《二泉映月》教案

時(shí)間：2024-10-24 16:22:54 教案我要投稿

《二泉映月》教案通用[15篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《二泉映月》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《二泉映月》教案通用[15篇]

《二泉映月》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

　　3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。

　　2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

　　3、你對阿炳有哪些了解？

　　他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對我們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。

　　4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽到了什么？

　　二、初讀感悟：

　　作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

　　三、體會二泉之美

　　1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。

　　生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

　　2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們在這里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們再來美美的讀一讀。

　　3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。

　　根據(jù)回答出示：

　　月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月

　　4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語來形容？

　　相機(jī)理解。

　　5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容這美好的月色。

　　指導(dǎo)讀好這些詞語。

　　四、體會經(jīng)歷之坎坷

　　1、多美的.二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對那個(gè)盲人阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？

　　2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

　　3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會嗎？

　　4、松風(fēng)吹動泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。

　　把你的感受都讀出來。

　　5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？

　　生：坎坷的……

　　6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語句，讀一讀，說一說。

　　7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？

　　8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。

　　場景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

　　場景二，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

　　場景三，當(dāng)（）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

　　場景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？

　　自己選擇一組畫面，寫一寫。

　　交流。

　　9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？

　　師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂的熱愛和對光明的向往來說，算的了什么！再來讀。

　　五、體會景情交融的音樂之美

　　他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

《二泉映月》教案2

　　教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽）

　　1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

　　2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

　　3、阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）

　　二、探究學(xué)文

　　1、于是，這時(shí)候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　2、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。

　　3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

　　此時(shí)的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只能通過琴聲才能表達(dá)它的情懷。

　　傾吐

　�。ò鍟呵俾暋閼眩�

　　4、這時(shí)候的'阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

　　請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

　　5、同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

　　6、接下來就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

　　(交流)

　　7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　�。�1）小黑板出示此句。

　�。�2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

　　這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

　�。ò鍟嘿潎@懷念思索）

　�。�3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時(shí)思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）

　�。�4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

　　8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往�！�

　�。�1）小黑板出示此句。

　�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

　�。ò鍟嚎�?fàn)幭蛲?/p>

　　（3）此時(shí)的樂曲以勢不可擋得力量，表達(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

　　1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨�，同樣的又向往些什么呢�?/p>

　　2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

　�。�4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

　�。�5）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

　　9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)

　�。�1）此時(shí)的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

　　板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

　�。�2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

　�。�3）指名生讀

　�。�4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

　　（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.

　�。�6）那誰有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？

　�。ㄖ该x——生生評議——再讀——引讀）

　　10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

　　11、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對命運(yùn)充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

　　12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時(shí)間就請大家自由背誦課文。

　　13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　三、作業(yè)

　　1 、背誦課文第四，五段。

　　板書：二泉映月

　　傾吐

　　琴聲————情懷

　　委婉連綿贊嘆懷念思索

　　步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)?向往

　　舒緩起伏恬靜激蕩愛

《二泉映月》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

　　3、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一�！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長，這粒“種子”就會生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。

　　2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)部分：

　　1、介紹民族弓弦樂器—二胡。

　�。�1）提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器—二胡，介紹我國民族弓弦樂器—二胡。

　　（2）了解我國民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。

　　2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡。）

　　3、欣賞《二泉映月》。

　　（1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說一個(gè)詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）

　�。�2）視譜。（視唱前三個(gè)樂句，全班分為7個(gè)組。）

　�。�3）分析樂句旋律特點(diǎn)。請注意每個(gè)樂句之間和每個(gè)樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動）。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國民族音樂的特點(diǎn)之一。

　�。�4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放A段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請同學(xué)們聽這段主題，把三個(gè)樂句所對應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。

　�。�5）運(yùn)用古詩啟發(fā)情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　�。�6）為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。

　　5、小結(jié)：

　　音樂是無國界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了�！钡拇_，優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

