(通用)大班科學(xué)教案7篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的大班科學(xué)教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班科學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
日常生活中，孩子們?cè)谄綍r(shí)喝水時(shí)會(huì)對(duì)著杯子吹氣來(lái)使熱水變涼，而這其中也蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí)，于是我決定引領(lǐng)幼兒運(yùn)用幾種方法讓“熱水快點(diǎn)變冷”，來(lái)關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合我的子課題《科學(xué)活動(dòng)中教師的介入》，在活動(dòng)前我讓家長(zhǎng)參與收集材料，在家中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，為活動(dòng)作好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備�；顒�(dòng)中我利用了記錄表進(jìn)行介入，一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，另一方面，也能觀察幼兒使用溫度計(jì)測(cè)量水溫變化的情況，從而突破難點(diǎn)，使活動(dòng)順利開(kāi)展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的介入表現(xiàn)為控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔，以便幫助幼兒更好、更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果。活動(dòng)中我通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，冰塊能使熱水最快變冷，其它方法稍慢一些，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)，測(cè)量水的溫度變化。
2、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種讓熱水變冷的方法。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、扇子、杯子、冰塊、等，數(shù)量能滿足幼兒活動(dòng)的需要。
2、溫度計(jì)、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。
3、活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù)，并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
方法與手段：觀察法、操作法
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法。
1、師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點(diǎn)口渴了，水太燙了！你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎？
2、根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡(jiǎn)筆畫：你有什么辦法？
3、帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)：看看現(xiàn)在一共有多少種方法？
4、師幫助幼兒歸納出現(xiàn)在可行的方法：哪些方法現(xiàn)在就可以用的？
（分析：教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)，把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時(shí)，教師用簡(jiǎn)筆畫記錄下每個(gè)孩子的方法，調(diào)動(dòng)了幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋踴躍發(fā)言的欲望，并從中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了活動(dòng)內(nèi)容。）
二、引導(dǎo)幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。
1、提問(wèn)：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？（用手摸、喝一喝）
2、提問(wèn)：可以用什么來(lái)測(cè)量水溫？（溫度計(jì)）
3、師在投影儀上給幼兒觀察溫度計(jì)：溫度計(jì)上有什么？怎么測(cè)呀？
4、提問(wèn)：怎樣就證明水變涼了？
5、教師：要證明水變涼了需要用水溫表測(cè)量?jī)纱�，�?shí)驗(yàn)前先測(cè)一下，用過(guò)了一種方法后再測(cè)一下。
�。ǚ治觯航處熖岢鰡�(wèn)題，引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會(huì)使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問(wèn)題的層層深入，使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到要證明水變冷了必須用溫度計(jì)測(cè)量?jī)纱危黄屏嘶顒?dòng)的重點(diǎn)。）
三、引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
1、出示記錄表：今天老師請(qǐng)你們?cè)谶@x種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表，想一想，第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里？選擇的方法畫在哪里？實(shí)驗(yàn)后再測(cè)的水溫記錄在哪里？
2、要求：現(xiàn)在先請(qǐng)你去選擇一種方法，先測(cè)一下杯中水的溫度，記住一定要等紅線停了才能讀數(shù)，然后記錄下來(lái)。
3、在幼兒記錄好后：現(xiàn)在我們一起開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備，開(kāi)始！
4、師巡回觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)，看到使用冰塊的基本化了之后，喊“�！薄�
5、引導(dǎo)幼兒第二次測(cè)水溫并記錄下來(lái)。
