《電流的測量》教案

時間：2024-09-11 22:24:59 澤彪教案我要投稿

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《電流的測量》教案（通用6篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《電流的測量》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《電流的測量》教案（通用6篇）

　　《電流的測量》教案 1

　　教學目標

　　1、了解電路中的電流形成原因是電荷（定向）移動。

　　2、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”。

　　3、了解電流大小與用電器的工作狀態(tài)的關(guān)系。

　　4、學會把電流表連入電路側(cè)電流。

　　5、學會電流表使用不同量程時的讀數(shù)。

　　重點難點分析

　　重點：電流的概念；電流的單位；學會使用電流表測電流的方法。

　　難點：正確使用安培計測電流并可熟練測串、并聯(lián)電路電流。

　　教學過程

　　【實驗引入】連接圖4－15的實驗圖，你只要一按開關(guān)，燈立即會亮，這是為什么？

　　原來，電路接通后形成的電流把能量從電源輸送到了用電器（電燈）上。

　　電流的方向如何呢？－－從電源的正極流向電源的負極

　　【講述】在沒有發(fā)現(xiàn)電子以前，科學家曾經(jīng)認為電流是正電荷從電源的正極經(jīng)導線流向負極的�，F(xiàn)在，人們已經(jīng)知道金屬導體中的電流是由帶負電的電子的移動產(chǎn)生的，它們是從電源的負極經(jīng)導線流向正極，電子的移動方向與電流的方向正好相反。

　　一、電流的形成與方向

　　電路中的電流形成原因是電荷定向移動。在金屬導體中，是電子發(fā)生定向移動形成了電流，電流的方向與電子運動的方向相反。

　　在電路中電流從電源的正極流向電源的負極

　　二、電流的大小、單位

　　電流我們看不見、摸不著，但是我們可以從水流的情境想象電流的情境。當你打開兩個自來水龍頭，一般會看到兩管中水流的強弱是不相的，在相同的時間里，哪個水龍頭從管口流的水量多，就說這個水流強。

　　【實驗】使用同一只燈泡來做兩次亮度不同的演示，分別用一節(jié)和兩節(jié)干電池作為電源。－－由此我們可以想象到導體中通過的電流強弱也會不相同。燈泡越亮，通過的電流越大。

　　因此需要一個描述電流強度的物理量——電流強度，簡稱電流，用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號為A；更小的單位為毫安和微安，符號分別為mA和A。

　　換算關(guān)系：1A＝103mA，1mA＝103A

　　【練習】3安=______毫安=_______微安；

　　15毫安=______微安=______安；

　　400微安=______毫安=______安。

　　【識表】了解常見用電器工作時的電流值

　　如：普通家用白熾燈約0.1A~0.3A；晶體管收音機約0.01A~0.1A；晶體管電視機約0.1A~0.3A；普通家用空調(diào)機約4A~8A。

　　三、電流的測量

　　【引入】不同的電路和用電器中的電流的大小是不同的，怎樣測量電流呢？－－使用電流表

　　【實驗】圖4－16

　�。瓕嶒炛�，燈的亮度隨著電池的增多而增加，電流也隨之增大。但是，根據(jù)燈的亮度并不能確定流過燈的電流的具體數(shù)值。我們用電流表來測量電流的大小。

　　1、電流表的符號：－A－

　　2、使用電流表時都有哪些要求？

　　1）接入電路前

　　（1）一定要檢查指針是否對準零刻度線，如果指針在零刻度線偏右處，使用后測量出的數(shù)據(jù)會比真實值偏大。因此，若發(fā)現(xiàn)指針設有指零刻度，一定要進行調(diào)整后再使用。

　�。�2）正確選擇量程。每個電流表都有一定的測量范圍——量程，被測電流超過量程時，電流表會損壞。實驗室里使用的電流表通常有兩個量程，0~0.6A和0~3A。當使用0~0.6A量程時，每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。當使用0~3A量程時，每大格表示1A，每小格表示0.1A。

