話題優(yōu)秀作文匯編(10篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的話題優(yōu)秀作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
話題優(yōu)秀作文 篇1
窗是人的偉大發(fā)明。
屋子有門,供人進(jìn)進(jìn)出出。屋外的一切,即使想見(jiàn)一眼,也得打開(kāi)門,去尋找,去發(fā)現(xiàn)。有了窗,我們可以不必出去,收入光明和空氣,欣賞那“畫框里的風(fēng)景”。窗引了一角天進(jìn)來(lái),馴服了它,從此我們?cè)谖堇锞湍芘c自然接觸。窗,是房屋的眼睛。
眼睛是心靈的'窗戶,我認(rèn)同。然而眼睛不能代替一切。假如我們失去眼睛,難道就意味著永遠(yuǎn)與世界隔絕了嗎?不。海倫·凱勒不幸因病喪失了視力和聽(tīng)力,然而憑借著海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志和她的老師安妮·蘇利文的不懈努力,沒(méi)有語(yǔ)言,沒(méi)有光明,沉默中她們?cè)诒舜说男纳洗蜷_(kāi)一扇互相溝通的窗口,海倫學(xué)會(huì)了講話,以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè),成為著名的作家。心靈的窗戶就是互相溝通。
讓心擁有一扇窗,就如讓小草生長(zhǎng)在大自然中,陽(yáng)光照耀著它,雨露滋潤(rùn)著它,讓它在狂風(fēng)暴雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),讓它在朝暉夕陰中學(xué)會(huì)樂(lè)觀,讓它在漫漫長(zhǎng)夜中學(xué)會(huì)期待……倘若一切封閉,讓心不能呼吸,不能跳躍,不能交流,心就會(huì)在一潭死水中消沉,在一間鐵屋里四處碰壁,四處摔跤,最后歸于沉寂。
有的人總是那么地脆弱,生怕風(fēng)雨會(huì)讓心受傷,總是緊緊地關(guān)著那扇窗;有的人卻總是那樣的開(kāi)放,總是大開(kāi)著窗戶,任憑心遭受雨打風(fēng)吹。前者把自己鎖在孤島上,自己不出海,也不讓別人登陸,甚至不允許一只鳥兒飛過(guò)——他只會(huì)困死餓死,無(wú)聲無(wú)息地消失在大海中;后者讓自己漂浮在茫茫大海上,隨著風(fēng),隨著洋流,像漂流瓶一樣,沒(méi)有歸宿,沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有自己的自由空間——他永遠(yuǎn)在做渺茫的航行,最終也只能在渺茫中消逝,“漂流瓶”最后沉入大海。
而有的人卻相當(dāng)明智。他們知道如何控制那扇窗。航行于大海之上,沒(méi)有自己的港灣怎么行?在經(jīng)歷一段風(fēng)雨歷程后,回到自己的家,仔細(xì)思索,認(rèn)真總結(jié),籌劃著下一次的遠(yuǎn)航。就在這不斷的遠(yuǎn)征與休整之間,他們也不斷地一步步走向自己的理想。
話題優(yōu)秀作文 篇2
到了睡覺(jué)的時(shí)候了,但是想讓我這個(gè)剛才還在全神貫注的“打斗”的人一下子安靜下來(lái),可不是一件容易的事情。
不情愿地躺在床上,可能是因?yàn)閯傋⌒7浅P迈r的緣故吧,我感到非常無(wú)聊,之后就和我右邊的同學(xué)小打小鬧了起來(lái)。
啪啪啪,一串腳步聲傳進(jìn)了我的耳朵,我心中想:啊,不好,老師來(lái)了。于是便快速停止了與他的打鬧。但不幸還是被檢查的老師發(fā)現(xiàn)了。他向我的床位走來(lái),我看到了他那嚴(yán)肅的臉,心中不禁害拍地打了一個(gè)顫。
他注視著我,我也害怕地看著他。他對(duì)我說(shuō):“你干什么了?”
