鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編為大家收集的鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿1
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過(guò) “鳥(niǎo)的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動(dòng),寄情于景”的表達(dá)方法很有特色,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!痹偃 “那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”。理解這兩個(gè)句子,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我從三個(gè)層面制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落
2.技能目標(biāo):積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者“動(dòng)靜結(jié)合、寄情于景”的寫(xiě)作方法。
3.情感目標(biāo):感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在“讀、想、說(shuō)、寫(xiě)”的過(guò)程中,拓展思維,感悟文本的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
為此,我設(shè)計(jì)了教學(xué)流程的三個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,感知全文
。ㄅ錁(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳四、五百年前,在廣東新會(huì)天馬村的小河中有一塊泥灘小島,一只仙鶴銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝。不久,榕樹(shù)枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。后來(lái),這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴。從此,每天清晨,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀——那就是鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū)課題)
從仙鶴入手,一路逶迤而行,至仙鶴結(jié)課,前呼后應(yīng),使教學(xué)渾圓一體。
接著,讓學(xué)生展開(kāi)遐想,什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”?利用“閱讀期待”,激發(fā)學(xué)生的探究心理。
學(xué)其文,必先學(xué)其字,學(xué)其詞。此處重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“巢”字。上部分三個(gè)“〈”要寫(xiě)得勻稱,這是鳥(niǎo)的一家三口,下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩,建在這樹(shù)木上,所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家)
在掃除了閱讀障礙后,借助文章的預(yù)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
快速瀏覽,捕捉文眼
學(xué)文,善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學(xué)生瀏覽課文,思考:作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,有怎樣的感慨?找出以下句子:(課件出示)昨天是我的.眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“鳥(niǎo)的天堂”有的加了引號(hào),有的沒(méi)加。在通讀全文以后,理解引號(hào)包含的意義。
“借助預(yù)習(xí),勾勒大意”,此為整體感知的第一節(jié)拍,“快速瀏覽,捕捉文眼”,此為整體感知的第二節(jié)拍。兩拍合一,文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。
。ǘ┲攸c(diǎn)讀“樹(shù)”,品味寫(xiě)法
鳥(niǎo)的天堂就是一棵樹(shù),這是一株怎樣的樹(shù)!我引導(dǎo)學(xué)生隨著巴金先生,伴著夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù)。要求學(xué)生閉上眼睛,仔細(xì)地聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀1——9 自然段。
1.感受榕樹(shù)之美
接著引導(dǎo)學(xué)生感知:你仿佛看到一棵怎樣的樹(shù)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這棵樹(shù)“大、綠、生機(jī)勃勃、茂盛”,我要求學(xué)生一一板書(shū)到黑板上。當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆!引導(dǎo)學(xué)生齊讀:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。ò鍟(shū))
榕樹(shù)之美,在其形——大,獨(dú)木成林;在其色——綠,蒼翠欲滴。在其勢(shì)——盛,郁郁蔥蔥。在其神——生,生發(fā)百年而不息,生根千頃而不枯,生趣盎然而不驕,生機(jī)勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹(shù)!這樣極致的樹(shù),作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?接下來(lái)我緊扣重點(diǎn)句,通過(guò)“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個(gè)環(huán)節(jié)品讀寫(xiě)法。
2.品味寫(xiě)法
在學(xué)生默讀課文1——9自然段后,引導(dǎo)學(xué)生交流:作者是怎樣把榕樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?
感悟“一株”
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上(出示“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)!保┯伞安豢捎(jì)數(shù)”這個(gè)詞,感受到這是一株大榕樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生讀,再讀。其間,抓住 “一株”這個(gè)詞體會(huì),作者誤以為是很多株榕樹(shù),原來(lái)只是一株。進(jìn)而追問(wèn):為什么不可計(jì)數(shù)?這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。(出示:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”)
。ǔ鍪纠蠋熢邙B(niǎo)的天堂拍的照片)介紹:大家看到這許多像胡須一樣的東西,就是榕樹(shù)的氣根,當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹(shù)的枝干不可計(jì)數(shù),接著,我采用比較的方法具體感知它的“大”。學(xué)生通過(guò)想象:500年才能長(zhǎng)成這樣一棵樹(shù),相當(dāng)于150多間教室,由此,激發(fā)學(xué)生的感嘆,并把贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)!皾(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆,深入感受“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。
品味一“臥”
學(xué)生接著交流:(出示:“一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣!保
一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生深入想象:安詳、古老…… 她靜臥在水的中央,獨(dú)立成一個(gè)小島,宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂!所以作者這樣感慨——(齊讀)這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
“臥”這樣處理,看似信手拈來(lái),實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。不經(jīng)意間,榕樹(shù)已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格,是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的,誰(shuí)能懷疑大自然的鐘靈俊秀,誰(shuí)能用新工藝辯駁天地間的物華天寶?樹(shù)嗎?人嗎?一個(gè)安詳如老人,自在如仙人,優(yōu)雅如美人的形象,在師生的對(duì)話間呼之欲出,這美麗的南國(guó)的樹(shù)。實(shí)踐了文本與生命的對(duì)話。
想象“一顫”
學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫(xiě)出了榕樹(shù)的特點(diǎn)?”。
。ǔ鍪荆骸伴艠(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看! )這個(gè)句子用展示生命力,來(lái)表現(xiàn)茂盛。它是怎么展示的?(出示)“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個(gè)量詞,讀中感受到這樹(shù)的茂盛。
還從哪里體會(huì)到這種生機(jī)勃勃?(出示)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!备星槔首x后,學(xué)生質(zhì)疑:“新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,將自己的間接與伙伴交流。學(xué)生可能認(rèn)為是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng),也可能認(rèn)為是樹(shù)葉充滿生命力的靈動(dòng)表現(xiàn)。讓學(xué)生將各自的感受融入這句話中,展示讀。正如新課標(biāo)指出:“倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!
巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),讓學(xué)生齊讀第八自然段,通過(guò)朗讀去再現(xiàn)文字的生命!
感悟“一株”,以蓄語(yǔ)像之勢(shì);品味一“臥”,以蓄語(yǔ)情之勢(shì),想象“一顫”,以蓄語(yǔ)蘊(yùn)之勢(shì);終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏,久久地回蕩在每一片樹(shù)葉之上,回蕩在每一個(gè)學(xué)生的心間。
為了將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
。ㄈ 遷移練筆,引向讀“鳥(niǎo)”
假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)?請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話?梢杂梦闹械脑挘部梢杂米约旱脑。
此時(shí)的角色互換,已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò),學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴,融入到情境中,因此“仙鶴是一定要來(lái)的,不僅為著這鳥(niǎo)的天堂,更為這精神的天堂!”我努力使學(xué)生成為課堂的主人,真正實(shí)踐體驗(yàn)性教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。
今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周圍是靜寂的……
。ㄕn件出示,學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲,音樂(lè)和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了!百鳥(niǎo)齊鳴)
你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,正是“此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞”!缎聵(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把文本描述的情境以音樂(lè)的形式再現(xiàn),以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。
留有余味自學(xué)讀“鳥(niǎo)”
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字,展示百鳥(niǎo)出巢的生命之美?讓學(xué)生回去后,運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分。然后介紹“鳥(niǎo)的天堂”旅游畫(huà)冊(cè),讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥(niǎo)的天堂”的詩(shī)句。旨在讓語(yǔ)文走向生活,拓寬閱讀。
本課在結(jié)構(gòu)形式上,形成了“鳥(niǎo)——樹(shù)——鳥(niǎo)”的對(duì)話關(guān)系,這是一種充滿詩(shī)意的生命的對(duì)話。在教學(xué)中,緊扣"文眼",感悟“一株”,品味一“臥”,想象“一顫”,透過(guò)這個(gè)窗口窺見(jiàn)全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子,情景與興趣,朗讀與激情,想象與語(yǔ)言靜靜地在課堂中流淌,有效地激活學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中,讓精神境遇的拓展和語(yǔ)文能力的培養(yǎng),共同演奏出一段和諧的生命交響曲。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿2
各位老師,大家好,我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主,重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大,干多,枝繁,葉茂的特點(diǎn);第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖:抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
確定這樣的目標(biāo),目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行,教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn),既符合教材的特點(diǎn),又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景,又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法,有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的,目的'是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法,從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面,四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,小時(shí)候看不懂,聽(tīng)不懂的一些知識(shí),現(xiàn)在很快可以搞明白,知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法,但無(wú)定法”。講授課文時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容,我在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;在內(nèi)容理解中,以讀促講,重品味和感悟;在難點(diǎn)問(wèn)題解決中,采用討論探究法。如對(duì):“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法,目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),尊重學(xué)生的主體地位,而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn),全面地完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
情境(1):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎?這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過(guò)模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹(shù),從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┖献魈骄、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
。1)讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹(shù)的?“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里,找出來(lái)讀一讀。
再讀課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)的,又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?看到這樣一棵大榕樹(shù),你會(huì)產(chǎn)生哪些想法?
