與朱元思書教案

時(shí)間：2023-12-27 11:45:04 教案我要投稿

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[優(yōu)秀]與朱元思書教案15篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的與朱元思書教案，歡迎大家分享。

[優(yōu)秀]與朱元思書教案15篇

與朱元思書教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　3.領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。

　　教學(xué)方法：讀、研討。

　　教學(xué)手段：小黑板

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們寫過信吧?

　　那么大家寫信有沒有題目呢?

　　今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”(板書)，意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補(bǔ)充板書)。下面就請(qǐng)大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生初讀課文。

　　2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。

　　3.全體齊誦。

　　這封信寫得美不美?和你平時(shí)收到的信有沒有不同?(生答)

　　師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。

　　4.俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下�！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕�！�

　　點(diǎn)撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特別自在;而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。

　　5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。

　　三、分析賞析課文

　　我們?cè)賮碚b讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無二……(全體齊背第一段)

　　1.結(jié)構(gòu)分析：總分

　　第一段總寫富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

　　第二段和第三段就分別來寫的水和山。

　　2.提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪?

　　A.先賞析異水

　　水的特點(diǎn)：清、急。

　　原文對(duì)應(yīng)的詩句是什么?(生答)

　　運(yùn)用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動(dòng)靜結(jié)合。

　　當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。

　　B.再賞析奇山

　　看——山之形。

　　24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機(jī)與活力。

　　聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

　　天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來寫的。

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。

　　到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束?

　　接著看——山之色

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。找一位學(xué)生翻譯。

　　四、明辨文章主旨

　　讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?

　　(生討論回答，師點(diǎn)撥指導(dǎo))

　　五、小結(jié)

　　根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

　　六、作業(yè)

　　背誦全文。

　　用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書

　　總：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　分：異水—— “清” (千丈見底、直視無礙)夸張

　　“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)夸張、比喻

　　奇山——看——形

　　聽——音(泉水、鳥、蟬、猿)

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　看——色

　　《與朱元思書》文句品析

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　宏觀勾勒，異常大氣：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，遠(yuǎn)與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢!置身其中令人神清氣爽!

　　從流飄蕩，任意東西。

　　作者乘船隨江飄蕩，人只從流，人只任意，毫無牽掛，被景陶醉的情態(tài)是何等地自由解脫!傳達(dá)給我們的是享受自由、無拘無束的輕松愜意!無不洋溢著對(duì)自然、自由的熱愛。

　　自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　山光水色，紛至沓來，令人目不暇接。“奇山異水”，非同凡響，堪稱天下之冠

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　　“縹碧”寫水色，“千丈”寫水深，“見底”寫水清，“游魚”寫水凈。水底的游魚可數(shù)，細(xì)小的石子可見，江水是多么地清澈明凈。這是寫靜態(tài)的水。游魚細(xì)石一動(dòng)一靜，給山水增添了無限情趣。這里用了夸張、襯托的手法，突出了水之清澈。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　寫出了江水急流的風(fēng)姿：湍急的水流比箭還要快，迅猛的浪頭像奔騰的駿馬(騰空的游龍，下山的猛虎，捕食的獵豹)�！叭舯肌庇昧吮扔鞯氖址ǎ怀隽私牧魉僦�，浪頭之大，氣勢(shì)雄偉。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　仰視夾岸，山勢(shì)險(xiǎn)峻，生長著的蒼翠、耐寒的樹木透出一派寒意。層層疊疊的山巒，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。擬人手法，化靜為動(dòng)，寫出了山的生機(jī)、活力，使險(xiǎn)峻的山勢(shì)活靈活現(xiàn)，分明是人間仙境啊!洋溢著對(duì)生命力的贊頌!

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　句式駢散結(jié)合，疏密相間，語言靈活多變，極具韻律美。如“泠泠作響”與“嚶嚶成韻”，“千轉(zhuǎn)不窮”與“百叫無絕”，句式整齊，音韻和諧，對(duì)比立意，相應(yīng)成趣，讀來瑯瑯上口，清新自然，覺得山光水色，如在眼前。

　　山間美景，令人嘆為觀止。以聲襯靜，在空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了鳴叫，猿猴啼鳴。這些歡快的聲音，匯成了一部大自然的協(xié)奏曲。把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。真是天籟和鳴，空谷清音，美不勝收。