我沒(méi)法不如實(shí)回答,只能顫抖著說(shuō):“和他打鬧來(lái)”
他用嚴(yán)厲并帶有批評(píng)的口吻對(duì)我說(shuō):“給你們班扣一分,我會(huì)給你班主任打電話!闭f(shuō)完便走了出去。
看著他的背影,我的心中就像打翻了五味瓶一樣,難過(guò)極了。因?yàn)槲业倪^(guò)失,我們班級(jí)減掉了那么寶貴的一分,我不禁埋怨起了自己。因?yàn)槟悖驗(yàn)槟愕腻e(cuò)誤為自己的班級(jí)抹黑,這都是因?yàn)槟悖驗(yàn)槟恪D阒肋@一分是多么的來(lái)之不易嗎?你知道這一分的丟失,會(huì)讓你的班成為年級(jí)中的'倒數(shù)嗎?
我羞愧地用被子蒙住了頭,檢查老師那嚴(yán)厲的模樣,那嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,又如在眼前和耳邊。唉,我還是五、六、七、八班的宿舍長(zhǎng)呢,老師們都如此信任我,而我呢,別說(shuō)管別人了,就是連我自己都沒(méi)有管好唉,我真是的,辜負(fù)了老師對(duì)我的一片期望,唉
“啪,啪,啪”以后每當(dāng)午睡時(shí),每當(dāng)我在宿舍時(shí),只要一聽(tīng)到這樣的腳步聲,我便可以立刻安靜下來(lái)。因?yàn)槲蚁氲搅四且豢痰暮蠡谂c自責(zé),想到了自己應(yīng)該遵守的紀(jì)律和肩負(fù)的職責(zé)。
話題優(yōu)秀作文 篇3
快點(diǎn)點(diǎn)亮我吧,星星說(shuō),不要管我是否驅(qū)散了黑暗。
回首我們走過(guò)的路,不經(jīng)意間,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些模糊陌生的身影影,一閃而逝。我無(wú)法逆溯時(shí)間長(zhǎng)河,去尋找我已遺忘了的曾觸動(dòng)我心的風(fēng)景。可當(dāng)我回望過(guò)去,我還能看見(jiàn)那些點(diǎn)點(diǎn)黑龍江哈爾濱治療癲癇病的醫(yī)院繁星,那是我人生中的匆匆過(guò)客留下的溫暖。經(jīng)管他們已經(jīng)遠(yuǎn)去,不知身在何方,但他們留下的點(diǎn)滴溫暖,卻一直在我的記憶里,散發(fā)著如星星般的點(diǎn)點(diǎn)微光。
那年春天,溪流解凍,小草冒芽,山林田野間處處生機(jī)盎然。經(jīng)歷了長(zhǎng)冬的嚴(yán)寒,終于感受到了暖暖的陽(yáng)光和習(xí)習(xí)的微風(fēng)。我還記得一引起癲癇的`原因雙深深刻著歲月痕跡的手,在我走了很長(zhǎng)的小路之后,捧著一杯水,我早已不記得手的主人是什么模樣了,只記得那股流入干渴的喉嚨中的清潤(rùn),以及那流入心中的甘甜。而我,惟有報(bào)以無(wú)言的一笑。
那年夏天,雨后初晴,萬(wàn)樹成蔭,空氣里氤小兒癲癇病氳著雨后青草的氣息。我只顧滿頭大汗的拉著行李箱,在涌動(dòng)的人海中舉步維艱。一股人流涌來(lái),我猝不及防,包里的東西掉了出來(lái),可我連彎腰撿起來(lái)的空間都沒(méi)有。我隨著人潮涌動(dòng),只能眼睜睜的看著我的東西越來(lái)越遠(yuǎn)。突然,一道身影小心翼翼蹲下來(lái),撿起我的東西,隔著幾個(gè)人艱難的遞給我,我忙收好。那聲謝謝還沒(méi)說(shuō)出口,那道身影就已經(jīng)沒(méi)入了人海中。