�。ǚ治觯河涗洷淼倪\(yùn)用，一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，另一方面，這是老師介入幼兒活動(dòng)的一個(gè)好辦法，也是觀察幼兒使用水溫表測(cè)量水溫變化的情況，從而突破難點(diǎn)，使活動(dòng)順利開(kāi)展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔，為了幼兒能更好、更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果。）
四、引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，并通過(guò)比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。
1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你使用的是哪一種方法？最先測(cè)量的水溫是多少度？后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？（幼兒講述：一開(kāi)始測(cè)的水溫是xx，后來(lái)測(cè)的水溫是xx，水溫下降了，說(shuō)明這種方法是可以使熱水變冷的。）
2、提問(wèn)：誰(shuí)和他用的是不一樣的方法？
3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快？你是怎么知道的？
4、利用記錄表進(jìn)行小結(jié)：原來(lái)我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，xx的方法可以最快讓熱水變冷。
5、延伸：回家后我們可以試一試今天沒(méi)有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷！
�。ǚ治觯航處熣�(qǐng)幼兒交流自己的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續(xù)請(qǐng)用同樣方法的幼兒來(lái)講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最后，再請(qǐng)其他幼兒介紹不同的方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識(shí)。）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望�；顒�(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)需精確，對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求；提供的材料不應(yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間，更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位；記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維，可以再開(kāi)放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)名稱
科學(xué)活動(dòng)：墨水在紙上跑
活動(dòng)目標(biāo)
1、鼓勵(lì)幼兒大膽的表述自己的想法。
2、學(xué)習(xí)比較并簡(jiǎn)單的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、發(fā)現(xiàn)不同紙質(zhì)吸水速度和程度的不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)不同紙質(zhì)吸水速度和程度的不同
活動(dòng)準(zhǔn)備
宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙、紅墨水、
水槽、夾子、放大鏡
活動(dòng)過(guò)程
1、出示四種紙張引出活動(dòng)。
�。�1）請(qǐng)幼兒摸一摸、撕一撕感受宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙的不同。
�。�2）請(qǐng)幼兒憑經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)如果再這些紙張上滴上水滴會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證看看哪些紙張可以吸水哪些紙張不吸水。
�。�1）幼兒分組操作分別在宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙滴上水滴。
（2）教師小結(jié)：當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢的滲透進(jìn)去了，這些紙是會(huì)吸水的；當(dāng)水一直停在紙的表面上，這些紙是不吸水的`。
�。�3）結(jié)合剛才通過(guò)不同感官對(duì)不同紙的了解，說(shuō)說(shuō)吸水的紙和不吸水的紙有哪些不同。
3、紙的大考驗(yàn)。
�。�1）提出問(wèn)題引出幼兒實(shí)驗(yàn)：如果在吸水的紙上（宣紙和衛(wèi)生紙）滴一滴墨水，哪種紙上的墨水最先暈開(kāi)呢？
�。�2）幼兒討論后自行操作。
（3）幼兒用放大鏡看看，觀察比較最快暈開(kāi)的紙有什么特征。
�。�4）幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。
�。�5）教師小結(jié)：不同的紙縫隙大小不同，所以水在紙上擴(kuò)散的速度也不一樣。
4、發(fā)現(xiàn)隱藏的顏色
�。�1）在長(zhǎng)條餐巾紙的一端分別涂上藍(lán)色、橙色、紫色，將紙的另一段放在水里，觀察餐巾紙會(huì)有什么變化。
（2）幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）教師小結(jié)：紙會(huì)吸水是因?yàn)樗畷?huì)沿著紙的小縫隙往上爬，也就是毛細(xì)現(xiàn)象。同樣，利用毛細(xì)現(xiàn)象，也能讓顏料里混合的顏色分開(kāi)。
大班科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
"平衡"是一種常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，在幼兒園平時(shí)的生活中也隨處可見(jiàn)。如"走走平衡木，玩玩蹺蹺板，自轉(zhuǎn)幾圈不讓自己摔倒"等等都是平衡現(xiàn)象的體現(xiàn)。但是，孩子對(duì)此類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)多為無(wú)意識(shí)的，為了激起孩子對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。結(jié)合子課題：區(qū)角活動(dòng)中教師的介入，本活動(dòng)教師通過(guò)多渠道、多形式的方式開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的魅力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)嘗試探索，引導(dǎo)幼兒了解兩腳重量相等，且足夠重時(shí)能讓物體平衡。