　　鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。

　　在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和一切的憂愁煩惱全部煙消云散。這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻啊。作者陶醉于山水的情態(tài)從側(cè)面襯托出富春江山水的巨大誘人魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙視和對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。體現(xiàn)了作者高潔的情懷。

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

　　林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的`人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。

　　用這種方式來結(jié)束課文，真是言有盡而意無窮。

　　《與朱元思書》教學(xué)反思

　　一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面、音樂加詩文句的形式來設(shè)置情境;在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。《與朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來了;文章的語言極精煉、有韻味�？梢酝ㄟ^對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。同時(shí)教師能通過聽讀、自讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡單的了解。

　　三、小組合作。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開展以小組討論、競(jìng)賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。

與朱元思書教案2

　　教學(xué)理念：

　　把研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　3．深入文章意境，吟詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　一、導(dǎo)入：

　　“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品

　　二、作家作品介紹：

　　吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，好詩文，文章風(fēng)格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實(shí)記錄齊、梁歷史，被焚書稿并免職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。

　　本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。

　　本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。

　　三、讀得順暢。

　　自主朗讀，熟悉課文。

　　要求：

　　1、讀得流暢響亮。

　　2、讀得字正腔圓。

　　3、讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　4、讀得層次分明。

　　具體實(shí)施如下：

　　A、生自由讀。

　　B、抽一位同學(xué)來讀。

　　C、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　D、教師朗讀課文。

　　E、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。

　　四、課文學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

　　教師活動(dòng)：

　　①風(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

　　風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

　�、趶牧黠h蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

　　我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲任船所至觀賞景物。

　�、圩愿魂栔镣⿵]，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右、上下、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無二）

　　從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。

　�、芩钥~緲，千丈見底（縹緲：青綠色�？~，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。

　�、萦昔~細(xì)石，直視無礙

　　游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。

　�、藜蓖纳鮿�，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）

　　湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

　�、邐A岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰

　　負(fù)：憑借，仗恃。競(jìng)：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思，這里形容詞做動(dòng)詞，比高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。

　　夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭著向上，這些高山彼此都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)相爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。

　�、嗳な鲢鲎黜�。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

　　激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。

　　泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。

　�、嵯s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對(duì)偶。

　　蟬兒長久地叫個(gè)不停，猿猴長時(shí)間地叫個(gè)不停。

　�、怿S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國家大事。反：歸，還。

　　像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

　�、蠙M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　柯：樹枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。

　　橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。

　　整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。

　　五、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。

　　具體實(shí)施方法：

　　由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。

　　1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?

　　提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

　　2、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?

　　提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

　　3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

　　提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

　　4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

　　提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

　　5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語句)

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的'贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

　　6、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說說它們的妙處。

　　泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

　　提示：句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

　　六、拓展延伸：

　　請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！钡睦斫狻�

　　提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

　　假如我們置身山水，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

　　板書設(shè)計(jì)

　　與朱元思書吳均

　　奇山異水

　　主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

　　天下獨(dú)絕

與朱元思書教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：

　�、� 了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　⑵ 感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

　�、� 把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

　�、� 背誦并默寫全文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　�、� 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　３、情感目標(biāo)：

　　通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　2、背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒗首x法�！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦�？梢龑�(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

　�。�、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。

　�。�、美點(diǎn)尋蹤法。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)

　　作者簡介：朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

　　二、簡介作者與背景

　　1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”另著有《續(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。（黑體字要求學(xué)生掌握）

　　2、背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

　　2、學(xué)生獨(dú)自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　�、� 注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　�、� 注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　⑷ 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西�！薄捌嫔剑愃�，天下／獨(dú)絕�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（詳見教參P401）

　　5、詞語知識(shí)積累。

　�。�1）通假字：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回

　�。�2）一詞多義

　　【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

　　遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。

　　雜然相許：贊同，動(dòng)詞。

　　【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。

　　開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。

　　中軒敞者為艙：高，形

　　形容詞。

　　【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。

　　文雖相反，義不相戾：違背，動(dòng)詞。

　　【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

　　猿則百叫無絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。

　　率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）

　　群響畢絕：消失。

　　哀轉(zhuǎn)久絕：消失。

　　以為妙絕：極。

　　【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。

　　橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。

　　【從】從流飄蕩：隨著。

　　擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納）

　　從先人還家：跟隨，跟從。

　　從民欲也（《陳涉世家》）：依從。

　　【見】千丈見底：看見。

　　才美不外見（《馬說》）：表現(xiàn)。

　　【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　爭高直指：指向。

　　【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。

　　欲窮其林：走到盡頭。

　　子子孫孫無窮匱也：窮盡。

　　（3）詞類活用

　　從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。

　　橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上：“競(jìng)”，動(dòng)詞作狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭著。