　　估測待測電路的電流強度。若小于0.6安培，選0——0.6安培量程。若在0.6安培——3安培之間，選0——3安培量程。在不能預先估計被電流大小的情況下，可先拿電路的一個線頭迅速試觸電流表較大量程的一個接線柱，如指針偏轉(zhuǎn)很小，則可換較小的量程；如指針偏轉(zhuǎn)較大且在量程之內(nèi)，則可接較大的'量程；如指針迅速偏轉(zhuǎn)且超過量程，則所用的電流表不能測量。

　　2）聯(lián)入電路時

　�。�1）必須把電流表串聯(lián)在待測電路中。

　�。�2）必須使電流從“+”接線柱流入電流表，從“－”接線柱流出電流表。（3絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。

　　3）聯(lián)入電路后：電路接完后，在正式接通電源前必須先試觸，同時觀看電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況：

　�。�1）指針不偏轉(zhuǎn)：可能電路有斷開的地方。

　�。�2）指針偏轉(zhuǎn)過激，超過滿刻度又被彈回，說明量程選小了。

　�。�3）指針偏轉(zhuǎn)很小，說明量程選大了。

　　（4）指針反向偏轉(zhuǎn)，接線柱接反了。

　　應根據(jù)情況給予改正后，才能正式接通電源。

　　4）讀數(shù)

　　讀數(shù)時應“先看量程，再看中點，然后讀數(shù)”。如圖1所示的電流表，選用0~0.6A量程，指針相鄰兩個標度值分別為0和0.2A，其中點值為0.1A，指針所指的值是0.1A過兩小格，每小格為0.02A，電流表示數(shù)為0.14A。這種方法為“中點助讀”，可有效地防止讀錯數(shù)據(jù)。

　　【學生分組實驗】用電流表測電流

　　四、對串、并聯(lián)電路中電流關(guān)系的理解

　　1）串聯(lián)電路各處的電流強度相等：在串聯(lián)的電路中，不論電流表連入電路的位置如何，測量的結(jié)果都是一樣的。因此，串聯(lián)電路各處的電流強度相等。

　　2）并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。

　　如圖2所示的并聯(lián)電路中，在這一電路中，干路如同總水管，兩并聯(lián)支路如同兩分支水管，在相同的時間內(nèi)，總水管中的水流量一定等于兩分支水管中的水流量；反之，兩分支水管中的水流量一定等于總水管中的水流量。因此，并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。

　　【閱讀】電池，并要求學生課外實驗。

　　《電流的測量》教案 2

　　一、教學目標

　　1.知道正確使用電流表的方法，明確電流表的讀數(shù)方法。

　　2.在認識電流表的過程中，提升自主閱讀能力。

　　3.能夠激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成實事求是和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　【重點】電流表的使用。

　　【難點】正確使用電流表。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　教師提問：在使用不通用電器時，電流的大小是否相同。學生回答不同后，教師追問：各用電器工作時的電流有大小不同，那么如何測量呢？引發(fā)學生思考，導入新課。

　�。ǘ┬抡n講授

　　1.電流表的使用

　　教師提出問題：既然各用電器工作時的電流有大小不同，那么如何測量呢？

　　教師講解：電流的.大小可以用電流表測量。教師展示實驗室電流表，學生觀察電流表的基本構(gòu)造情況。結(jié)合學生的觀察，教師提出以下問題：

　�。�1）電流表的主要標志是什么？

　�。�2）電流表有幾個接線柱？接線柱上標著的符號和數(shù)字分別表示什么意思？（電流表有3個接線柱，兩紅一黑�！�-”表示負極;“0.6”表示量程為0-0.6A;“3”表示量程為0-3A。）

　�。�3）電流表有幾個量程？對應不同量程刻度盤上的分度值分別是多少？（電流表有兩個量程，量程為0-0.6A的分度值是0.02A;量程為0-3A的分度值是0.1A。）

