五年級(jí)上冊(cè)《可能性1》數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-01-17 14:42:26 教案我要投稿

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人教版五年級(jí)上冊(cè)《可能性1》數(shù)學(xué)教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)《可能性1》數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《可能性1》數(shù)學(xué)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：教材P44例1及教材練習(xí)十一第1、2、3、4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　自學(xué)教材第44頁(yè)至45頁(yè)

　　1、看第44頁(yè)主題圖后，了解了同學(xué)們聚在一起開_____________。參加聯(lián)歡會(huì)的每個(gè)同學(xué)都要表演一個(gè)節(jié)目，表演節(jié)目有抽簽來(lái)決定，這個(gè)同學(xué)可能抽到_____________這個(gè)節(jié)目，那個(gè)同學(xué)可能抽到_____________這個(gè)節(jié)目。

　　2、假如你是他們中的一員，你希望表演什么節(jié)目？

　　二、合作探究

　　1、引入：下周班會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？

　　組織小組討論，大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來(lái)決定。

　　2、活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？

　　學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。

　　師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。

　　3、抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）

　　師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？

　　生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞？

　　指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有跳舞。

　　找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。

　　（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）

　　4、引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？

　　生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。

　　師小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）

　　5、得出結(jié)論：

　　在一定條件下，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的，具有確定性。確定性的事件就用“一定”或“不可能”來(lái)描述事件的結(jié)果；一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，具有不確定性。，不確定性的事件就用“可能”來(lái)描述事件的結(jié)果。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第45頁(yè)“做一做”。

　　出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。

　　引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子？哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？等問(wèn)題。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。

　　2、完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由。

　　3、完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第2題。

　　先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗(yàn)證摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)為什么這么連。

　　4、說(shuō)一說(shuō)：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　四、課堂小結(jié)