　　風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。

　　猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。

　　望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長”。

　　互相軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

　�。�4）古今異義

　　一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能

　　鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張

　　經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。

　　五、理清背誦思路

　　根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。

　　１、師生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　奇山異水天下獨(dú)絕（總領(lǐng)全文）

　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　�。病熒鞔_：第二段寫水，突出“異”�！八钥~碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細(xì)石，直視無礙�！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔�！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　異水千丈見底水之清

　　急湍猛浪水之急

　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　�。�、師生明確：第三段寫山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な鲢鲎黜�；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書

　　奇山高山寒樹樹之奇

　　負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)

　　泉鳥蟬猿山之音

　　息心忘反山之力

　　橫柯疏條林之密

　　學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文

　　七、布置作業(yè)

　　背誦并默寫《與朱元思書》。

　　第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、檢查背誦

　　1、個(gè)體抽查。

　　2、集體齊背。

　　二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。

　　1、意境美

　　文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾

　　畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。

　　第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇�？丈接墓戎校＿�，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。

　　作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。

　　2、志趣美

　　本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

　　細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見南山的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。

　　3、語言美

　　駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

　　但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的.突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對(duì)偶，無異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

　　4、結(jié)構(gòu)美

　　《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

　　文章首段以奇特的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

　　寫景順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。

　　寫景重點(diǎn)上，全文詳寫山略寫水；寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫山的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意�？傊�，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

　　學(xué)生整理歸納描寫景物的方法

　　1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。

　　2、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫方法。

　　3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其與眾不同的韻味之美。

　　4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

　　狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個(gè)道理。

　　三、拓展延伸

　　讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

與朱元思書教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　45分鐘。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順(8分鐘)

　　1、導(dǎo)入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

　　2、指導(dǎo)誦讀：

　　教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)

　　1、提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題(用小黑出示)。

　　設(shè)疑：

　�、� 本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語來概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

　�、� 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?

　　2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待后理解)

　　三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)

　　1、分組邊讀邊疏通文意：

　　提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

　　四、思路探討，感受語言(15分鐘)

　　1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問題(析讀結(jié)合)：

　　(若前整體感知未完成，則先從此切入)

　�、� 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)

　　(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論)

　�、� 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　�、� 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　�、� 本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

　　⑸ 第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

　　⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)

　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的'語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)，

　　六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!

與朱元思書教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

　　3、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；

　　4．品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，

　　才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過反復(fù)誦讀，

　　并展開聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語言的神韻；最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，

　　讀出情趣。

　　【知識(shí)鏈接】

　　吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學(xué)家，史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

　　注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚�！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！�

　　《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的.一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

　　江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

　　形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。

　　1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。

　　水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）

　　經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）

　　2、結(jié)合語境，解釋下列加點(diǎn)的詞語。（A層、B層、C層必做）

　　從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈：___________泠泠作響

　　嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者

　　經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

　　3、熟讀課文，結(jié)合課下注釋，翻譯課文。

　　4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？

　　5、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

　　6、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里？

　　7、富春江的水有什么特點(diǎn)？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物？

　　各寫出了景物什么特點(diǎn)？

　　★8、說說你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，

　　嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，

　　在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　9.《與朱元思書》的作者_(dá)_________，是__________代家、家，字__________，吳興故鄣人。

　　10.他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”

　　11.寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法

　　⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（）

　　⑵爭高直指，千百成峰（）

　　⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。（）

　　12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn)，概括為“_____________，____________”八個(gè)字；

　　第二段承“異水”二字，運(yùn)用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；

　　第三段承“奇山”二字，緊扣_________________________的特征，從、兩個(gè)角度寫景狀物。

　　13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于__________體；從文章的內(nèi)容看，它屬于__________；從語言特點(diǎn)上看，它屬于__________。

　　14.用原文填空。

　　(1)總領(lǐng)全文的句子是：__________，__________。

　　(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________，__________。

　　(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

　�。�4）在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句：

　　視覺____________________

　　聽覺____________________

　　★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：

　　15、翻譯下列句子

　　（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　�。�2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　�。�3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，

