快樂的小學作文

快樂的小學作文合集[9篇]

　　在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的快樂的小學作文9篇，希望對大家有所幫助。

快樂的小學作文 篇1

　　12月12日，我們迎來了第三屆跳繩比賽。

　　比賽開始前，馬老師把衛(wèi)生和紀律說了一下。比賽開始了，首先上場的是六年級，只聽哨聲一響，跳繩就在空中飛舞。接下來上場的是五年級，他們也不甘示弱。��！該我們班了，我的`心砰砰的跳，生怕我們班輸了，直到今天，我看見我們班好幾個人取得了好成績，我才松了口氣。

　　我們的老師也跳繩。這回，一向嚴肅的老師也變得像我們一樣活潑，這種感覺真好——我們都給自己的老師喊加油，海老師給我一件大襖讓我保存，為了不讓衣服挨著地，我干脆把衣服蒙到頭頂上，海老師跳完了，對我說了聲謝謝，我心里美滋滋的……

　　今天雖然我沒有上場，但是我心里很開心，因為我?guī)椭�了老師快樂了自己�?/p>

快樂的小學作文 篇2

　　在周六的早上，我吃完早餐，去找于建濤。在他家呆著沒意思，就跟他商量一起去找劉宇松，跟他玩槍戰(zhàn)，“真槍實彈的呦”！

　　到了劉玉松家，結果夏伯陽也在他家，正好四人，形成2：2比拼�！笆中氖直场�。我跟夏博洋一伙，劉宇松跟于建濤一伙。我拿的是“巴雷特”狙擊槍，而夏博洋拿的是“ak——47”，至于他們兩拿那什么槍，我就不知道了，因為我們不是一伙的。

　　我們來到“戰(zhàn)場”——我家樓頂。這樣，戰(zhàn)斗就打響了。首先，我占領一個至高點，夏博洋迅速躲藏起來。我通過狙擊鏡看到于建濤拿了一把“awm”，劉宇松拿了把“m60”。我通過無線電命令夏博洋“你去突圍，我來阻擊，over！”“收到‘ove！r”夏博洋一邊向前跑一邊回答。我在瞄準四面八方時，忽然看到一個閃光處，就知道這是阻擊鏡。我說“陽，你去后方抹濤，我來打掩護，over”“明白over”。我剛才留了一下神，結果躲在暗處的松擊到了陽，幸好陽身手敏捷，躲了過去，只打到陽的槍口，要不然早成為松的`槍下鬼了。我用手勢告訴陽：“用刀抹掉濤”。陽這時正好到了濤這，其實我是為了讓陽吸引松注意力，我好一網(wǎng)打盡。這時，夏博洋“ok，濤已被抹掉“我扔了一個臭氣彈，把松逼了出來，我一槍爆了松的頭。我們勝利了。哦耶！

　　我懷揣著勝利的果實回到了家。

快樂的小學作文 篇3

　　大家好，我從陜西回來了。我在西安買了兵馬俑和果啤。兵馬俑大家一定知道。我還會送十個“幸運同學”每人一個兵馬俑呢。果啤可能大家不知道，因為我們南方很少有的。果啤的味道很奇怪，似乎有點像啤酒，又似乎有點像果汁。雖然味道很怪，但是很好喝。

　　我去了祁山五丈原。諸葛亮六出祁山，在最后一次因為勞累過度而在五丈原死去。五丈原里有諸葛亮廟、三國城。三國城里有很多“魔鬼”。我們本來想去三國城的，但是我們去了諸葛亮廟的八卦陣的時候，就嚇得不得了，所以就取消了。諸葛亮廟里面還有武將堂、文官祠。武將堂里面有劉禪時期的武將，比如：姜維、馬岱等。文官祠里面有劉禪時期的文官，比如：蔣琬、費祎等。

　　在陜西，我吃了涼皮和祁山臊子面。涼皮的味道特別好，只有在陜西才能吃到這么好吃的涼皮，別的地方都吃不到這么好的涼皮。我們吃了街上賣的和外婆做的，外婆自己做的比街上賣的'還要好。祁山臊子面包括了三種味道：酸、辣、咸。不過我最欣賞的還是它的辣，我媽媽還說：“去了一回陜西，還練出吃辣的本領了。”

　　我還去了濤濤哥哥的家。去了他的家之后，我向媽媽抗議：為什么我的房間比濤濤哥哥的差？他們家別的地方也很好比我們家的好呢。

　　我在我外婆家還騎了三輪車。我在前面騎，后面坐著四個小朋友，騎得我滿頭大汗。后來我想出了一個方法：脖子上掛著毛巾，帶了一杯水。熱了，用毛巾擦一擦臉；渴了，喝一口水。就這樣，我騎了很長時間才下來。幾個小朋友在后面高興得大喊大叫，玩得真是太開心了。