那年秋天,草木枯榮,秋高氣爽,夏日的喧囂后是落葉的寂靜。我在秋風(fēng)蕭瑟的路上拼命地跑,一心想著要遲到了要遲到了。一不留神踩進(jìn)了為鋪設(shè)下水管道而開(kāi)鑿的水泥縫里,參差不齊的邊緣一下子劃傷了我的腿,鮮的血蜿蜒而下。我忍著痛,一瘸一拐的走進(jìn)學(xué)校。老師已經(jīng)在教室里上了半節(jié)課了,看見(jiàn)我?jiàn)檴檨?lái)遲,皺了皺眉,正欲說(shuō)什么,又看見(jiàn)我腿上的血跡,低聲叫我去辦公室。老師在辦公室里找了瓶紅藥水,讓我擦上,問(wèn)了句疼嗎?。我搖了搖頭。真的,退突然就沒(méi)那么疼了。
那年冬天,北風(fēng)呼嘯,大雪飄飛,上天仿佛為世間萬(wàn)物精心裁剪了銀裝。我獨(dú)自一人走在寒風(fēng)刺骨的大街上,心中為我的自負(fù)任性而后悔。幾個(gè)小時(shí)前,我還在懇求我的家人讓我一個(gè)人出來(lái)玩,現(xiàn)在我卻已經(jīng)找不到回家的路了。街上寥若晨星的行人,沉默的房子,使我的心更加恐懼和慌亂。眼淚忍不住奪眶而出,不知道該怎么辦。這時(shí),我看見(jiàn)一個(gè)人朝我走來(lái),腦海中飛快閃過(guò)許多壞人抓小孩的情形,不由害怕起來(lái)。那人問(wèn)我:小朋友找不到爸爸媽媽了嗎?我僵硬的站在那里沒(méi)有答話。最后我癲癇手術(shù)治療費(fèi)用所擔(dān)心的事沒(méi)有發(fā)生,那人送我回了家。
他們給予我們的溫暖,也許微不足道,就如那星星的點(diǎn)點(diǎn)微光?墒悄且粯幽芾L出浩瀚的星空。當(dāng)被星光籠罩的時(shí)候,你是否心懷感恩?
話題優(yōu)秀作文 篇4
大年初二的那一天,村莊里來(lái)了許多從天而降的客人,它們裹著一身晶瑩的衣裳,在天空中翩翩起舞,宛如一位位仙女在天空相約,召開(kāi)著一個(gè)盛大的派對(duì)。 瞧,那位客人優(yōu)雅的落在了屋頂上,我想她應(yīng)該是一個(gè)窈窕淑女吧。 瞧,那位客人調(diào)皮的在天空中飄來(lái)飄去,好像還不舍得離開(kāi)天空媽媽的懷抱呢。 瞧,那位客人堅(jiān)定的落在了水潭里,好像在為其他的小客人鋪路呢。 許久,客人們?cè)谶@片土地上安靜的睡了,寧?kù)o的夜里有他們?yōu)榍f稼取暖,農(nóng)民伯伯也安心的睡了。早晨起來(lái),便是一地的白雪,哦,他們還在安靜的睡著,是昨天的派對(duì)開(kāi)得太晚了嗎?還是他們要為我們展現(xiàn)他們那特有的.寧?kù)o的美。 “哦!下雪嘍!下雪嘍!”小朋友們開(kāi)心的跑出來(lái),堆雪人,打雪仗,何樂(lè)而不為?我小心翼翼的走進(jìn)雪地,生怕我一不小心破壞了這美麗的景色。 手捧白雪,我的心像是被它們凈化了一般,變的寧?kù)o,變得純潔。“!”淘氣的小朋友竟向我砸了一個(gè)雪球,我措不及防,連忙把手中的雪扔了過(guò)去,歡笑聲喚起了沉睡的客人們,喚來(lái)了更多客人,望著這漫天白雪,我,笑了。 雪,明年冬天,這個(gè)村莊依舊歡迎你們!下次,我們還要一起玩! 指導(dǎo)老師 趙曼曼
