語(yǔ)文教案8篇（精華）
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。
2．積累古詩(shī)。
3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。
（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。
�。▽W(xué)生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：
課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn)
（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。
5．班內(nèi)交流匯報(bào)
�。�1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。
（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
6．教師總結(jié)
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時(shí)
一、日積月累
引入：
以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。
�。�1）學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。
�。�2）指名讀全詩(shī)，正音。
（3）你認(rèn)為這首詩(shī)該怎么讀？
�。�4）指名讀。
（5）這首詩(shī)中你有沒(méi)有不明白的.地方？學(xué)生提出問(wèn)題。
（6）交流一下對(duì)詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。
（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。
�。�8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。
�。�9）學(xué)生背誦展示。
二、教學(xué)課外書(shū)屋
1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段
2．學(xué)生交流聽(tīng)后感受。
3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，
4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，引起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
5．拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6．交流閱讀體會(huì)。
7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書(shū)目。
（1）中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。
�。�2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。
�。�3）美國(guó)作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥(niǎo)》。
3．要求學(xué)生課外到圖書(shū)館和書(shū)店尋找這些書(shū)籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書(shū)交流會(huì)。
[評(píng)與思：“交流平臺(tái)”采用表格對(duì)比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，不要把弄懂詩(shī)意作為重點(diǎn)；“課外書(shū)屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。]
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的'。
第二課時(shí)
五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習(xí)
�。�1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。�2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？
�。�3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結(jié)
那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《登上企鵝島》以一個(gè)隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊(duì)來(lái)到那南極大陸登上企鵝島的所見(jiàn)所聞。課文通過(guò)對(duì)企鵝樣子、種類、特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程的介紹，說(shuō)明了企鵝的可愛(ài)，表達(dá)了“我”喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
學(xué)生分析：