　　教師組織學生自主閱讀電流表使用說明書，教師巡視指導。之后教師提問學生電流表使用步驟。教師補充并說明注意事項。之后教師講授電流表讀數(shù)方法。

　　2.練習使用電流表

　　教師組織學生討論：在電路中，如何使用電流表測量電流？學生討論后，得到步驟：

　　1.先連接電路，將電流表與用電器串聯(lián)接入電路，之后確認電流表量程，先選用0-3A的量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，對電流表進行“校零”，再閉合開關(guān)，讀出電流表的示數(shù)。

　　2.若電流表示數(shù)小于0.6A，換用0-0.6A的量程，再閉合開關(guān)，讀出電流表的示數(shù)。

　�。ㄈ╈柟烫岣�

　　教師多媒體展示電路圖圖片，學生判斷電路圖連接正誤。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：學生總結(jié)。

　　2.作業(yè)：課后習題第4題。

　　四、板書設計

　　略

　　《電流的測量》教案 3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。

　　2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。

　　3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。

　　過程與方法

　　在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。

　　重點難點

　　重點

　　正確使用電流表。

　　難點

　　正確連接電路。

　　教學方法

　　實驗法、類比法。

　　教學過程

　　一、新課引入

　　多媒體展示：

　　下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。

　　師：自然界中強與弱的現(xiàn)象是普遍存在的，如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢？

　　演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。

　　師：燈為什么會亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

　　生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池燈的亮度大，表示電流流過燈絲的強。

　　師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節(jié)課就來學習電流的強弱，即電流。

　　二、新課教學

　　1.怎樣表示電流的強弱

　　師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。

　　教師引導學生閱讀教材第一部分內(nèi)容。

　　師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是A。

　　教師簡介安培：安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣。安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。

　　師：除了安培之外，還有其他單位嗎？

　　生：還有毫安、微安。

　　師：它們?nèi)绾螕Q算呢？

　　生：1A=1000mAImA=1000μA

　　師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。

　　教師組織學生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。

　　2.怎樣連接電流表

　　師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？

　　生：利用電流表來測量電流的強弱。

　　師：現(xiàn)在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，燈泡亮度怎樣變化？說明了什么？

　　生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。

　　師：現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表？

　　討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：

　　規(guī)則1：使用前要校零；

　　規(guī)則2：電流表必須和被測的`用電器串聯(lián)；

　　規(guī)則3：電流必須從“+”接線柱流進去，從“-”接線柱流出來；

　　規(guī)則4：不要超過電流表的量程。學生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6A時用標著“0.6”的接線柱和“一”接線柱；電流值大于0.6A且不超過3A時用標著“3”的接線柱和“—”線柱；

　　規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

　　師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。

　�。▽W生實驗，教師給予幫助和指導）

　　3.怎樣在電流表上讀數(shù)

　　教師引導學生閱讀課本內(nèi)容。

　　總結(jié)：要能讀出電流表的讀數(shù)，應該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。

　　學生活動：安排兩個同學一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個同學指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學讀數(shù)；或一個同學說出一個電流值，另外一個同學指出選擇哪個量程，并把指針指到相應的位置�？凑l讀數(shù)準確、迅速，看哪個小組合作好、學習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。

　　師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量？

　　生：可以用試觸法解決，即兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。

　　《電流的測量》教案 4

　　學習目標：

　　1、通過閱讀課文,能說出如何表示某段電路中電流的強弱．

　　2、通過閱讀課文,會用電流表會測量某段電路中電流的強弱．

　　3、通過使用電流表測量某段電路中電流的大小，使學生加深對測量技能的認識．

　　4、在電路的連接、設計過程中，培養(yǎng)學習興趣．

　　學習重難點：

　　正確連接電路，正確使用電流表

　　一、自主預習

　　閱讀課本“怎樣表示電流的強弱”，完成下列任務：

　　1、電流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的單位是_____，簡稱_________，符號_________。記住單位之間的換算關(guān)系。

　　2、完成下列單位換算：計算器中電源的電流約為100μA＝__________A 手電筒中電流約為200mA＝______Ａ＝_____μA

　　3、閱讀小資料，了解常見電流

　　認識電流表，并學會讀數(shù)