2.樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)嘗試過(guò)程的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.兩人一份鋼絲架子、大記錄表一張、鉛筆。
2.人形卡紙、橡皮泥、回形針、積木、夾子、雙面膠。
3.相關(guān)多媒體課件、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師播放錄像，引導(dǎo)幼兒欣賞，組織幼兒討論。
1.教師：小朋友，今天老師帶來(lái)了一個(gè)雜技表演，我們一起來(lái)看一看。
2.教師：你們看到了什么？（一個(gè)人在走鋼絲）這個(gè)人走的怎么樣？（很慢、很平穩(wěn)、沒(méi)掉下來(lái)）
3.教師：對(duì)，他走得很慢、很平穩(wěn)，沒(méi)有從鋼絲上掉下來(lái)。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師請(qǐng)幼兒欣賞紙質(zhì)小人走鋼絲的雜技表演，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看表演從而發(fā)現(xiàn)小人是怎么走鋼絲的，用什么部位在鋼絲上走的。為下面環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。）
二、教師組織幼兒自由討論使小人不掉下來(lái)的方法。
1.教師出示小人紙片，組織幼兒探索走鋼絲不掉下來(lái)的秘密
�。�1）教師：這里也有一個(gè)冒險(xiǎn)小子，他也想走鋼絲，他想嘗試跨在鋼絲上不掉下來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)試試。（教師請(qǐng)1-2名幼兒試一試）
2.教師示范小人走鋼絲
�。�1）教師：老師這里也有一個(gè)冒險(xiǎn)小子，他也想走鋼絲，一起看看他走的怎么樣？（教師將小人橫過(guò)來(lái)擺放，讓幼兒看的更加清楚）
3.教師引導(dǎo)幼兒討論小人成功的.秘密
�。�2）教師：為什么我的小人成功了，小朋友的沒(méi)成功？（幼兒自由講述）
�。�3）教師：秘密就是老師請(qǐng)了2個(gè)硬幣幫忙，老師也為你們準(zhǔn)備了2個(gè)硬幣，請(qǐng)你們?nèi)ピ囋�。我們可以�?qǐng)雙面膠幫忙！
4.教師組織幼兒探索貼硬幣的位置。
�。�1）教師有針對(duì)性的請(qǐng)2名幼兒上臺(tái)展示硬幣所貼位置
教師：一起來(lái)看看他有沒(méi)有成功？（教師擺放在鋼絲上，引導(dǎo)幼兒觀察）
a.失敗了，我們一起來(lái)看看他是怎么做的？
b.成功了，他又是怎么做的呢？
�。�2）教師小結(jié)：原來(lái)成功的秘密就是要將硬幣貼在小人的腿上，增加重力，小人就不會(huì)掉下來(lái)了。
�。�3）教師：你們成功的也和他一樣貼在腳上嗎？
(4)教師：請(qǐng)沒(méi)有成功的小朋友趕緊改正過(guò)來(lái)。
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒嘗試將紙片小人也像影片里一樣的將其跨坐在鋼絲上不掉下來(lái)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行嘗試。但是結(jié)果都失敗了，這時(shí)教師拋出問(wèn)題“為什么小朋友的沒(méi)成功？老師的成功了？”讓幼兒發(fā)揮想象，說(shuō)出自己認(rèn)為的可能性，最后老師再暗示幼兒：“是因?yàn)檎?qǐng)了2個(gè)硬幣幫忙所以才成功”，這時(shí)幼兒有了一個(gè)明確的答案，但是還很模糊，到底貼在哪里才不會(huì)掉下來(lái)？這時(shí)，教師提供幼兒找尋答案的機(jī)會(huì)，提供人手一份操作材料，請(qǐng)幼兒進(jìn)行嘗試，通過(guò)實(shí)踐得出秘密是將硬幣放在小人的左右兩只腳上讓其增加重力，從而保持平衡。本環(huán)節(jié)教師材料準(zhǔn)備充分，充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿了探索和求知欲望，并提供機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行探究，通過(guò)幼兒的自主探索，從而發(fā)現(xiàn)秘密，比教師直接告訴他們答案更有意義，對(duì)于沒(méi)有貼對(duì)的幼兒教師也給予他們改正的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）
三、教師出示多種材料，引導(dǎo)幼兒思考
1.教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒觀察
（1）教師：現(xiàn)在老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，一起看看有什么？
�。�2）教師：想想這些材料能不能幫助小人穩(wěn)穩(wěn)地快坐在鋼絲上不掉下來(lái)？
你們覺(jué)得xx能不能成功？（教師在記錄表上進(jìn)行記錄）
2.教師引導(dǎo)幼兒第二次探索多種材料成功的方法
（1）教師：到底能不能成功，請(qǐng)你們用桌上的材料想辦法讓小人穩(wěn)穩(wěn)地跨在鋼絲上。（幼兒操作）
�。�2）教師依次展示4種材料的探索結(jié)果。
�、佟鞠鹌つ唷�
教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看橡皮泥的情況，他有沒(méi)有成功？
教師小結(jié)：原來(lái)，要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上，左右兩只腳上的橡皮泥必須用的一樣多。
�、凇緤A子】
教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看夾子的情況，他有沒(méi)有成功？
教師：你在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難？
小結(jié)：原來(lái)左右兩邊夾得夾子數(shù)量一樣時(shí)，小人就能平穩(wěn)的跨在鋼絲上了。
�、邸痉e木】
教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看積木的情況，他有沒(méi)有成功？
教師小結(jié)：原來(lái)，要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上，左右兩只腳上的積木必須一樣多。
④【回形針：】
教師：一起來(lái)看看，請(qǐng)回形針幫忙的有沒(méi)有成功？看看他是這么做的？
教師：為什么兩條腿上是5個(gè)的時(shí)候還是沒(méi)有成功？（幼兒自由回答）
教師：請(qǐng)小朋友看老師這樣做，能否讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上。（教師不說(shuō)直接做——老師在這條腿上加一個(gè)，另一只腿上也加一個(gè)。）