話題優(yōu)秀作文 篇5
一花追尋,趕考途中;一葉深秋,滿襟熱淚;一樹婆娑,寒窗苦讀;一曲鐘磬,漁火寒心;一舟姑蘇,夙夜苦渡……
一盞離愁,落寞佇立在渡口;一壺漂泊,浪跡天涯難入喉。楓葉將故事染色,結(jié)局你看透;哪奥莸念j唐古道,就連踏上渡舟也步履踉蹌。
湖畔的躊躇終究還是選擇過(guò)渡。你已經(jīng)相信,有些事永遠(yuǎn)不必等,所以你明白,在燈火闌珊的湖岸為什么會(huì)哭。但你心甘情愿,這是醉生夢(mèng)死熬成的苦,注定是一場(chǎng)苦渡。身后是京城的笑舞顏歌,眼前是姑蘇的月落烏啼。
只身在舟,一夜落寞滿舟。岸邊的漁火若隱若現(xiàn),漸行漸遠(yuǎn)。
月的微光你賞久了,它灑在高高低低清清淺淺的景色上,敲響著綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)、跌跌宕宕的鐘聲,那不是月了,那是一口鐘。
月的陰晴你看透了,它嵌在暗暗明明、深深淡淡的夢(mèng)里,吹奏著悠悠揚(yáng)揚(yáng)、絲絲聲聲的空竹,那不是月了,那是一管笛。
一曲亙古的鐘磬,飄酸了十載心系的眷戀。這落第比起鐘聲更叫人心下惘然。榜單太長(zhǎng)太長(zhǎng),竟湮滅了及第的最后一行;中舉的名字太響太亮,竟掩藏了你名繼姓張。飲月成相思,枕邊的輕憐如幻似夢(mèng),你的婉約,劃過(guò)我的眼簾,化成一簾幽夢(mèng),如泣如訴。悲苦布滿青冥,心緒綴滿眉間。
只身在舟,一夜憤懣滿心。舟已行至湖心,搖曳著執(zhí)著的你。
幽幽歲月,浮生來(lái)回,屏風(fēng)惹更月斜。油盡燈滅,如斯長(zhǎng)夜,你輾轉(zhuǎn)難入眠。
風(fēng)凄,月淡。小橋流水,夢(mèng)紛飛,等新生輪回。往事莫追,誰(shuí)了解,等時(shí)間慚愧。落第的提筆,勾勒你頹唐的背影。秋分你記起,撕下的年歷,默默地將日月分秒舍去,染白發(fā)髻,孤獨(dú)的橋頭,誰(shuí)與你共沾巾?執(zhí)著的人啊,在舟中潑墨,風(fēng)怎么舍得,推舟踉蹌,添一筆凄涼?漁火誰(shuí)點(diǎn)上,舀一宿遺忘,執(zhí)著的心留下再搏的悲壯!
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
我用想象觸摸你詩(shī)的輪廓,你手中的.雪花含苞欲放,你夢(mèng)想的枝頭綴滿星光,沒(méi)有比楓橋更波瀾的心情,搖曳清秋的月亮。
只身在舟,一夜波瀾滿舟。豪情的是你再次握緊的拳頭!直到淚水滂沱,你于渡舟的這一頭,遙望彼時(shí)那一頭落寞的你!
只是,舟早已靠岸。
過(guò)渡的你,夜泊楓橋……
話題優(yōu)秀作文 篇6
有一群孩子,他們沒(méi)有爸爸,也沒(méi)有媽媽
有一群孩子,他們?nèi)笔б桓卑舻纳眢w,不能像我們一樣快樂(lè)的奔跑在操場(chǎng)上……
有一群孩子,他們被狠心的父母遺棄在黑暗的角落,卻同樣在用心感受著這個(gè)世界……
他們是一群可憐的孩子:孤兒。
3月4日,我們參加了一次特別“愛(ài)”的活動(dòng),在這次活動(dòng)中,我的心靈受到了一次深深的震撼!
