《豐碑》的教案

時(shí)間：2023-10-07 12:29:52 教案我要投稿

《豐碑》的教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼摹敦S碑》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《豐碑》的教案

《豐碑》的教案1

　　一、激情談話，直奔主題

　　2008年10月22日是長(zhǎng)征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長(zhǎng)征記憶，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，許多人加入了“重走長(zhǎng)征路”的行列，親身體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!

　　二、品讀文本，感知形象

　　你能找出文中直接描寫老戰(zhàn)士的段落嗎?

　　1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。

　　②生交流看到的畫面，師歸納

　　衣著、動(dòng)作、神態(tài)(板書：鎮(zhèn)靜安詳)

　　③結(jié)合圖片齊讀

　　2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢?

　　②能從前面找出描寫環(huán)境惡劣的詞語嗎?　(板畫：雪山)

　�、鄹星槔首x描寫環(huán)境惡劣的詞語

　　三、自讀自悟，感受心情

　　老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對(duì)自己的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的心情呢?生交流。

　　1、將軍面對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段

　　①出示自學(xué)提示(讀、畫、想、讀)，生自學(xué)3―12段

　�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼憣④娚駪B(tài)的句子?從中體會(huì)到了什么心情?

　　師出示前四個(gè)句子：

　　A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　D：“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　�、壅�(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么?

　　④生讀后交流(對(duì)軍需處長(zhǎng)工作失職的責(zé)備和不滿;對(duì)戰(zhàn)士深深的愛)

　�、葜该x，評(píng)價(jià)，再讀。

　　2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)”，將軍有怎樣的表現(xiàn)?(板書：軍需處長(zhǎng))(生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段)

　�、僬�(qǐng)大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的心情?

　�、谏涣�(引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì))

　�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。

　　3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”

　�、賹�(dǎo)：當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當(dāng)知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請(qǐng)聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。

　�、谏涣�，師總結(jié)。

　�、圮娦杼庨L(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的?

　　④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么?這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?(板書：舍己為人)

　�、菖錁犯星槔首x第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。

　　4、①這樣的軍需處長(zhǎng)是最可敬的!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)軍需處長(zhǎng)說的話，將軍會(huì)說些什么呢?

　�、谏涣�(道歉感激表決心)。

　�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話也沒說，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。

　　配樂，飽含深情地再讀第12自然段。

　　5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長(zhǎng)的表達(dá)方法

　　6、理解“豐碑”

　　過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的'過程及“豐碑“二字)

　�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫：石碑)

　　②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”?

　�、凵涣�，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

　　a.從形象上說：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”;

　　b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。

　�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么?

　　生自由書寫碑文，交流;師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(zhǎng)空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側(cè))，引導(dǎo)齊讀。

　　四、回歸全文，升華情感

　　課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”)

　　生齊讀，體會(huì)著感情讀

　　結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意!(敬隊(duì)禮)

《豐碑》的教案2

　　一、平江區(qū)校長(zhǎng)示范課

　　1、教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊(cè)

　　2、授課時(shí)間：一九九九年四月二十二日

　　3、授課地點(diǎn)：平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室

　　二、教學(xué)要求：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物投影儀，錄音機(jī)。

　　2、小卡片，字幅。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�

　　1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑�！敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事，故事中的主要人物是誰？

　　2、課文中有一句話是這樣寫軍需處長(zhǎng)的：

　　“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　3、大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個(gè)問題。

　　4、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�

　　1、打開課本，我們先看課文開頭。

　　2、同學(xué)們注意，開頭一段話中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？

　�。ㄈ┱n文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時(shí)候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

　　1、行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？

　　2、這段話中連用了哪一個(gè)詞語把它圈出來。

　　3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？

　　4、面臨重重困難，作為部隊(duì)的首長(zhǎng)思索著這樣一個(gè)問題：

　　“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？�?/p>

　　“能不能”一詞表達(dá)了什么？

　�。ㄋ模�

　　1、接著下文寫隊(duì)伍中發(fā)生的一件事，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。

　　2、分角色讀。

　　3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

　　5、當(dāng)將軍快步走到前面，看到這樣一幅動(dòng)人的情景。（插圖）

　　6、說說你從畫中看到的情景。

　　7、看課文中怎樣具體描寫這幅動(dòng)人情景的。

　　8、在這段話中，劃出令人感動(dòng)的詞語。說說你是怎樣理解的。

　　9、這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？

　�。�1）教師范讀

　　（2）指名朗讀

　�。�3）配音朗讀

　　（4）指名背誦

　�。ㄎ澹�

　　1、將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語。

　　2、對(duì)將軍不同神態(tài)的描寫文中國(guó)共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的'？

