儀式并不意味著古板、守舊，保守，相反，我們更能與其正式莊嚴(yán)之中傳承一份傳統(tǒng)的或悠然恣意或崇敬虔誠(chéng)，從其最樸質(zhì)之中感受到那最真摯持久的`美好。亦如《螢火之森》中螢同男孩在妖怪祭典后終于凄美相擁，在《少年派》中派與心動(dòng)的姑娘正是在練習(xí)儀式舞蹈時(shí)相遇相知，于儀式見證下，有了螢的凄美愛情，也有了派與姑娘終成眷屬。
珍重儀式，因此我們得以莊重地生活。任時(shí)代發(fā)展變遷如洪水猛獸般襲來(lái)，也能于意思中追感先人教誨，保有初心，從容不迫，氣淡神閑地走上前去。
高中的作文 篇6
“父愛如山，母愛似水”說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，媽媽的愛如同涓涓細(xì)流，柔柔的，滋潤(rùn)心田。打開記憶的閘門，媽媽對(duì)我的愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如天空中明亮的星星，閃閃發(fā)光。
我的媽媽是一名優(yōu)秀教師。她留著一頭烏黑的齊耳短發(fā)，顯得十分干練。媽媽長(zhǎng)著一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而溫和。大家都夸媽媽年輕漂亮，然而她卻有一雙極為粗糙的雙手，那是媽媽勤于操勞的結(jié)果。盡管媽媽的工作非常辛苦，但是她對(duì)我的照顧仍然是無(wú)微不至。每天中午放學(xué)時(shí)，作為班主任的媽媽總是細(xì)心地把學(xué)生送出校門，安全地送過馬路，然后，再急匆匆地騎著電動(dòng)車來(lái)接我。不懂事的我一開始認(rèn)為這是媽媽應(yīng)該做的，還常常抱怨媽媽接我太晚�？墒悄且淮螀s讓我懂得了媽媽對(duì)我的愛。
那天中午，天氣突變，忽然間就刮起了大風(fēng)，我站在大風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖，怕冷的我就來(lái)到學(xué)校傳達(dá)室等媽媽，看著街上的行人都穿著厚厚的大衣，臉上戴著大大的口罩，頭上戴著帽子，把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。這時(shí)，一個(gè)熟悉的身影閃過我的眼前，一看原來(lái)是媽媽，只見媽媽的臉已經(jīng)凍得通紅，忘戴手套的雙手有些僵硬，媽媽把自行車停放好，卻從包里拿出了一副厚厚的護(hù)膝，對(duì)我說(shuō)：“朵朵，你趕緊把護(hù)膝戴上，別凍著了�！碑�(dāng)時(shí)一股暖流流過我的.心里，因?yàn)槲抑缷寢尩耐冉?jīng)常疼，需要保暖，可是媽媽卻把僅有的一副護(hù)膝給了我，坐在自行車后座上的我緊緊地抱住了媽媽。
回到家，媽媽換好了拖鞋，脫下外套，就沖進(jìn)了廚房。不一會(huì)兒，廚房里就奏起了鍋碗瓢盆交響樂，擇菜、洗菜、切菜、炒菜，媽媽忙碌的身影在廚房里穿梭。經(jīng)過二十多分鐘的“奮戰(zhàn)”，香噴噴的飯菜端上了桌。可是媽媽并沒有立刻吃飯，而是坐在一旁為我夾菜、夾肉，我奇怪地問媽媽：“多香啊，您怎么不吃呀？”媽媽只是開心而又滿足地打量著我，細(xì)心地幫我擦了擦油乎乎的小嘴，笑了笑，說(shuō)：“朵朵，你先吃吧，我不餓�！庇谑�，我便“狼吞虎咽”了起來(lái)。
當(dāng)我津津有味享受著美味時(shí)，媽媽卻頂著寒風(fēng)出門去買菜，她又在為豐盛的晚飯做準(zhǔn)備啦！半個(gè)多小時(shí)過去了，突然聽到了敲門聲，我三步并作兩步來(lái)到門旁，一打開門，我驚呆了！只見柔弱的媽媽“身手不凡”——左右手上滿是花花綠綠的塑料袋，每個(gè)塑料袋都是鼓鼓的，塞滿了各種蔬菜，就像一名威武的“大力士”！媽媽艱難地挪進(jìn)家門，費(fèi)力地把重壓在身的菜小心翼翼地放在地板上，然后，又麻利地依次將菜分類裝進(jìn)了冰箱里。等這一切就緒，媽媽這才騰出功夫，以驚人的速度把我剩下的飯菜“打掃”干凈。接下來(lái)，媽媽又開始了新一輪的忙碌：洗碗、刷鍋、擦桌子······
就在這一刻，我懂得了媽媽的愛，是那么無(wú)私，那么偉大！
高中的作文 篇7