　�。�4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　�。�5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　�。�6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

與朱元思書教案6

　　教學(xué)方法：

　　移情移景賞讀法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　�。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　�。�、了解作者的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　二、教學(xué)新課

　　（一）讀文解義

　　1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　�。病⒙犞銈儎�(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）

　　有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。下面我想�?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　�。ǘ┥裼渭丫�

　　讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗�(duì)美文的感受。

　�。ㄈw情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　（學(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　（五）小結(jié)本文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

　　學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的.秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。

　　學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。

　　學(xué)生�。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

　　同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

　　風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。

　　獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。

　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

　　鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　　（六）課后作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案7

　　一、詩詞導(dǎo)入

　　同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春�！边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請(qǐng)同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

　　過程與方法：品讀精美語言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識(shí)積累、品讀精美語言鑒賞美點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

　　三、以讀助學(xué)

　　好文章，三分品七分讀，接下來我們就請(qǐng)朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　PPT展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

　　接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請(qǐng)大家跟我讀。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱縹碧夾岸軒邈泠泠轉(zhuǎn) 鳶

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾窺柯晝猶疏

　　學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語速

　　本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。

　　例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請(qǐng)大家齊讀）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請(qǐng)大家齊讀。

　　情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　語速：舒緩

　　學(xué)生三：示范朗讀

　　學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

　　評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評(píng)價(jià)，他讀出了，但在方面還需改進(jìn)一下，就會(huì)更好。

　　學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

　　四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

　　1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

　　俱：全、都凈：消散許里：左右獨(dú)絕：絕妙縹碧：青白色負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借戾：至，到達(dá) 經(jīng)綸：治理、籌劃

　�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

　�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的`心就平息下來;那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

　　2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮同“囀”鳥叫聲

　　窺谷忘反同“返 ” 歸、還

　　3、詞類活用：猛浪若奔飛奔的馬

　　互相軒邈向高處和向遠(yuǎn)處伸展

　　任意東西向東向西漂流

　　4、古今異義：一百許里古義：左右今義:允許

　　千轉(zhuǎn)不窮古義：窮盡今義：貧窮

　　5、一詞多義：天下獨(dú)絕絕妙負(fù)勢(shì)競(jìng)上向上

　　百叫無絕停止橫柯上蔽上面

　　五、整體感知

　　梳理完文言知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問題。

　�。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

　　學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　�。ǘ┻@篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

　　學(xué)生：總分，先寫異水，再寫奇山。

　　六、鑒賞感悟

　　接下來請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家，來鑒賞這奇山異水。

　　PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

　　提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；

　�。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評(píng)。

　　5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評(píng)。

　�。c(diǎn)評(píng)小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

　　時(shí)間：六分鐘

　　展示方式：大卡

　　鑒賞示例：

　　山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

　　用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

　　七、本課小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來請(qǐng)大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？

　　學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。

　　教師示例：

　　《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（西安高級(jí)中學(xué)鄭若冰）

　　七、本課作業(yè)

　　寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）

與朱元思書教案8

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的.力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具

　　投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

　　二、讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音。

　　2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

　　3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

　　4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決。

　　三、析

　　1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

　　2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

　　3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

　　清（千丈見底、直視無礙）

　　異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山山音之奇

　　4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。

　　5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括。

　　6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。

　　四、結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。

　　2、積累文言實(shí)詞。

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與朱元思書教案9

　　一、導(dǎo)入新課

　　以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

　　這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1、作者簡介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　2、背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1、教師范讀課文。（配樂）

　　2、學(xué)生朗讀、誦讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

　　奇山異水、天下獨(dú)絕

　　4、結(jié)合注釋，請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1、欣賞學(xué)習(xí)第1段。

　　全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

　　特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！�

　　應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

　�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

　　答：水清、水急。

　�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7、鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的`選出來，當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？

　　大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想象力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏�(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

　　調(diào)動(dòng)的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　3、本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　4、你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬�。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

　　5、本文的語言特色怎樣？

　　本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

　　通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

　　6、請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

　　本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

　　為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)（按要求摘錄語句，略）

　　六、布置作業(yè)

　　1、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>

　　2、本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。

　　3、作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn)，說說這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與技能：

　　1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)

　　2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思;會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。

　　3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

　　4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

　　(二)過程與方法：

　　1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。

　　3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。

　　2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。

　　3、富春江山水的奇麗多姿。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、文學(xué)常識(shí)：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。