提問(wèn)由淺到深,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
。2)指導(dǎo)朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
情境(2):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。
。1)齊讀感悟,主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
。2)再讀討論、思考:
作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同?第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法?目的是引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別
鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境?大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多?引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析。
。3)拓展想象
假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì)說(shuō)些什么呢?目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且有助于活躍課堂氣氛。
。4)再讀課文,在欣賞課文的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫(xiě)。目的:通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),讀出鳥(niǎo)的多。
。5)感情朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習(xí):為什么這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得這么大、美,鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè)?目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心,同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
4、小結(jié):學(xué)生歸納。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、課外作業(yè)
(1)背誦課文
。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。)
。2)小練筆:仿照課文的寫(xiě)作方法,找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě),要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,讀寫(xiě)結(jié)合,把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第一次榕樹(shù)大美
鳥(niǎo)的天堂(留戀、贊美)
第二次鳥(niǎo)多歡
這是我本節(jié)課的主體板書(shū)設(shè)計(jì),本板書(shū)層次清楚,重點(diǎn)突出,言簡(jiǎn)意賅,它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí),使學(xué)生頭腦中形成了相對(duì)完善的知識(shí)積累,吸引了學(xué)生的注意力,進(jìn)而輔助了教學(xué),提高了教學(xué)效率。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)生
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
課文情節(jié)很簡(jiǎn)單。主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚,群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢,沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!钡诙谓(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨,正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時(shí),我注重設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ),為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生談自己的體會(huì),以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略,即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子,再互相交流,最后能通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的喜愛(ài)和留戀之情。宗旨是通過(guò)如上的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定,我確定了四個(gè)目標(biāo),分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握,以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)模式。
2、能力目標(biāo):
讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受,并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力,這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。
3、德育目標(biāo):
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。有的學(xué)生由于這方面的知識(shí)缺乏,這種環(huán)保意識(shí)特別的差,有時(shí)還會(huì)做出一些不良的舉動(dòng),為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),我設(shè)計(jì)了在討論完所有的問(wèn)題后,讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習(xí)交流,體會(huì)到愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的,學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
4、情感目標(biāo):
課文《鳥(niǎo)的天堂》揭示鳥(niǎo)與樹(shù)、人與鳥(niǎo)、人與自然和諧相處,創(chuàng)造了美好的生活,當(dāng)今世界熱點(diǎn)為環(huán)保,又正好與我國(guó)提倡的“和諧社會(huì)”相應(yīng),一個(gè)“和諧”,從文本到生活,都得到了體現(xiàn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),師生情感達(dá)到了升華,沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥(niǎo)的天堂》的確是人間的樂(lè)園。這里的人們保護(hù)榕樹(shù),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
三、說(shuō)說(shuō)如何突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)媒體的使用。
根據(jù)新大綱,新教材的編寫(xiě)意圖,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),并貫徹新大綱提出的:全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求,我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀,在讀中自己去感悟,去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ),只有理解了課文的內(nèi)容,才可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如:“我有機(jī)會(huì)看清它的`真面目,真是一株大數(shù),樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里,”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì)到榕樹(shù)的巨大,就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛,也可以就某一個(gè)句子,某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密,“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外,播放影音文件,課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù)!弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。
這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)之情練習(xí)朗讀(齊讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀),并試著背下來(lái)。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,要給學(xué)生充足的時(shí)間,實(shí)實(shí)在在地練習(xí),當(dāng)堂背下來(lái),查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
然后教師播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的Flansh動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受,學(xué)生獲得直觀感受后,抓住喜歡的句子談感受,這是最受學(xué)生喜歡的一種形式,為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間,完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴,因而興趣較濃,積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì),在自讀中自悟,在自悟中自得,此時(shí),學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),他們主動(dòng)的求知,主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生的生命力得到張揚(yáng)。從而,結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”抓住了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě),知道鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多,感受到他們自由、快樂(lè)。在這一部分的教學(xué)中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì)怎樣。想象課文描繪的形象、意境,使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用,把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象,令學(xué)生身臨其境,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
為了更好的突破難點(diǎn)部分,我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句,培養(yǎng)理解句子的能力,對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn),第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號(hào),而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號(hào)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論:這株大榕樹(shù)為什么被稱作“鳥(niǎo)的天堂”,學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我,表現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)合作,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動(dòng),為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件,營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍,全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法,對(duì)學(xué)生的答案,多層的鼓勵(lì),從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)、頓悟、想象和靈感,體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹(shù),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本課時(shí),使學(xué)生獲得了感觀上的感受,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式,使他們滿懷興奮、愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換
本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、導(dǎo)入新課:首先提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法
教師提出問(wèn)題,交代任務(wù)
1、播放影音文件:課文朗讀:“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
2、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)巨大的句子,讀一讀,談出自己體會(huì),同學(xué)互相交流,教師根據(jù)學(xué)生分析板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)美麗和富有生命力的句子,方法同
。ㄈ榕c下面的內(nèi)容更好的銜接,教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言穿插,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)課文第二部分,展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美,指導(dǎo)以各種形式朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
。ㄎ澹⒉シ拧氨婙B(niǎo)紛飛”的錄像,讓學(xué)生自讀、自悟,交流小組學(xué)習(xí)情況,然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景,講述自己的想象,最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)作方法,突破全課重點(diǎn)部分。
(六)、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解,學(xué)生討論研究,使難點(diǎn)得以突破。
(七)、全課總結(jié):采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂
(和諧)
鳥(niǎo)多而快樂(lè) 動(dòng)態(tài)美
板書(shū)是課文的濃縮,設(shè)計(jì)精練、清晰,有助于體現(xiàn)課文的重點(diǎn)及中心,課文主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。第一次寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗;第二次寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì)人們保護(hù)榕樹(shù),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
總之,這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)為主,使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,教給他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)為宗旨而設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué)。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鳥(niǎo)的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的景象,讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)體會(huì)文章對(duì)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě)。
(2)使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
。3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作用兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象;難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,而且他們的思維也比較活躍,因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內(nèi)容,并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況,有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、教學(xué)方法和手段
為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn),我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過(guò)同學(xué)間的'合作,把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入,并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),提高教學(xué)效果,激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入、提示課題。
。ǘ┝私獯箝艠(shù)的特點(diǎn)有感情地朗讀
1、初讀課文后填空:我們知道作者兩次來(lái)到,第一次到了。
2、自由讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的這部分邊讀邊思考:大榕樹(shù)給你留下了什么印象?通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流總結(jié)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
3、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出能說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子,想想為什么?
。ㄈ┝私怿B(niǎo)的特點(diǎn),朗讀課文作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo),這兒的鳥(niǎo)又有什么特點(diǎn)?學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂這部分,同時(shí)看多媒體,邊看邊總結(jié)板書(shū)。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字深層次的情感。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,升華主題
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)鳥(niǎo)的天堂茂盛、大、綠、生命力強(qiáng)(靜態(tài))色鳥(niǎo)聲(動(dòng)態(tài))動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看,這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈,主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,但也有不足,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透,有待今后的進(jìn)一步努力。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿5
尊敬的各位考官:
上午好!