�。ㄈ舨怀晒^續(xù)···）
教師：現(xiàn)在成功了嗎？為什么呢？
教師：為什么剛才兩條腿上都是5個(gè)的時(shí)候沒(méi)有成功，現(xiàn)在成功了？（又增加了回形針）
x教師：是不是在一條腿上增加？（兩條腿上都要增加）
教師小結(jié)：原來(lái)，5個(gè)回形針的時(shí)候兩條腿上的重量太輕了，當(dāng)老師增加回形針的時(shí)候，兩條腿上的重量就足夠重，小人就能跨在鋼絲上了。
（4）教師播放課件進(jìn)行小結(jié)
教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上首先：
1、把物體放腳上；
2、放的東西要一樣重；
3、如果太輕了，必須增加質(zhì)量。這樣才能讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上。（同步的演示課件）所以這些材料都能成功。（教師在大記錄表上統(tǒng)一記錄）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)沒(méi)有成功的小朋友改正過(guò)來(lái)。
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)，教師提供了多種材料，請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行探究，和集體操作相比，分組既能節(jié)省時(shí)間，且更有針對(duì)性，有利于突破本活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。利用記錄表，師幼集體進(jìn)行猜測(cè)和記錄，使沒(méi)有參與到其他材料操作的幼兒也知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原因。最后的小結(jié)部分教師利用多媒體課件演示，讓幼兒直觀的認(rèn)識(shí)到使小人平穩(wěn)跨坐在鋼絲上的條件，使得抽象的理論形象化，便于幼兒接受。）
四、教師組織幼兒帶領(lǐng)小人進(jìn)行走鋼絲表演
教師：現(xiàn)在，冒險(xiǎn)小子邀請(qǐng)成功的小人參加走鋼絲表演，我們一起來(lái)吧！
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)析：這是個(gè)延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到制作和游戲的樂(lè)趣，切合本次活動(dòng)的主題。讓幼兒真正體驗(yàn)到在玩中學(xué)、做中學(xué)的道理。）
五、教學(xué)反思
本活動(dòng)，從課堂效果來(lái)看還是不錯(cuò)的，但是在用時(shí)方面有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，在幼兒分組操作的環(huán)節(jié)，時(shí)間應(yīng)該控制一下。在提要求的時(shí)候語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于貼硬幣以及后面的分組探索積極性很高，都能積極的投入操作實(shí)驗(yàn)。本活動(dòng)最難的難點(diǎn)是回形針，因?yàn)樗茌p很小，要想讓它成功，不僅要在腳上增加重力，而且增加個(gè)數(shù)還必須足夠多、足夠重，這與其他操作材料有所不同，其他材料都增加到2個(gè)即可平衡，但是回形針至少是5個(gè)以上，這樣的操作對(duì)于沒(méi)有耐心的幼兒是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)多加的引導(dǎo)，在本次的教學(xué)中我的引導(dǎo)還不夠，需要更多的引導(dǎo)幼兒。
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知物體的高矮，學(xué)習(xí)正確的比高矮的方法。
2、探索兩個(gè)物體以上比高矮的方法。
3、通過(guò)與朋友之間比高矮，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)，合作的快樂(lè)。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、操作材料重難點(diǎn)分析
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感知物體的高矮，學(xué)習(xí)正確的比高矮的方法。
2、難點(diǎn)：探索兩個(gè)物體以上比高矮的方法。
活動(dòng)過(guò)程：
1 幼兒通過(guò)游戲，用自己的身體感知高矮的區(qū)別。(音樂(lè)游戲“高人走和矮人走)“天氣漸漸的冷了，讓我們先來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng) ，跟著音樂(lè)一起來(lái)走路，好嗎?”
(幼兒學(xué)習(xí)高人走和矮人走，體驗(yàn)高矮)
2 (教學(xué)課件)通過(guò)讓幼兒比較課件上兩個(gè)小朋友的高矮，討論正確比高矮的方法。
(1)(出示教學(xué)課件一，設(shè)置情境：男孩站在椅子上，女孩站在地面上比高矮)“現(xiàn)在有兩個(gè)小朋友正在一起比高矮呢，你們?cè)覆辉敢鈳退麄儽缺瓤?”“他們兩個(gè)誰(shuí)高，誰(shuí)矮?”“為什么?”
(2) (設(shè)置語(yǔ)言情境)“哦，原來(lái)男孩站在椅子上，他當(dāng)然高了，但是女孩現(xiàn)在不服氣了，她說(shuō)呀，你有什么了不起不就是站在了椅子上嗎，我也會(huì)站呀?”女孩站到了更高的桌子上。(出示教學(xué)課件二)“你們說(shuō)，象他們兩個(gè)這樣比來(lái)比去能比出高矮嗎，為什么?”
“那怎樣才能比出高矮呢?”
(3)幼兒討論得出正確的比較高矮的方法。(出示教學(xué)課件三)“原來(lái)呀，要讓他們站在同樣高的地方才能真正的比出高矮�！�
3 音樂(lè)游戲：找朋友比高矮(幼兒跟著音樂(lè)找一個(gè)朋友比較高矮)
(1)“小朋友想不想也找一個(gè)自己的好朋友用正確的方法比比高矮呢?”
“有哪兩個(gè)小朋友愿意先上來(lái)比一比?”“我們家?guī)椭麄儽缺瓤�，誰(shuí)高誰(shuí)矮?”
“XX小朋友，你是不是比他高?能把這句話說(shuō)完整嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：我比你高和我比你矮的句子。)
(2)(出示教學(xué)課件四) “馬上我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)找一個(gè)好朋友比比高矮，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，我們就說(shuō)“比一比，誰(shuí)是高來(lái)誰(shuí)是矮”然后好朋友之間相互說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮，好嗎?”