那一天早上,我們帶著給孩子們買的吃的、玩的踏上了去孤兒院的路程。以前,我沒(méi)有去過(guò)孤兒院,所以感覺(jué)很興奮。但聽(tīng)人說(shuō):“那里的'孩子都有缺陷,到時(shí)候可別怕啊。”我聽(tīng)了很失落。走著走著,我們到達(dá)了目的地——孤兒院。
在劉老師的帶領(lǐng)下,我們來(lái)到孩子們的臥室里,我看到有兩個(gè)孩子呆坐在椅子上,時(shí)而傻傻發(fā)笑;有一個(gè)斜躺著靠椅上,雙腳被繩子拴在椅腳上,搖頭晃腦,聽(tīng)說(shuō)有二十多歲了,可依然像個(gè)孩子;還有的干脆坐在能大便的椅子上,椅子下面是一個(gè)馬桶,我知道那是為了他們方便“隨時(shí)”便便;幾乎沒(méi)有一個(gè)是能正常行走的,也沒(méi)有一個(gè)能有正常語(yǔ)言的……頓時(shí),我的心情由來(lái)時(shí)的興奮開(kāi)始轉(zhuǎn)為害怕甚至恐懼——我怕他們的奇異行為會(huì)不會(huì)突然傷到我。我緊緊地抓住了爸爸的衣角,心怦怦直跳。
觀察了好一陣子,我發(fā)現(xiàn)他們~個(gè)個(gè)坐在椅子上,沒(méi)有交流,沒(méi)有言語(yǔ),只是重復(fù)著他們那有些怪異的動(dòng)作。我知道,其實(shí)他們都很聽(tīng)話,也很懂事,他們也在用心感受著這群突然到來(lái)的陌生人,感受著生活!驀然,我為自己剛才的想法感到羞愧和不恥——我怎么可以這樣理解他們呢!看著這些孩子,還有剛剛出生不久就被父母遺棄的,我心里很難過(guò),淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。后來(lái),我主動(dòng)給他們拿吃的,喂到他們嘴里;和他們說(shuō)話,雖然他們不會(huì)回答我,但我知道他們一定能聽(tīng)得懂。
時(shí)間過(guò)得很快,我們得走了。離開(kāi)時(shí)我突然想起了一句話:生命如花,生生不息。我不知道他們的父母是因?yàn)槭裁床灰麄兞耍抑,只要我們有?ài),我們就一定能讓他們生活在溫暖之中。其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單,只要伸出你的手,伸出我的手,就能為他們搭建個(gè)幸福的“家”,普天下有愛(ài)的人一起努力吧,讓世界充滿愛(ài)!
話題優(yōu)秀作文 篇7
教師節(jié)到了,同學(xué)們都紛紛地給老師送禮物,表達(dá)自己的祝福。我也想送一份禮物給老師,可是送什么呢?我一定要送點(diǎn)特別的才行啊,正在我思考時(shí),我注意到了,老師講桌上的一束快要凋謝的野菊花!皩(duì)了,我怎么沒(méi)想到呢?老師不是最喜歡那愛(ài)獨(dú)立的野菊花嗎?我可以去野地摘呀!”我恍然大悟地想到。
下午放學(xué)后,我就背著書包朝后山飛奔。一路上,小樹向我招手,花兒向我點(diǎn)頭,鳥兒為我歌唱,我的心也不禁愉悅了起來(lái),不一會(huì)兒,就到了野地,哇,好多,好美的野菊花呀!紅的,粉的、黃的、紫的,真是五彩繽紛。我迫不及待地開(kāi)始采摘,然后又選呀選,挑呀挑把最還最美的花扎成了兩束,抱在害里飛快地跑合學(xué)校。
到了學(xué)校,見(jiàn)老師的門還開(kāi)著,于是我邁著輕輕的腳步來(lái)到窗前,見(jiàn)老師不在,這可真是個(gè)好機(jī)會(huì)!于是我小心翼翼地將花放到老師的筆筒里,就在插花的同時(shí),我想到了一件老師曾經(jīng)幫助、關(guān)心我的事來(lái):
那是一個(gè)冬天,我才8歲,有一天,我的父母不知為什么事兒吵了架。媽媽一生氣,就獨(dú)自一人回了娘家,爸爸也一氣之下跑出了家門,家里也就只剩下年僅8歲的'我了。我一急,就穿著單薄的睡衣跑出家門去找父母,可父母早已走遠(yuǎn),根本找不著。我只好又回了家,由于我剛才出去時(shí),受了風(fēng)寒,回到家里就發(fā)起了高燒,就在這時(shí),老師來(lái)家訪見(jiàn)我一個(gè)在家,就二話不說(shuō),趕緊把我送進(jìn)了醫(yī)院,待我退燒了之后還把我?guī)Щ厮约旱募遥罅藷狎v騰的飯菜讓我吃,還讓我和她的女兒一起睡。過(guò)了幾天后,老師還去我的家,把我的爸媽說(shuō)好了。
想到這里,我的心里一陣激動(dòng),眼里一陣濕潤(rùn),然后用鼻子嗅了嗅筆筒里的野菊花,!真香呀!
