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《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。
2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。過(guò)程與方法：1．啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法
2．在寫(xiě)作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2．引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并通過(guò)抒情這一表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：如何借助相關(guān)手法進(jìn)行抒情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（總第24—25課時(shí)）
教學(xué)步驟：
一、朗讀導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的《美》(節(jié)選)請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會(huì)觀察到美。
請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會(huì)聽(tīng)出美。
請(qǐng)你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會(huì)看到美。
請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜?玫瑰花似的臉頰,花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。請(qǐng)贊揚(yáng)身段像嫩枝般的柔軟,頸項(xiàng)如象牙似的白皙,長(zhǎng)發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚(yáng)而感到快樂(lè)的正是美。
——生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
1、什么是抒情？
抒情就是表達(dá)情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話(huà)我們經(jīng)常說(shuō)，其實(shí)就是抒情。這幾朵月季花真漂亮�。∥矣泻脦啄隂](méi)見(jiàn)到爺爺了，我很想他。
2、抒情的好處：
真摯的情感能打動(dòng)讀者。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。如《黃河頌》結(jié)尾句：“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)黃河哺育下的祖國(guó)英雄兒女的贊頌之情。
3、抒情要抒真情
情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如《最后一課》中，小弗郎士心里反復(fù)交織、醞釀，最后凝為一句：“��！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情。
�。�2）抒發(fā)真摯的、實(shí)在的情感，杜絕虛情假意，無(wú)病呻吟。也不能故作多情，為文造情。對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和細(xì)致揣摩是恰當(dāng)抒發(fā)情感的關(guān)鍵。所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。
4、常見(jiàn)的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。（2）所謂間接抒情，就是沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，而將情感融入敘事、描寫(xiě)和議論當(dāng)中。
�、偻ㄟ^(guò)敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱(chēng)為敘述性抒情。其特點(diǎn)是用充滿(mǎn)感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。這是在敘事中傳達(dá)情感的寫(xiě)法，敘事中帶著強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫(xiě)法多用于敘事類(lèi)作品，如楊振寧的《鄧稼先》。化虛為實(shí)顯真情真情源于真人真事，寫(xiě)真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫(huà)面最容易做到感情真摯，最易寫(xiě)出動(dòng)情點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)描寫(xiě)抒情：這是在描寫(xiě)人物尤其是描寫(xiě)景物時(shí)進(jìn)行抒情的方法，可稱(chēng)為描寫(xiě)性抒情。寫(xiě)作時(shí)須把感情傾注、融會(huì)在描寫(xiě)之中，使描寫(xiě)帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)動(dòng)人心現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動(dòng)人藝術(shù)效果。
�、弁ㄟ^(guò)議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱(chēng)為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的，如臧克家的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》。
抒議結(jié)合點(diǎn)情理在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或者其它關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點(diǎn)染，既能使記敘文更具真情實(shí)感，又能達(dá)到升華主題、點(diǎn)明主旨的作用。
④寫(xiě)狀物文章的要點(diǎn)
要選擇自己真正有感觸的事物來(lái)寫(xiě)，要把自己的思想感情與所寫(xiě)的事物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）
5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。直接抒情的效果強(qiáng)烈、鮮明；間接抒情則含而不露，耐人尋味。例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，從中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛(ài)戀；《鄧稼先》一文，寫(xiě)到“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。
6、溫故知新----文章不是無(wú)情物
�。�1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》
（1）母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》
（3）在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！——《我的老師》（4）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新一天快些到來(lái)。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》
（5）這南方初春的.田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！渡⒉健�
�。�6）又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》
�。�7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開(kāi)鍋了，你從外邊借回一元錢(qián)，買(mǎi)了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說(shuō)你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時(shí)真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來(lái)在廚房里，卻見(jiàn)你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來(lái)，你卻笑了，說(shuō)我懂事，讓我以后長(zhǎng)大有錢(qián)了，再給你買(mǎi)多多的豆腐吃�？傻浆F(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給予你買(mǎi)了吃，你卻死了�！g接抒情（寓情于事）
（8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！g接抒情（寓情于景）
�。�9）那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)?nèi)，絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)�！g接抒情（寓情于物）
7、精彩結(jié)語(yǔ)：
詩(shī)人白居易有云：“感人心者，莫先乎情�！贬溽嘤曛�，我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú)；仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開(kāi)闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
8、小試牛刀
一片段作文。寫(xiě)一段話(huà)，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂(yōu)傷、渴望等。200字左右。提示：
1.可以描寫(xiě)場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
二在《土地的誓言》里，作者以飽滿(mǎn)的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
提示：
1．關(guān)于家鄉(xiāng)，你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫(xiě)：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活不必面面俱到，要有側(cè)重地寫(xiě)作。
2，直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫(xiě)，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫(xiě)內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。3.寫(xiě)完初稿后，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問(wèn)題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。
三我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫(xiě)一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
提示：
1．每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說(shuō)你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂(lè)課都很尷尬想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫(xiě)作的素材。
2.寫(xiě)“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄�，還要寫(xiě)出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。
3.作文寫(xiě)完以后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開(kāi)導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。
例文引路：《我的煩惱》《試問(wèn)父愛(ài)今何在》《荷花》
《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類(lèi)、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂(lè)，感受幸福。
2.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì)抒情。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題探討：
1.美是什么？美是拂面的春風(fēng)，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動(dòng)人的聲音；美是勃勃生機(jī)，美是高尚品德……美無(wú)處不在。你的心目中，什么是美呢？2.擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？你發(fā)現(xiàn)過(guò)生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)出來(lái)與我們分享。
二、學(xué)習(xí)抒情
1.什么是抒情所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛(ài)憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
2.如何抒情
�。�1）情要真實(shí)。白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情。”情要?jiǎng)尤�，首先得真�?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。
�。�2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。A.看看教材中的幾段文章。B.再看看這些文章選段。北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方�！锾�，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭�！识嫉那锞G色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)�？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的`聲音，婆娑的擺舞�！艟G記抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫(xiě)、議論結(jié)合起來(lái)用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫(xiě)中，特別是細(xì)膩的心理描寫(xiě)，對(duì)表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。
�。�3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無(wú)疑能對(duì)文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比能使感情表達(dá)更鮮明。形象的比喻能使無(wú)形無(wú)質(zhì)的感情更容易被人理解。
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