三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力、概括能力還有較豐富的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。本課淺顯易懂，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、充滿童趣。孩子們讀完課文后會(huì)對(duì)企鵝的樣子、種類、特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程有比較細(xì)致的了解，能對(duì)企鵝產(chǎn)生喜愛(ài)，對(duì)企鵝島產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探索南極的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，從而提高學(xué)生朗讀能力，加強(qiáng)詞語(yǔ)積累。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中作者提出的三次看到，兩次聽(tīng)到的內(nèi)容整體把握課文，讓學(xué)生始終沿著這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、多媒體資料等手段的運(yùn)用在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行寫作方法的滲透，使學(xué)生能夠一課多得。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)企鵝，熱愛(ài)南極的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的主線學(xué)習(xí)描寫企鵝的三部分內(nèi)容，從中體會(huì)寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)體會(huì)出作者的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
美麗的南極是一個(gè)冰雪的世界，給人以神秘，令人向往。楊海藍(lán)和吳弘也有幸來(lái)到了南極喬治島長(zhǎng)城站，開(kāi)始了南極之旅，聽(tīng)高伯伯說(shuō)長(zhǎng)城站對(duì)面有個(gè)企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！
二、閱讀感悟
1、學(xué)生自己讀第三自然段
（1）、提問(wèn)：咱們跟著楊海藍(lán)同學(xué)剛到島上就看到了什么？（企鵝）對(duì)，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高？羽毛是（ ），未成年的企鵝呢？
——出示圖片展示大小企鵝
�。ㄟ^(guò)渡）多可愛(ài)呀，剛才聽(tīng)高伯伯說(shuō)島上的企鵝成千上萬(wàn)，可壯觀了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來(lái)觀察觀察吧！
�。�2）、指名讀第四自然段
其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候要細(xì)心呀，想一想這里介紹了幾種企鵝，各叫什么名字？（學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)）它們都長(zhǎng)什么樣呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤x一讀畫(huà)出描寫是那種企鵝的句子。一定要細(xì)心呀，好嗎？
——出示題卡
島上的企鵝各種各樣，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
（3）、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
�。�4）、自己再來(lái)讀一讀介紹三種企鵝的部分（找三個(gè)同學(xué)以讀的方式來(lái)介紹
A、這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來(lái)嗎？
B、誰(shuí)來(lái)讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮呀？
C、你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己的領(lǐng)地讀出來(lái)嗎？ ——出示圖片 “你認(rèn)識(shí)我嗎？”
展示圖片時(shí)讓學(xué)生讀出書(shū)中的文字（看它的.名字是__,誰(shuí)來(lái)介紹它一下）。
�。�5）、活動(dòng)：角色扮演
A、你們都認(rèn)清這三種可愛(ài)的企鵝了嗎？你們都認(rèn)清了，我還沒(méi)認(rèn)清呢，誰(shuí)愿意幫幫我？假如你就是其中一種企鵝，你介紹一下自己，讓我記住你，還可以
帶著動(dòng)作給我表演表演，好嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演,體現(xiàn)喜愛(ài)之情）
你們演的真棒，這下我認(rèn)清他們了。我可要考考大家了
——展示組圖 （展示組圖只說(shuō)出名字就行了）
B、老師小結(jié)：腦袋全黑的，個(gè)性兇猛的是阿德雷企鵝，頸部有一圈黑線的是帽帶兒企鵝，紅嘴兒的是金企鵝。
C、再讀
三種企鵝真是各有各的特點(diǎn)，多有意思呀！大家喜歡這些看似笨笨的可愛(ài)的企鵝嗎？請(qǐng)大家齊讀這一部分，快讀出你的感受吧！
�。�6）、介紹寫作方法
作者抓住金企鵝的顏色寫出了它的漂亮，抓住帽帶企鵝最突出的特點(diǎn)頸部有一圈黑毛來(lái)告訴我們帽帶企鵝名字的由來(lái)，通過(guò)寫阿德雷企鵝的尖叫寫出了它的兇猛。（題卡出示）小作者之所以給我們介紹的這么詳細(xì)是因?yàn)樗矚g這些可愛(ài)的企鵝了。
�。�7）、寫作訓(xùn)練
你能用這樣的方法介紹一下你了解的其他種類的企鵝，比如（出示帝企鵝圖片，找同學(xué)介紹）
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。ㄟ^(guò)渡）這些企鵝多么惹人喜愛(ài)呀！它們有時(shí)排著整齊的隊(duì)伍就像等候檢閱的戰(zhàn)士；有時(shí)一起擁入水中，如千軍萬(wàn)馬，聲勢(shì)浩大；看他們笨頭笨腦，卻又是那么乖巧可愛(ài)�？赡阒佬∑簌Z是怎么長(zhǎng)大的嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)高伯伯的介紹吧！
�。�1）、老師來(lái)讀（我抱起一只小企鵝——就是成年企鵝了）大家認(rèn)真聽(tīng)，你從高伯伯的話語(yǔ)里聽(tīng)到了哪些知識(shí)。
（2）、請(qǐng)同學(xué)介紹a、剛出生的小企鵝要靠媽媽喂食b、經(jīng)歷兩次換毛一周，企鵝媽媽很辛苦的，她要到處去找足夠的食物來(lái)喂養(yǎng)自己的孩子，企鵝爸爸也能
——出示喂食圖片并介紹
有同學(xué)可能覺(jué)得小企鵝吃媽媽嘴里的食物很惡心，其實(shí)企鵝媽媽胃里的食物能保鮮擔(dān)起這個(gè)任務(wù)，他們輪流外出捕食，另外一方留下照顧寶寶，多幸福的家庭呀！
瞧，看著可愛(ài)有趣的企鵝，小作者情不自禁的抱起了小企鵝 還跟它合影呢!
