《我的老師》教案優(yōu)秀通用14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《我的老師》教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)與老師間的美好感情,提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。
2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫(huà)的能力,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、老師的照片
2、幼兒黑色水彩筆,蠟筆,畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰(shuí)呀?
你怎么看出是老師呀?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)王老師長(zhǎng)的什么樣子?
2.教師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣子呢?
鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。
二、展開(kāi)
1.老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫(huà)張相嗎?
2.觀察教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。
請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。(頭發(fā)的長(zhǎng)短,是圓臉還是長(zhǎng)臉,眼睛是大是小)
3.教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。
4.布置作業(yè),提出要求。
(1)在繪畫(huà)前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征,觀察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象,再動(dòng)手涂色。
(2)在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。
(3)用色要大膽,美觀。涂色要均勻。
5.幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。
(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。
三,結(jié)束
布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展,請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹,并互評(píng)畫(huà)的像不像。
活動(dòng)反思:
通過(guò)談話導(dǎo)入,讓幼兒直觀說(shuō)出老師的樣子,孩子們細(xì)心觀察、各抒己見(jiàn),能詳細(xì)說(shuō)出了老師的形象特征,與此同時(shí),我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官,畫(huà)老師的`大致輪廓就出來(lái)了,這為幼兒后面的繪畫(huà)打下了很好的鋪墊。在作畫(huà)的過(guò)程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫(huà),幼兒覺(jué)得這樣的畫(huà)畫(huà)形式新穎、親切,能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來(lái)。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫(huà)人物的練習(xí)。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利;
2.不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的'思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師?’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
《我看懷特森先生》 《由<我最好的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)內(nèi)容:通教材P1~10。慶祝教師節(jié),電子“鴻雁”,給教師的信。
教學(xué)目標(biāo): 1、設(shè)計(jì)者一個(gè)“慶祝教師節(jié)”的活動(dòng)方案;表達(dá)感激之情。
2、掌握電子郵箱的申請(qǐng)與使用;接收和閱讀電子郵件;能寫(xiě)和發(fā)送電子郵件
3、設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)函,依照擬定的方案,向老師表達(dá)節(jié)日祝賀。
教學(xué)重點(diǎn):電子郵箱的申請(qǐng)。
教學(xué)難點(diǎn):電子郵箱的使用和管理。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第二課時(shí) 電子“鴻雁”
教學(xué)過(guò)程:
課前交流,更好的方法傳送信息,生匯報(bào),師隨機(jī)板書(shū):電子郵件。本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)電子郵件的知識(shí)。
1、了解保守信件與電子郵件
保守信件由郵政局管理,需要經(jīng)過(guò)飛機(jī)、火車和汽車運(yùn)送,由郵遞員人工投遞。
電子郵件(英文名稱E-mail)由專業(yè)網(wǎng)站建立的“電子郵局”管理,并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)傳送!半娮余]局”設(shè)有專用的服務(wù)器提供郵件服務(wù)。我們收發(fā)電子郵件,必需先在“電子郵局”里注冊(cè),申請(qǐng)到自身的電子郵箱,才干完成郵件收發(fā)工作。
2、申請(qǐng)電子郵箱
、僖龑(dǎo)同學(xué)用搜索引擎找一個(gè)能申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)站。
②為同學(xué)提供幾個(gè)能申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)站。
、圻M(jìn)入到相關(guān)網(wǎng)站去申請(qǐng)郵箱。
。ㄒ栽诰W(wǎng)易里面申請(qǐng)為例)
第一步:打開(kāi)申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)頁(yè)。
第二步:根據(jù)網(wǎng)頁(yè)的提示,一步一步注冊(cè)自身的電子郵箱
3、進(jìn)入電子郵件管理頁(yè)面
首先,進(jìn)入你的電子郵箱網(wǎng)站,輸入注冊(cè)的“用戶名”和“密碼”,進(jìn)入郵件管理頁(yè)面。
4、接收和閱讀電子郵件
單擊郵件主題,開(kāi)始閱讀電子郵件。
你收到的電子郵件都在這里,打開(kāi)它就可以看見(jiàn)了
5、撰寫(xiě)和發(fā)送電子郵件
將本組 “教師節(jié)慶;顒(dòng)方案”,用電子郵件提交給組織者。
6、探究
、匐娮余]件的“主題”的作用是什么?不輸入“主題”行嗎?
②如何知道郵件已勝利發(fā)送?
、勰隳芙o自身發(fā)郵件嗎?
7、評(píng)價(jià)總結(jié)
第三課時(shí) 寫(xiě)給老師的'信
教學(xué)過(guò)程:
一、我們的活動(dòng)
1、 祝賀教師的節(jié)日
A、 設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)函,送給老師請(qǐng)他們參與活動(dòng)。知道老師郵箱,請(qǐng)制作電子版邀請(qǐng)函,發(fā)給老師。
科別
老師姓名
電子郵箱地址
語(yǔ)文老師
數(shù)學(xué)老師
英語(yǔ)老師
體育老師
音樂(lè)老師
美術(shù)老師
其 他
B、 依照擬定的方案,向老師表達(dá)節(jié)日祝賀
2、 寫(xiě)給老師的話
也許,你還沒(méi)有充沛表達(dá)自身對(duì)老師的情感,請(qǐng)你把沒(méi)有來(lái)得和對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),用電子郵件發(fā)到老師的信箱里。
3、 我們的發(fā)現(xiàn)
討論交流:
l 在申請(qǐng)和使用電子信箱過(guò)程中遇到過(guò)什么困難,是怎樣解決的?
l 電子郵件與普通郵發(fā)信件相比,有哪些優(yōu)點(diǎn)?
l 什么是“垃圾郵件”?你收到過(guò)這類郵件嗎?
l 除了可以協(xié)助你與老師、同學(xué)聯(lián)系之外,電子郵件還有哪些用途?