(3)“剛才我們找了朋友比了高矮，但是老師發(fā)現(xiàn)有的好朋友之間意見(jiàn)不統(tǒng)一，誰(shuí)有好辦法，正確的比出兩個(gè)人之間的高矮?
(4)幼兒討論：兩人必須站直了;我們可以先比一比肩膀，或者比一比鼻子。
(5)幼兒根據(jù)討論經(jīng)驗(yàn)再次與朋友比高矮。
4 設(shè)置情境，學(xué)習(xí)3以內(nèi)正確的排序方法。
(1)“剛才我們玩游戲高興嗎?(出示教學(xué)課件六)猴寶寶們看到我們小朋友玩的這么開(kāi)心，他們也想來(lái)湊熱鬧。它們也想來(lái)比比誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(出示教學(xué)課件七)三只猴比高矮。
(2)幼兒操作。介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
(3)幼兒討論三個(gè)物體如何比高矮：
先找出最高的取出，在將剩下的兩個(gè)比，找出最矮的，就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮;先找出最矮的取出，在將剩下的兩個(gè)比，找出最高的，就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。4)(出示教學(xué)課件八)幼兒用討論出的好方法幫三個(gè)玉米寶寶比高矮。
5 音樂(lè)游戲：三個(gè)朋友比高矮。
(1)“剛才我們學(xué)會(huì)了三個(gè)物體間的比高矮，朱老師發(fā)現(xiàn)你們真的非常棒，那我們這一次要請(qǐng)每三個(gè)小朋友組成一組比高矮，你們行不行呀?”。
幼兒游戲找朋友，音樂(lè)停每三人組成一組比高矮，并大聲說(shuō)出“誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮”
幼兒操作活動(dòng)：比較高矮(教學(xué)課件十二)“今天，我們學(xué)會(huì)了用正確的方法比較高矮，找到了三個(gè)物體比較高矮的方法，在游戲中我們還找到了許多新的朋友，你們高不高興呀，老師這兒還有許多動(dòng)物寶寶也想比比高矮，你們?cè)敢鈳兔?讓我們一起來(lái)試試吧!(幼兒到區(qū)域中進(jìn)行操作)
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)開(kāi)始，我讓幼兒觀察比較老師和小朋友的高矮，這時(shí)候讓小朋友通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)，得到明確的高矮結(jié)果。到了幼兒之間比高矮時(shí)，我稍微做了一些小的變動(dòng)，先讓兩位小朋友在同一水平上比出高矮，然后請(qǐng)剛才比出矮的小朋友站在椅子上，這樣一來(lái)，情況發(fā)生了變化，高的小朋友變成矮的，矮的小朋友變成高的，這時(shí)候，有幾位小朋友立即說(shuō)：“這樣不算”。本來(lái)我就是想讓幼兒看看這樣比高矮公平嗎？沒(méi)有想到這幾位小朋友觀察的'很仔細(xì)。我馬上說(shuō)：“是的，這樣不算，那為什么呢？”通過(guò)引導(dǎo)小朋友觀察，注意到有沒(méi)有椅子的差別。通過(guò)討論孩子能得出結(jié)論：不同平面上進(jìn)行高、矮比較是不能的，必須在同一平面上。
然后，我通過(guò)游戲《找個(gè)朋友比一比》讓幼兒理解物體高或矮的相對(duì)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒通過(guò)反復(fù)的游戲，多次的比較，充分的說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，高矮是變化的，相對(duì)的，關(guān)鍵是看他跟誰(shuí)比，要兩兩比較才能有結(jié)果的。
這節(jié)活動(dòng)是從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，流程進(jìn)行的比較順利，也有不足之處：讓幼兒在不同一水平線上比較的高樓的高矮時(shí)，討論還不夠充分，僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深，在后來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中將繼續(xù)針對(duì)此問(wèn)題設(shè)計(jì)專門的游戲讓此概念讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)一步體驗(yàn)、領(lǐng)悟。
最后是讓孩子們自己動(dòng)手操作，比較圖中相同圖片的高矮，并在最高的那張圖片下面的格子里做上記號(hào)。從最后的作業(yè)中可以看出，孩子們掌握得不錯(cuò)，正確率也很高。
大班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的情況，知道過(guò)大的斜坡，會(huì)使汽車翻掉。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、培養(yǎng)合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三人一組、板、積木三塊。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
�。�1） 與幼兒討論小汽車在什么情況下能夠跑的有快又遠(yuǎn)。
�。�2） 介紹記錄方法。
2、幼兒進(jìn)行操作。
3、討論操作結(jié)果。
教師：大家看了活動(dòng)，很有收獲，也有一些想法想和您交流。我們邊回顧邊交流好嗎？
楊：先說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的起因�，F(xiàn)在的孩子不論男孩女孩都有小汽車，都玩過(guò)小汽車。從他們擁有的汽車檔次來(lái)說(shuō)有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有很多玩法卻很簡(jiǎn)單。在玩得過(guò)程中也沒(méi)有得到多少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)引起幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋去玩，同時(shí)獲得有關(guān)汽車、摩擦力、慣性等方面的經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣。
活動(dòng)回顧：師生進(jìn)行討論
教師和小朋友進(jìn)行討論怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。
生1：用力推小汽車就跑的又快又遠(yuǎn)；
生2：在斜坡上小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。
教師：孩子討論的氣氛特別熱烈，情緒高昂，師生互動(dòng)起來(lái)。