　　3、最后將軍莊重地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，表達(dá)了他什么感情？

　　4、將軍被軍需處長(zhǎng)一種什么精神感動(dòng)了？

　　5、課文描寫將軍神態(tài)、語言、動(dòng)作的幾段話，寫得十分具體，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情。

　　（六）

　　1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

　�。ㄆ撸�

　　1、朗讀最后一段話：

　　2、這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？

　　3、為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰？”

　　4、這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)一心為公，舍已為人的精神，為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達(dá)了作者對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬心情。

　　（一）再讀讀全文，想一想，還有什么問題。

　�。ǘ� 作業(yè)：

　　1、造句：

　　濕潤(rùn)——

　　晶瑩——

　　2、分段，概括段落大意。

　　3、概括中心思想。

　　4、背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　板書：

　　22 豐碑

　　軍需處長(zhǎng)

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　專人利人

《豐碑》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。

　　⑵讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　�、菑恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、抛x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　�、茝恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、提醒課習(xí)題

　　上課后教師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐盛；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　⑴那么這是一座什么樣的豐碑，用來留念誰的'？相信同學(xué)們通過朗誦，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗誦課文。

　�、瞥鍪颈菊n生字，讀一讀。

　　伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

　　特別注意：嘯（xiào ）劣（liè）塑（ sù ）

　�、侵该侄卫收b課文，學(xué)生糾正讀音。

　�、日l說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）

　　三、理解教材

　　⑴這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問習(xí)題？需要提出來研究。

　�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　�、仆瑯咏處熛嘈糯蠹彝ㄟ^瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個(gè)難習(xí)題。

　�、钦�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序?qū)懙模勘淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）

　�、日�(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

　�、稍谌噙M(jìn)行交流。

　　設(shè)計(jì)，中小學(xué)，教學(xué)

《豐碑》的教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義；

　　2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

　　3．深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

　�。ǘ┙處煼蹲x課文

　　學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文

　　1．集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。

　　2．指名分自然段朗讀課文。

　　3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

　　4．正確理解下列詞語：

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

　　襲擊：本課指出其不意的打擊。

　　惡劣：非常不好，很壞。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。

　　覆蓋：遮蓋。

　　晶瑩：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

　　安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。

　　考驗(yàn)：通過具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來檢驗(yàn)是否正確。

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

　　（四）自學(xué)課文

　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

　　可能會(huì)有這樣幾個(gè)問題：

　�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

　�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）

　�。�3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？

　�。ㄎ澹┭芯繂栴}

　　1．自讀課文，思考上面的問題。

　　2．小組討論，互相交流：

　　以4人為一小組，可選一組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員都參與討論。

　　3．交流討論結(jié)果。

　�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。

　�、傧壤斫馐裁词恰皣�(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。

　　抓重點(diǎn)詞：a．4個(gè)“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛

　�、谕ㄟ^理解將軍的一句話，體會(huì)他的心情。

　�。▽④姾軗�(dān)心，說明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）

　　（2）了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象。

　　a．理解“單薄破舊”的'含義。

　　b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

　　感情朗讀第7自然段。

　　（3）理解將軍的心情。

　　①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）

　�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會(huì)將軍憤怒的心清。）

　　③當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　�。�4）理解描寫軍需處長(zhǎng)死去時(shí)的神態(tài)的語句，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長(zhǎng)的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L(zhǎng)的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子來談。）

　　②再談?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳？

　�。�5）體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。

　　①句子對(duì)比

　　a．他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。

　　b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。

　　②通過說這兩句話有什么不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。

　�、鄹星槔首x第11－12自然段。

　�。�6）理解“豐碑”的含義：

　　①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

　�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會(huì)。）

　�、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

　�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L(zhǎng)心情沉重；堅(jiān)定：

　　a．為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)和鼓舞；

　　b．充滿必勝的信心。）

　�、劾斫庾詈笠痪湓�。

　　（六）總結(jié)

　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2．學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文

　　1．獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)一些句子深刻的含義。

　　2．小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評(píng)議。

　　3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

　�。ǘ�學(xué)習(xí)寫作方法

　　1．快速瀏覽課文，體會(huì)：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略，并說說為什么？

　　2．討論交流：

　　（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡(jiǎn)略。）

　　（三）總結(jié)