4、 我的檔案袋
這學(xué)期,你將再次建立一個(gè)新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)檔案袋。請(qǐng)把你搜集的資料,學(xué)習(xí)的記錄,探究活動(dòng)的心得體會(huì),特別是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)效果等,挑出自身認(rèn)為最有價(jià)值的東西,放到檔案袋中。
我的檔案袋目錄
編 號(hào)
資料類別
資料名稱
說(shuō) 明
二、活動(dòng)評(píng)價(jià)
我對(duì)自身的評(píng)價(jià):
小組對(duì)我的評(píng)價(jià):
老師對(duì)我的評(píng)價(jià):
家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià):
我的最大收獲是:
單元復(fù)習(xí)整理
1、 認(rèn)識(shí)了解電子郵件
電子郵件(electronic mail,簡(jiǎn)稱E-mail,標(biāo)志,也被大家昵稱為“伊妹兒”)又稱電子信箱、電子郵政,它是—種用電子手段提供信息交換的通信方式。是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù):通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng),用戶可以用非常低廉的價(jià)格(不論發(fā)送到哪里,都只需負(fù)擔(dān)電話費(fèi)和網(wǎng)費(fèi)即可),以非?焖俚姆绞剑◣酌腌娭畠(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地),與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系,這些電子郵件可以是文字、圖象、聲音等各種方式。
2、 掌握電子郵件的接收和發(fā)送的方法。
單元復(fù)習(xí)檢驗(yàn)
1、 說(shuō)一說(shuō),什么是電子郵件以和電子郵件的作用。
2、 如圖所示,在標(biāo)志框中寫(xiě)出如何刪除已讀過(guò)的郵件。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。
4.揣摩文章的語(yǔ)句。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):
。1)學(xué)習(xí)本文線索,理清文章思路。
。2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn):
理解、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)思想感情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書(shū),辨析下列各組字的形、音、義。
即()立即既()既然
孤()孤單。ǎ┗⌒
卷()卷曲券()證券
蜜()蜜蜂密()秘密
戀()熱戀念()思念
焚()焚香夢(mèng)()夢(mèng)想
2.查工具書(shū),給下列加點(diǎn)字注音。
褪色()卜問(wèn)()放假()察覺(jué)()
3.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):
。╨)溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。
。2)心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。
。3)依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。
。4)糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。
(5)熱戀:本課是親熱難舍的意思。
4.默讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1.作家簡(jiǎn)介:
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、導(dǎo)語(yǔ):
有人說(shuō):“老師是塑造人類靈魂的工程師!薄袄蠋熛裣灎T,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路!薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰!蓖瑢W(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在,有很多老師教過(guò)你們,這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?
你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類作文,寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章,比較一下,有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng),有真情實(shí)感。
三、正課
1.朗讀課文。(老師范讀,學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)
2.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納:
第一部分:(第1至2節(jié))寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生,以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分:(第3至14節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分:(第15節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
3.第H部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評(píng)略安排有什么好處?
討論并歸納:本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事:
、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒;
②老師教我們跳舞;
、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂;
、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī);
、菸覀兛蠢蠋煂(xiě)字;
、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛;
、呶覊(mèng)里尋師。
其中,前五件事略寫(xiě),后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫(xiě),而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
4.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納:本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事,始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
5.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納:這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
6.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái),表達(dá)了作者什么思想感情?
討論并歸納:課文以“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭,展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事,寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的.真摯感情。在此基礎(chǔ)上,作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念,深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情,與開(kāi)頭相呼應(yīng)。文章記敘了師生之間的七件小事,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
四、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě),后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排,既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間,更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗(難忘}
①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))
、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外
、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂(假日)
④老師教我們讀詩(shī)(平時(shí))
、菸覀兛蠢蠋煂(xiě)字(平時(shí))
老師排除小糾紛(校內(nèi))
我夢(mèng)里尋師(校外)
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇5
1、活動(dòng)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)磁鐵,通過(guò)探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
(2)學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
(3)激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣,提高解決問(wèn)題的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)幼兒每人一盤(pán)操作材料:內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
(2)游戲老師和誰(shuí)跳舞"的材料:老師模型一個(gè),小朋友模型若干,老師模型裙子上有磁鐵做的裝飾,小朋友模型的衣服上有硬幣、塑料花片、海棉紙、木珠、環(huán)形針、鑰匙做的裝飾。
3、活動(dòng)過(guò)程:
(1)出示操作材料,讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵,激發(fā)幼兒的探索興趣
師:小朋友,請(qǐng)你看一看,你面前的盤(pán)子里有些什么?
請(qǐng)你玩一玩盤(pán)子里的東西,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指導(dǎo)幼兒操作,引導(dǎo)探索磁鐵的.特性。
、偬釂(wèn):是哪一塊東西能粘住別的東西?把它找出來(lái)。這塊能吸住別的東西的鐵塊,它的名字叫磁鐵。
讓幼兒操作盤(pán)內(nèi)的材料,探索哪些東西是磁鐵的好朋友,幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤(pán)子里,教師個(gè)別指導(dǎo)。
、谝龑(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的,磁鐵能吸住鐵做的東西。
(3)通過(guò)操作,鞏固對(duì)磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。
幼兒操作材料,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老師(裙子上有磁鐵花邊)只和身上有鐵制品的小朋友跳舞。
提問(wèn):小朋友你們看看老師會(huì)和誰(shuí)跳舞呢?
4、延伸活動(dòng):
利用科學(xué)區(qū)活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。
(1)提供磁鐵及各種材料,材料中有一部分是鐵制品,如別針、鐵夾、鐵釘、鐵圈等,另一部分是木條、塑料積木、泡沫塊、布條、棉花、紙等。
(2)提供幾個(gè)小碗,分別盛有混合著大頭針、回形針、別針的綠豆、赤豆和黃豆,另外再提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。
(3)在墻上固定兩個(gè)塑料瓶,瓶中分別放有小發(fā)夾和小鑰匙,旁邊提供小勺、筷子及磁鐵。
(4)提供磁鐵和一塊有底座、可以豎立的墊板,幼兒自由地?cái)[弄這些磁鐵,會(huì)發(fā)現(xiàn):兩塊磁鐵有時(shí)吸得住,有時(shí)吸不住;手一放,一塊磁鐵會(huì)翻身吸住;兩塊磁鐵隔著墊板也能吸住等等。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇6
1、活動(dòng)目標(biāo):
(1)通過(guò)談話學(xué)習(xí)與他人交談,知道9月10日是教師節(jié),并了解教師節(jié)的意義。
(2)了解幼兒園各類工作人員的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度,養(yǎng)成尊敬老師的情感。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)幼兒園工作人員的照片、記者證、紅花、采訪的話筒。
(2)布置"我們幼兒園的老師"照片展,認(rèn)識(shí)了解每一位工作人員。
3、活動(dòng)過(guò)程:
(1)通過(guò)參觀"我們幼兒園的老師"照片展,使幼兒初步了解幼兒園各工作人員的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度,激發(fā)幼兒尊敬、熱愛(ài)他們的情感。
提問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看照片上是誰(shuí)?向你的好朋友介紹你認(rèn)識(shí)的老師,她姓什么?她是怎樣工作的呢?她對(duì)小朋友的態(tài)度怎樣?