愛情，是一種很玄的東西，我不擁有愛情，也不該擁有愛情。同時(shí)，我也不知道什么是愛情�？催^這樣一個(gè)故事，愛情就是在田野中最好的麥穗，你也許看到了它，但你總覺得前方還有更好的，最后與它擦肩而過。
有人說(shuō)過，我不可能花費(fèi)我的生命去找一個(gè)BEST的人，我應(yīng)該找到一個(gè)人，讓他帶我去過我的BESTLIFE。這也許就是愛情；一世容顏，過路的風(fēng)景，紅塵中，我們擦肩而過，到底，誰(shuí)是誰(shuí)的風(fēng)景，我只知道當(dāng)距離不再是距離的時(shí)候，我們一定會(huì)相遇，結(jié)成水，凝成冰，或化作塵埃，但愿你是我最美的風(fēng)景，我是你久等的歸人，這也許就是愛情；生命中令人悲傷的一件事是你遇到了一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)很重要的人，但卻最終發(fā)現(xiàn)你們有緣無(wú)份，因此你不得不放手，這也許就是愛情。
但我依舊不夠明了，愛情到底是何物？它生于何處，為何而在，或者說(shuō)，他到底是什么？是“清歡共，紫陌紅塵相逢”的緣分，還是“如果犧牲生命可以拯救摯愛的人，我愿萬(wàn)劫不復(fù)”的犧牲，還是人在遠(yuǎn)方對(duì)另一半思如泉涌、念念不忘的記憶，還是生生世世，刻骨銘心的承諾。這些是否都是愛情？
如果愛情是緣分，那么，是不是每個(gè)人對(duì)身邊的所有人都擁有愛情？你身邊的所有人都和你有緣分，他們與你的緣分只有一次，你的親人，你的朋友，他們?cè)谀闵磉呉舱加兄匾恢�，他們也和你緣分不淺，但是，他們與你之間不擁有愛情�？梢姡壏植⒉恢幌抻趷矍�，它還涵括了親情和友情。
那么，愛情是不是犧牲？我只能說(shuō)，不是，犧牲是為了一件很重要的事情而付出巨大的代價(jià)，也許這個(gè)代價(jià)是生命。愛情確實(shí)很重要，但它并不是最重要的，因?yàn)槭澜缟喜]有最愛這回事，愛情只是一種霎時(shí)的感覺，而這感覺絕對(duì)會(huì)隨時(shí)、日、心境而改變。如果你的所謂最愛離開你，請(qǐng)耐心地等候一下，讓時(shí)日慢慢沖洗，讓心靈慢慢沉淀，你的苦就會(huì)慢慢淡化。所以，無(wú)需犧牲，因?yàn)樗�不夠重要。
愛情是記憶嗎，也不是，許多人擁有對(duì)某人美好的記憶，或者憧憬，他們認(rèn)為，也許，這就叫愛情，但事實(shí)證明，并不是這樣，這只是一種莫名的悸動(dòng)而已，有時(shí)候會(huì)有一個(gè)他或者她在你生命里留下很美好的一筆，你會(huì)覺得，就是他了，也許你最后終將發(fā)現(xiàn)，他或她，只是你生命中的一個(gè)過客而已。所以，記憶不等于愛情。
那么，愛情是承諾嗎？很可惜，我很負(fù)責(zé)任的告訴你，不是。承諾，是你對(duì)別人的一種保證，這會(huì)使別人擁有美好的憧憬，但是，承諾帶來(lái)的'，是責(zé)任。你承諾過，就必須做到，必須遵守，一諾千金，正是如此。很可惜，責(zé)任并不是愛情，也許愛情需要責(zé)任，但是你要負(fù)起的責(zé)任并不只是對(duì)你的愛人，還有你身邊的所有人，你對(duì)他們也擁有責(zé)任，但你對(duì)他們沒有愛情。
最終，我無(wú)奈的發(fā)現(xiàn)，愛情不是任何東西，愛情，就是愛情。它不是緣分，不是犧牲，不是記憶，不是承諾，不是責(zé)任，不是其他的任何東西，它就是愛情。也許愛情需要緣分，需要犧牲，需要記憶，需要承諾，需要責(zé)任，但是，愛情就是愛情。也許它代表著這些，但它最終代表的，還是創(chuàng)造，世間萬(wàn)物都是因?yàn)閻矍槎錾�，你和我都一樣，都是因�(yàn)楦改傅膼矍槎霈F(xiàn)在這里，因?yàn)閻矍�，所以有我們的存在，因�(yàn)閻矍�，人類得以繁衍到現(xiàn)在，因?yàn)閻矍�，世間萬(wàn)物都充滿了生機(jī)，最終，愛情將化為幸福，所以，我們的生活中，充滿了愛情。
愛情，就是一種很玄的東西，它很容易錯(cuò)過，它終將化為幸福，幸福就是在不斷尋找中獲得滿足，生活就是不斷地尋找幸福。因?yàn)閻圻^，所以慈悲；因?yàn)槎�，所以寬容；因�(yàn)閻矍�，所以永恒�?/p>
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