　　今年我沒去兵馬俑坑，這是我的一大遺憾，明年我還要去西安，把我的這個遺憾補上。

　　建議大家有空去西安旅游，最好是八月份去。因為八月份西安的天氣很涼快，比我們這里好多了。

快樂的小學作文 篇4

　　快樂在生活中無處不在。我為申奧的成功而高興；我為班級的榮譽而興奮；我更為自己的付出而快樂。今天，我為父母付出了自己的一份愛，我快樂！

　　夏日炎炎，我口干舌燥，不禁想起了去年夏天吃的涼面，簡便又爽口。這時，我的腦海里冒出了給家人做涼面的念頭�？捎忠幌耄�自己的烹飪水平不佳，便請來了一位大名鼎鼎的顧問——我的老媽！在這位高人的指點下，我終于在冰箱找到了一團結了霜的面條。拿在手里冰涼冰涼的，我趕緊把它放在預先準備好的盤子里。

　　又從碗柜里拿了個大碗，放在桌上，擰開水龍頭，“嘩――嘩”，水就流了出來。我趕緊拿起大碗接水，一會兒，碗里的水就滿了，我將水倒入鍋中，待我接第三碗時，媽媽告訴我，水夠了。我趕快將鍋架好，打開了抽油煙機，按下灶上的按鈕，向逆時針方向用力一擰，隨著“啪”的一聲，火苗“呼”地一下冒了出來。那藍色的火苗，貪婪地舔著鍋底，像得到了什么寶貝似的，貪婪地不肯放手。我把鍋蓋蓋上，只見一個個小小的氣泡貼在鍋底和鍋壁，挺像是貼在湖邊上的螺螄。

　　又過了一會，一個個大泡泡，像大魚吐出的水泡一樣往上冒。一顆一顆的泡泡拉著手，連成了一條長長的項鏈，是不是在仿效珍珠呢？我正想著，“該放面條了！”一個聲音在我耳邊響起，打斷了我的思緒，“要沿著鍋邊，靠近水面，輕輕地放，小心被燙著�！痹瓉硎俏夷俏挥H愛的顧問發(fā)話了。我照著老媽的話，把面條團放進了鍋里。其實也沒什么好緊張的！好在有個顧問坐鎮(zhèn)比較保險！面團慢慢地散開了。不再是一團，而是一根一根的了。我用勺子輕輕地撥拉它，它就隨著鏟子上下浮動。

　　煮得差不多了，我用筷子夾起一根，夾成兩段，看到面條的'截面處都熟了，就關了火，關了抽油煙機。面條開始出鍋了，我右手拿著筷子，夾起幾根面條，放在盤子里。我想，要使面條不聽我的擺布話，我就可以把它們沿著鍋邊，一根一根地挑出來。終于，在我的不懈努力下，面條服軟了，徹底投降了，全都被我抓到了碗里。

　　一碗面條，不但給我?guī)�來了快樂，也給爸爸、媽媽帶來了快樂。

　　總部 指導老師：尹紅

　　點評：一項小小又平平的家務勞動，在小作者的筆下充滿了情趣，那歡快的火苗；那淘氣的小泡泡；那剛才還硬氣的面條，眨眼間服軟了……煮面條的每一步驟，不是簡單的敘述，而是生動的描寫，讓讀者看到了平凡的生活中也充滿了樂趣，喚起買個人付出愛、感受愛。

快樂的小學作文 篇5

　　12月10日是在學校基地的第三天，上午我們舉行了“快樂收獲三部曲”——挖番薯、洗番薯、燒番薯。

　　我們帶著好奇、興奮、激動的心情，來到番薯地，經(jīng)過老師的指導后，我們拿上工具，就開始挖番薯了。汗水滲透了我的頭發(fā)、衣服，一滴一滴流下來，我努力挖著，想挖更多的番薯。我在心里對自己說：“快挖！快挖！”一個特別大的番薯已有三分之一映入我的眼簾，我立刻減少手臂擺動的`幅度和力度，怕一不小心把這個番薯插破，挖出來后一看才知道是一個爛的，我心灰意冷，白費了力氣、時間。因此，我挖了得更賣力了�！巴瑢W們都很認真，我也不能認輸”！時間到了，我雖然挖出許多個，但只有八個是好的，接著，我們拿著自己的番薯下山去洗。

　　“水好涼爽！”有一位同學說道。這時，我們正洗著自己挖的番薯，有一些番薯洗了之后，才知道有沒有爛，只見水塘里浮著一些爛番薯。

　　洗好了，大家把番薯放入鍋中燒，不一會就冒煙了，被煙熏得兩眼通紅，躲到竹林里玩去了，我坐在火爐旁，一陣陣香味撲鼻而來，原來是番薯燒好了。大家排著隊去搶購，“商店”不一會兒斷貨了。我們品嘗著自己挖的、洗的、燒的番薯，心里別有一番滋味，都露出了燦爛的笑臉！

快樂的小學作文 篇6

　　夏天過了，秋天來了，楓葉紅了。

　　天上，一只只大雁向南飛去，果園里，果實累累，許許多多的果子你擠我碰，爭著要人們去摘呢。公園里，楓樹阿姨的葉子飄下來像一只只蝴蝶飛舞著，松樹伯伯和柏樹伯伯的葉子還是那么綠，還是穿上了厚厚的.衣服。