(2)運(yùn)用提問(wèn)法,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出9月10日是教師節(jié)。
教師:老師這么辛苦我們應(yīng)該怎樣做?我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人又是怎樣來(lái)尊敬老師的呢?(引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒說(shuō)出我國(guó)將9月10日定為教師節(jié))
(3)幼兒扮演小記者采訪老師,了解老師的工作。
教師:我們?cè)鯓硬拍芨恿私饫蠋煹墓ぷ髑闆r呢?(幼兒討論通過(guò)采訪來(lái)了解)我們采訪需要些什么?(幼兒自由討論出記者都要有記者證,讓被采訪的人知道是什么地方的什么人來(lái)采訪。)
(4)交流訪問(wèn)的結(jié)果,并進(jìn)行小結(jié)。
①全班聚集在一起,由三位組長(zhǎng)互相敘述采訪的.結(jié)果,其他組員補(bǔ)充,以達(dá)到交流的目的。
、诮處熞龑(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒小結(jié)出:在幼兒園里,我們的學(xué)習(xí),生活得這么好是因?yàn)橛性S多人在為我們辛勤地勞動(dòng)。我們要尊敬他們。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生,各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。?
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確的概括五件事。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
記事線索,記敘順序,材料安排
一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者。
用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”引入。魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等!段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文,后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、正字音:補(bǔ)充:
1.查工具書(shū),辨析下列各組字的音、形、義。
即(jì ①就、立刻;②就是;③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù);④靠近;?古>假如)
既(jí①已經(jīng);②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用,表并列)
孤(gū ①單獨(dú);②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)
。╤ú①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷(juàn①大多當(dāng)名詞用:畫(huà)卷、試卷、案卷等;juǎn大多當(dāng)動(dòng)詞用:卷行李、卷入浪潮)
券(quàn①票據(jù)或作憑證的紙片;②su n拱券,指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜(mì ①蜂蜜;②甜美)
密(mì ①距離近、空隙小;②細(xì)致、精致;③關(guān)系近、感情深,④不公平、不能泄露的)
褪色tuì磕頭kē卜問(wèn)bǔ糾紛jiū心清如水——純潔無(wú)雜念。
三、回憶與總結(jié):
關(guān)于記敘的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
四、快速閱讀全文,聽(tīng)錄音并思考:
(一)(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個(gè)人?文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生?分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素?討論填寫(xiě)下表:
事件?人物?時(shí)間?地點(diǎn)?起因?經(jīng)過(guò)?結(jié)果?表現(xiàn)的內(nèi)容?
1老師假裝發(fā)怒
。ɡ蠋、我/有一次/教室/她的教鞭··· /大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛(ài))
2老師教我們跳舞
(老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活,和對(duì)我的喜愛(ài))
3老師帶我們觀察蜜蜂
。偃绽/她女友家/認(rèn)識(shí)了蜂王··· /表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí),是朋友)
4老師教我們讀詩(shī)
(還記得,還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué),培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。)
5我們看老師寫(xiě)字,依戀老師
(寫(xiě)字的時(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡)
6老師排除小糾紛
。ɡ蠋、我、我的那些小“反對(duì)派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵,不知死活,我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我,排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛(ài),對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì))
7夢(mèng)里尋師
。ㄎ、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開(kāi)了我們,我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了,勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛(ài))
注:
A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
五、總結(jié)討論:蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人?我對(duì)她的感情是怎樣的?本文線索?
——蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)的。文中有幾處可以說(shuō)明:①“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”;②“讓我們觀察蜜蜂”;③“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響”;④“我用石板一迎”(注:“石板”,是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。
——蔡老師:溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。
——我的感情:喜愛(ài)、難忘、依戀、思念
——線索:我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
六、具體分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——總起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”,溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的,美麗又是針對(duì)什么而言的?
——寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我?
——僅僅,好像,落,輕輕,敲,笑!皟H僅”一詞是表示范圍的,說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮,生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系;:老師愛(ài)我們,我們愛(ài)老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動(dòng)作似重實(shí)輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了,老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲,兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么?
——貶義褒用,寫(xiě)出了我機(jī)靈與調(diào)皮。
5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響?“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換,為什么?
——影響深遠(yuǎn),從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提,只有接近了,了解了,才能喜愛(ài)。
6、在看老師寫(xiě)字這一件事中,“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情?
——深切的喜愛(ài)、崇拜之情。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、體會(huì)記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述第六、七件事.要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
二、討論第六、七件事。
1、第十段開(kāi)頭說(shuō),“我不知道還值不值得提它”,到底是值還是不值?根據(jù)是什么?為什么前頭說(shuō)是“小事”,后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈?
——值得。在老師而言是平常小事,但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。 “占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思,對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析:所謂“小事”,指的是孩子們之間常常有的一些糾紛,在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事,可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看,卻是一件不同尋常的遭遇:父親背井離鄉(xiāng),生死不明;母親抑郁憂傷,時(shí)刻牽掛;那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍,使“我”更感到孤獨(dú)悲傷,辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候,蔡老師常常理解“我”的心情,重視同學(xué)之間的糾紛,細(xì)致地處理了問(wèn)題,批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們,還寫(xiě)了一封信勸慰“我”,“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”。“勸”,勸說(shuō);“慰”,安慰。又勸說(shuō)又安慰,蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生,使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài),所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事!罢紦(jù)”是軍用術(shù)語(yǔ),用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。
三、朗讀寫(xiě)最后一件事的文段。
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情?還有哪處描寫(xiě)同樣表現(xiàn)出這種感情?
——深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,為什么?
——迷迷糊糊是指說(shuō)話口齒含糊不清,“模模糊糊”是指視線朦,看不清楚。不能調(diào)。
3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
——呼應(yīng)開(kāi)頭,表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。
四、總結(jié)討論。
1、文章一共寫(xiě)了七件事,哪些事寫(xiě)得詳細(xì),為什么詳寫(xiě)?
——其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深,后2件事是我感情的深化。
2課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn),這七件小事的次序可不可以打亂?
——這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,師生感情一步步加深。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?梢(jiàn),這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2、這些事是從哪些方面去選擇的?