3、學(xué)生讀第6自然段，
思考：（1）、“我”抱起小企鵝的原因是------
�。�2）、“我”跟小企鵝合影的目的是 ------
學(xué)生匯報(bào)
南極這個(gè)冰雪的世界帶給我們太多的驚喜，無(wú)盡的遐想，可是我們的旅程就要結(jié)束了，我們就要離開(kāi)企鵝島了，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。ㄕ�?guī)酌麑W(xué)生表達(dá)感情）
4、總結(jié)
�。�1）、美麗的南極孕育了這群可愛(ài)的生命，也正是它們帶給這個(gè)冷落寂寞的冰雪世界無(wú)限的的生機(jī)與活力。在即將結(jié)束這次旅行之際讓我們?cè)俅位匚墩n文把這有趣的企鵝深深印在心里吧！
�。�2）、再讀全文。
作業(yè)：
把你課下了解到的南極風(fēng)光介紹給同學(xué)或父母挺好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
登上企鵝島
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
語(yǔ)文教案 篇4
�。�1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
（2）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：“小白兔把南瓜滾回家了�！�
3、連貫三幅圖畫(huà)說(shuō)話
讓學(xué)生在各自的座位上練說(shuō)三幅圖畫(huà)的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）
4、出示圖片
�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對(duì)白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開(kāi)動(dòng)腦筋）
�。�3）對(duì)小朋友的表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)。
5、總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，大膽講，學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決。
在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說(shuō)話能力的有效手段。動(dòng)畫(huà)式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的`一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。
6、練習(xí)
要求學(xué)生把書(shū)翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解主要情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3.抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。
4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理活動(dòng)等多角度的心理描寫方法。
2.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2.一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。（板書(shū)：別了，語(yǔ)文課）
二、默讀課文，走進(jìn)文本
默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1.在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流，談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。
2.結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者也有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀文
1.分角色朗讀。
2.表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀
1.陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2.重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3.存疑總結(jié)：當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ鈺r(shí)，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見(jiàn)我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)�？墒�，面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語(yǔ)文呢？
備課拓展 《別了，語(yǔ)文課》作者簡(jiǎn)介 何紫（1938—1991），生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)三年教師。后任《兒童報(bào)》編輯、《華僑日?qǐng)?bào)》編輯、《幸福畫(huà)報(bào)》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書(shū)公司。1981年創(chuàng)辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書(shū)。曾任香港兒童文藝協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。出版有《四十兒童小說(shuō)集》《兒童小說(shuō)新集》《兒童小說(shuō)又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹(shù)》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語(yǔ)文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書(shū) 冰心
一談到讀書(shū)，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。
談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫的'。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》，引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛福╣ng）七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)林譯外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故�！都t樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味�？偠灾y(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問(wèn)回來(lái)后即因傷腿閉門不出，“行萬(wàn)里路”做不到了，“讀萬(wàn)卷書(shū)”更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！
書(shū)看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
因此，某年的六一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話，我只寫了九個(gè)字，就是：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)什么是友情？意識(shí)到生活中需要友情即友情的重要作用？
能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)尋找友誼。
教學(xué)重點(diǎn)
生活中友情的重要性
教學(xué)難點(diǎn)
生活中友情的重要性
教學(xué)課時(shí)
一節(jié)
教學(xué)方法
講解法、提問(wèn)法、閱讀法、電化教學(xué)
復(fù)習(xí)提問(wèn)
1良好的性格有什么特點(diǎn)？
2怎樣培養(yǎng)良好的性格？
導(dǎo)入新課