　　分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟記本課的生字。

　　2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

　　3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)�，進(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。

　　探究活動(dòng)

　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

《豐碑》的教案5

　　教學(xué)目的：

　　⑴讓學(xué)生自主瀏覽、自主感受，器重情感體驗(yàn)。

　�、七\(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

　�、瞧髦乩收b體驗(yàn)，在有感情的朗誦中加深感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第七自然段，參軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中，領(lǐng)會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀感受

　�、抛约鹤x課文，讀精確，讀通順。

　�、普l愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

　　3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。

　　二、再讀質(zhì)疑

　�、拍闷鸸P來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問習(xí)題的地萬，請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。

　　①人被凍死是很痛苦的.，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、寧靜？

　�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？

　�、圮娦杼庨L(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?

　�、軐④姙槭裁疵C穆地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮？

　�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？

　　⑵全班交流自己的問習(xí)題。

　　三、合作討論問習(xí)題

　�、欧椒ǎ鹤杂山M合，幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論

　�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、寧靜"? ⑴出示第7小節(jié)，指名朗誦。

　�、朴懻摚簽槭裁此赖眠@樣寧靜、鎮(zhèn)定呢？

　　⑶想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么抽煙，為什么左手向前伸？）

　�、冗@是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？

　�、婢毩�(xí)有感情地朗誦。

　　二、重點(diǎn)朗誦9一13小節(jié)。

　�、抛约河懈星榈乩收b。

　　⑵自告奮勇展示。

　�、抢蠋燑c(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　三、升華情感

　�、艦槭裁幢谎└采w的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?

　�、茷槭裁磩倮欢▽儆谶@樣的隊(duì)伍呢？

　�、潜痴b你喜愛的自然段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》的教案6

　　教材分析：

　　課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索，通過對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫來烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　1、課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

　　2、課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

　　2、了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

　　3、通過對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　媒體和資源：幻燈片視頻短片

　　本課流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境。

　　導(dǎo)入新課

　　重點(diǎn)品讀。體會(huì)精神

　　總結(jié)全文。升華情感

　　體會(huì)軍需處長(zhǎng)

　　體會(huì)軍長(zhǎng)

　　深刻感悟軍需處長(zhǎng)

　　理解豐碑含義

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的二萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題

　　師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）

　　看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難？

　　生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

　　二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）

　　師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

　　生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng)，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　板書：軍需處長(zhǎng)。

　　師：軍需處長(zhǎng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)了？

　　生：是給大家發(fā)放物資，衣服的……第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長(zhǎng)。

　　師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

　　用橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子，用波浪線畫出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，用雙橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子。

　　在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

　　師：描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——

　　生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

　　師：描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——

　　生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

　　從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長(zhǎng)來說，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無私”的偉大精神。

　　師：描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——

　　生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師的追問、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

　　師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

　　下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段。

　　生：齊讀7自然段

　　三、側(cè)面描寫，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）

　　師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰？

　　生：——軍長(zhǎng)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫軍長(zhǎng)神態(tài)的語句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？

　　簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長(zhǎng)（）

　　當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（）

　　當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí)，軍長(zhǎng)（）

　　當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(zhǎng)（）

　　生：小組交流填空（悲憤）——（震驚）——（內(nèi)疚）——（敬佩）

　　師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？

　　誰來讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀

　　生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……

　　師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？

　　生：抽動(dòng)沒有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……

　　師：讀出悲憤的語氣

　　生：讀這幾句

　　師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子？讀出味道來�！阌惺裁锤惺�？

　　生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說明軍長(zhǎng)……

　　我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子，說明軍長(zhǎng)……

　　師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？

　　生：第一個(gè)愣說明他很吃驚，第二個(gè)說明他很自責(zé)。

　　師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子

　　生：讀句子，談感受？

　　師：誰來當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng)，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來。

　　生：讀出來。

　　師：文章主要寫軍需處長(zhǎng)，為什么還用了大量的筆墨寫軍長(zhǎng)呢？

　　生：從軍長(zhǎng)的描寫可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人、大公無私”的精神。

　　師：你知道這是什么描寫嗎？

　　生：側(cè)面描寫。（介紹）

　　師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

　　生：自讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

　　四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

　　師：通過對(duì)軍長(zhǎng)的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮碜x讀描寫軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）