我是語(yǔ)文組的X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面,我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先是我對(duì)教材的分析。
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第五篇課文,這是一篇精讀文章,作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞;具體描寫(xiě)了靜態(tài)的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)亂飛的活潑景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是:動(dòng)靜結(jié)合,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,韻味十足,情感表達(dá)充沛,描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解和以上對(duì)教材的分析,我將從以下三個(gè)維度來(lái)闡述本課的教學(xué)目標(biāo):
第一,知識(shí)與技能目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字詞, 能正確讀寫(xiě)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第7、8自然段。
第二,過(guò)程與方法目標(biāo):
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)有感情的朗讀課文,感受“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的分析,在充分理解教材的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及其眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,并學(xué)習(xí)其“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合”的描寫(xiě)手法。
二、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在我來(lái)分析一下學(xué)情。
在教學(xué)過(guò)程中,了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ),這就要求教師不僅要分析好教材,還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況,做到因材施教、有的放矢。
四年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),正處于感性思維活躍的階段,想象力豐富,對(duì)大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機(jī)會(huì)欣賞“鳥(niǎo)的天堂”這樣難得的奇觀,而且觀察和描寫(xiě)景物的能力還很不足,因此在學(xué)習(xí)課文、理解句子、體會(huì)感情等方面可能會(huì)有一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)學(xué)法
下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
教法運(yùn)用是否得當(dāng),直接關(guān)系著本節(jié)課教學(xué)效果的好壞,影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備采用以下三種教法:一是情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依;二是啟發(fā)式教學(xué),把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;三是講授法,補(bǔ)充講授學(xué)生難以回答的問(wèn)題和難以理解的知識(shí)點(diǎn),幫助他們深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。針對(duì)本課,我將引導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)合作、探究意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我再說(shuō)說(shuō)整個(gè)說(shuō)課中最核心的部分——教學(xué)過(guò)程。在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備從五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué),它們分別是:
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;
第二板塊:初讀課文,整體感知;
第三板塊:走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,感受大榕樹(shù);
第四板塊:走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,感受群鳥(niǎo)活動(dòng);
第五板塊:破解難點(diǎn),總結(jié)升華。
本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心理,立疑激趣,促使學(xué)生情緒高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我計(jì)劃采用從“題眼”入手的方法導(dǎo)入,指著黑板上的題目問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,在你的印象中,什么樣的地方叫做“天堂”?先讓學(xué)生分別解釋下“天堂”的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后,接著追問(wèn):文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是哪里?寫(xiě)了作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?
題目是文章的窗口,有點(diǎn)明中心的作用。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從“題眼”入手,形成“閱讀期待”心理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。
導(dǎo)入完畢,新課開(kāi)授。
第二板塊:初讀課文,整體感知
首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻,讓他們邊聽(tīng)、邊讀,邊在文中勾畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)生字詞,并且思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。為此,我設(shè)置了如下思考題:
、僮髡邘状稳ァ傍B(niǎo)的天堂”,分別是在什么時(shí)候去的?
②每次各看到了什么?
③勾畫(huà)出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)感受的語(yǔ)句。
聽(tīng)完朗讀以后,先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)我會(huì)用多媒體出示本課的生字詞,指名讀詞語(yǔ),并有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。例如:“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”的讀音,“應(yīng)接不暇”的“暇”的寫(xiě)法,這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
然后,讓學(xué)生自由回答我設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題較為淺顯,學(xué)生完全有能力自行解決。我會(huì)放手讓學(xué)生去學(xué),盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求,目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,讓其讀通課文,而且把握好作者的思路,理清課文的線索,以達(dá)到整體感知的目的.。
第三板塊:走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,感受大榕樹(shù)
此環(huán)節(jié)為本課教學(xué)重點(diǎn)之一,為了讓學(xué)生理解大榕樹(shù)大、茂盛而富有生命力,體會(huì)靜態(tài)美,我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分(5—9自然段),把有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)出來(lái),想一想作者描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?在學(xué)生朗讀后,根據(jù)學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結(jié):榕樹(shù)的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后,指名讀一下描寫(xiě)榕樹(shù)大而茂盛的語(yǔ)句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。
具體來(lái)說(shuō),我是這樣指導(dǎo)學(xué)生:
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)“大”的特點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語(yǔ),針對(duì)這些詞語(yǔ)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑:為什么“我”認(rèn)為是許多株,有的朋友認(rèn)為是“一株”,還有的認(rèn)為是“兩株”?同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生朗讀此段,在朗讀中加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步體會(huì)榕樹(shù)的“大”。
再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”這三句話,引導(dǎo)學(xué)生分析“不可計(jì)數(shù)”一詞,追問(wèn):不可計(jì)數(shù)的原因是什么?學(xué)生自然而然能回答出“枝上又生根”。
2.運(yùn)用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象“枝上又生根”的畫(huà)面,來(lái)體會(huì)榕樹(shù)的“大”。
3.利用多媒體。我會(huì)出示大榕樹(shù)的圖片,邊講解邊理解“枝上又生根”的意思,這樣更直觀可感。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的特點(diǎn)
1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這幾個(gè)句子,通過(guò)互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞來(lái)體會(huì)榕樹(shù)“多而密”的特點(diǎn)。再通過(guò)抓住“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)榕樹(shù)美麗而富有生命力的特征。
2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話,表達(dá)了作者對(duì)大榕樹(shù)的無(wú)比的贊美與喜愛(ài)之情。其實(shí)是對(duì)大榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛(ài)。
這一環(huán)節(jié),有方法,有指導(dǎo),在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句深刻含義的基礎(chǔ)上,也使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的思想感情,從而撥動(dòng)了他們心靈上琴弦,引起了學(xué)生情感上共鳴,也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四板塊:走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,感受群鳥(niǎo)活動(dòng)
此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二,我通過(guò)指名讀12—13自然段,提示學(xué)生邊聽(tīng)邊想象:你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)課文。當(dāng)學(xué)生獲得直觀的感受后,勾畫(huà)出自己喜歡的句子,反復(fù)朗讀,在讀中感悟,然后交流。引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫(huà)面、美的生命、美的行為、美的情感。
在這一部分的教學(xué)中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象,學(xué)生通過(guò)想象講述鳥(niǎo)可能會(huì)有的各種形態(tài),從而把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺(jué)表象,令學(xué)生身臨其境,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以此感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
第五板塊:破解難點(diǎn),總結(jié)升華
在前幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后,接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題:為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號(hào),有的沒(méi)有加引號(hào)呢?通過(guò)討論,使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,真像在天堂一樣,所以在作者心里,大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。
最后布置作業(yè)。請(qǐng)你為旅游景點(diǎn)“大榕樹(shù)”寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加強(qiáng)練筆。
五、說(shuō)板書(shū)
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn),顯示教學(xué)思路,利于學(xué)生理解,我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
鳥(niǎo)的天堂
第一次 榕樹(shù) 大 美(靜態(tài))
第二次 鳥(niǎo) 多 歡 (動(dòng)態(tài))
(人與自然應(yīng)和諧相處)
以上就是我對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的說(shuō)課,謝謝各位考官!
