實用的小學的作文4篇（優(yōu)秀）
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的小學的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學的作文 篇1
有一天，小紅來到花園里看見許多花朵都蔫啦。她心里想，花兒肯定渴了好幾天啦！我來給它們澆澆水吧！她馬上找來水壺給花兒澆水啦！不一會兒，花兒變的精神抖擻。好像微笑著對小紅說：“謝謝你啦，小朋友！你穿的`可真漂亮��！紅紅的鞋、黃黃的裙子、還有那粉嘟嘟的短袖。而且你還是個有心人��！
小紅說：“別客氣，這是我應該做的，我們老師教我們要愛護花草樹木��！”
小學的作文 篇2
新學期開學前一天夜里，我心卻惶恐不安，一直覺得莫名其妙的焦慮不安，由于上四年級了，除了英語老師，大家的班主任語文課老師也有數(shù)學課老師都換了。新班主任嚴苛嗎？她是否會很兇？在疑惑中，我糊里糊涂地睡覺了。
天亮，母親陪著我去報考，因為我看到了新的班主任李老師。李老師戴著一副眼鏡，扎著束精神實質(zhì)的`高馬尾，看起來一點兒都不兇，我由不得地嘔吐一口氣。還行，老師應當并不是那類呆板的人�；蛟S是為了更好地給新老師留有好印像吧，當老師發(fā)言的情況下，班里噤若寒蟬，連平常最頑皮的都不除外。大家都奇怪地望著李老師，通過老師那很厚眼鏡片，我好像看到了一雙會講話的雙眼，充滿了慈愛和激勵。老師的響聲并不是很柔美，但想聽著感覺十分舒適。課上，我們在她的正確引導下，開始了語文課的學習培訓。李老師的課扣人心弦，我們都聽地津津樂道。
幾日觸碰出來，我認為李老師是一個很較真兒承擔的老師，對學員規(guī)定很嚴苛，執(zhí)教挺有一套，尤其能管好學員，我們都很喜歡她。
小學的作文 篇3
隨著新課程改革的深入進行，小學語文課堂教學體系也獲得了進一步完善，教學效率和質(zhì)量皆有了明顯地提高。小學作文的教學仍然不盡人意，下面為大家分享現(xiàn)在小學作文教學的現(xiàn)狀，一起來看看吧！
目前，一提到作文，小學生就感到無從下手，不住地抓耳撓腮。他們視作文為畏途，懼怕寫作文。作文難，難在哪里呢？據(jù)調(diào)查了解，用他們異口同聲的話就是：“寫作文不知道如何開頭寫，怎樣寫，寫什么？”；總而言之，小學作文教學不理想，學生寫作能力水平低的主要原因有以下幾方面：
�。ㄒ唬┦墙處煂懽髁x務水平偏低
眾所周知，在現(xiàn)實生活，小學語文教師誰都會講閱讀課，并且有的教師講得繪聲繪色，令學生側(cè)耳傾聽。但是一提寫一篇總結(jié)論文就感到為難。這當然這不能怪他們，因為他們在小學、師范、乃至大學學習時，在小學受傳統(tǒng)語文教學“寫作不需要教”理念的影響下而沒打好寫作基礎，加之到大學以后學得寫作課又大多是空頭理論，而沒有寫作的實踐能力。故導致了目前一代又一代小學語文教師寫作教學水平較低、甚至根本不會寫的現(xiàn)狀。
�。ǘ┦墙虒W方法不得當
長期以來作文教學就仿佛當年的“北大荒”，猶如遼闊的從未開墾的“處女地”，教師是一般不教作文的。上作文課時，教師將作文題往黑板上一寫，要求學生兩節(jié)課寫完。教學過程就算完了。作文不需要教”，這種觀點的理論基礎是：
一是傳統(tǒng)教法。教師認為，千百年來，學生如何作文，先生是從來不教的。然而，時代在前進，教育在發(fā)展。當年李白、吳承恩沒有坐過火車，曹雪芹、羅貫沒有用過電腦，難道我們就因而不需要掌握現(xiàn)代科學知識了嗎？這種說法顯然是片面的。
二是文無定法。不錯，文章如何寫，因人而異，因事而異，沒有固定章法。把學生導入固定的死框框，誰都不贊成。然而，這“文無定法”后面卻“有規(guī)可循”，教師要結(jié)合自己的寫作體會運用深入淺出的教法，把動筆寫作的基本方法示范指導給學生，那才是必要的。
三是閱讀。他們認為只要多讀書，學生自然就會作文。許多小學教師都是這樣告訴學生的。社會上一些知名作家也講過，“我的寫作能力來源于看課外書，多讀多寫”。這當然是真實可信的。然而，事情還有另一面。調(diào)查一下吧，在我們周圍的成年人群，那么多人一輩子博覽群書，手不釋卷，但只要動筆寫一篇工作小結(jié)時，卻十分吃力。這種只會讀而不會寫的知識分子在哪個單位不是占多數(shù)呢？
四是讀寫等同。有的教師告訴學生，“怎么想的就怎么說，怎么說的就怎么寫”，“說和寫是一回事”。這話也有道理。有見解要表達，“說”與“寫”兩條道都可用。不過，兩者的表達方式是不同的。說，用的是口頭語言；寫，用的是書面語言。在現(xiàn)實生活，口才特好而不善動筆的人，少言寡語而筆頭出彩的人，都不鮮見�？梢�，說與寫并不能相互取代。