　　生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在，帶著的.是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

　　五、題目連接，體現(xiàn)中心

　　師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。

　　師引導(dǎo)：

　　1、“豐碑”本來指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫上一些碑文）

　　2、在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫面就想一座豐碑）

　　3、最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長(zhǎng)畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長(zhǎng)、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。

　　師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

　　生：能。

　　師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

　　生：齊讀最后一段話。

　　師：這段的最后一句話是什么句？

　　生：反問句

　　師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）

　　生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。

　　六、環(huán)境描寫，襯托人物

　　師：作者不僅描寫了兩個(gè)人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，生：找環(huán)境描寫的句子

　　師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

　　生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……

　　師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會(huì)人物的思想感情。

　　七、總結(jié)全文，升化情感。

　　師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

　　生：毫不利己專門利人……

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。

　　師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》的教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，受到愛國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長(zhǎng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書22.《豐碑》

　　生齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

　　生圍繞課題質(zhì)疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”？

　　二、新課

　　1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。

　　自學(xué)提示：

　　a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

　　b或結(jié)合上下文理解詞語。

　　c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、檢查自學(xué)：

　　a認(rèn)讀生字詞。

　　b解詞

　　c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3、自學(xué)質(zhì)疑

　　要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

　　a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問題。

　　b小組匯報(bào)，歸納整理出幾個(gè)大問題讓學(xué)生寫在黑板上。

　　問題1、為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？

　　問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

　　問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

　　4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問題

　　a以四人小組討論，組長(zhǎng)組織，爭(zhēng)取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。

　　b交流討論結(jié)果。

　　主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。

　　c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）

　　三、小結(jié)

　　在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　e軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫圖，引導(dǎo)看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。）

　　f此時(shí)無聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動(dòng)畫展示軍需處長(zhǎng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，（生接讀）

　　2、研讀問題3

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？

　　a請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？

　　小組討論交流。

　　b面對(duì)此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）

　　你讀懂了什么？還有疑問嗎？

　　重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。

　　c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬五千里長(zhǎng)征，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的`炮火，社會(huì)主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！

　　四、作業(yè)

　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

　　五、結(jié)束語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、導(dǎo)入

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）

　　（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）

　　二、新課

　　回憶上節(jié)課未解決的問題

　　問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

　　問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

　　1、研讀問題2

　�。ㄕn件展示要求：用——畫出描寫將軍動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語。

　　匯報(bào)交流：a將軍“愣了一下”是為什么？

　　b將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的樣子。（屏幕出示軍需處長(zhǎng)的畫面和第七自然段的內(nèi)容。）引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句，思考他為什么會(huì)有那樣的神態(tài)？

　　c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。

　　d正當(dāng)他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時(shí)，將軍“愣住了”�！般蹲×恕焙汀般读艘幌隆庇惺裁床煌�

　　“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）

《豐碑》的教案8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　展示多媒體。課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）

　　二、整體感知課文：

　�。�、默讀課文。

　�。�、說說課文的主要內(nèi)容。

　�。�、析題：

　　同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個(gè)問題。（導(dǎo)入。課件）

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　�。薄W(xué)習(xí)課文第一部分

　�。ǎ保┒嗝襟w。課件，概括第一部分內(nèi)容。

　�。ǎ玻槭裁凑f紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？

　　Ａ、畫出重點(diǎn)詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　�。�、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

　�。谩⒛阆胂笠幌逻€可能遇到什么困難？

　�。ǎ常⿲④娝妓魇裁矗蓱]是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　２、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。

　�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。

　�。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌�？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

　�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看。課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　�。ǎ常├斫鈱④姷男那�。

　　——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的'老戰(zhàn)士心情怎樣？（用。課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　�。ǎ矗┊�(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見。課件）

　�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。

　　——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）

　　學(xué)生回答后。課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　�。ǎ叮┘偃缱屇銥檫@位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫一座碑吧！（放。課件中的音樂）

　　——學(xué)生描述后出示。課件中設(shè)計(jì)的碑。

　�。�、學(xué)習(xí)課文最后一段。

　�。ǎ保┙Y(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

　　——沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。

　�。ǎ玻┛�。課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴�

　　（３）有感情朗讀最后一段。

　　四、小結(jié)：

　　軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！

《豐碑》的教案9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

　　特別注意：嘯（xiào）劣（liè）塑（sù）

　　3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）

　　三、理解教材

　　1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

　�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙�？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