——圍繞“老師愛(ài)孩子,孩子更愛(ài)老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時(shí)到假期,從學(xué)校到家庭,從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài),但每件事都只是從“我們”起筆,簡(jiǎn)單帶過(guò),而又都落筆在“我”身上,詳細(xì)地寫(xiě)蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的`熱愛(ài)與懷念,其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě),是“我的老師”的“我”。
3有人認(rèn)為,本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,也有人認(rèn)為,著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
——二者不可割裂開(kāi)來(lái),蔡老師令“我”難忘,是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。
4、討論課后練習(xí)三、四
五、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1.課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)是如何傳神的。
——①老師佯怒時(shí);②老師寫(xiě)字時(shí);③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例,四句話寫(xiě)四個(gè)細(xì)節(jié):“我……一迎”,寫(xiě)出了兒童特有的狡猾;教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”,刻畫(huà)出老師的溫柔慈愛(ài);“大伙笑了,她也笑了”兩句,寫(xiě)出了師生之間感情的融洽,這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié),惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過(guò)程。
2.課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)?試討論分析。
——課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有:①老師佯怒后;②“我”被小“反對(duì)派們”咒罵父親死了后;③放假前看老師收拾行李時(shí);④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例,“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈,它真切地表現(xiàn)出;個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。
3、蔡老師哪些愛(ài)好在潛移默化地影響著學(xué)生?
——蔡老師愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩(shī),給學(xué)生,尤其給作者以有益的影響。作者后來(lái)走上文學(xué)道路,而且一開(kāi)始就從事詩(shī)歌創(chuàng)作,不能不說(shuō)是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,上面所講的幾件看似瑣碎的小事,卻無(wú)一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重,有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。寫(xiě)到這兒,作者禁不住這樣表述自己的感情:“像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語(yǔ)氣來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬。
4、《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?
——?jiǎng)⒕嵩凇段男牡颀垺で椴伞分姓f(shuō):“情者文之經(jīng)!边@種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語(yǔ),它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫(xiě)作感受時(shí)說(shuō):“在動(dòng)筆之前,我確實(shí)回到我的童年,或者說(shuō)沉入到我的童年,對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣,童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師,便浮現(xiàn)在我的眼前,尤其是的那位蔡老師,又重新激動(dòng)著我的感情?梢哉f(shuō),那篇文章是真情實(shí)感!弊髡咭浴八龕(ài)我們”,“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索,穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶:蔡老師“溫柔”的性格;“美麗”的心靈;課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和培育;對(duì)“我”生活的關(guān)懷和影響,以及作者對(duì)老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事,但因?yàn)樘幪幫嘎冻鲎髡叩恼媲閷?shí)感,那些事情無(wú)不染上濃重的抒情色調(diào),使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博,窺及她慈母般的心地。僅有的一次,“從來(lái)不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭,但就在教鞭將要落下的時(shí)候,輕輕敲在“我”舉起的石板邊上,從兒童敏感的覺(jué)察中,“我知道她并沒(méi)有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬,透視出蔡老師的熱忱與厚愛(ài),她是假裝生氣。“大伙笑了”,“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì)意的笑,師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心,以愛(ài)換取愛(ài),蔡老師贏得了孩子們的愛(ài)戴!懊糠攴偶俚臅r(shí)候,我們就不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景!币粋(gè)副詞“默默地”,兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”,靜態(tài)的描寫(xiě)勝過(guò)千匯言萬(wàn)語(yǔ),縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長(zhǎng)的暑假里,由于思念老師之切,睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走,去找蔡老師,直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡,可見(jiàn)對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感,使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
7.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
——(1)合理的選材。
本文以人物為中心,以深情為線索組織事例,寓情于事,以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文之旨,點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”,敘寫(xiě)的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子,孩子更愛(ài)老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時(shí)到假期,從學(xué)校到家庭,從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深。其次,全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài),但每件事都只是從“我們”起筆,簡(jiǎn)單帶過(guò),而又都落筆在“我”身上,詳細(xì)地寫(xiě)蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛(ài)與懷念,其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě),是“我的老師”的“我”。此外,由于是兒時(shí)的回憶,作者以兒童的口吻記敘全文,用了類似”現(xiàn)在回想起來(lái)”等十三處回憶性語(yǔ)言提示回憶童年,仿佛又“對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫(xiě)老師,緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。
。2)質(zhì)樸的語(yǔ)言。
本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論,只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中,將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫(xiě)之中,惟其無(wú)華,更見(jiàn)情意的真摯;惟其質(zhì)樸,更顯出親切感人。另外,作者還以兒童的目光觀察事物,以兒童的心理評(píng)判事物,用兒童的語(yǔ)言敘述事物,雖顯稚嫩,但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事,蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫(xiě)了一封信安慰“我”,當(dāng)作者寫(xiě)到這里的時(shí)候,有一段抒情性的議論,“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的入網(wǎng)。”這里用“慈愛(ài)”、“公平”是可以的,用“偉大”則顯得大詞小用,而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言,表達(dá)了孩子們真摯的感情,這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過(guò)去老師的寫(xiě)法更加親切,更能順暢地表達(dá)作者的感情,產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物,如果不這樣說(shuō),反倒有“成人腔”之嫌了。
。3)傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)。
作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細(xì)膩深刻。如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,這是孩子表達(dá)依戀的方式,沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫(xiě),濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作,更表明了學(xué)生依戀老師的程度,只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,正像作者說(shuō)的:“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊”
六、作業(yè)布置。
1、列提綱,思考是否還可以從其它方面補(bǔ)充一些事件,如何安排詳寫(xiě)與略寫(xiě),重?cái)M一個(gè)題綱,為修改本單元作文做好準(zhǔn)備。
2課外練筆:寫(xiě)你最……的一位老師。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初步練習(xí)理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂句子的意思。
。、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話。
。、能有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂句子;按事情的發(fā)展順序排句成段。
。病㈦y點(diǎn):課文最后一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個(gè)句子意思的準(zhǔn)確把握。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)習(xí)生字,鞏固給漢字確定部首的訓(xùn)練。
。病⒊踝x課文,了解課文的大致內(nèi)容。
。、學(xué)習(xí)課文第一段,用“……是……”句式簡(jiǎn)單介紹居里夫人。
二、教學(xué)過(guò)程:
。、揭題,談話。
(1)讀課題:
。、課題中的“我”是誰(shuí)?
B、誰(shuí)是她的小學(xué)老師呢?
C、課文主要講一件什么事?
(2)再讀課題
。病⒙(tīng)錄音:聽(tīng)后討論思考題,了解課文大致內(nèi)容。
。场W(xué)習(xí)生字新詞。
。ǎ保⿲W(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)。
(2)檢查自學(xué)情況:
。、討論作業(yè)本第1題。
。隆⒅该x課文,檢查自學(xué)情況。
。谩熒餐u(píng)價(jià)檢查情況。
。、學(xué)習(xí)課文第一段:
。ǎ保┳杂勺x:
A、讀了這段話,你知道了什么?
B、“著名”是什么意思?