這時(shí),一縷縷陽(yáng)光從窗戶照射進(jìn)來(lái),樹上的鳥兒也嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停,似乎在祝賀我了了自己的一樁心愿。我抬頭看了看樹上的小鳥,會(huì)心地笑了,然后關(guān)上窗戶,一蹦一跳地走回家去了。
話題優(yōu)秀作文 篇8
我是屬于那種不喜歡把憂郁掛在臉上的人,所以在常人眼里我一直是很堅(jiān)強(qiáng)的,我也不想去破壞這個(gè)形象。于是在有憂慮悲愁時(shí)總喜歡把這種情緒傾訴于我的文字。
每個(gè)人的感情都有一個(gè)自然的傾向:總想把自己親身的體驗(yàn)感染他人。通常都認(rèn)為人的心靈是文字表達(dá)的唯一對(duì)象,其實(shí)人的性格也是文字的真實(shí)表達(dá)。
由于性格使然,自從與文字結(jié)緣,我的文字總是以樸素、無(wú)華的臉孔呈現(xiàn)給朋友們。但無(wú)論是什么,只要是我真正所思、真正所感、真正所知的,就想尋求我真正的表達(dá)方式。或許也正是這種隨隨便便的生活絮叨,竟讓一些朋友喜歡上了我的那些瞎涂鴉。
一個(gè)素昧平生的朋友看了我的文字,給我留言說(shuō):“讀你的文字是種啟發(fā),因?yàn)樗涗浟松钪心切c(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟,讓人感動(dòng),讓人激越,從你的文字中可以讀懂人生!
我笑了。感動(dòng)、高興之余是一種隱隱的愧疚。因?yàn)槲抑,其?shí)我也一直想把許多文字寫得深刻一些,無(wú)奈水平有限不能如愿,還有一點(diǎn)就是有些過(guò)了的事我根本不想再去觸及,所以在文字中我選擇了回避,回避了一些自己的思想,只是用平淡的詞句把之表達(dá)了出來(lái)。
有人說(shuō)再真實(shí)的故事也要加以文字的修飾?晌覅s并沒(méi)有進(jìn)入到這個(gè)境界,而是隨意地想到什么寫什么,因此我的文字里總?cè)鄙倭艘恍〇|西——精煉,多了另一層?xùn)|西——樸實(shí)。
寫到這里似乎感覺(jué)有點(diǎn)自吹自擂,可我確實(shí)有點(diǎn)得意。這份得意不是說(shuō)我的文字寫得如何好,因?yàn)樵谠S多寫手面前,我真的是小巫見(jiàn)大巫了。我的.這份得意是因?yàn)槲淖肿屛医Y(jié)識(shí)了許多真誠(chéng)的朋友。他們的一聲問(wèn)候,一臉微笑,一句安慰,一個(gè)鼓勵(lì),都讓我勇敢地面對(duì)挫折,笑一笑,摔掉煩惱繼續(xù)往前走。
曾經(jīng)有一段日子,我的情緒很低落,文字也很傷感,朋友似乎感覺(jué)到了我的煩憂,紛紛給我送來(lái)關(guān)切的問(wèn)候,有兄長(zhǎng)般的鼓勵(lì),有姐妹般的開(kāi)導(dǎo),有知已般的詢問(wèn):“你還好嗎?”面對(duì)朋友們的關(guān)懷,我深深感動(dòng)著,溫馨著,我勇敢地告訴他們:“謝謝你們,我很好,請(qǐng)放心,因?yàn)樵谖业墓亲永铮瑘?jiān)強(qiáng)永遠(yuǎn)比脆弱多一點(diǎn)點(diǎn)!”