　　5、在全班進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的.雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

　　2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

　　（1）怎樣讀，才能把“軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

　�。�2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

　�。�3）誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀。

　�。�4）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。

　　1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？

　�。ㄎ铱赡軙�(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

　　2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。

　�。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

　　四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

　�。ㄕn文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對(duì)讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）

　　對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

《豐碑》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、配樂導(dǎo)入。

　　1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。

　　2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景

　　[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]

　　二、初讀課文了解大意。

　　1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　2、討論交流。

　　[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]

　　三、再讀課文。

　　1、師：讓我們穿過時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子；

　　2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。

　　3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問呢？在課文中找一找。

　　4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。

　　[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

　　師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

　　四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。

　　1、（過渡）如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

　�。╟ai課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）

　　2、師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。

　　3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。

　　4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。

　　5、交流反饋。

　　6、我們?cè)賮碜x讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？

　�。ㄖ该x；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）

　　7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。

　　8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？

　　9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。

　　10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎？這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”

　�。ㄕn件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。

　　11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么？

　　12、師：將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來讀讀這個(gè)自然段。

　�。ㄅ錁防首x）

　　[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的'讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

　　小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。

　　五、理解感悟。

　　1、（過渡）風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（同時(shí)課件出示插圖）

　　同學(xué)們，你們見過碑嗎？碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑？

　　2、同座位互相討論。

　　3、交流反饋。

　　4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。

　　（教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。）

　　5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”

　　6、師：對(duì)，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長(zhǎng)，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢？

　　學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意，對(duì)于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處；交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。

　　六、總結(jié)拓展，升華中心

　　1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。

　　2、生瀏覽網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。

　　3、總結(jié)：（再次出示插圖）讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。

　　給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。

《豐碑》的教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。

　　2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　導(dǎo)語引入：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，受到愛國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　(一)師放間樂《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時(shí)的情景。

　　伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。

　　(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。

　　1、這篇課文講了一件什么事?

　　2、把描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

　　學(xué)生用自己組織的語言簡(jiǎn)要概括大意。

　　(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。

　　(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

　　再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?

　　(主體作用，自主學(xué)習(xí))

　　(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

　　教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

　　這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

　　請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

　　你還體會(huì)到了什么?

　　將軍擔(dān)心什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　四人小組賽讀，選出最棒的.朗讀員。

　　第二課時(shí)

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。

　　2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

　　3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　(一)

　　1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫出最讓你感動(dòng)的地方。

　　2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

　　他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

　　以上填空題幻燈打出。

　　讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語，你從中明白了什么?

　　(此時(shí)結(jié)合板書，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

　　(二)文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請(qǐng)你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

　　將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

　　幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。

　　通過上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

　　▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說說)

　　將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)()。

　　從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說說，指名匯報(bào)。

　　(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

　　(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　質(zhì)疑問難：針對(duì)上歸納出的問題，重點(diǎn)解決

　　1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?

　　2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

　　3、以“豐碑”為課題的含義。

　　▲聯(lián)想：軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)

　　最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

《豐碑》的教案12

　　一、導(dǎo)入新課

　　生齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

　　生圍繞課題質(zhì)疑，問題：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”？

　　二、新課

　　1、師：同學(xué)們提的.這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。

　　老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

　　師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

　　任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　生自學(xué)，師巡視。

　　2、檢查自學(xué)：

　　生紛紛舉起手。

　　師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？

　�。ㄆ溜@生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）

　　師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

　　這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。

　　師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

　　生：聲音有點(diǎn)小。

　　師：同學(xué)們，你們都聽得很認(rèn)真，給他指出了缺點(diǎn)。請(qǐng)想一想，怎樣說他才樂意接受你的意見？

　　生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

　　師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！

　　生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！

　　生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！

　　師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。

　　生齊讀生字詞。

　　師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？

　　生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。

　　師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

　　生紛紛舉手。

　　生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"

　　生紛紛附和：對(duì)呀！

　　師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？

　　生：同意。

　　3、自學(xué)質(zhì)疑

　　同學(xué)們剛才的任務(wù)都完成得很好，老師要再一次考驗(yàn)同學(xué)們，有一個(gè)更大的任務(wù)要同學(xué)們完成，有信心嗎？

　　生齊：有！

　　師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

　　小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。

《豐碑》的教案13

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

　　1.這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中一個(gè)真實(shí)的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負(fù)責(zé)掌管棉衣等物資的軍需處長(zhǎng)，被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　2.課文按照事情的發(fā)展順序來寫，可分為四段：