楊：因?yàn)椋矣X(jué)得這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒有話可說(shuō)。在和幼兒課前非正式活動(dòng)的討論中，幼兒充分表達(dá)了自己對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，所研究討論的問(wèn)題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。
教師：這正是體現(xiàn)了您從孩子的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
活動(dòng)回顧：介紹記錄方法，嘗試記錄
請(qǐng)小朋友把汽車跑得情況記錄下來(lái)。
師：沒(méi)有到紅線的在紅線上打 √ ，沒(méi)有到綠線的在綠線上打 √ ，超過(guò)綠線的在紅旗上打 √ 。這個(gè) × 表示什么呢？請(qǐng)小朋友猜一猜。如果這次翻車了，就要在 × 上打 √ 表示翻車。介紹積木的.排列方法與記錄結(jié)合起來(lái)。 紅線 綠線 紅線 綠線
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教師：說(shuō)實(shí)在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡(jiǎn)單。
楊： 介紹表格是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡(jiǎn)單的調(diào)整，從第二格紅線開(kāi)始講起，逐步分析符號(hào)的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號(hào)的意義后，讓幼兒猜猜x符號(hào)的意義，增加了游戲的氛圍也調(diào)動(dòng)了情緒。特別是最后介紹圓圈的意義，運(yùn)用排除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒尋找最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較清晰。在第一次表格（較難）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。
教師：一定要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。因?yàn)榈谝淮位顒?dòng)時(shí)，您發(fā)現(xiàn)了圖表有問(wèn)題，馬上就進(jìn)行了第二次修改。雖然部分孩子掌握的不盡如人意，導(dǎo)致我們老師對(duì)記錄方法產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。從這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)只要從實(shí)際出發(fā)，挖掘孩子的潛力，就能有針對(duì)性的進(jìn)行再創(chuàng)造。
教師：您現(xiàn)在覺(jué)得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎？
楊：還有不足，橫線標(biāo)記，想改成豎線標(biāo)記
活動(dòng)回顧：幼兒進(jìn)行操作
幼兒實(shí)際進(jìn)行操作，教師在每組分別指導(dǎo)孩子，并且隨時(shí)提醒幼兒記錄，有問(wèn)題時(shí)互相交流，使每個(gè)孩子都充分的活動(dòng)。
教師：孩子們玩盡興了嗎？愿意跟您回來(lái)進(jìn)行討論嗎？
楊：我覺(jué)得幼兒玩得很盡興。因?yàn)�，我給了他們充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，大約有20 分鐘。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有打斷過(guò)幼兒的活動(dòng) 。我給了他們活動(dòng)時(shí)的自由空間包括活動(dòng)空間和心理空間。無(wú)論出現(xiàn)什么樣的意外（沒(méi)有考慮的）情況，我都沒(méi)有給予否定或不理睬。始終是充滿鼓勵(lì)地說(shuō)：“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車。”我始終認(rèn)為教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)、激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最高目標(biāo)。即便這個(gè)問(wèn)題是教師自己也沒(méi)有想到的。也不知道答案的。
教師：這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中，您并未生硬干預(yù)，而是以一個(gè)合作者的身份加入到幼兒學(xué)習(xí)的行列中去，成為幼兒忠實(shí)的有能力的伙伴，與孩子一起探索、假設(shè)、尋求解決問(wèn)題的方法。這本身就是一種互相學(xué)習(xí)。我想我們老師都要朝這個(gè)方向努力。
活動(dòng)回顧：集體交流
教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說(shuō)說(shuō)在幾塊積木上跑的最快最遠(yuǎn)。
生1：我是在搭第三塊積木時(shí)，車跑得最快。
生2：我是在搭兩塊積木時(shí)，車跑得最快。（這種回答最多）
師：如果你們是小司機(jī)，喜歡在很高的斜坡
上開(kāi)車嗎？
生：喜歡。
師：翻車也不怕嗎？
生：（情緒高漲）不怕。
師：我們大班的小朋友都很勇敢，可是從很高的斜坡上掉下來(lái)會(huì)摔死的，車也會(huì)摔壞的。如果你出車禍，爸爸媽媽回傷心的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開(kāi)車。
教師：這一段交流促使孩子回顧、比較、梳理深化了記錄活動(dòng)，激發(fā)了孩子參與本次活動(dòng)的熱情。
楊：在幼兒充分操作、記錄的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。是希望幼兒把實(shí)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)上升成理性的認(rèn)識(shí)。用科學(xué)的方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車子跑得越快。并能把實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己今后的生活動(dòng)中。
教師：您是否設(shè)計(jì)了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開(kāi)車……”
楊：幼兒的回答大大出乎我的預(yù)料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于贊同。因此，我首先肯定了幼兒的勇敢精神。再引導(dǎo)幼兒珍惜愛(ài)惜生命，進(jìn)行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結(jié)合進(jìn)科學(xué)活動(dòng)。