都說(shuō)人生得一知足矣!在我的周圍,有那么多的良師益友,那么些個(gè)知心朋友,我還有什么不滿足的呢?而這一切都源于文字,是文字架起了我與朋友們親切交流的橋梁。
人生的旅程是漫長(zhǎng)的,所要遭遇的傷痛是眾多的,不可避免的。但是我知道:文字依然是我喜歡的,我依然會(huì)沿著這條路走下去;朋友依然是我珍愛(ài)的,這份深情厚誼是我生命中一盞永不泯滅的明燈!
話題優(yōu)秀作文 篇9
美德好比寶石,它在樸素背景的襯托下反而更加華麗。美德有如名香,經(jīng)燃燒或壓榨而其香愈烈,蓋幸運(yùn)最能顯露惡德而厄運(yùn)最能顯露美德。
—— 培根
班上有個(gè)姓候的男生,他人也長(zhǎng)得瘦瘦高高,所以我們都叫她“猴子”。平時(shí),他十分調(diào)皮搗蛋,各科成績(jī)也不是很好,引以為傲的體育在班上也不算拔尖。所以,老師把他歸為到差生行列,對(duì)他也不是特別關(guān)注。班上還有一位姓曾的男生,是班上的特困戶,家里還有弟弟妹妹,曾的媽媽沒(méi)有工作,一家人全靠著他爸爸在外打零工的微薄工資生活。曾和“猴子”可以說(shuō)是鄰居吧。平時(shí)兩人也是一起回家!昂镒印弊匀皇侵涝业那闆r,在生活中也是能幫到曾的就認(rèn)真去做。 一天,偶然發(fā)現(xiàn)“猴子”買早餐都是買兩份,當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想,后來(lái)才得知,那是“猴子”買給曾的。當(dāng)時(shí),我就是跟感動(dòng),雖然他成績(jī)不好又怎樣,雖然他調(diào)皮搗蛋又怎樣,雖然他在。班上不算最好又怎樣。他那樂(lè)于助人的美德都值得我們學(xué)習(xí)和尊敬。但丁說(shuō):“人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識(shí)和美德!笔前!“猴子”身上那種助人為樂(lè)的美德應(yīng)該受到我們的追求和贊美!突然覺(jué)得“猴子”似乎和《圣經(jīng)》中的保羅十分相像:為我兄弟,我骨肉之親,就是自己被詛咒,與基督分離,也愿意。
《圣經(jīng)》中曾說(shuō):“天父使太陽(yáng)照好人,也同樣照壞人。降雨給行善的,也給作惡的。但上帝決不把財(cái)富、榮譽(yù)和才能平均分配給每一個(gè)人。一般的福利應(yīng)該人人共享,二特殊的榮耀就必須有所選擇。另外要小心,我們?cè)谧龊檬聲r(shí),不要先毀了自己。神告訴我們:要像別人愛(ài)你那樣愛(ài)別人。但除非你已跟著神一道走,否則還是不要把你的一切賣掉。不然你就等于以微泉去灌溉大河。微泉很快干涸,而大河的所得卻微不足道。所以人心固然應(yīng)該向善,而行善卻不能僅憑感情,還有靠理智的`引導(dǎo)!
行善固然是一種美德,所以美德是高尚的,因?yàn)樗獞{感情,還有跟著理智的引導(dǎo)!
身邊的美德故事是數(shù)不盡的,或許你認(rèn)為尺芝麻大小的事也是感人肺腑的!也是高尚的美德,哪怕是在公交車上給老人讓座,都愛(ài)高尚的美德。
年輕時(shí)形成的觀念是很難消除和改變的,因此,年輕人成長(zhǎng)時(shí)首次聽(tīng)到的故事應(yīng)該是美德的典范,沒(méi)有哪能比這更高貴了。——柏拉圖
話題優(yōu)秀作文 篇10
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),人們普遍認(rèn)為:中國(guó)的傳統(tǒng)教育是不善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子,這使很多孩子缺乏自信,有不少教育專家就呼吁,要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子!