　　1、請同學們認真觀察電流表的結(jié)構(gòu)，填寫記錄。

　　表座上有____個接線柱，分別標有“____”，“____”和“____”。三個接線柱中的_____是正接線柱，_______是負接線柱。

　　表盤有一個標記符號是_______。電流表有兩個量程，一個是，分度值是。另一個是，分度值是。

　　2、學會讀數(shù)認真自學教材第45頁“電流的測量”。并完成練習。

　�、佼旊娏鞅硭拥牧砍虨椋埃�.6A時上圖電流表的示數(shù)為_______A當電流表所接的量程為０－3A時電流表的.示數(shù)為_________A

　�、谡埻瑢W們根據(jù)你讀數(shù)的方法總結(jié)“怎樣在電流表上讀數(shù)”，并寫在下面的橫線上。

　　⑴___________________⑵______________⑶_______________

　　正確使用電流表

　　認真閱讀教材46、47頁“練習使用電流表”部分內(nèi)容。并完成第四部分內(nèi)容。

　　1、應當使電流從電流表的進入，從電流表的流出。

　　2、電流表要與被測用電器；

　　3、不允許把電流表。

　　二、自主探究

　　給你一節(jié)電池、一個開關(guān)、兩個燈泡、若干導線、一個電流表。

　　1、連成一個串聯(lián)電路，并讀出電流表的示數(shù)

　　2、連成一個并聯(lián)電路，讓電流表測其中一個燈泡的電流，并讀出電流表的示數(shù)

　　三、自我檢測

　　1、一個學生在使用電流表的時候使用的是0—3A量程，但他卻在0—0.6A的量程中讀出了測量值為0.5A，那么他測的電流應該是______A。

　　2.一位同學在使用電流表測電流時，發(fā)現(xiàn)指針向左側(cè)沒有刻度的一方偏轉(zhuǎn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（）

　　A.電流表的量程選錯了B.電路中的電流太小了C.電流表的正、負接線柱接反了D.電流表被短路

　　3、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）

　　A、半導體收音機B、60w的普通照明燈C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計算器

　　4、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

　　5、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

　　A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為2.3A

　　B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為0.48A

　　C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數(shù)不會改變

　　D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

　　6、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖5—43所示，其中電流表的接法正確的是（）

　　7、一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現(xiàn)：（）

　　A．指針不動B．指針反向偏轉(zhuǎn)C．指針擺動偏小D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

　　《電流的測量》教案 5

　　教材分析

　　本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電路的連接的基礎上來認識電流的概念，會正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學生可對照電流表的實物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學生的自學，使學生養(yǎng)成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習慣。

　　通過教材中的“動手做”，來培養(yǎng)學生的動手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點做準備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學習方式，讓學持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點的實驗過程，自主探究得出結(jié)論。

　　學情分析

　　學生在學習了電路的基礎上來學習電流，在平時的生活中學生們可能就聽說過電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構(gòu)成知識體系，現(xiàn)在來真正的學習這些內(nèi)容，他們會懷有極大的興趣。學習的過程中學生通過動手操作，滿足他們好動手操作的.愿望。在學習中使用電學中的重要的測量儀器——電流表學習也會有新鮮感，可讓學生通過閱讀說明書來進行自學電流表和電壓表的使用，使學生獲得成功的喜悅。

　　教學目標

　　1、知道電流的單位，會正確使用電流表。

　　2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

　　3、通過關(guān)于“電路短路造成的'危害”的教育，培養(yǎng)學生的安全意識。

　　教學重難點及突破

　　重點

　　串、并聯(lián)電路的電流特點。

　　難點

　　電流表的使用。

　　重、難點突破

　　讓學生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究進行理解來突破重點，

　　通過閱讀說明書，討論交流和實際操作等形式來突破難點。

　　教學準備

　　教師準備

　　多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導線若干。

　　學生準備

　　電流表、小燈泡、干電池若干、導線若干。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、觀察圖片、實驗，引入新課