教師：您在評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有因?yàn)楹⒆觽兾窗醋约旱乃悸坊卮饐?wèn)題而打斷或不予理睬幼兒的講述，而是引導(dǎo)幼兒珍惜愛(ài)惜生命，把安全教育融入到科學(xué)教育活動(dòng)中。這一點(diǎn)值得我們借鑒。
楊：雖然有這個(gè)意識(shí)，也進(jìn)行了嘗試，但畢竟這是公開(kāi)課中的意外情況，還是擔(dān)心話題跑得太遠(yuǎn)，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。
教師：其實(shí)您還可以引導(dǎo)幼兒討論，如果出車禍了，爸爸媽媽會(huì)怎樣？老師同學(xué)會(huì)怎樣？這又是一個(gè)生成活動(dòng)的好題材。
活動(dòng)回顧：教師的體態(tài)語(yǔ)
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，手勢(shì)不多，隨著內(nèi)容進(jìn)行有張有弛。請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題時(shí)，教師的手勢(shì)作邀請(qǐng)狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們平靜下來(lái)。
教師：您的手勢(shì)運(yùn)用的特別好，使孩子能感受到愛(ài)、尊重。這充分體現(xiàn)您尊重幼兒、平等的對(duì)待幼兒的態(tài)度。
楊：課堂氣氛很熱烈，幼兒經(jīng)過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)，都有很多信息想和老師、小朋友交流分享。這時(shí)請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題，點(diǎn)名已不能控制局面，因此，用幅度較大的手勢(shì)，被請(qǐng)到的幼兒知道這請(qǐng)我。不知你們注意了沒(méi)有，在我身邊特興奮的幾個(gè)，我不聽(tīng)地摸他們的頭提示他聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
大班科學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
在日常生活中，孩子們對(duì)身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問(wèn)“為什么”。在種植區(qū)和自然角里，孩子們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)植物不澆水，葉子就會(huì)發(fā)蔫，而澆水后，植物的葉子就會(huì)慢慢地舒展、水靈。為什么往土里澆水，植物的葉子就能吸收水分呢？這就是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，意在通過(guò)游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng)，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊隨處可見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)游戲活動(dòng)，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。
2．培養(yǎng)幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。
3．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4．讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．毛巾、海綿、布等吸水材料及塑料盆（大小不同）若干。
2．紅、黃、藍(lán)、綠顏色水及紅墨水、大白菜葉、細(xì)管（醫(yī)用采血管）若干。
3．飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹(shù)，塑料小碗若干。
4．圖片（畫有植物靠根須吸水），吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。
活動(dòng)過(guò)程：
一．設(shè)置游戲環(huán)境，提供材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)這些材料都能吸水。
1．玩一玩：引導(dǎo)幼兒用教師提供的材料幫水搬家。教師提出問(wèn)題：“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里”，引出游戲，并交待規(guī)則：不用倒的辦法，干部用筐里的東西來(lái)幫水搬家。
2．說(shuō)一說(shuō)：“你是用什么辦法幫水搬家的？”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是怎么做的。小結(jié)：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。
3．想一想：“還有哪些東西能吸水？”（棉花、紙、植物等。）
二．教師設(shè)疑，激發(fā)幼兒探究的欲望。
1．“白菜能吸水嗎？”請(qǐng)幼兒試一試，將新鮮的大白菜葉放入紅色的墨水里，可看到白菜葉漸漸由下向上變紅。
2．“細(xì)管能吸水嗎？”請(qǐng)幼兒試一試，用細(xì)管去吸顏色水，當(dāng)細(xì)管一接觸到水時(shí)，就能吸上水。
3．看一看白菜發(fā)生了什么變化，鼓勵(lì)幼兒找一找白菜里的“小細(xì)管”，掰開(kāi)菜梆，能看到非常清楚的紅了的'“小細(xì)管”。
4．討論：毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細(xì)管”嗎？
小結(jié)：這些放進(jìn)水里以后，能吸上水的東西里都有“小細(xì)管”有的“小細(xì)管”很小很細(xì)，不容易看見(jiàn)。有了這些“小細(xì)管”，毛巾、海綿才能吸水。
三．想一想、玩一玩。
1．教師設(shè)疑：怎樣把紙樹(shù)變成彩色的樹(shù)？教師應(yīng)肯定幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒想一想：“能不能讓紙里的小細(xì)管來(lái)幫忙吸顏色水呢？”
2．幼兒自己操作，將紙樹(shù)變成彩樹(shù)。
四．看一看。
請(qǐng)幼兒隨意觀察環(huán)境中的圖片，以及吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上的，彎彎曲曲的像紅線似的“小細(xì)管”，了解生活中無(wú)處不在的毛細(xì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起做蘿卜吸紅墨水的小實(shí)驗(yàn)，一起觀察蘿卜上的“小細(xì)管”。
注意事項(xiàng)：
1．材料投放時(shí)要有層次性，最先投放毛巾、海綿等吸水材料及塑料盆，紅墨水和顏色水以及細(xì)管可先放在場(chǎng)地周圍的桌子上。其次是大白菜，最后是紙樹(shù)。