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿6
今天我所說(shuō)的是《鳥(niǎo)的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時(shí)講完,今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教學(xué)方法,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,感受大自然的和諧美好,二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ),掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變,對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國(guó)的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美,為了讓學(xué)生讀出美感,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了,下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫(xiě),教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品味語(yǔ)言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法,對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
三、教學(xué)過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案,而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。都能通過(guò)獨(dú)立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一、初讀課文,走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥(niǎo)紛分。3、品詞析句,體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是這樣的:同學(xué)們,作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了怎樣的景象?請(qǐng)找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫(huà)面,讓學(xué)生再次感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹(shù)齡了。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠(yuǎn)看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法,而且為學(xué)生對(duì)課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會(huì)以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),問(wèn)題是這樣的:作者第一次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),不禁有些失望?僧(dāng)他第二次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂時(shí),看到的又是怎樣的情景呢?通過(guò)上述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的`動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛,大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè)聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥(niǎo)兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來(lái)之后,讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后,我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題,使學(xué)生領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹(shù)枝上(),有的()起來(lái),有在()翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話,大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句:那”鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!思考并交流,鳥(niǎo)的天堂這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)了幾次,為什么有的加引號(hào),有的沒(méi)有加呢?通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”表示一種特定的稱謂,是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容。不加引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹(shù),看到鳥(niǎo)兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹(shù)是的的確確的鳥(niǎo)的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止,學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子,要運(yùn)用好這個(gè)資源,讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題:
。1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(2)小組合作設(shè)計(jì)一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥(niǎo)的天堂。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就是一篇微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書(shū)我力求達(dá)到以上要求,既體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書(shū):
鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù):枝干根葉(靜態(tài))
鳥(niǎo)兒:形色聲姿(動(dòng)態(tài))
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然,課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的,我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信:只要我們不斷去發(fā)展,不斷去創(chuàng)新,一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿7
各位老師:
你們好!我今天說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》,下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我這堂課的設(shè)計(jì)。
首先我說(shuō)一下教材分析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)
《鳥(niǎo)的天堂》的是我國(guó)著名作家巴金,課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥(niǎo)的天堂》的所見(jiàn)所聞,重點(diǎn)寫(xiě)了靜態(tài)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,表達(dá)了對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是:動(dòng)靜結(jié)合,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,韻味十足,表達(dá)情感充沛,細(xì)膩,描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)新課標(biāo)中“知、情、意”三個(gè)維度,再結(jié)合本課的特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)課文3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“燦爛、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”幾個(gè)詞語(yǔ)。積累文中好詞佳句。
技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,學(xué)習(xí)“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)作方法以及抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
情感目標(biāo):邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)熱
愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)的確定固然離不開(kāi)教材所提供的內(nèi)容,及其所能訓(xùn)練的能力體系,本課的教學(xué)目標(biāo),我充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平,因?yàn)椋瑢W(xué)生不僅是教師施教的對(duì)象,更是課堂教學(xué)的主體。為此,我確定了以上教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象《鳥(niǎo)的天堂》的美麗景象,體會(huì)兩次途經(jīng)《鳥(niǎo)的天堂》的不同感受。
難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
那么,如何來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的,語(yǔ)文這門學(xué)科是通過(guò)文字來(lái)體會(huì)意境和情感的,然而,小學(xué)生的思維發(fā)展還很不完善,理解能力低下,在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,老師常常運(yùn)用語(yǔ)言敘述,掛圖展示,板書(shū)分析的方式來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn),本課,我想充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì),把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件,向?qū)W生展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景和近景,樹(shù)葉的樣子、顏色等等,這種圖文聲像并的場(chǎng)景會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力,在突破重難點(diǎn)上也會(huì)有顯著的效果。
4.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:大榕樹(shù)的掛圖、相關(guān)課件、生字卡片等。
學(xué)生準(zhǔn)備:制作小鳥(niǎo)圖片、查閱《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)資料,搜集有關(guān)大榕樹(shù)的資料,以備課堂交流。
二、學(xué)生分析
五年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成了一定的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了一定的閱讀能力,讀書(shū)提問(wèn)的能力。因本課的閱讀性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng),絕大部分學(xué)生對(duì)于如何在閱讀活動(dòng)中邊讀邊想的方法不明確,在實(shí)踐中應(yīng)怎想,想什么不夠明晰。
下面為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說(shuō)教法
在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生“知其然”而且要讓學(xué)生“知其所以然”,科學(xué)合理的教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑難,我具體運(yùn)用了以下幾種教法,情景設(shè)置法——主要是激發(fā)學(xué)生情感,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,講授法——充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)。點(diǎn)撥法——是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中,伺機(jī)點(diǎn)撥,讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象,拓展思路。在以上幾種教法中點(diǎn)撥法是最重要的一種方法。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō),現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因此,作為教師要重視學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,本次教學(xué)我
運(yùn)用了以下幾種學(xué)法,勾畫(huà)圈點(diǎn)法——目的是讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨積極讀書(shū)的好習(xí)慣。討論法——讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,懸念法——讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣針對(duì)性較強(qiáng),思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序最后,我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是(請(qǐng)同學(xué)們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂(lè),用課件出示天堂這個(gè)詞,提問(wèn)用來(lái)比喻什么?那么鳥(niǎo)的天堂指的又是什么)此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的'方式展開(kāi),這樣就消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.初讀課文整體感知
首先,我會(huì)讓學(xué)生借助解釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況,并有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(一簇簇、應(yīng)接不暇、規(guī)律、縫隙、樹(shù)梢、靜寂)。等幾個(gè)詞語(yǔ)。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),我會(huì)請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò)。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,讓學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
3.研讀課文悟情悟理
首先,我會(huì)用多媒體出示以下幾個(gè)問(wèn)題:
a這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?為什么文中的鳥(niǎo)的天堂會(huì)加上雙引號(hào)
b為什么特寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)。它的心情是怎樣的?
c說(shuō)一說(shuō)兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同感受。
我會(huì)讓學(xué)生先默課文,在小組中展開(kāi)討論得出答案。
其次,用課件向?qū)W生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺。讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這句話。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解給予肯定。
通過(guò)這一環(huán)節(jié),解決了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.精讀課文體會(huì)情感
1)播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場(chǎng)面,形象感受這部分的動(dòng)態(tài)美。盡情地享受文中語(yǔ)言文字描繪的美。
2)出示大榕樹(shù)掛圖,利用學(xué)生課前畫(huà)的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?
最后,再美讀課文,背誦課文的精彩段落,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
5.小結(jié)
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀課文,讀中解決問(wèn)題,這只是閱讀教學(xué)中的淺層目標(biāo),創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具有的是帶著問(wèn)題走出課堂,因此,本
課的小結(jié)我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。本課的中心是:大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。請(qǐng)同學(xué)們想一想通過(guò)課文的哪些方面我們可以得出這個(gè)結(jié)論?除此之外你還想到了什么?
6.拓展延伸
重視課文內(nèi)容,適當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行引申,使課文的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工。本次教學(xué)的拓展延伸我是這樣設(shè)計(jì)的。播放文中的“小畫(huà)眉”。提示:假如你是小畫(huà)眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫(xiě)一段文字,讀一讀;可寫(xiě)一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫(huà)一畫(huà)……)讓學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
7.作業(yè)布置
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外練筆的開(kāi)始。我的作業(yè)布置是鳥(niǎo)的天堂現(xiàn)已成為一個(gè)游覽勝地,以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī),順口溜……。
8.板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。本課的板書(shū),我力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
鳥(niǎo)的天堂樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)多而快樂(lè)動(dòng)態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿8
尊敬的老師們:
大家好,今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后一課,全文共14個(gè)自然段,描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象,文章語(yǔ)言自然樸實(shí),生動(dòng)流暢,表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、能用自己的話說(shuō)出“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
4、能概括文章大意,感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象,抓住景物特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍,使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,本課我采用嘗試教學(xué)理論,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng),去感受鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美。
三、說(shuō)學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,本課我主要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作交流等方式,讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書(shū)課題
進(jìn)行新課前對(duì)舊知識(shí)有效地回顧可以溫故而知新,因此我讓學(xué)生先完成填空,并設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下:
上節(jié)課,我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù),F(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題:20 鳥(niǎo)的天堂)
(二)走近榕樹(shù),感悟生機(jī)
老師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和語(yǔ)言描述,能夠喚起學(xué)生的形象思維,自然地將學(xué)生帶入課文。因此,我先出示榕樹(shù)的圖片,然后配樂(lè)范讀第7~9自然段,讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題:這是一棵( )的榕樹(shù)?