　　聽課時(shí)楊麗娟老師聽課筆記記錄摘：

　　錄音機(jī)播放時(shí)我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠(yuǎn)，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的`音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。

　　林桂老師的聽課筆記下記著：

　　江南小鎮(zhèn)，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風(fēng)凄凄，遠(yuǎn)望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂的時(shí)起時(shí)落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂中透出痛苦憂傷，抗?fàn)�，悲傷郁悶，凄慘。反思：本節(jié)課是我對音樂欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，通過自己課前找資料了解音樂家，到課上的小組一同視唱，到課音樂了解音樂情緒，填詞。到合唱國歌，所有的活動安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。師生互動的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識，熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語言組織教學(xué)過程�？傆刑S便的感覺。視唱時(shí)，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。

《二泉映月》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　2、能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　1、課前播放《二泉映月》，欣賞畫面

　　師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉，皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困折磨的阿炳的心弦�？矗妙潉拥氖植倨鹆饲傧�。聽，如泣如訴的琴聲在池畔久久回響。你從音樂里聽到了什么，用一句簡單的話說說感受。（用仿佛聽到了、或看到了或感受到了）

　　2、《二泉映月》是阿炳幾十年心血的結(jié)晶，如今他已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。

　　二、找精彩片段練讀

　　1、下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）

　　2、生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、生個(gè)別朗讀

　　三、理解重點(diǎn)片段并指導(dǎo)美讀

　　1、出示：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的'嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問題要問嗎？（阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？阿炳為什么會從泉水中聽到這么多聲音呢？……）

　�。�2）其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把他找出來有感情地讀一讀。

　�。�3）一生有感情地朗讀第三段

　�。�4）課文中介紹是非常簡單的僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻的理解阿炳的內(nèi)心世界。課前老師讓你們搜集了阿炳的有關(guān)資料，來談?wù)勀銓Π⒈牧私狻＃▽W(xué)生談阿炳的故事）

　　（5）多媒體出示阿炳身世，指導(dǎo)朗讀。

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶。他就是在那里學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明，從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄�，�?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷、所以，當(dāng)他在這個(gè)萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　�。�6）下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句話，這次朗讀要求同學(xué)們做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

　　（7）生練讀，師巡視。

　�。�8）生個(gè)別、集體美讀這一部分，必要時(shí)教師范讀。

　　四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

　　1、出示：他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

　　1）讀了這句話，你有什么問題要問嗎？（阿炳積淀已久的情懷是什么？）

　　2）這個(gè)問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。

　　3）生有感情地朗讀有關(guān)片段。

　　a）起初……

　　這段文字是用什么修辭手法的？應(yīng)該用什么語調(diào)朗讀？（徐緩、抒情）自由讀，女生讀。

　　b）隨著……

　　這段文字應(yīng)用什么語氣讀？（語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢）

　　c）樂曲……

　　圈出表示樂曲特點(diǎn)的詞語？這兩對詞矛盾嗎？

　　“他愛”的內(nèi)容能不能調(diào)換位置，為什么？

　　4）這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運(yùn)的抗?fàn)�，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

　　5）這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

　　6）學(xué)生有感情地朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1、同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片段已熟讀成誦了吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的片段，背下來。

　　2、指導(dǎo)背誦。

　　六、作業(yè)。

　　1、背誦課文4、5節(jié)

　　2、寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色。下面的詞語可供選擇。（月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀）

　　3、搜集我國有關(guān)傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲，下節(jié)課開音樂欣賞會。

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

《二泉映月》教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文活動應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)。本課教學(xué)注重課內(nèi)外閱讀資料的結(jié)合，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探索中讀懂課文，感悟真情，從而體會到阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，學(xué)習(xí)他熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，品味文中語言幽深的意境。

　　2、體會沿街賣藝，形似乞丐的阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，了解他坎坷的一生。領(lǐng)悟他對音樂的熱愛，對光明的向往。