　　課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

　　駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對(duì)的一種文體。特點(diǎn)：講求對(duì)偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

　　關(guān)于六朝駢體文：

　　唐：稱時(shí)文(與古文相對(duì))晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

　　吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。

　　吳均的作品卻能揚(yáng)其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之，號(hào)為“吳均體”。

　　2、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡要介紹幾種學(xué)習(xí)方法：

　　(1)、掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實(shí)詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu)，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

　　(2)、正確斷句。古人寫文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可用，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語，判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識(shí);掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷。

　　(3)、學(xué)會(huì)正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實(shí)原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減。

　　(4)、反復(fù)誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感，達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3、給下列加點(diǎn)字注音。

　　縹piǎo碧急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛戾l天經(jīng)綸ln

　　4、解釋下面詞語。

　　(1)風(fēng)煙俱凈俱：全，都。 (2)從流飄蕩從：順，隨。

　　(3)一百許里許：表示大約的數(shù)量。 (4)直視無礙礙：阻礙。

　　(5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上負(fù)：憑借，憑依。 (6)互相軒邈軒：高。邈：遠(yuǎn)。

　　(7)望峰息心息：平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者經(jīng)綸：籌劃。

　　(9)橫柯上蔽柯：樹木的枝干。蔽：遮蔽。 (10)疏條交映映：掩映。

　　5、文言詞語

　　(1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬�！拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。

　　(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”�！疽姟客ā艾F(xiàn)”，露出。

　　(3).常規(guī)詞語【風(fēng)煙】煙霧。【共色】一樣的顏色。【從流】隨著江流。從，順，隨。

　　【縹(piǎo)碧】青白色。【無礙】毫無障礙。【甚箭】比箭還快。【夾岸】兩岸。

　　【寒樹】使人看了有寒意的'樹。形容樹綠而密�！矩�(fù)勢(shì)】憑依高峻的山勢(shì)。負(fù)，依憑。

　　【競(jìng)上】爭著向上。競(jìng)，爭。【直指】筆直地向上，直插云天。【千百】形容很多。

　　【泠泠(líng)】形容水聲激越。【作響】發(fā)出聲響。【相鳴】互相和鳴�！境身崱啃稳萋曇艉椭C動(dòng)聽。韻，和諧的聲音。【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫。千，表示多。【絕】停止。

　　【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至�！鞠⑿摹科较嶂怨γ��！窘�(jīng)綸】籌劃，治理。【柯(kē)】樹木的枝干。

　　【蔽】遮蔽。【猶】像。【交映】互相掩映。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。

　　第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

　　4、把握本文的結(jié)構(gòu)：總--分

　　5、疏通文意。

　　(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：

　　①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。　翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二。

　　(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑)。

　�、倏~碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。

　　翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

　　(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽錄音后小組討論，教師解疑)。

　�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉�。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動(dòng)聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

　　四、品味鑒賞課文

　　1、分析第一自然段:

　　作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?

　　評(píng)價(jià)：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　(1)第1句：寫天光山色--風(fēng)煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好; 　　第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

　　第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫山水特點(diǎn)。

　　(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　(3)學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　作者說：“奇山異水，天下獨(dú)絕�！�，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　2、分析第二自然段:

　　(1)本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫異水?寫了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?

　　從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急;總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn)。

　　(2)小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　(3)學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　3、分析第三自然段:

　　(1)作者從哪些方面寫山之奇?

　　A.從山自身寫：正面

　　山之高：皆生寒樹--山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;

　　山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢(shì)寫其奇--視覺; 　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

　　B.從山上的其它景物來寫山：側(cè)面

　　從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

　　從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想; 　　從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。

　　(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。

　　(3)學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　五、合作探究

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

　　1、語言美

　　(1)學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。

　　(2)提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。

　　(3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)

　�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)

　�、坌揶o的運(yùn)用，形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

　　如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

　　2、意境美

　　學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

　　3、情趣美

　　本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

　　提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

　　作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

　　4、讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

　　六、總結(jié)課文

　　一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?