結(jié)合學(xué)生的回答,老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀察榕樹(shù)近景圖,抓住“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會(huì)榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛,再抓住“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”,讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼,充滿活力,感受榕樹(shù)蓬勃的生命力,并結(jié)合體會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。
葉圣陶老先生曾說(shuō):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感!崩首x是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式,因此在教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的.基礎(chǔ)上體會(huì),并及時(shí)給予指導(dǎo),最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和獨(dú)特感受,再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂(lè)讀。
(三)走近鳥(niǎo)兒,感悟快樂(lè)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此,在學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10~14自然段,設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:這里的鳥(niǎo)兒真( )啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始!蔽覍⑦\(yùn)用語(yǔ)言和課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué),設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ):
之前,我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,但有一絲遺憾,鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo),于是第二天清晨,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里,起初,周圍是靜寂的,后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)……
在此過(guò)程中,播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片,引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌,讓學(xué)生獲得直觀感受,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多,體驗(yàn)眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧,從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
最后,課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí),多向交流,小組討論對(duì)這句話的理解,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行
這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤(rùn)等,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),注意保護(hù)我們生活的周圍。
(五)心語(yǔ)屋
如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo),快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過(guò)角色扮演,假設(shè)自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂,寫(xiě)一段解說(shuō)詞,既對(duì)文章有所回顧,也可以加入自己的創(chuàng)作,給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺(tái)。
(六)作業(yè)
1積累文中優(yōu)美詞句
2仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合的方法寫(xiě)一處美景。
積累好詞佳句,讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用,讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結(jié)合的方法,抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
20鳥(niǎo)的天堂
傍晚 榕樹(shù) 大而茂盛 (靜態(tài)美)
早晨 鳥(niǎo)兒 多而歡快 (動(dòng)態(tài)美)
板書(shū)是課文的濃縮,也是課文的精華,板書(shū)有內(nèi)容有方法,簡(jiǎn)練清晰,有助于體現(xiàn)課文重點(diǎn)及中心,便于學(xué)生理解。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節(jié)課,我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字,感受到了鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美,我們又一起走出了語(yǔ)言文字,帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我努力做到,讓學(xué)生課前有所期待,課堂有所滿足,課后有所回味,品味語(yǔ)言文字,品味真摯情感,讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當(dāng)然,課上還有很多不足,希望大家批評(píng)指正。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿9
尊敬的各位評(píng)委、老師你們好:
我是小學(xué)教師,馬大龍。38歲、大專、小教中級(jí)。現(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生分析:
四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標(biāo):
1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn):對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程:
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?
通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見(jiàn)解。
2抓句子,談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面,美的韻律,美的語(yǔ)言,美的生命,美的行為,美的情感``````
3。抓品讀,促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的.同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)!
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍.
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際!而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)。“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:
1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫(xiě)得清楚明白,形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。
這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。
這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說(shuō)。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,學(xué)生一定會(huì)興起盎然,積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料的能力,并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí),潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),并由此獲得美感
板書(shū)設(shè)計(jì): 特點(diǎn) 表達(dá)方式
樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根
。ù箝艠(shù)) 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)
聲 色 動(dòng)
關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì):
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案,板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū),明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國(guó)著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及它被稱作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)“茫、槳、律”等生字,會(huì)寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字,掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ);
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3.體會(huì)描寫(xiě)的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn):品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)而展開(kāi),希望能通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,在語(yǔ)文教學(xué)中,要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況以及四年級(jí)學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn),我將采取以下的教學(xué)方法:
1.情景教學(xué)法:我將創(chuàng)設(shè)一定的'情景,運(yùn)用多媒體手段,讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,身臨其境地感受文本。其中,我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片,以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的,突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法:蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在班級(jí)授課教學(xué)中,千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著。”因此,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn),我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利,自主進(jìn)行合作討論,發(fā)表自己的意見(jiàn),注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我將給學(xué)生充分的自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),讀一讀”,通過(guò)自己的勞動(dòng),有所感悟發(fā)現(xiàn),并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的答案,我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),與大家分享自己的獨(dú)特感受,引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué):
第一部分,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道巴金爺爺嗎?他有哪些作品呢?”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我采取開(kāi)門見(jiàn)山的談話導(dǎo)入,加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí),同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設(shè)疑,揭示題意。
設(shè)問(wèn):看到題目后,你有什么疑問(wèn)?讓學(xué)生充分質(zhì)疑,估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到:①“天堂”指什么?②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么?是不是有很多鳥(niǎo)?等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口,其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,可以形成“閱讀期待”心理,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義,簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
第二部分,初讀課文,整體感知。
在這個(gè)部分,整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,整體感知課文內(nèi)容。為此,我設(shè)置了如下思考題:①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”,分別是在什么時(shí)候去的?②每次各看到了什么?③小組討論,劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯,學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求,目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,讓其讀通課文,而且把握好作者的思路,理清課文的線索,以達(dá)到整體感知的目的。
接著過(guò)渡到第三部分。我會(huì)這樣過(guò)渡:“課文中的字詞過(guò)關(guān)了,鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的,你已經(jīng)有印象了嗎?老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了!”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心,便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分,精讀課文,感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯,走到河邊,跳上小船,都看到了什么?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟隨作者的腳步,去看一看吧!”同時(shí),我將拋出一個(gè)大問(wèn)題,作者和朋友們幾次到達(dá)鳥(niǎo)的天堂,看到的景色都是一樣的嗎?”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結(jié),我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,感受作者的所思所想。首先,在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后,我將以課件的形式出示一株榕樹(shù),讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn),再結(jié)合文本,出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀,說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟,發(fā)散學(xué)生的思維,并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言的積累。“這株榕樹(shù)被稱作是鳥(niǎo)的天堂,可是作者看到了幾只鳥(niǎo)?”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段,他們會(huì)發(fā)現(xiàn),靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子,設(shè)下一個(gè)懸念:“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢?是真的沒(méi)有鳥(niǎo),還是作者他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?”羅杰斯說(shuō)過(guò):“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識(shí),多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí),才是活的、有用的知識(shí)”。因此,我盡量讓學(xué)生自主體會(huì),自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的,但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后,就會(huì)大膽展開(kāi)自己的想象,這時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō):“學(xué)生閱讀課文,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值,而這一切又有賴于想象的參與”。課件,學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景,自我感悟與體會(huì)的重要性。在學(xué)生充分深入文本后,我將出示課件:真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景,達(dá)到思維的升華,突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2,略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”(可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演)。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥(niǎo)紛飛”景象,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段,以顯示紛飛,熱鬧的場(chǎng)面氣氛,為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空,領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹(shù)枝上(),有的()起來(lái),有在()翅膀。
鳥(niǎo)的天堂在文中出現(xiàn)五次,為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒(méi)有呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此,我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句,讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意,再讓各小組匯報(bào)討論情況,給予評(píng)價(jià),解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后,總結(jié)歸納課文,布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力!北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題,其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加強(qiáng)練筆。
五、說(shuō)板書(shū):
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路,順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程,感受本文的構(gòu)思美、自然美;為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法,我采用
板書(shū):
第一次榕樹(shù)大美(靜態(tài))
鳥(niǎo)的天堂第二次鳥(niǎo)多歡(動(dòng)態(tài))
(人與自然應(yīng)和諧相處)
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿11
教材簡(jiǎn)析:
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十一冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。
該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文,在表達(dá)上很有特色。課文動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”的好文章。這篇課文的教學(xué),不僅對(duì)后面兩篇課文學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用,還能使學(xué)生通過(guò)教材這個(gè)范例,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材編排,課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)精神,我以學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),擴(kuò)大閱讀面為指導(dǎo)思想,確定教學(xué)目標(biāo)。