2．圖片和吸了紅墨水的蘿卜、花菜、生菜、萵筍、大白菜要提前準(zhǔn)備好，放在活動(dòng)區(qū)（或由配班教師在幼兒做紙樹(shù)變彩樹(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)投放），并注意在活動(dòng)前和活動(dòng)中不讓幼兒看到。
3．幼兒實(shí)驗(yàn)用的大白菜葉，要在活動(dòng)中從新鮮的大白菜上取下，取下后立即放入紅色的墨水里。約兩分鐘，就可以看到大白菜變紅。蘿卜要選擇白色的，實(shí)驗(yàn)效果明顯。
4．要注意選擇特別細(xì)的采血管。
5．盛顏色水的杯子可用小號(hào)燒杯，若用普通杯子，則應(yīng)準(zhǔn)備些毛巾，以便擦拭，防止弄臟孩子的衣服。
附：
知識(shí)背景：
毛細(xì)管：指內(nèi)徑很小的管子，通常把物體的細(xì)微縫隙也認(rèn)為是毛細(xì)管，如紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。
毛細(xì)現(xiàn)象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來(lái)供點(diǎn)燃；桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。而植物通過(guò)根系吸收水分，再通過(guò)許多極細(xì)的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細(xì)現(xiàn)象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細(xì)作用升到土壤表面，使泥土表面保持濕潤(rùn)的。
把直徑很細(xì)的管子插到液體里，當(dāng)液體的內(nèi)聚力大于附著力時(shí)，管內(nèi)液面下降，表面凸起；當(dāng)液體的內(nèi)聚力小于附著力時(shí)，管內(nèi)液面上升，表面凹下。
大班科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索讓熱水快點(diǎn)變冷的多種方法。
2、體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣，感受事物的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料杯；溫度計(jì)；擦手干毛巾；冰塊；濕毛巾；小臉盆（中間加水）；調(diào)羹；扇子；每組一塊記錄板、記號(hào)筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一）、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考。
"這兒有杯熱水，如果想知道它現(xiàn)在有幾度，該怎么辦？我想讓它快些冷卻下來(lái)，有哪些辦法呢？
�。ㄓ變航榻B）
二）、小組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果：
1、引導(dǎo)幼兒分組尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。"請(qǐng)你們?nèi)艘唤M，把你們商量的方法記錄下來(lái)，然后就按照自己記錄的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓熱水變冷，看看在5分鐘內(nèi)下降到幾度。我們來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，溫度降得快。"
�。�1）"現(xiàn)在我和你們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我不用你們的那些方法，讓熱水自己冷，看它能在5分鐘內(nèi)下降到幾度。你們就按照你們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大熱水的溫度降得低
�。�2）引導(dǎo)幼兒分工實(shí)驗(yàn)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)步驟：
小組商量各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目尋找材料--倒好熱水測(cè)量溫度并記錄--選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--5分鐘后再次測(cè)量水溫并記錄。
�。�4）幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)每組幼兒測(cè)量實(shí)驗(yàn)后杯中的水溫，并記錄。
三）、交流討論
1、提問(wèn)：你們是用什么辦法讓熱水快點(diǎn)變冷的？實(shí)驗(yàn)后的水溫是幾度？下降了幾度？（幼兒介紹）
引導(dǎo)幼兒觀察比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)的.不同。
2、引導(dǎo)幼兒共同討論。
�。�1）為什么不斷地?cái)嚢锜崴�，熱水就�?huì)快點(diǎn)變冷水？
�。�2）為什么在熱水中放入冰塊，熱水也會(huì)快點(diǎn)變冷水？
�。�3）為什么將熱水倒在一個(gè)大一點(diǎn)的容器中，也會(huì)快點(diǎn)變冷呢？
5、教師小結(jié)：
生活中有許多讓熱水快點(diǎn)變冷的方法，用調(diào)羹攪拌、兩個(gè)杯子相互調(diào)換、用嘴吹，都能增加空氣流通、添加冰塊、放在冷水里，這些方法都能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里，使熱水的溫度降低，達(dá)到降溫的作用，而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中，所以它的降溫速度就會(huì)比較慢。（針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論或留疑）
四）、延伸：引導(dǎo)幼兒回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望�；顒�(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)需精確，對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求；提供的材料不應(yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間，更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位；記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維，可以再開(kāi)放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
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