(2)結(jié)合B介紹居里夫人。
。ǎ常┯谩熬永锓蛉耸牵 )”說(shuō)一句話。
。ǎ矗┰僮x這一段。
。ǎ担┱n堂練習(xí):抄寫(xiě)生字、新詞,完成作業(yè)本第2題,讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
明確本單元訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)2—4段,懂得尊敬老師是一種美德。
二、教學(xué)過(guò)程:
。薄⑻岢霰咎谜n的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。、指示學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示的一、二句。
(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。
。ǎ玻┳x懂句子可抓住其中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。
。、學(xué)習(xí)課文第2段:
。ǎ保┳宰x,看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?
(2)齊讀第2句,討論。
。按?fù)怼薄矮I(xiàn)上”分別是什么意思?
。蒙线@些詞說(shuō)明了什么?
。懈星榈乩首x。
。ǎ常┳寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話我們是怎么樣讀懂的?
。ǎ矗┯脤W(xué)第2句的方法學(xué)習(xí)第4句。
。宰x,理解“吸引”“神情”。
。裁础拔本永锓蛉?當(dāng)時(shí)樣子是怎樣的?
。永锓蛉藶槭裁磿(huì)神情激動(dòng)呢?說(shuō)明了什么?
*感情朗讀,體會(huì)思想感情。
。、學(xué)習(xí)第3段。
。ǎ保┳约狠p聲朗讀。
。ǎ玻┩瓿烧n后題2。
(3)居里夫人尊敬老師走向主席臺(tái)是為了什么?
。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3段。
。永锓蛉俗鹁蠢蠋煟瑹釔(ài)老師是通過(guò)她的什么描寫(xiě)反映出來(lái)的`?
*具體按什么順序?qū)懙模?/p>
。怠W(xué)習(xí)課文第4段。
(1)自由朗讀,思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?
(2)理解第2句:
。吧钋椤笔鞘裁匆馑?
。吧钋榈卣f(shuō)”我們應(yīng)該怎樣讀?
。永锓蛉松钋榻榻B自己的小學(xué)老師說(shuō)明了什么?
(3)讀懂最后一句,理解“肅然起敬”“站起來(lái)”“久久鼓掌”。
。丁⒆x單元提示的后半部分,小結(jié)。
。、讀通全文,思考:會(huì)場(chǎng)上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?
第三課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn):
練習(xí)有感情地讀課文,鞏固字詞,培養(yǎng)尊師的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
。、有感情地朗讀課文。
3、按課文內(nèi)容填空,完成作業(yè)本4
。ǎ保⿲W(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
(2)討論校正,比較“獻(xiàn)給”與“遞給”,“親吻”與“輕吻”,“深情地”與“有感情地”。
(3)居里夫人為什么要點(diǎn)出“小學(xué)”的老師?
。、自由朗讀課文,你學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法?懂得了什么道理?
。、指示感情朗讀。
。ǎ保⿷(yīng)帶著怎樣的感情朗讀?
。ǎ玻┲该肿x,師生評(píng)價(jià)。
(3)齊讀課文。
。、再讀單元學(xué)習(xí)提示。加深理解學(xué)習(xí)方法。
。ǎ保┳x“單元提示”。
說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇9
社會(huì)活動(dòng):我愛(ài)老師 (自我成長(zhǎng))
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解老師的工作。
2、感受教師像媽媽一樣對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一些教師關(guān)心孩子的情景錄像。(如:安慰孩子,帶孩子活動(dòng));班上老師的.照片各一張,各種手工制作材料;歌曲《我的幼兒園》
活動(dòng)過(guò)程:
(一)看錄像,說(shuō)一說(shuō)是哪位教師。
1、教師:你們看到誰(shuí)?(×老師)她們是哪個(gè)班的老師?有幾位老師?
2、老師在干什么?
3、你們喜歡不喜歡這些老師?為什么?
(二)了解老師的工作。
1、引導(dǎo)幼兒講述自己在班上看到老師所做的事情。
教師:你們知道老師每天都會(huì)做些什么事情嗎?
2、老師還幫小朋友做了哪些事?
3、小結(jié):老師每天帶小朋友做活動(dòng)、玩游戲。小朋友睡覺(jué)時(shí)老師要給小朋友蓋好被子,小朋友起床時(shí)要幫助不會(huì)穿衣服的小朋友穿整齊;小朋友吃點(diǎn)心、吃飯時(shí)要分餐、添飯菜。老師每天要做很多事情。如果你不高興的時(shí)候可以告訴老師,老師會(huì)幫助你的。
。ㄈ⿴熡谆ハ啾磉_(dá)彼此的情感。
1、引導(dǎo)幼兒給每一位老師說(shuō)一句悄悄話。
2、教師給每個(gè)幼兒一個(gè)溫暖的擁抱。
3、教師和幼兒在歡樂(lè)的音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸:
操作活動(dòng):"送給老師的禮物"在音樂(lè)伴奏下請(qǐng)幼兒為自己喜愛(ài)的老師做禮物。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇10
一、課標(biāo)、教材、學(xué)生分析:
課標(biāo)第三學(xué)段(5-6年級(jí))------在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。敘事性作品,了解故事梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡崇敬、向往、同情等感受。
課標(biāo)第四學(xué)段(7-9年級(jí))------在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
《我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬于寫(xiě)人記敘性文章,都同屬于幾件事寫(xiě)一個(gè)人,屬于比較復(fù)雜的寫(xiě)人文章。這對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)起來(lái)有一定的難度,所以對(duì)他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫(xiě)人文章比較起來(lái)突出特色是采用側(cè)面描寫(xiě)和獨(dú)特的心理描寫(xiě),這又是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(三維目標(biāo)):
1、知識(shí)與能力:①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個(gè)傳奇人物的傳奇人生。②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路,并概括大意。③通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法,積累寫(xiě)作技巧。
2、過(guò)程和方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓學(xué)生在閱讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊,最終悟出文章之妙。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài),懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài),以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì):教學(xué)重點(diǎn)——理清文章思路,側(cè)面描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)——反襯手法的運(yùn)用,了解獨(dú)特的心理描寫(xiě)————心理感悟能力。在海倫,除了雙手,就剩下她的慧心了,一切只能通過(guò)她的心靈去體會(huì)和感受。這種心理描寫(xiě)和其他做平的心理描寫(xiě)是不同的。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì):讀、議(合作探究)、講授。
五、課時(shí)與教具:1課時(shí);多媒體。
六、課前準(zhǔn)備:朗讀課文,借助工具書(shū)和課文注釋完成字詞過(guò)關(guān);查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個(gè)傳奇人物的傳奇人生;理清文章思路,概括文章內(nèi)容。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、課文導(dǎo)入并檢查課前落實(shí)情況。
馬克吐溫曾說(shuō),19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。拿破侖是法蘭西第一帝國(guó)皇帝,曾率領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)橫掃整個(gè)歐洲,戰(zhàn)功赫赫。海倫凱勒是誰(shuí)呢?課文中另一個(gè)主要人物又是誰(shuí)呢?(請(qǐng)同學(xué)發(fā)言)。檢查給加點(diǎn)字注音字詞情況: 納nà悶 啟蒙méng 預(yù)兆zhào 無(wú)垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 絢xuàn麗
迷惑huò不解 灌guàn注
二、梳理文章思路、并概括主要內(nèi)容(合作討論,師點(diǎn)撥明確,學(xué)生概括意思可能不夠準(zhǔn)確。學(xué)生應(yīng)該從寫(xiě)沙利文這角度去概括,就會(huì)減少意思概括的偏差):
第一部分(1--3)寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。
第二部分(4-26)寫(xiě)莎利文老師對(duì)“我”的教育情況。
第一層:(4---8 )寫(xiě)莎利文老師教“我”識(shí)字,初步表現(xiàn)了莎利文老師的教育能力。
第二層:(9---12)寫(xiě)莎利文老師帶“我”認(rèn)識(shí)大自然,體現(xiàn)沙利文老師高超的教學(xué)本領(lǐng)。
第三層:(13--26)寫(xiě)莎利文老師教“我”理解“愛(ài)”“思考”這樣抽象概念,進(jìn)一步對(duì)
沙利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。
第三部分(27)寫(xiě)“我”對(duì)老師的感激之情。
三、合作探究
(一)老師教給了“我”什么?