感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn):
感悟作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景表達(dá)方法。
難點(diǎn):
1、理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!钡囊馑。
文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的`地方?jīng)]有加引號(hào)。
1、創(chuàng)設(shè)情境法:將多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后,由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化,在此環(huán)境中,為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀,更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
2、角色競(jìng)賽法:根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹(shù)和鳥(niǎo)的角色,采用學(xué)生分角色競(jìng)賽,在疑問(wèn)導(dǎo)讀中,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
3、自主探索聯(lián)系實(shí)際法:根據(jù)我校平時(shí)所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”,我積極將研究的成果用于實(shí)踐中,讓學(xué)生課前收集資料,課中自主體驗(yàn)、學(xué)文后積極合作,根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計(jì)解說(shuō)詞,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,達(dá)到語(yǔ)文就在身邊,身邊就有語(yǔ)文的目的。
原名李堯棠,字芾甘。四川成都人,筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語(yǔ)專門學(xué)校,1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。1927年赴法國(guó)留學(xué),1928年回國(guó)后曾任《文學(xué)季刊》編委,文化生活出版社、平明出版社總編輯,《文季月刊》主編,《烽火》雜志創(chuàng)始人,中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事,1949年后歷任中國(guó)文聯(lián)第三、四屆副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)第二、三屆副主席及第、四、五屆主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,上海市文聯(lián)主席……
教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫(xiě)的作品,后收入他的散文集《旅途隨筆》中,選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);
第二,借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選編本文的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,沒(méi)有看到鳥(niǎo),重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,先寫(xiě)它占地面積大,并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少,說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林,表現(xiàn)榕樹(shù)之大;接著寫(xiě)近看榕樹(shù),通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě),展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!钡诙谓(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,作者著重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中,我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),本課的難點(diǎn)主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B(niǎo)的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時(shí),我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、初讀課文,理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué):
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí),談感悟。 《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自己喜歡的原因。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿12
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作,記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。課文語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美,讓我們的心為之顫動(dòng),情為之動(dòng)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),擬訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):能正確讀寫(xiě)本課生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過(guò)朗讀、感悟,體會(huì)榕樹(shù)的大和“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度滲透點(diǎn):從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、理論依據(jù):
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的'主體性和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)構(gòu)想:
以讀為本是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課我想用最簡(jiǎn)單的朗讀、感悟的方法來(lái)教學(xué)本課,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)咀嚼、品味、賞析升華,讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀,無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)感受。
四、教學(xué)流程:
本課教學(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,采用“談話引入、滲透文本----感知文本,理清線索----美讀文本、探究重點(diǎn)----自主交流、暢談感受----實(shí)踐活動(dòng),拓展文本”的模式組織教學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得最大收獲。
(一)、談話引入、滲透文本
興趣是最好的老師。我以講故事為切入點(diǎn),(傳說(shuō)500年前,在廣東省新會(huì)縣天馬河村……真是南國(guó)的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn),“在你們的心目中,鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過(guò)匯報(bào),架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、感知文本,理清線索
首先讓學(xué)生自由讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決,養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著,檢查讀生詞,先自己試讀一遍,然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞,從而幫助學(xué)生排除讀書(shū)障礙。通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。梳理作者的思路,理清課文的線索,達(dá)到整體感知課文的目的。
(三)、美讀文本、探究重點(diǎn)
葉老說(shuō): “美文尤要美讀”。特別是對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料,“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)日標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹(shù)”的特點(diǎn)這一段時(shí),我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)錄音,“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹(shù)?”學(xué)生暢所欲言,真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法,齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練,讓學(xué)生充分地讀,充分地感悟,領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的“大”和榕樹(shù)葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:“真是一株大樹(shù)”,突出一株,體會(huì)榕樹(shù)的大;那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密,
“翠綠…‘顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”更要注重加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀,讓學(xué)生讀出對(duì)榕樹(shù)的贊嘆和喜愛(ài)之情,體會(huì)到鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。實(shí)實(shí)在在地練讀后,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生探究:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同學(xué)合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(四)、自主交流、暢談感受
在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)多一段時(shí),我先播放“群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象,當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后,勾畫(huà)出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,在讀中感悟,然后交流。學(xué)生從鳥(niǎo)的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多,感受美的畫(huà)面,美的生命,美的行為,美的情感……在這一部分的教學(xué)中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì)怎樣。把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺(jué)表象,令學(xué)生身臨其境,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“提出一一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!币龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在學(xué)完榕樹(shù)的大而茂盛和鳥(niǎo)多段落后,我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題:為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號(hào),有的沒(méi)有加引號(hào)。通過(guò)討論,使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,真像在天堂中遺言個(gè),所以在作者心里,大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。
(五)、實(shí)踐活動(dòng),拓展文本
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際!傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地,請(qǐng)學(xué)生搜集一些有關(guān)材料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料的能力,并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí),潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),并由此獲得美感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
樹(shù) 大 茂盛 喜愛(ài)
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo) 多 活躍 贊美
這樣設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單明了,展示了文章的層次條理,又體現(xiàn)了文章的思想感情。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)。
。1)學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字:梢、暇、戀。
。2)學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞:留戀、展示、顫動(dòng)南國(guó)、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
。3)理解本課重點(diǎn)句:
、傥矣袡C(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一棵大榕樹(shù),樹(shù)干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
、谀谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
③昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
(1)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
。2)能有感情地朗讀課文。
。3)了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
二、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的,先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”,在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)重點(diǎn):
。1)了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
(2)學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
。1)、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大榕樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
。2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
。3)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性,真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)本課時(shí),采用的教學(xué)方法是:
。1)先整體感知,再?gòu)闹行木淙胧稚钊肜斫庹n文內(nèi)容。
。2)采用以讀為主,先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法,借助電教手段來(lái)理解課文內(nèi)容,一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)前,教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀,讓學(xué)生有所思,再思考之后,劃出中心句,議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)中,借助配樂(lè)朗讀,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法,理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力。
六、課時(shí)安排
根據(jù)上述內(nèi)容,本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí),設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容,理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法,完成課后第一題;第二課時(shí),從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,深入理解課文,了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題;第三課時(shí),圍繞重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,完成課后第四、五題。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體導(dǎo)入,以讀為主
2、教學(xué)一開(kāi)始,教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。
。1)課文題目中“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
。2)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?
。3)作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?
通過(guò)以上問(wèn)題,使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí),可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪,結(jié)合課文插圖,使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點(diǎn),深入理解。
在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:
。1)我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了,那么作者最深的感受是什么?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)。
。2)作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的?
提出上述問(wèn)題,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后,針對(duì)這句話質(zhì)疑問(wèn)難,從而引出學(xué)習(xí)全文。
在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀:
。1)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么?
(2)作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的?
在學(xué)習(xí)中,教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,有許多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力,從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),加上榕樹(shù)正處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期,所以枝繁葉茂,每片葉子都充滿生機(jī)。
在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě),教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問(wèn)題:
。1)你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的.詞或句?這樣描寫(xiě)有什么好處?
。2)這些詞句都說(shuō)明了什么?是什么描寫(xiě)方法呢?
結(jié)合學(xué)生的回答,教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片,讓學(xué)生看榕樹(shù)近景,再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)之“大”,說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì),并及時(shí)指導(dǎo)朗讀,從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的(1)(2)和能力目標(biāo)。
八、結(jié)方法,放手自學(xué)
在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)之后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法,放手讓學(xué)生自己讀課文,劃出重點(diǎn)詞句,同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo):
。1)作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化?為生么兩次看到的景象不同?
。2)和寫(xiě)榕樹(shù)比較,作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法?