　　“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！奔醋髡咄ㄟ^對(duì)富春江山水的描寫，對(duì)其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí)，也流露出對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

　　七、布置課后作業(yè)

　　1.背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。

　　八、課后反思：

　　以前，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課，簡介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過程中，老師在講臺(tái)上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我作了很多努力，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。

　　我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個(gè)問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請(qǐng)從課文中找出這兩句。

　　2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨(dú)絕”?接下來，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的?最后，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西�！薄傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì)這些句子，表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　一堂課下來，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。

　　這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡，也收到良好的教學(xué)效果，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫，學(xué)生不知道。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來的想法。

　　2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí)，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導(dǎo)，堅(jiān)定了我對(duì)文言文教學(xué)改革的信心。

與朱元思書教案11

　　一、簡析教材：

　　本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：誦背全文，積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言美，領(lǐng)會(huì)作者抓住山光水色的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：美文美讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻

　　領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。

　　五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效。

　　六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通釋全文，掌握重點(diǎn)字詞解釋。

　　2、反復(fù)誦讀，背默全文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，疏通全文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　生活中好多同學(xué)都寫過信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的.套語和日常的敘述，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

　　二、研讀課文

　　1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）

　�。�1）學(xué)生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。

　　重點(diǎn)生字詞：

　　猛浪若奔（bēn）干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮軒邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng）縹（pio）碧鳶（yuān）飛戾（lì）天

　　橫柯（kē）上蔽有時(shí)見（xiàn）目窺（kuī）谷忘反

　�。�2）教師范讀：學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語調(diào)。（反復(fù)讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟悉課文內(nèi)容）

　　（3）學(xué)生競(jìng)讀，教師點(diǎn)撥。

　　朗讀注意：第一，注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　第二，注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”

與朱元思書教案12

　　教學(xué)目的：

　　1. 學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 學(xué)習(xí)本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一. 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二.課文簡介

　　也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　三.初讀課文，掃清語言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　四.朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

　　五.學(xué)做小畫家

　　同學(xué)們，面對(duì)這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　第二課時(shí)

　　一.讓想像飛起來

　　練習(xí)一：望文生景

　　出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的.畫面用語言描繪出來。

　　景物描寫：1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　練習(xí)二：望景生文

　　讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）

　　二.研讀課文

　　同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

　　師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

　　生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　�、诮戏胖鄣淖杂汕閼B(tài)：從流飄蕩，任意東西。

　　師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？

　　生：自富陽至桐廬一百許里。

　　師：至此點(diǎn)明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？

　　生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？

　　生：分奇山和異水兩層來寫，先寫奇山后寫異水。

　　師：那么，富春江水的異表現(xiàn)在哪里？

　　生：①江水清澈之異

　　：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　�、诮鳉鈩�(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

　　師：作者又是如何寫奇山的呢？

　　生：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

　　生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。

　　師：從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？

　　生：①視覺――山峰、樹木

　�、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

　　師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　�、趯�(duì)偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥性，潭影空人心！

　　師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？

　　生：樹木茂密

　　師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

　　三.齊讀課文，再次感知課文。

　　四.話題鏈接――人與自然

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹碓诫y以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你就人與自然這個(gè)話題談一談你的思考。

與朱元思書教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

　　2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寓情于景。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　�。ǘ┳x其文，疏其義。

　　1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）

　　2、下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。（學(xué)生分組活動(dòng)）

　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。

　　（三）神游佳境。

　　本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的'景物劃出來。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　　（四）體情品意。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（五）探尋藝術(shù)的魔棒。

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

　　1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

　　教案《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《與朱元思書》教案二》，來自網(wǎng)！

　　首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

　　2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

　　3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

　　4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

　　①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X：

　　a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……

　　5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。

　�。┬〗Y(jié)本文。

　　讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

與朱元思書教案14

　　師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟�(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?

　　生：好。

　　師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請(qǐng)同學(xué)們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

　　(多媒體顯示文章標(biāo)題)

　　生：(自由朗讀課文)

　　師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?

　　生：吳均。(顯示作者)

　　師：誰來介紹一下他的情況?

　　生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)

　　師：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時(shí)也要這樣做�，F(xiàn)在，誰有問題提出來?

　　生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?

　　師：誰知道?

　　生(齊說)：“miao”

　　師：那一位同學(xué)，你有什么問題?

　　生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?

　　生(紛紛說)：“ke”

　　生：“疏條交映，有時(shí)見日�！比绾畏g?

　　師：誰來解答這個(gè)問題?

　　生：稀疏的枝條交錯(cuò)在一起，有時(shí)可以看見陽光。

　　師：看來許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過有個(gè)詞我想問問大家，第一行最后一個(gè)詞“東西”怎么講?