五是語文基礎。不少教師認為，學生學好閱讀，作文自然就會了。不錯，閱讀是寫作的基礎。但是，讀與寫畢竟是兩種能力。讀，是看別人怎么寫，是信息輸入；寫，是進行自我表達，是信息輸出。
無論是大學生（含部分研究生、博士生），還是小學生，那么多成績優(yōu)秀的學生都在喊作文難，其主要原因之一就是沒有掌握寫作的方法
總之，盡管上述五種觀點各有道理，但得出的結(jié)論是：“作文不需要教”顯然是早已不適應現(xiàn)代飛速發(fā)展的'教育事業(yè)的需要了。
但是，在實際教學，板書命題后，硬是讓學生寫作文的教師，還是大有人在的，尤其在農(nóng)村更具普遍性。這種現(xiàn)象繼續(xù)存在的原因并不能全歸因于廣大的小學語文教師。他們想把作文課教好，但不知該怎樣教，或者雖然也進行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
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在高考時，雖然語文科目也考作文，并且所占的比例已經(jīng)不太低。然而，在教師閱卷實際操作主要是看學生所寫作文書是否工整、字數(shù)大體上夠不夠、開頭和結(jié)尾是否精彩。其次，雖然多數(shù)學生害怕寫作文，但是在高考之前，教師大多采取讓學生從獲獎作文選書上有選擇地背幾篇，以備考試之用。因此在高考似乎并看不出學生因作文水平低而影響語文考試成績。此外，作文在高考試卷，所占的比例有點偏低。
�。ㄋ模⿲W生實際寫作能力低已影響語文素養(yǎng)的提高
雖然在高考似乎從表面上并看不出學生因作文水平低而影響整個語文學科的考試成績。但是，由于“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。同時它又具有工具性的特征，學生實際寫作能力低，筆者深有體會。由于筆者目前已在各級報刊發(fā)表各類作品300余篇，近幾年來已有數(shù)十名大學生或研究生家長慕名拿著上大學的子女退回來的貧困生貸款證明信找到我，求我為其寫證明，這說明學生寫作能力低已經(jīng)波及到其他學科。還有，筆者常聽到不少化學、物理等學科的老師在抱怨：“你費盡九牛二虎之力，千方百計地給學生講疑難題，學生已經(jīng)理解了類似疑難題的意思，就是在做題時不知道怎樣用文字來表達�！币虼瞬浑y看出：學生由于寫作能力比較低而已經(jīng)在實質(zhì)上制約著其他學科成績的提高。
小學的作文 篇4
夢中有歡樂的笑聲，夢中有美麗的幻境，夢中還有危險的遭遇，夢中也有童話王國……
在夢中，我來到了一個偏僻的小山谷，那里盛開著美麗的花朵，花香隨著溫柔的風兒在山谷中彌漫著，在不遠處，有一座看著很溫馨的小茅屋，旁邊花兒把它圍繞起來，看著好美好美。
我漸漸地走近它，我推開門，眼前的一切讓我張大了嘴巴：里面有花園，花草上停留著美麗的蝴蝶，看起來讓人很愜意；花園的中央有一架秋千，我跑過去，欣賞著美麗的一切，享受著花兒的洗禮。我在秋千上蕩漾著，閉上眼睛，用心感受著一切。
美麗的花兒，隨風飛舞，讓人走進花的世界；綠綠的樹葉，發(fā)出沙沙聲，仿佛在小聲議論著什么；嫩嫩的小草，在迎接明天的到來，在陶醉中，飛來了一只花精靈，它在我耳邊飛來飛去，原來他是這一座茅屋里的主人。它見了我，癡癡地笑著，發(fā)出一串銀鈴般的笑聲，然后，它對我說了一聲早安，轉(zhuǎn)身進入了廚房，用它靈巧的雙手為我制作充滿花香的早餐，而我，就坐在秋千上等待著。
就這樣，我們成了一對好朋友，每天都在一起玩樂。白天，我們一起游山玩水，一起開荒土地來把這片花海的面積擴大。有時，我們會因一件小事而斗斗嘴，但每次都是她那張靈巧的小嘴獲勝了。
夜里，我聽著她的歌聲進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，她的`歌聲就像一首催眠曲。但是每當我入睡的時候，她總是跑到外面，給其它花草上一課，讓它們茁壯成長。
每天都按照這樣的節(jié)奏，一天天過去了，花海里的花，讓我身邊的小精靈培養(yǎng)的鮮艷欲滴。每天重復著單調(diào)，卻又充滿了溫馨與甜蜜又安然的生活。
“�！濒[鐘響了，夢醒來了，一切又變成了浮影。
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