(3)本文最后一句話中,第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)?第二個(gè)為什么不加引號(hào)?通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛,大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài),有的飛,有的叫。有的拍翅膀,使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,教師借助電教手段,播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像,加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后,進(jìn)行配樂(lè)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
九、再讀全文,遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文,要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),教師借以配樂(lè)朗讀外,再自己從反復(fù)品讀中體會(huì),從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比,體會(huì)作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě),抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě),這一靜一動(dòng)互相映襯,突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習(xí)
作業(yè)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)一步鞏固,也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)練習(xí)。
1、完成思考練習(xí)第三、四題。
2、寫(xiě)作片斷練習(xí):仔細(xì)觀察,寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、艑W(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
、屏私忾艠(shù)大和鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
、悄苡懈星宓乩首x課文。
、饶鼙痴b喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法:
、磐ㄟ^(guò)朗讀和品次品句感悟大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
⑵領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀:
默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)的含義。
2、文中四處提到鳥(niǎo)的天堂為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生找鳥(niǎo)的天堂資料;
2、課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、能讀準(zhǔn)課文,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、初步感知課文的內(nèi)容,了解作者多少次去看鳥(niǎo)的天堂和看到什么。
3、學(xué)習(xí)1~6自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能感情朗讀句子并體會(huì)樹(shù)的大和眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、了解引號(hào)的用法。
4、理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。有感清地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹(shù),剛開(kāi)始時(shí),大家都認(rèn)為那里是許多株榕樹(shù),但其實(shí)那里只有一株榕樹(shù)。那么當(dāng)他們靠近這棵大榕樹(shù)?時(shí)看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個(gè)究竟吧。
二、了解樹(shù)的大和茂盛
1、打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀一下7~9自然段,想想這部分寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么?把有關(guān)的語(yǔ)句多讀幾次。
學(xué)生匯報(bào):寫(xiě)出了榕樹(shù)的大、茂盛。
板書(shū):大、茂盛
2、師:從哪里看出的,用畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
、耪媸且恢甏髽(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
不可計(jì)數(shù)什么意思?
。〝(shù)也數(shù)不清,形容數(shù)量多。)
這么多的枝干你想作者看到會(huì)感覺(jué)怎樣?
。ǔ泽@)
你能帶著吃驚的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎?指生讀。
、浦ι嫌稚,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
放課件解釋根怎么生長(zhǎng),相機(jī)引導(dǎo):
這是榕樹(shù)的生長(zhǎng)特性,榕樹(shù)本身長(zhǎng)有許多氣根,氣根慢慢長(zhǎng)久了就伸進(jìn)泥土里長(zhǎng)成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹(shù),俗語(yǔ)有說(shuō)獨(dú)木不成林,但這里氣根多而且粗壯,所以看上去就變成了一片樹(shù)林。
師:我們一起讀讀體會(huì)這株榕樹(shù)怎樣獨(dú)木成林的吧。
自由讀,齊讀。
⑶榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的.全部生命力展示給我們看這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師:從哪里看出榕樹(shù)把它的生命力展示給我們看?
師:樹(shù)葉非常的多,一蔟堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,你能用一個(gè)詞形容嗎?
(密不透風(fēng)、密密麻麻)
師:大家說(shuō)的非常好,這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫(xiě)的?為什么會(huì)有這樣景象呢?
討論,指生說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:
光照、葉綠、風(fēng)吹。
。ㄏ鄼C(jī)出示圖片)
師:好一棵大而茂盛的榕樹(shù)!它充滿了生機(jī)和活力,每片樹(shù)葉都似乎有一個(gè)生命,連我們的巴金爺爺也情不自禁發(fā)出這樣的感嘆:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師:我們?cè)鯓硬拍茏x好這段呢?
(帶著贊美的語(yǔ)氣)
同桌讀,互相評(píng)議。
指生讀,生評(píng),師生合作讀。
、戎v第9自然段:
師:這次作者他們看到鳥(niǎo)嗎?課文哪里告訴我們?還告訴我們什么?
、 總結(jié):
師:在這部分里,展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹(shù)。
板書(shū):
奇特美麗
在那我們領(lǐng)略到榕樹(shù)的寧?kù)o,第一次他們看不到一只鳥(niǎo),下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧,這次你會(huì)發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。
3、學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)部分:
⑴師:我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)的?
出示學(xué)法:
①劃──抓住景物特點(diǎn),劃句標(biāo)詞。
、谧x──放聲朗讀詞句,品悟感情。
③議──討論寫(xiě)法,理解運(yùn)用。
、谱约簩W(xué)習(xí)。
⑶學(xué)生匯報(bào):
相機(jī)板書(shū):
多、歡快
、傥覀兝^續(xù)拍掌有的在撲翅膀。
。P(guān)鍵詞:熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀)
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者從小鳥(niǎo)品種姿態(tài)說(shuō)明鳥(niǎo)多。)
。ǚ耪n件)
師:這么熱鬧歡快的場(chǎng)面你想把它讀出來(lái)嗎?
指生讀──師生合作讀。
師:想象一下還有什么鳥(niǎo)的姿態(tài)?
②我注意的看著那歌聲真好聽(tīng)。
師:這里有一個(gè)詞形容鳥(niǎo)太多,眼睛看不過(guò)來(lái)的是哪個(gè)詞?
。☉(yīng)接不暇)
課文怎樣寫(xiě)作者應(yīng)接不暇?
指導(dǎo)朗讀。
、蹘煟鹤髡哌具體寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),它呀,唧唧喳喳的唱著想加入鳥(niǎo)兒們的大合唱呢,你猜那話眉鳥(niǎo)在唱什么呢?發(fā)揮你的想象。
。ǚ耪n件)
、軒煟菏钦l(shuí)給小鳥(niǎo)創(chuàng)造這美好、和諧的環(huán)境呢?
相機(jī)板書(shū):
壯觀
三、總結(jié)全文,課外延伸
1、師:看到這么熱鬧的場(chǎng)面,作者不禁發(fā)出這樣的感嘆。
。ㄉR讀)
生質(zhì)疑此句,討論:
二處鳥(niǎo)的天堂為什么一個(gè)加引號(hào)一個(gè)不加。課文還有其他類似的例子嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指引用別人的說(shuō)法,實(shí)質(zhì)指這棵大榕樹(shù),第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指鳥(niǎo)兒愉快生活的地方。)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解:這里的環(huán)境好,樹(shù)大,地濕,農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒生活在這里很愉快。)
2、師:你們羨慕這里的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?你能舉出人類保護(hù)動(dòng)物或自然環(huán)境的例子嗎?
3、師小結(jié)。
4、師:今天我們學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》,這篇課文在表達(dá)上很有特色,作者寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的情形,第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo),著重描寫(xiě)了大榕樹(shù)靜態(tài)的美,第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)的美。而且文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),我們要好好學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些方法。
四、課堂上背誦
五、布置作業(yè)
繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù):大茂盛奇特美麗(靜)贊美
鳥(niǎo):多歡快壯觀(動(dòng))
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):能從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題。
能力目標(biāo):細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn),體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景。鑒別“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”,提高理解和欣賞語(yǔ)言的能力。進(jìn)行適度的詞句訓(xùn)練。
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):把握作者思想感情發(fā)展主脈絡(luò),正確理解及體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):如何正確鑒別作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想。
三、教學(xué)安排
第一課時(shí):掌握字詞,了解“鳥(niǎo)的天堂”,講讀課文第一大段。
第三課時(shí):梳理總結(jié),鞏固強(qiáng)化,有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)片段,做相關(guān)作業(yè)。
四、教學(xué)結(jié)構(gòu)
以“疑”為線索,以“思”為核心
五、教學(xué)過(guò)程
1、延伸上文,拓展下文(導(dǎo)入)
師:上一堂課,我們隨著文學(xué)大師巴金的筆結(jié)識(shí)了一位奇特的朋友,誰(shuí)能親切地叫出它的名字?
生:榕樹(shù)。
(設(shè)想:估計(jì)在平翹舌音上會(huì)出錯(cuò)誤,教師當(dāng)及時(shí)糾正。)
師:夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢?
生:榕樹(shù)。
師:是一棵榕樹(shù)(板書(shū):榕樹(shù))。有你們這么一群熱心的朋友,估計(jì)榕樹(shù)心里都樂(lè)開(kāi)了花。那么你們中間有誰(shuí)能自告奮勇地把榕樹(shù)的奇特之處介紹給在座的老師呢?