1、教“我”學(xué)知識(shí)
①利用觸覺(jué)教“我”識(shí)字。(4段)
、谛屡f娃娃的對(duì)比,教會(huì)我在比較中學(xué)習(xí)知識(shí)。(5段)
、劾糜|覺(jué)體會(huì)、感觸“水”這個(gè)詞,進(jìn)而激發(fā)我學(xué)習(xí)的熱情。(6段)
2、教“我”了解認(rèn)識(shí)大自然:有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。
①讓我懂得了陽(yáng)光和雨露能使植物生長(zhǎng),鳥(niǎo)兒會(huì)為自己筑巢,松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。(9段)
②調(diào)動(dòng)我的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)器官,教我從森林中散發(fā)的芳香,從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美,并向我描繪地球的形狀。(9段)
、蹫榱俗屛抑苯痈惺茏匀唬羁痰亓私庾匀,也為了培養(yǎng)我對(duì)生活的信心,還讓我一個(gè)人高高坐在樹(shù)枝上迎接雷雨的到來(lái)。(10、11、12段)
3、教“我”理解愛(ài)
、儆媒游、撫摸等觸覺(jué)(形體語(yǔ)言)讓我感受愛(ài)。(14段)
、诮涛掖┲樽,當(dāng)我穿錯(cuò)了,非但不責(zé)怪,反而更耐心和藹,用這件事讓我感受愛(ài),并啟發(fā)我思考。(21段)
、塾迷(shī)一般的語(yǔ)言,向我闡釋“愛(ài)”,灌輸“愛(ài)”。(25段)
(二)、你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點(diǎn)?(同學(xué)各抒己見(jiàn))
師點(diǎn)撥:莎利文老師是一個(gè)非常耐心和藹,充滿愛(ài)心,循循善誘,有高超教育本領(lǐng)的人。
海倫是頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力的人。
(三)本文題目是“我的老師”,但為什么要花那么多筆墨寫(xiě)自己?
作者一味的提及自己的經(jīng)歷,主要有兩方面的原因,一是作者本人身體條件決定的,海倫沒(méi)有視力沒(méi)有聽(tīng)力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等,也不可能聽(tīng)到老師的聲音,她只能用心去感受莎莉文老師的愛(ài);二是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作手法是側(cè)面描寫(xiě)。 側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě),就是把與描寫(xiě)對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫(huà)、描繪出來(lái),從而映襯、烘托所要描寫(xiě)的對(duì)象。作者通過(guò)寫(xiě)自己的成長(zhǎng)、成就來(lái)表現(xiàn)老師是一個(gè)非常耐心和藹,充滿愛(ài)心,循循善誘,有教育智慧的人。
(四)寫(xiě)沙利文老師到來(lái)之前“我”的心情是“納悶和痛苦”,“感到疲倦和寂寞”,這和下文老師到來(lái)有關(guān)系嗎?這是一種什么寫(xiě)作方法?
這是反襯的寫(xiě)法。反襯出老師對(duì)海倫影響很大。
映襯是用乙事物來(lái)做甲事物的陪襯,以突出事物的修辭,可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物,從正面去陪襯、烘托本體事物的'格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。
(五)了解獨(dú)特的心理描寫(xiě)。
僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界的海倫對(duì)世界十分敏感,這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來(lái)到他家的?她是通過(guò)“母親的動(dòng)作”(是“示意”的動(dòng)作,而不是母親的吩咐或通知)、“人們進(jìn)進(jìn)出出、忙個(gè)不停的跡象” 等,從而“猜測(cè)會(huì)有不尋常的事發(fā)生”。這里的猜道出了海倫的生存和發(fā)展的一切根源。在海倫面前,一切只能通過(guò)她的心靈去體會(huì)和感受。因此,她的心理感應(yīng)能力無(wú)比發(fā)達(dá)。文章正是通過(guò)這樣心里感應(yīng)的描寫(xiě)來(lái)贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫(xiě)和別的作品心理描寫(xiě)是有區(qū)別的,應(yīng)認(rèn)真體會(huì)。
四、中心思想:
本文通過(guò)寫(xiě)沙莉文老師教我學(xué)知識(shí):教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物,教我熱愛(ài)大自然和教我懂得什么是愛(ài):高度的贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心,表達(dá)了我對(duì)老師的感激與崇敬之情。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)(請(qǐng)同學(xué)們歸納):1、巧妙的側(cè)面描寫(xiě);2、反襯手法的運(yùn)用;3、獨(dú)特的心理描寫(xiě)。
六、 課堂小結(jié)
“吃水不忘挖井人”,海倫的成功離不開(kāi)沙利文老師的辛勤培育,她深深地知道沒(méi)有沙老師最初的耐心教育和引導(dǎo),就沒(méi)有她的今天。對(duì)老師的歌頌也體現(xiàn)了海倫對(duì)老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機(jī)會(huì)獲得成功,只有尊重別人,別人才會(huì)為你真心付出。
七、作業(yè)布置:1、課外魏巍《我的老師》;2、熟讀課文;3、完成課外習(xí)題。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
莎利文 付出 感激 海倫
(耐心、愛(ài)心、超教育本領(lǐng)) (頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力)
側(cè)面描寫(xiě)
主要寫(xiě)作方法------------------------------------------
反襯手法
獨(dú)特的心理描寫(xiě)--------------------------------------------------心理感悟能力
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、明白本文記敘了幾件事,并能夠區(qū)分詳、略寫(xiě)。
2、說(shuō)說(shuō)蔡老師是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前準(zhǔn)備:指導(dǎo)預(yù)習(xí),介紹作者,理清文章思路。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
有人把老師比作紅燭,說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己,照亮了別人;也有人把老師比作春蠶,說(shuō)老師像春蠶一樣,為別人吐盡了絲,同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí),這種說(shuō)法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問(wèn),老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺(jué),看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者(學(xué)生根據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介,老師作補(bǔ)充歸納。)
三、聽(tīng)課文錄音,完成下列任務(wù):
1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文,并思考下列問(wèn)題:
1、本文圍繞著課題共寫(xiě)了七件事,哪七件?用簡(jiǎn)要的話概括每件事的內(nèi)容。
2、哪幾件事是詳寫(xiě),哪幾件事是略寫(xiě)?哪幾件事寫(xiě)了老師愛(ài)我們,哪幾件事寫(xiě)了我們愛(ài)老師?