　　生：偏向東、偏向西。

　　師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向，過去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請(qǐng)大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。

　　生：(認(rèn)真地聽。有的小聲跟著誦讀)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

　　生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)

　　師：大家說讀得好不好?

　　生：好。

　　師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?

　　生：山水景物。

　　師：美不美?

　　生：美，太美了。

　　師：它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。

　　生：(自由快讀)

　　師：誰來說說自己的體會(huì)，講一講理由。

　　生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！币�?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

　　生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。

　　師：再仔細(xì)給大家描繪一下。

　　生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的'水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。

　　師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悅

　　師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰說呢?

　　生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！币�?yàn)樗鼘懗隽松街械穆曇簟：寐�，景色也美，就覺得它好。

　　師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。

　　生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”它在勸那些為名利極力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì)的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

　　師：讓人有顆平常心，會(huì)工作也會(huì)休息，很好，還有誰來說一說。

　　生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤�，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。

　　師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會(huì)一下?

　　生：(略帶感情地讀一遍。)

　　師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會(huì)一下，好不好?

　　生：(齊讀)

　　師：這位同學(xué)也想說一說，請(qǐng)。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊髦保ê艽�。

　　師：還有仿佛聽到了。

　　生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

　　師：大家一起來讀出它的氣勢(shì)來。

　　生：(齊讀)

　　師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)代人就應(yīng)該有競(jìng)爭精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山

　　師：很好。許多同學(xué)都說了自己的體會(huì)，想不想知道老師喜歡那幾句?

　　生：(齊)想。

　　師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因?yàn)樗麑懗鲎髡邿o拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨(dú)絕”因?yàn)檎怯辛诉@一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?

　　生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。

　　對(duì)，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會(huì)一下。

　　生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個(gè)特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

　　師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，

　　生：先是未到的時(shí)候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。

　　師：作者很會(huì)看景，還很會(huì)寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)

　　生：(投入地看)

　　師：大家看得時(shí)候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

　　師：展示畫面，學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來，再背全文。

　　生：(練習(xí)背誦)

　　師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

　　結(jié)束全課

與朱元思書教案15

　　【教學(xué)目的】

　　1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實(shí)詞（許、急、奇、好等）。

　　2、利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，想象作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者“追求自由”的情懷，把握主旨。

　　4、提高學(xué)生審美能力。

　　【教學(xué)步驟】

　一．課文準(zhǔn)備

　　教師提問，學(xué)生舉手搶答

　　1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問：1）這首詩是誰寫的？

　　2）寫了什么？

　　3）你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識(shí)？

　　明確：1）吳均 2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、課文閱讀

　�。ㄒ唬�、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀

　　1、欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

　　明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

　　3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

　�。ǘ┒x課文：正確釋詞并譯句

　　1、朗讀：出聲散讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈出不能解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。

　　2、導(dǎo)讀：教師投影補(bǔ)充注釋，幫助理解

　　1）獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

　　2）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依憑（高峻的）形勢(shì)，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

　　3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

　　4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。

　　3、質(zhì)疑：對(duì)照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。

　　4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決

　　明確：以下句子要能夠正確翻譯

　　1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

　　2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹木憑著山勢(shì)，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。

　　6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

　　7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

　　8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

　�。ㄈ┤x課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨

　　1、朗讀：齊讀課文。

　　2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學(xué)生自讀。

　　3、質(zhì)疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：

　　1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？

　　2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　　3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？

　　4）本文的語言有什么樣的特點(diǎn)？

　三、板塊一—全譯文

　�。强罩械模熿F都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

　　江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的.）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

　　兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢(shì)，奮力直向上聳，仿佛互相競(jìng)賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見到陽光。

　　板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作

　　《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細(xì)致。

　　吳均很注意向樂府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。

　　吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細(xì)入毫發(fā)。

　　板塊三——吳均體

　　梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　板塊四——吳均的志向

　　吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈(zèng)王桂陽》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒。未見籠云心，誰知負(fù)霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

　　明確：

　　1）“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開。

　　2）景——異水： “清” （千丈見底、直視無礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　3）無拘無束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。

　四、課文拓展

　　1、教師出示欣賞板塊

　　2、小組自讀選文，討論說出大致文意

　　板塊五——《與顧章書》

　　仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

　　注釋：〔謝病〕因病而自請(qǐng)退職。