　　1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比

　　2、演示實驗：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光情況對比。

　　提問：同學們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？

　　學生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。

　　說明：圖片及演示實驗是學生在學習和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學理念。

　　二、進行新課

　�。ㄒ唬┱J識電流

　　教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題？

　　學生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大�。俊�

　　教師介紹：物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是A。

　　指出不同的用電器工作時，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學生對電流的大小有個初步的印象。

　�。ǘ╇娏鞯臏y量

　　1、觀察認識電流表

　　教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學生認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？

　　學生觀察后交流：

　�、俦砩嫌幸粋€標記符號A；

　�、跇擞小啊�、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱；標有“+”號、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線柱告訴我們：電流應該從哪個接線柱流進電流表或流出電流表。

　�、垭娏鞅肀肀P上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個量程，分度值分別為0、02A和0、1A。

　　教師補充電流表的符號。

　　說明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學生在心理上不會感到突然，可以減輕學生學習壓力。讓學生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學作好鋪墊。

　　2、電流表的使用

　　教師：請同學們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。

　　學生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流。

　　學生敘述電流表的使用方法：

　　①實驗前要檢查指針是否對準零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。

　�、陔娏鞅硪�(lián)在被測電路中。

　�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線柱流進電流表，從“—”接線柱流出來。

　�、鼙粶y電流不要超過電流表的量程�？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！

　　教師演示試觸現(xiàn)象，學生觀察電流表指針擺動情況。

　　說明：使學生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個較深刻的認識。

　　進行讀數(shù)練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。

　�。ㄈ┯秒娏鞅頊y量電流

　　“動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。

　　教師強調(diào)：

　�。�1）要遵守科學規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則。

　　（2）連接電路時，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。

　　學生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。

　　交流、評價

　　1、請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談談收獲和體會。

　　2、教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點。

　　《電流的測量》教案 6

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、了解電功率的概念、物理意義、單位，以及影響電功率的因素。

　　2、會用功率的計算公式P=W/t=UI進行簡單的計算。

　　3、理解用電器的額定電壓、額定功率和實際電壓和實際功率的含義以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　過程與方法：

　　1、理解實驗設計方案，經(jīng)歷實驗探究過程（突出收集證據(jù)、分析論證兩個環(huán)節(jié)）。

　　2、通過探究活動總結(jié)出電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　2、在共同完成實驗探究的過程中，讓學生增加與他人的協(xié)同、合作能力，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。

　　【教學重點】

　　1、探究煤油加熱時電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能過程，研究電流做功快慢與電壓和電流關(guān)系。

　　2、電功率的概念、公式及其應用。

　　3、額定電壓、額定功率和實際電壓和實際功率的概念。

　　【教學難點】

　　1、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證電功率與哪些因素有關(guān)。

　　2、理解額定功率和實際功率區(qū)別和聯(lián)系。

　　【教學用具】

　　教師演示器材：低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，PPT一個，演示電路板一塊。

　　學生實驗器材：（每實驗小組一套）學生電源一臺、不同阻值的電阻絲若干根、學生電壓表一只、學生電流表一只、開關(guān)一個、溫度計一支、煤油、帶開孔橡皮塞的瓶子一個、天平一臺、線夾和導線若干、停表一只。

　　【教學方法】

　　類比法、實驗探究法、講授法、討論法。

　　【教學過程】

　　復習提問：

　　1、電功大小與什么有關(guān)？電功的公式和單位是什么？

　　2、電流通過洗衣機半小時做功18000焦；電流通過電車2秒鐘做功1200焦。問：電流通過洗衣機和電車時哪個做功多？哪個做功快呢？

　　通過計算告訴學生：在日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢，電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須比較它們在相同的時間里看哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。由此引入課題。

　　新課教學：

　　通過類比的方法引入電功率的概念：

　�。╨）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內(nèi)通過的路程→速度。）

　�。�2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內(nèi)完成的功→功率。）

　�。�3）怎樣比較電流做功的快慢？（電流在單位時間內(nèi)所做的功→電功率）

　　電功率：

　�。�1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫電功率

　　（2）物理意義：電功率是表示電流做功快慢的物理量

　�。�3）公式：P=W/t（定義式）（其中：P—電功率，單位：瓦；w—電功，單位：焦；t—時間，單位：秒。）

　�。�4）單位：瓦特，簡稱瓦，符號是“W”。常用單位：千瓦，符號是“kw”。換算關(guān)系：1KW=1000W

　　(5)實驗探究：電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)