只有具備了良好的性格我們?cè)谂c人交往時(shí)才會(huì)和睦相處，才會(huì)交結(jié)一些朋友，在和朋友的交往中體現(xiàn)的朋友之情我們稱之為“友情”。友情是我們所渴望的，朋友少了會(huì)感到寂寞，缺少了朋友會(huì)感到被冷漠。我們呼喚友情，一旦擁有我們就應(yīng)該珍惜。
一、生活需要友情（板書(shū)）
友情對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須的。因?yàn)橛亚槭且环N正常的心理需要。（板書(shū)）
人生活在這個(gè)世界上，會(huì)有許多種需要。有一位著名的美國(guó)心理學(xué)家叫馬斯洛，他把人的需要從低級(jí)到高級(jí)歸納為5個(gè)層次。
（投影）
生存的需要--安全的需要--愛(ài)的需要--尊重的需要--自我實(shí)現(xiàn)的需
提問(wèn)：這些需要哪些是物質(zhì)方面的需要，哪些是心理需要呢？
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納）
這些需要中，生存的需要屬于物質(zhì)方面的需要。因?yàn)樯媸切枰隆⑹�、住、行、空氣、水等物質(zhì)因素，而安全、愛(ài)、尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需要都屬于心理需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要的最高層次。在這個(gè)最高層次里，人被社會(huì)認(rèn)可，自身的價(jià)值充分體現(xiàn)，自己的能力充分施展。要想實(shí)現(xiàn)并達(dá)到這個(gè)層次，需要先滿足低層次的需要。
愛(ài)的需要、尊重的`需要，都是和友情相連的。沒(méi)有人與人之間的交往，就不可能滿足這些心理需要。
中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實(shí)現(xiàn)。同學(xué)友情也就會(huì)成為中學(xué)生渴求的心理需要。
如果一個(gè)中學(xué)生長(zhǎng)期得不到友情，就無(wú)法從友情中體會(huì)交往的樂(lè)趣，情緒會(huì)變得孤僻，長(zhǎng)期下去，會(huì)造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。所以，獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要，而且也能維護(hù)心理的健康。
下面向同學(xué)們提一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你最要好的朋友取得成功時(shí)，你會(huì)做什么呢？是向他祝賀同他一起高興呢，還是嫉妒他，暗地里說(shuō)他的壞話？”
（學(xué)生回答后，教師歸納）
顯然，同學(xué)們都選擇第一種方案。如果選擇第二種方案的話，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友會(huì)因朋友的成功而向他祝賀，為之高興�？梢哉f(shuō)，原來(lái)的一份成功可以換來(lái)多個(gè)人的歡樂(lè)。
這正是友情的一個(gè)特性。
友情可以使人分享更多的歡樂(lè)和幸福。（板書(shū)）
那么，當(dāng)出現(xiàn)煩惱和憂愁的時(shí)候，友情能起到什么作用呢？
我們都有這樣的親身感受：當(dāng)我們煩惱憂愁的時(shí)候，如果有朋友的幫助，我們會(huì)感到增加了自信心，增加了克服困難的力量�？梢�(jiàn)，友情有助于排除煩惱和憂愁。（板書(shū)）
我們遇到煩惱或憂愁時(shí)，希望獲得朋友的幫助。那么，我們通過(guò)心理?yè)Q位法想一想，如果朋友遇到這種情況，也會(huì)有這樣的想法。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在朋友需要的時(shí)候，伸出友愛(ài)之手，去主動(dòng)地幫助他們。這樣，你們之間的友誼就會(huì)更深，友情就會(huì)更濃。同時(shí)，在你付出的過(guò)程中，也是對(duì)自己思想、能力的一種鍛煉。
可見(jiàn)，友情可以使朋友雙方都有收益。
就拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧。同學(xué)之間形成真正的友誼，就會(huì)避免“封鎖”、“保密”、“怕人超過(guò)自己”的錯(cuò)誤想法。學(xué)習(xí)上需要的是一種互相啟發(fā)、互相教育，這樣，才可以達(dá)到共同提高，通過(guò)朋友之間的互相幫助，能使我們學(xué)習(xí)的更好。思想上也可以互相啟發(fā)、提高。
有一位著名的英國(guó)作家，曾作過(guò)么一段比喻：
�。ㄍ队埃�
“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想”。
請(qǐng)問(wèn)這段話說(shuō)明了什么道理？
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納）
這段話可以告訴我們相互交流思想可以使我們開(kāi)闊思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一種思路之中，打不開(kāi)思路，可謂：“只緣身在此山中”。我們經(jīng)常聽(tīng)到“旁觀者清”的說(shuō)法，如果我們能夠請(qǐng)朋友從旁觀者的角度你分析一下，相互交流一下思想，會(huì)讓你清醒許多。
友情可以使同學(xué)們學(xué)習(xí)得更好，思想進(jìn)步得更快。同學(xué)們想一想，如果班級(jí)的每一個(gè)人都有了進(jìn)步，那么對(duì)于集體來(lái)說(shuō)意味著什么呢？自然，集體也會(huì)有所進(jìn)步。因此，可以說(shuō)，友情也是集體進(jìn)步的保證。
同學(xué)們之間相互真誠(chéng)的友愛(ài)、關(guān)心與鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的力量，既能推動(dòng)個(gè)人進(jìn)步，又能推動(dòng)集體的進(jìn)步。（板書(shū)）
鞏固新課
本框題講的是生活中需要友情，也就是在分析培養(yǎng)友情的重要性，那么在生活中友情為什么很重要呢？
因?yàn)橛亚榭梢詽M足人正常的心理需要，可以使人分享歡樂(lè)和幸福，可以幫助人排除煩惱和憂愁，可以促進(jìn)個(gè)人和集體的進(jìn)步。
課后作業(yè)
請(qǐng)課后尋找事例來(lái)說(shuō)明友情能給人帶來(lái)歡樂(lè),能替人分擔(dān)憂愁。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、理解本文的主旨。
課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件。
學(xué)生：1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料
2、搜集與狼有關(guān)的資料，閱讀有關(guān)“狼”的作品
3、反復(fù)閱讀，借助工具書(shū)解決生字，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀要求能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情地朗讀全文。
2、疏通文意借助工具書(shū)和課下解釋，掌握課文中的一些重要實(shí)詞，翻譯課文。
3、理解課文把握四個(gè)情節(jié)的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現(xiàn)，理解課文的寓意。
4、拓展
a讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。
b展開(kāi)想象，把本文改寫成一篇白話故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)形象、直觀的感受。
同學(xué)們，你們?cè)谝巴庖?jiàn)過(guò)狼嗎？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的'形象。你對(duì)狼了解多少？（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情）。
好，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》。學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)，教師出示材料。
二、出示目標(biāo)
（找學(xué)生讀給大家聽(tīng)）
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)找學(xué)生讀屏幕上出示的加點(diǎn)的生字，然后全班齊讀。
綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔(dān)（chí）眈眈相向（dān）少時(shí)（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）
2、朗讀并熟悉課文。
a教師配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。b學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀的不夠準(zhǔn)確的地方。c學(xué)生看著多媒體上的圖片，齊讀。
3、理清情節(jié)
�。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览�
四、疏通文字
1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，將不懂之處標(biāo)出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充）
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
一狼徑去（走開(kāi)）其一犬坐于前（像狗似的）
一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺(jué)）
元方入門不顧（回頭看）
顧野有麥場(chǎng)（回頭看，“往旁邊看）
蓋以誘敵（原來(lái)是）
蓋一癩蛤�。ㄔ瓉�(lái)是）
一狼得骨止（停止）
止有剩骨（通“只”）
兩狼之并驅(qū)如故（舊、原來(lái)）
溫故而知新（舊的知識(shí)）
止增笑耳（罷了）
見(jiàn)往事耳（罷了）
一撫尺而已（罷了）
意暇甚（神情、態(tài)度）
意將隧入以攻其后也（想）
意少舒（心情）
五、齊讀課文，解決以下問(wèn)題
1、文中怎樣寫狼的狡猾的？
2、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？
3、作者對(duì)這件事有什么議論？
4、學(xué)習(xí)本文后懂得了什么道理？
四人小組討論交流后，共同明確。
1、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
2、文章寫出屠戶的機(jī)智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
“顧野有麥場(chǎng)……乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀�！薄巴辣┢�，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之�！�
3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳�！�
4、提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
六、老師小結(jié)
1、借事說(shuō)理的方法
本文是在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)，點(diǎn)明主旨。這和以前學(xué)過(guò)的《傷仲永》的表達(dá)方式是一樣的。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
七、質(zhì)疑問(wèn)難
請(qǐng)同學(xué)們把文章中不理解的地方找出來(lái)，大家一起幫你解答。
八、拓展延伸
1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？（關(guān)注自然，關(guān)注動(dòng)物）
2、請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。（使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進(jìn)行思考和寫作，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。）
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。
2．學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài)，體會(huì)親情的概念。
2．文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)方法：賞析 誦讀
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入 閱讀《童年》的開(kāi)頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題，扣住“朋友”，整體體會(huì)文章的要旨。
二．點(diǎn)撥 1．朗讀課文，說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo)：
�、僖私庖黄恼碌闹髦�，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。
�、谠诿孔x完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]： 外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�
2． 讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的`外祖母。 學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語(yǔ)言描寫；外貌描寫（肖像）；動(dòng)作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫(huà)人物的性格。 [明確]： 外貌描寫： 頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅
牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺(jué)的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛(ài)（朋友）；比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛(ài)，“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。 動(dòng)作描寫： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫： 快活 總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。
三．課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓(xùn)練 寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。（課后完成）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 外貌描寫：頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二．揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。
1． 外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛(ài)；開(kāi)朗的性格，年輕開(kāi)朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂(lè)觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2． 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。 “她從來(lái)……花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒(méi)有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光，外祖母的“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”，三個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3． 完成課后練習(xí)。
三．小結(jié)： 這篇自傳體小說(shuō)，通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。
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