　　第一段（第1自然段）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。第二段（第2自然段）講了紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

　　3.學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)，分清主次。一是從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的崇高精神，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。為了表達(dá)中心思想，課文詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)、所遇到的困難等都寫得比較簡(jiǎn)略。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。

　　“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗(yàn)”等詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　5.句子解析

　　【例1】嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　析“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長(zhǎng)把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴�！氨纭保啥训谋鶋K。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊(duì)伍行軍極端困難。

　　【例2】一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　析這是將軍走到前面，看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰(zhàn)士?jī)鏊涝谀睦�。從“�?光禿禿的樹干坐著”，可以想像到他當(dāng)時(shí)可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會(huì)兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的神態(tài)。這是一個(gè)長(zhǎng)句子，分為兩層：前面4個(gè)分句講他確實(shí)凍僵了，大雪已經(jīng)落滿了他的全身；后面幾個(gè)分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當(dāng)時(shí)的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)?。第3句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序?qū)懙摹?/p>

　　【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　析“晶瑩”，光亮透明的意思�！柏S碑”，高大的碑，比喻不朽的功績(jī)。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1.學(xué)習(xí)課文的生字、新詞，并練習(xí)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句。

　　2.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，體會(huì)他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個(gè)自然段

　　重點(diǎn)問題解析

　　1.揭示課題。

　　“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績(jī)。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章細(xì)致地刻畫描寫了軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象和將軍的語言、神態(tài)的變化。從而表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

　　此題是以“內(nèi)容”和“中心”進(jìn)行設(shè)問的�？梢杂脕矸智逭n文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內(nèi)容。做此題時(shí)，不僅要理解課文的內(nèi)容，更要深入體會(huì)課文的內(nèi)涵，然后歸納整理領(lǐng)悟出的要點(diǎn)，再用準(zhǔn)確通順的語言表述。應(yīng)抓住兩方面的要點(diǎn)，一是軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)他的精神境界。二是從將軍語言、神態(tài)的變化，體會(huì)其內(nèi)心。從而體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義。

　　一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，身上落滿了雪，神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰(zhàn)友們深深地被軍需處長(zhǎng)的崇高精神感動(dòng)了，對(duì)他充滿了敬佩之情。軍需處長(zhǎng)那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰(zhàn)友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

　　3.讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題。

　　此題是檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)課文中重點(diǎn)句的理解能力。從中提示同學(xué)們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句時(shí)，不僅要了解句子的表面意思，還要領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。

　�。�1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？）

　　“愣住了”是因?yàn)閷④娫趺匆矝]想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，并誤認(rèn)為這是軍需處長(zhǎng)的失職造成的后果，所以當(dāng)他聽說這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，由于驚訝而愣住了。

　　“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的意思。說明這不是一個(gè)普通的軍禮。將軍對(duì)這位軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達(dá)了對(duì)這位老紅軍戰(zhàn)士的崇敬與哀悼。所以莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

　�。�2）他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢”？）

　　“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實(shí)際上指的是革命隊(duì)伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團(tuán)結(jié)一致的鋼鐵般的意志。因?yàn)橛辛诉@種精神、這種意志，任何艱難險(xiǎn)阻、任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊(duì)伍。

　　4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。

　�。�1）濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤的意思。

　　例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤(rùn)了，空氣顯得更清新了。

　　（2）晶瑩：光亮透明的意思。

　　例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會(huì)兒晶瑩的雪花漫天飛舞。

《豐碑》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭示課題。齊讀課題。

　�。�1）"豐碑"是什么意思？

　　（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成為"豐碑"呢？

　　二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

　　2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）

　　3、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、默讀，思考：

　�。�1）軍長(zhǎng)聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

　�。�2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣做的？

　　2、讀課文，抓詞，談體會(huì)。

　　軍長(zhǎng)聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長(zhǎng)思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長(zhǎng)沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛"。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。

　�。�、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

　�。ㄟ@段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長(zhǎng)聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語言。十五句寫軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的`情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

　�。�、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎？為什么？

　�。�、小結(jié)：

　　這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

　�。�、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、齊讀，體會(huì)"豐碑"的含義。

　�。ㄍ队埃┳⒁鈳c(diǎn)的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

　�。�、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　�。�、練習(xí)背誦。

　　五、結(jié)束語：

　　可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。