生:獨(dú)木成林。
(設(shè)想:盡量使課堂剛開(kāi)始?xì)夥漳芑顫娨稽c(diǎn),為整堂課定下一個(gè)基調(diào)。)
師:是的,獨(dú)木成林的榕樹(shù)形成了一道亮麗的風(fēng)景線,同時(shí)我們也知道就是這么一棵樹(shù)筑就了一個(gè)鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園,也即鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂)昨天我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài),這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細(xì)細(xì)地觀察“鳥(niǎo)的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本一起學(xué)習(xí)7——14自然段,思考問(wèn)題:兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,作者最深的感受是什么?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)想:聯(lián)系舊知,習(xí)得新知)
學(xué)生暢所欲言,師總結(jié)。出示:昨天我的眼睛騙了我!傍B(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(指名讀,齊聲讀)
(設(shè)想:此處不宜于深究細(xì)品,畢竟還沒(méi)深入課堂文本的內(nèi)核,情到深處才有感而發(fā),有感可發(fā),到那時(shí),學(xué)生就能水到渠成地領(lǐng)悟作者的感情了。)
師:讀了這句話你們有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生提出問(wèn)題。諸如:(1)為什么說(shuō)昨天我的眼睛騙了我?
(2)這里鳥(niǎo)的天堂為什么前一個(gè)要加引號(hào)?后一個(gè)不加?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊?
教師順延學(xué)生的思路,學(xué)生之間相互解決疑問(wèn),然后把問(wèn)題引入到“鳥(niǎo)的天堂”一問(wèn)上來(lái)。
(設(shè)想:在此教師應(yīng)做到引導(dǎo)和暗示。)
師:“鳥(niǎo)的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹(shù),作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)有什么感受?
出示:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!(揚(yáng))發(fā)出了由衷的贊美。
(設(shè)想:在此課堂隨機(jī)生成的東西較多,教師切不可急于求成,應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,再作歸納。)
師:它美在哪,作者在文中又是怎樣描寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段?纯茨男┑胤阶约耗茏x懂,記住它,待會(huì)交流。還有哪些地方讀不懂,可以在旁邊做上記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。(學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo))師:現(xiàn)在讓我們交流一下,你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句和內(nèi)容。
生說(shuō),師板書(shū)。(穿插朗讀來(lái)深入感受榕樹(shù)的美)
(設(shè)想:教師要適時(shí)地加以評(píng)價(jià),同時(shí)要講究評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)化。)
師:接下來(lái)有不懂的`地方作交流。(講讀課文寫(xiě)榕樹(shù)的部分)
結(jié)合學(xué)習(xí)提示區(qū)分“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”,相比比較有聯(lián)想和沒(méi)聯(lián)想的感覺(jué)。
學(xué)生齊讀課文第8自然段。
師:現(xiàn)在我們都領(lǐng)略到作者把榕樹(shù)寫(xiě)得很美,那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?
引進(jìn)巴金的話:南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出夢(mèng)境般的美麗。
請(qǐng)女生再讀該段,深刻體會(huì)作者的贊美之情。
師:作者這樣寫(xiě)有什么好處?聯(lián)系咱們以前所學(xué)過(guò)的宗璞的《綠》來(lái)找找答案
引進(jìn)宗璞的話:道路兩旁古木參天,蒼翠欲滴,飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,有的綠得發(fā)藍(lán)。峰下蜿蜒的小路,布滿了青苔,直綠到了石頭縫里!诨ǜ塾^魚(yú),我看到了又一種綠。那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或婷婷立在水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。綠色,是生命的顏色。我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。而眼前的荷葉,那活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,和楊柳是一樣的。
師:這樣寫(xiě)更襯托出了榕樹(shù)茁壯的生命力,那么我們就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟哪猩言摱巫x得更美一點(diǎn),更生機(jī)勃勃一些。
(設(shè)想:層層深入,剖析內(nèi)核)
師:結(jié)識(shí)了這么一位充滿活力的朋友,你的心情怎么樣?
生自由說(shuō)。
師:對(duì)了,作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書(shū):興奮)興奮過(guò)后作者的心情又是如何的呢?
再引出:“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我這樣想著。
師:這里寫(xiě)出了作者怎樣的心情?
生自由說(shuō)。
(設(shè)想:在這一環(huán)節(jié)中在兩個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的次序上估計(jì)會(huì)有所不一,但總體而言,不影響教學(xué),但教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。)
師:對(duì)了,在這么美麗的天堂里卻沒(méi)有一只飛鳥(niǎo),感覺(jué)有一些遺憾,凸現(xiàn)了作者失望、迷惑的心情。(板書(shū):失望、迷惑)在作者眼里他感覺(jué)“鳥(niǎo)的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。(估計(jì)作者一晚沒(méi)睡好)(板書(shū):徒有虛名)
師:當(dāng)我從朋友的家鄉(xiāng)回來(lái)的路上,第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,這一次他又有一些怎樣的感受呢?
生自由說(shuō)。
師:為什么作者的感受會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落,從中找找答案。
在這一段中你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話?指名讀。
師生交流。板書(shū):到處鳥(niǎo)聲、到處鳥(niǎo)影
“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!
詞句訓(xùn)練:到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的--------,有的--------,有的---------。
到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,一會(huì)兒-------,一會(huì)兒-------,一會(huì)兒--------。
到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,時(shí)而--------,時(shí)而--------,時(shí)而--------。
師:一到冬天,云南昆明就會(huì)有許多海鷗飛來(lái),飛起來(lái)時(shí)就像拉起一張巨大的白色的網(wǎng),場(chǎng)面甚為壯觀。而這些鳥(niǎo)各種顏色都有,那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。從這段話中,你覺(jué)得鳥(niǎo)兒生活在這里感覺(jué)怎么樣?
生自由暢談。
出示:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(揚(yáng)、名副其實(shí))
師:那為什么兩次所見(jiàn)到的情景會(huì)如此不一樣呢?聯(lián)系上下文想一想,為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?
第一次:太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞,在天邊,在山頭,在樹(shù)梢。
第二次:這一次是在早晨,陽(yáng)光照在水面上,也照在樹(shù)梢。一切都顯得非常光明。(時(shí)間不同)
“一株榕樹(shù)便天堂”,一句詩(shī)概括了小鳥(niǎo)天堂的特點(diǎn)。島上的榕樹(shù)長(zhǎng)期棲息著數(shù)萬(wàn)只的十多種小鳥(niǎo),尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸,灰鷺暮出晨歸,一早一晚,相互交替,盤旋飛翔,嘎嘎而鳴,蔚為奇觀,形成“獨(dú)木成林古榕樹(shù)、百鳥(niǎo)出巢、百鳥(niǎo)歸巢”三大自然奇觀。
師:那這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?
出示:朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩,農(nóng)民不許人去捉它們。
師總結(jié):是的,當(dāng)?shù)氐娜藗円恢庇谩皭?ài)樹(shù)護(hù)鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)自己,愛(ài)護(hù)子孫”的祖訓(xùn)教育著一代又一代的后人,用各種方式保護(hù)這個(gè)賴以生存的環(huán)境,使這個(gè)自然奇觀完好無(wú)損地延續(xù)至今。這里的人、樹(shù)和鳥(niǎo)互相尊重,成就了鳥(niǎo)的天堂,這里是鳥(niǎo)兒生活的詩(shī)意的天堂,樹(shù)和鳥(niǎo)一動(dòng)一靜相結(jié)合,譜寫(xiě)了一首自然與生命的贊歌!在現(xiàn)在大力提倡保護(hù)環(huán)境的時(shí)代背景下,這種精神值得我們大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們借用德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的一句話來(lái)結(jié)束我們這堂課:人,詩(shī)意地棲居大地上!
(設(shè)想:結(jié)合環(huán)保教育)
六、拓展練習(xí)
(1)招聘導(dǎo)游,然后為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
(2)小畫(huà)眉在唱什么?(寫(xiě)一段文字、小詩(shī)、順口溜……)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的南國(guó)的樹(shù){(興奮)揚(yáng)
第一次{
鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)(失望)抑
鳥(niǎo)的天堂{昨天我的眼睛騙了我
第二次“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊(留戀、贊美)揚(yáng)
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