3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師?請(qǐng)闡述你的`理由。
學(xué)生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書(shū)
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者,以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué),也接觸了許多老師,肯定也有給你留下深刻印象的老師,下面請(qǐng)大家制作一張卡片,來(lái)送給這位老師。
明確各式,卡片上的話語(yǔ)讓學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫(xiě):
聽(tīng)到您的姓名,我。
還記得,有那樣一件事,使我難以忘懷:
老師,感謝您對(duì)我的,此時(shí)此刻,我想對(duì)您說(shuō)。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀海倫凱勒的《我的老師》,并比較與本文在寫(xiě)作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。
板書(shū):
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇12
教學(xué)目的:
1、了解作者,積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)人散文的閱讀方法,學(xué)習(xí)本文以事寫(xiě)人的技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生感恩老師的情感。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者。
2、了解課文基本資料。
教學(xué)資料與步驟
情景激趣:
魏巍,當(dāng)代著名作家,原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫(xiě)了超多詩(shī)歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其代表作有:散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
有人說(shuō):“老師是塑造人類靈魂的工程師!彼麄兿裣灎T,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。這天我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。
同學(xué)們也許不止一次寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類作文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x本文時(shí)比較一下,你的寫(xiě)法與作者的寫(xiě)法有哪什么不同,我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生,我們從中又能學(xué)到什么?
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出好處段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛(ài)我與我愛(ài)老師的資料,并將文中所寫(xiě)之事編上序號(hào),在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意透過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描述和間接描述,點(diǎn)明好處。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
課堂探究:
1、請(qǐng)為課文劃分段落層次,并作精煉概括:
學(xué)生充分討論后歸結(jié):
回憶
我——依戀——蔡老師
思念
老師愛(ài)學(xué)生——學(xué)生愛(ài)老師
2、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣詳略安排有什么好處?
討論并歸納:本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事:
、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒(課內(nèi))
、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外)
③老師帶我們觀察蜜蜂(假日)
④老師教我們讀詩(shī)(平時(shí))
、菸覀兛蠢蠋煂(xiě)字(平時(shí))
、蘩蠋熍沤庑〖m紛(校內(nèi))
、呶覊(mèng)里尋師。(校外)
前五件事略寫(xiě),后兩件事詳寫(xiě)。前五件事從面上寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響,由于題目是我的老師,故略寫(xiě);后兩件事從點(diǎn)上寫(xiě)蔡老師對(duì)我的關(guān)心及我對(duì)蔡老師的懷念,最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,所以詳寫(xiě)。
詳與略恰當(dāng)安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,更能突出中心。
3、這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納:
透過(guò)感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來(lái)的。記敘的七件事,始終貫穿著老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
4、這七件事的次序能夠不能夠打亂?為什么?
討論并歸納:
不能打亂,因?yàn)檫@七件事是按從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期來(lái)安排的,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的完美心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?/p>
二、理解散文表達(dá)的中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體資料進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述資料,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1、本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確:作者透過(guò)回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的完美品德。
2、本文表達(dá)的中心對(duì)我們有怎樣的啟示?
總結(jié)固趣:
本節(jié)課,我們了解了作者,了解了文章的基本資料,以及作者在詳略方面的安排。期望同學(xué)們從寫(xiě)人的角度學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧,并思考我們就應(yīng)怎樣理解老師。
布置作業(yè)
深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解人物的品格。
2、理解積累本文的.語(yǔ)言。
教學(xué)資料與步聚
情景激趣
上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要資料,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
探究固趣
第二步,精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素
、謇斫馍⑽拿枋龅膶(duì)象。本文的寫(xiě)作對(duì)象是人物。理解人物要與描述人物的方法結(jié)合。
、嬷笇(dǎo)學(xué)生理解散文的語(yǔ)言
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語(yǔ)言,并分析其是怎樣表達(dá)的,有什么妙處;指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ);指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。
本課可透過(guò)理解語(yǔ)言的方式,理解人物:
溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。
情緒如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。
依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。
糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。
熱戀:本課是親熱難舍的意思。
課堂探究:
1、課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而秀麗的人!皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸(xiě)?“秀麗”是從什么方面寫(xiě)的?
討論并歸納:
明確:“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“秀麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
2、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方能夠看出?
明確:溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。如“她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭仿佛要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思”。
熱情、慈愛(ài)。如:她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。公正。如:蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。
3、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方能夠看出?
明確:
調(diào)皮、機(jī)靈。如:“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們!
天真活潑。如:“扮成女孩子表演跳舞!
聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。如:接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì),夢(mèng)里導(dǎo)師等。
4、本文抒發(fā)了作者什么樣的感情?請(qǐng)先從文中找出相關(guān)的資料,再作分析:
明確:
(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)阿!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“這天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;但是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人阿!睂(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
。4)“蔡老師!我不明白你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
。5)“我是多么想念我的蔡老師阿!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比阿!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
第三步,選讀相關(guān)資料,個(gè)性解讀,讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究:
1、你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解?
2、學(xué)習(xí)了本文有怎樣的收獲?
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫(xiě)作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?
1、你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用?
