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高中生物關(guān)鍵知識整理總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的高中生物關(guān)鍵知識整理總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂和基因工程中(三倍體、病毒、細(xì)菌等)。
2.細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有DNA就有RNA，堿基5種，核苷酸8種。
3.由于蛋白酶本身也是蛋白質(zhì)，雙縮尿試劑不能檢測蛋白酶的活性。
4.高血糖不等于糖尿病。高血糖尿病不含葡萄糖，只能驗(yàn)血，不能用本尼迪特試劑檢測，因?yàn)檠羌t色的。
5.洋蔥表皮細(xì)胞不能有絲分裂，細(xì)胞周期必須是連續(xù)分裂的細(xì)胞。
6.細(xì)胞克隆是利用細(xì)胞增殖的原理增殖的原理。
7.細(xì)胞板不等于赤道板，而是植物細(xì)胞分裂后期由高爾基體形成，赤道板不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
8.激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要部分，二氧化碳刺激呼吸中心加速呼吸屬于體液調(diào)節(jié)。
9.血清注射治療患者不屬于二次免疫(抗原和記憶細(xì)胞是)，血清中的抗體是多種抗體的混合物。
10.刺激肌肉會收縮，而不是反射。反射必須通過完整的反射弧來判斷突觸或神經(jīng)節(jié)的興奮傳導(dǎo)方向。
11.遞質(zhì)分為興奮遞質(zhì)和抑制遞質(zhì)。抑制遞質(zhì)可引起下一個神經(jīng)元電位的變化，但電位不變，因此不會引起效應(yīng)器反應(yīng)。
12.DNA如何理解主要遺傳物質(zhì)中的主要？每種生物只有一種遺傳物質(zhì)，細(xì)胞生物是DNA，RNA不是次要的遺傳物質(zhì)，而是整個生物界，只有少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
13.在什么情況下表達(dá)隱性基因的性狀？答:1.單倍體，2，純合子，3。位于Y染色體上。
14.染色體組并不意味著染色體組不等于基因組。染色體組是一組非同源染色體。如果人體有兩個染色體組，則為雙體生物。基因組為22 X Y，而且染色體為44 XX或XY.
15.病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，沒有獨(dú)立的新陳代謝，只能營養(yǎng)寄生，不能用普通的培養(yǎng)基培養(yǎng)，只能在活細(xì)胞上培養(yǎng)，比如活雞胚。
16.病毒在生物學(xué)中的應(yīng)用示例:①作為基因工程中的載體，②在細(xì)胞工程中，③免疫預(yù)防可作為免疫學(xué)的疫苗。
高中生物的復(fù)習(xí)技巧是什么？
1.分析和綜合方法
分析是一種將知識的整體分解個部分進(jìn)行調(diào)查的一種思維方法。綜合是將知識的各個部分整合成一個整體進(jìn)行調(diào)查的一種思維方法。分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種重要方法。密切相關(guān)，不可分割。只有分析不全面，你才會看到木頭而不是森林；只有不分析，你才會看到森林而不是木頭。
2.比較和分類方法
比較是比較相關(guān)知識，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較一般遵循兩種方式：一是找出知識之間的相似之處，即異中求同；二是在發(fā)現(xiàn)事物之間相同之處的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)差異，即同中求異。分類是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對知識進(jìn)行分類的思維方式。兩種分類方法常用于生物學(xué)習(xí)：一是科學(xué)分類法，即根據(jù)生物的本質(zhì)特生物的本質(zhì)特征進(jìn)行分類；二是實(shí)用分類法，即從實(shí)用性出發(fā)，根據(jù)生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行分類。
3.系統(tǒng)具體的方法
系統(tǒng)化是將各種相關(guān)知識納入一定順序或系統(tǒng)的思維方式。系統(tǒng)化不僅僅是知識的分類，更是系統(tǒng)整理知識，形成相對完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通常采用編寫大綱、列出表達(dá)、繪制圖表等方法，系統(tǒng)地整理所學(xué)知識。具體化是將理論知識應(yīng)用于具體和個別場合的思維方式。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有兩種具體的方法：一種是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生活現(xiàn)象；另一種是用生活中的一些具體例子來解釋生物理論知識。
4.抽象總結(jié)的方法
抽象是一種提取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的思維方式。抽象可以有兩個層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性抽象；二是抽象的本質(zhì)屬性。概括是一種將相關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的思維方式，也有兩個層次:一是非本質(zhì)屬性的概括，稱為感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，稱為理性概括。
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