　　我覺得秋天真好，我喜歡秋天。

快樂的小學作文 篇7

　　研究者：

　　來鳳縣百福司民族小學 粟海燕

　　課題名稱：

　　小學高年級快樂作文的教學研究

　　課題成因：

　　快樂作文是提高學生作文水平和培養(yǎng)學生自覺習作的習慣，實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑，隨著教學改革的不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。

　　課題簡介：

　　使學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，讓學生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。

　　研究的主要內容：

　　一、創(chuàng)設情境，增強習作興趣。

　　1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

　　2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的'氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。

　　3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。

　　4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創(chuàng)設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。

　　二、鼓勵學生寫出多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性。

　　1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：

　�。�1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。

　　（2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。

　　（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。

　　第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

　　2、作文“書信化”。 拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

　　3、作文“詩歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數(shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。

　　4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中， 我創(chuàng)設的四次情境，充分調動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創(chuàng)設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。

　　研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。

　　預設步驟：

　　一、在平時的作文課中進行實驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結。

　　二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內成員智慧，對個人課題進行研究。

　　三、學期末寫出有關方面的論文。

　　研究措施：

　　一、堅持集中學習和個人自學相結合。

　　二、多學習別人的經(jīng)驗做法，開拓思路，博采眾長。

　　三、鼓勵學生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學生積極投稿。

　　四、組織學生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學生匯編個人作文集。

　　預期成果：

　　優(yōu)質課教案、CAI課件、論文、學生優(yōu)秀作文集。

快樂的小學作文 篇8

　　我最喜歡愚人節(jié)了，因為這天我們可以大膽地跟親人朋友開玩笑，而且被愚弄的朋友親人也無法申冤，只好自認倒霉，真有趣！

　　今年愚人節(jié)，我早晨六點就起了床，悄悄地擬訂“愚人方案”。哈哈，知道我這方案的對象是誰嗎？我的.老爸老媽！

　　“哎喲！哎喲！疼死我了！……”我痛苦地大叫起來，并用腳敲打著床，不時來回在床里滾動一番。終于，老爸老媽聞聲趕來……我弓著背，捂著肚了，一邊哭一邊喊：“痛死我了，痛死我了！老爸老媽，如果我死了，你們就再上一個吧！”爸爸臉色凝重，摸摸我的額頭，自言自語地說：“有這么嚴重嗎？年紀小小的，少跟我講這些個氣話！”緊接著，只見老媽蓬頭垢面地走來了，手里還拿著一瓶藥：“來，寶貝！快！先把止痛藥給吃了！”老爸一把抓過止痛藥說：“不行，藥不能隨便亂吃！”“這可怎么辦呢？要不馬上去醫(yī)院吧！”媽媽急壞了�！拔业男∽孀�，你可千萬都出什么意外呀！阿彌陀佛！”奶奶也慌了。

　　“哈哈……”我終于忍不住哈哈大笑起來，爸爸見我這樣，感到莫名其妙。媽媽跟奶奶更是一頭霧水。我指指日歷，神秘地說：“老爸，今天是什么日子？”說完，我從床上跳起，得意地扭起身子來。老爸這才恍然大悟，變得嚴肅極了。奶奶一個勁地說：“你這小鬼，讓我擔心死了……”媽媽愣了愣，然后嚴肅地告訴我：“小家伙，這種玩笑可不能亂開，要不是愚人節(jié)，我可饒不了你！”我連忙做鬼臉……

　　呵呵，這愚人節(jié)還挺有趣的！

快樂的小學作文 篇9

　　我們提籃子，走出家門，來到田野，田野里一片豐收的景象。

　　遠遠望去，稻田里一片片黃澄澄的稻谷隨著秋風翻起了金波，旁邊綠油油的菜葉上滾動這幾顆晶瑩的露珠，可愛極了。

　　我們繞過稻田來到菜園，菜園里的果實真豐富��！毛絨絨的毛豆像鐮刀一樣掛滿了枝頭。南瓜頂著大肚子在曬太陽呢！番薯的藤葉爬滿了田畦，我怎么也找不到它的果實，難道在跟我玩捉迷藏？

　　“爸爸，爸爸，番薯長在那里呀？”爸爸笑著說：“它躲在土里的。”我使勁拔掉藤，蹲在田畦頭，兩只手像鼴鼠挖洞一樣，拼命的`扒土，我的指甲卡滿了泥土，終于在我的努力下，挖出了拳頭大小的一個番薯，我興奮的歡呼起來。爸爸說：“現(xiàn)在看我的了”。爸爸掄起鋤頭三了下就挖了一堆番薯，我只好放棄跟在爸爸后面撿番薯了。

　　很快我們的“戰(zhàn)利品”裝滿了一籃，迎著涼爽的秋風，我們勝利回家了。

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