于是,不知何時(shí)起,“無(wú)批評(píng)教育”成了大家共同膜拜的教育方式。老師被要求尊重學(xué)生,不準(zhǔn)批評(píng)或變相地批評(píng)孩子;家長(zhǎng)更是將這一理論發(fā)揮到極致,孩子稍有成就便大加贊揚(yáng),甚至有了錯(cuò)誤也不敢批評(píng),唯恐打消掉孩子的自信心,因?yàn)椤皹浯笞匀恢薄眴幔r(shí)有點(diǎn)錯(cuò)誤算不得什么。
但是,現(xiàn)在又出現(xiàn)了另一種極端:孩子說(shuō)不得了。
孩子說(shuō)不得了
“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不敢批評(píng)了!币晃辉诮逃谝痪奮斗了十幾年的老班主任感慨道,她向筆者介紹了這樣兩個(gè)案例:
一、上課時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生拿著噴水器對(duì)著另一位學(xué)生不停地噴灑,老師很生氣,于是批評(píng)了這位學(xué)生,并要沒(méi)收他的噴水器。然而,讓老師意想不到的事情發(fā)生了,這位同學(xué)竟然一聲不吭走到自己的座位,拿起自己的噴水器使勁地往地上一扔,然后頭也不回地走出教室,居然比老師的脾氣還大……
二、一名女生沒(méi)有完成作業(yè),她的班主任簡(jiǎn)單地批評(píng)了幾句,沒(méi)想到中午這名女生就從學(xué)校“出走”了,下午班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪著家長(zhǎng)四處找她。
“經(jīng)受不起挫折,這是現(xiàn)在孩子普遍存在的一個(gè)問(wèn)題,而且年齡越小這個(gè)問(wèn)題越突出!遍L(zhǎng)期從事中學(xué)生心理咨詢工作的濟(jì)南一中張桂薇老師感慨道。
“缺少批評(píng)是造成這一問(wèn)題的主要原因”,張老師接著分析,“當(dāng)前獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越、個(gè)性強(qiáng)、任性、心理承受能力較差。很多父母對(duì)孩子百依百順,喜歡包辦代替,孩子如果想要什么,家長(zhǎng)必須立刻做到,這種缺少批評(píng)的教育方式所造成的'后果就是許多學(xué)生經(jīng)不起挫折和失敗!
缺少批評(píng)的教育是不完整的
“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育!鄙綎|師范大學(xué)教育學(xué)博士王美芳教授分析道,“賞識(shí)和批評(píng),就像鳥的兩翼,缺一不可。每個(gè)學(xué)生都有可以賞識(shí)的地方,自然也有可批評(píng)之處。正確的賞識(shí),可以給學(xué)生以極大鼓舞;恰當(dāng)?shù)呐u(píng),也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步。孩子沒(méi)有經(jīng)歷挫折“會(huì)變得脆弱異!保虼,要讓孩子的生活中有禁區(qū),他們犯了錯(cuò)誤要受到懲罰,要讓孩子懂得有些規(guī)則是無(wú)法動(dòng)搖的,有些過(guò)失是要自己承擔(dān)后果的!
王教授接著舉了幾個(gè)例子,如毀壞公私財(cái)物必須賠償,作業(yè)不能及時(shí)完成就不能跟別人一樣參加課外活動(dòng),值日不認(rèn)真就該再來(lái)一次,無(wú)故逃學(xué)、曠課、遲到必須反省改正等等。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負(fù)責(zé),才能讓他明辨是非。如果一味“賞識(shí)”而不敢批評(píng)、不敢懲罰,只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí),是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。
批評(píng)要注意方式
一般來(lái)說(shuō),孩子獲得了成功或犯錯(cuò)誤的時(shí)候,恰恰是教育的最佳時(shí)機(jī),這是需要大智慧的,要善于捕捉教育時(shí)機(jī)。專家認(rèn)為,孩子易于接受的批評(píng)方式應(yīng)當(dāng)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。一要充滿愛(ài)心。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù),作為教育手段之一的懲戒,與體罰、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)教師要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生,是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分,影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jī),那么,無(wú)論這個(gè)教師采用何種教育手段,都是錯(cuò)誤的。
二要因人而異。能被孩子接受的懲戒教育方式,必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式。比如,同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤,對(duì)缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板,對(duì)缺乏親情的罰寫一封家書,對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的罰跑步等等。
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