2、以“我的老師”為題,寫(xiě)一篇懷念老師的文章,要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫(xiě)作技巧。
總結(jié)固趣:
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師;“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)本文,我們既要理解蔡老師的品格,也要學(xué)習(xí)我的“尊師好學(xué)”。魏巍十分善于透過(guò)小事描述人物,我們?cè)趯?xiě)人的記敘文中,要注意學(xué)習(xí)借鑒這一手法。
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《再塑生命的人》,要求能概述文章資料,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇13
1、活動(dòng)目標(biāo)
(1)能在熟悉旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上,較好地理解歌詞,唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)音符。
(2)會(huì)看指揮進(jìn)行表演唱,控制與調(diào)節(jié)自己的聲音,使之與同伴協(xié)調(diào)。
(3)能用歌曲表達(dá)自己對(duì)老師愛(ài)戴的感情。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備
鋼琴一部、錄音機(jī)。
3、活動(dòng)過(guò)程
(1)欣賞歌曲,使幼兒知道這首歌曲是比較抒情的。
①第一次感受歌曲,提問(wèn):這首歌唱了一些什么?
、诘诙胃惺芨枨,是幾拍子的?引導(dǎo)幼兒了解歌詞的內(nèi)容和歌曲敘說(shuō)式的演唱特點(diǎn),請(qǐng)幼兒擊拍。
、墼谑煜じ柙~的基礎(chǔ)上教師帶領(lǐng)幼兒隨琴聲有節(jié)奏地朗誦歌詞。
(2)引導(dǎo)幼兒用深情、優(yōu)美的.方法學(xué)唱歌曲,注意唱好歌曲中的切分音和附點(diǎn)音符,反復(fù)練習(xí)2-3遍。
、俳M織幼兒討論:怎樣把這首歌曲唱得更優(yōu)美?哪一段適合領(lǐng)唱?哪一段齊唱?可嘗試幼兒的建議。(幼兒通過(guò)練習(xí),將會(huì)感到在"聽(tīng)說(shuō)有一種神奇的草"至"歲月不會(huì)壓彎她的腰"領(lǐng)唱最好,因?yàn)檫@里最適合抒發(fā)個(gè)人感情)。
②看老師指揮,要求幼兒用優(yōu)美的歌聲、深情地演唱。
4、活動(dòng)延伸:
在音樂(lè)區(qū)投放各種樂(lè)器,鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行表演歌曲。
《我的老師》教案優(yōu)秀 篇14
教學(xué)目標(biāo): 讓同學(xué)體會(huì)老師為他們的生長(zhǎng)付出的辛勤勞動(dòng),理解和尊重教師,學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心教師,在師生交往中要有一種民主、平等的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備: 小調(diào)查:了解老師和其他工作人員是怎樣為培養(yǎng)同學(xué)辛勤工作的
課文錄音《最美的微笑》名人名言 歌曲《我愛(ài)米蘭》
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一:談話導(dǎo)入
1、你多大了,你知道自身為什么會(huì)長(zhǎng)大嗎?
2、生暢所欲言
3、師:對(duì),在我們的生長(zhǎng)過(guò)程中,我們的家長(zhǎng)、老師和一些不知名的人都為我們付出了辛勤的勞動(dòng),讓我們大聲地說(shuō)一聲:“謝謝!”
4、誰(shuí)想利用今天的機(jī)會(huì)講述一件老師為你付出辛勤勞動(dòng)的事例,以此來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激
5、 同學(xué)自由交流
二:活動(dòng):欣賞時(shí)刻
剛才老師聆聽(tīng)了大家最真誠(chéng)的表達(dá),非常感動(dòng),也非常欣慰,所以我決定送大家一篇美文,跟我們剛才講的內(nèi)容一致,是一個(gè)歐陽(yáng)灼的人寫(xiě)的
1、聽(tīng)課文錄音
2、小結(jié):老師愛(ài)同學(xué),同學(xué)愛(ài)老師,這濃濃的師愛(ài)真是感人之至。
三:活動(dòng):我向老師表心意
師:對(duì)呀,老師是人類靈魂的工程師,為了同學(xué)的生長(zhǎng),老師付出了很多很多,我們世界各國(guó)人民對(duì)老師都非常尊敬,老師還有一個(gè)屬于自身的節(jié)日呢!
1、誰(shuí)知道教師節(jié)的由來(lái)?
2、學(xué)習(xí)小資料38頁(yè)
3、全國(guó)人民都非常尊敬老師,那,我們?cè)撛鯓觼?lái)表達(dá)自身對(duì)老師的敬意呢?
4、說(shuō)一說(shuō)(有些可以當(dāng)堂展示的就馬上展示給大家看,如干凈的作業(yè)本,整潔的教室,認(rèn)真聽(tīng)講等)
5、師小結(jié)
教學(xué)目標(biāo): 讓同學(xué)體會(huì)老師為他們的生長(zhǎng)付出的辛勤勞動(dòng),理解和尊重教師,學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心教師,在師生交往中要有一種民主、平等的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備: 小調(diào)查:了解老師和其他工作人員是怎樣為培養(yǎng)同學(xué)辛勤工作的
課文錄音《最美的微笑》名人名言 歌曲《我愛(ài)米蘭》
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一:談話導(dǎo)入
1、你多大了,你知道自身為什么會(huì)長(zhǎng)大嗎?
2、生暢所欲言
3、師:對(duì),在我們的生長(zhǎng)過(guò)程中,我們的家長(zhǎng)、老師和一些不知名的`人都為我們付出了辛勤的勞動(dòng),讓我們大聲地說(shuō)一聲:“謝謝!”
4、誰(shuí)想利用今天的機(jī)會(huì)講述一件老師為你付出辛勤勞動(dòng)的事例,以此來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激
5、 同學(xué)自由交流
二:活動(dòng):欣賞時(shí)刻
剛才老師聆聽(tīng)了大家最真誠(chéng)的表達(dá),非常感動(dòng),也非常欣慰,所以我決定送大家一篇美文,跟我們剛才講的內(nèi)容一致,是一個(gè)歐陽(yáng)灼的人寫(xiě)的
1、聽(tīng)課文錄音
2、小結(jié):老師愛(ài)同學(xué),同學(xué)愛(ài)老師,這濃濃的師愛(ài)真是感人之至。
三:活動(dòng):我向老師表心意
師:對(duì)呀,老師是人類靈魂的工程師,為了同學(xué)的生長(zhǎng),老師付出了很多很多,我們世界各國(guó)人民對(duì)老師都非常尊敬,老師還有一個(gè)屬于自身的節(jié)日呢!
1、誰(shuí)知道教師節(jié)的由來(lái)?
2、學(xué)習(xí)小資料38頁(yè)
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