　　[猜想與假設]

　　[教師]根據(jù)上一節(jié)探究結(jié)果，請你猜想一下，電功率與哪些因素有關(guān)？

　　[學生]由電功的計算公式，有部分學生很快就會想到P=W/t=UIt/t=UI與電路兩端的電壓和電路中的電流有關(guān)。

　　[制定計劃與設計實驗] 教師引導學生模仿上一節(jié)“探究電流做功與哪些因素有關(guān)的實驗”設計“探究電功率與哪些因素有關(guān)的實驗”。分小組設計要測量哪些量？怎樣測量？

　　分析：由P=UI可知需要測量P、U、I三個物理量。U、I直接用電壓表和電流表測量，而P要間接測量。而P=W/t中的t可以用停表直接測量，由于煤油增加的內(nèi)能是從電轉(zhuǎn)化來的，所以電流所做的功W只能間接測量煤油吸收的熱量得到。即W=Q=cm(t2-t1)。從而設計出實驗電路和記錄表格。

　　[進行實驗與收集證據(jù)] 教師與學生共同分析注意事項：首先要用天平測出瓶中煤油的質(zhì)量，在閉合開關(guān)之前要讀出插入煤油中的溫度計示數(shù)t1，在閉合開關(guān)的同時按下停表開始計時，并讀出電流表和電壓表的示數(shù)。約2分鐘左右按表停止計時，此刻觀察溫度計，待溫度計內(nèi)的液柱不再上升時，記下溫度計的示數(shù)t2。然后多次改變電阻絲的阻值，重復以上實驗過程，并收集數(shù)據(jù)。這一系列的工作均需要和同伴合作完成。

　　[分析與論證] 煤油吸收的熱量由Q=cm(t2-t1)計算出來，再用P=W/t=Q/t計算出電功率，比較各次實驗得到的數(shù)值，看P和U、I有什么關(guān)系？建議學生用加減乘除的方法去分析研究實驗數(shù)據(jù)，首先用加減法，但U、I是兩個不同的物理量，不能相加減；再用除法，由于是U/I電阻，I/U是電阻的倒數(shù)，故相除不是電功率。最后用乘法計算出UI的值，并與P進行比較得出P=UI。

　　[實驗結(jié)論] 電功率跟電壓成正比，跟電流成正比

　　[實驗評估] 學生交流實驗得到結(jié)論后，對實驗過程進行反思，談談存在的問題和需要改進的地方。學生由實驗數(shù)據(jù)不一定會得到P=UI的結(jié)論，教師要引導學生分析誤差產(chǎn)生的原因:玻璃瓶和空氣要吸收一部分熱量；實驗儀器并非精確；電流表、電壓表、溫度計、天平讀取的數(shù)據(jù)誤差不可避免地存在。

　　(6)電功率的計算公式：P=UI 讓學生推導電功單位KW·h和J的關(guān)系：由P=W/t得W=Pt=1000W×3600s=3.6×106J 由P=W/t=UI可知單位關(guān)系：1瓦特=1焦/秒=1伏特·安培

　　額定功率和實際功率：

　　(1)額定電壓：用電器正常工作時的電壓。（常用U額表示）

　　(2)額定電流：用電器正常工作時的電流。（常用I額表示）

　　(3)額定功率：用電器正常工作時的功率。（用P額表示）

　　(1)實際電壓：用電器實際工作時的電壓。（用U實表示）

　　(2)實際功率：用電器與實際電壓所對應的功率。（用P實表示）

　　(3)P額與P實的關(guān)系：

　　演示：小燈泡在不同電壓下的亮暗程度

　　當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；

　　當U實額時，P實

　　額，用電器不能正常工作；