　　3、學(xué)會本課的生字新詞。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟阿炳坎坷、凄苦、掙扎的一生。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、引探準(zhǔn)備

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生伴隨《二泉映月》樂曲走進(jìn)教室。教師請學(xué)生談對樂曲的初步感受

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生要欣賞樂曲的豐富內(nèi)涵，就要走進(jìn)阿炳的生活、心靈空間和音樂時(shí)空。）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)資料。

　�。▽W(xué)生對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，對于學(xué)生有限的.生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前必須給學(xué)生足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲備。）

　　3、交流：面對這些資料你關(guān)注了什么？想到什么？。談個(gè)人觀點(diǎn)，有獨(dú)到見解。

　　（學(xué)生對取得的資料進(jìn)行分析和判斷、篩選和提煉，提取那些為課堂教學(xué)服務(wù)的有價(jià)值信息，并要把占有的課內(nèi)外材料進(jìn)行閱讀分析，形成自己的觀點(diǎn)。這樣長期鍛煉學(xué)生會掌握搜集資料、處理信息能力，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。）

　　二、引探過程

　　1、教師范讀課文，請學(xué)生說出聽讀課文后的感受。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生捕捉直覺感受的能力。）

　　2、提出質(zhì)疑：《二泉映月》及阿炳的故事被后人以異彩繽紛的形式詮釋著，影響著不同經(jīng)歷，不同年齡，不同職業(yè)的人。一個(gè)沿街賣藝，形似乞丐的盲人阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？

　　3、學(xué)生潛心讀書，結(jié)合相關(guān)閱讀資料思考問題。必要時(shí)臨近同學(xué)可以交流。

　�。ㄕZ文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。）

　　4、師生互動交流。

　　學(xué)生聯(lián)系文章及資料談阿炳的坎坷人生、悲慘命運(yùn)，談阿炳的家鄉(xiāng)、師傅，談阿炳熱愛音樂、熱愛家鄉(xiāng)、向往光明、向往美好生活、敢同命運(yùn)作斗爭的精神。教師質(zhì)疑，阿炳會把哪些內(nèi)容，用怎樣的旋律表達(dá)出來。師生哼唱樂曲，并體會著朗讀。

　　5、配樂朗讀課文第五自然段。

　　三、引探總結(jié)

　　1、回應(yīng)問題：一個(gè)沿街賣藝，形似乞丐的阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？一處美景，一段經(jīng)歷，一番情懷，一種精神造就一首名曲。

　　2、教師詩朗誦

　　四、引探實(shí)踐

　　把搜集到的有關(guān)《二泉映月》資料整理成冊，分組傳閱。聆聽《二泉映月》，解讀《二泉映月》，把所思所感寫下來。

《二泉映月》教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。

　　二、找精彩片斷練讀

　　1.下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）

　　2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.生個(gè)別朗讀。

　　三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

　　1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

　　2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。

　　3.一生有感情地朗讀。

　　4.課文中的介紹是非常簡單的.，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？

　　5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）

　　6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄�，�?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6.下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

　　7.生練讀，師巡視。

　　8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。

　　四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

　　1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2.對于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。

　　3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。

　　4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼南蛲�，就讓我們一起來欣賞吧。

　　5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。

　　6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

　　7.指導(dǎo)朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

　　2.指導(dǎo)背誦。

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

　　同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　二泉映月

　　嘆息

　　美讀哭泣

　　傾訴

　　吶喊

　　資料提供者：

《二泉映月》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達(dá)對文本的理解。

　　3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。úシ耪n件片頭）

　　同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。

　　二、教學(xué)第二段：

　　1、教師范讀，同學(xué)考慮：

　�、傥闹心膫€(gè)詞概括了阿炳苦難的生活？用“（）”標(biāo)出來。

　�、谖闹心膫€(gè)句子寫阿炳聽懂了泉聲？

　　2、交流：

　�。�1）①坎坷。什么叫“坎坷”？

　�、诎⒈目部荔w現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？

　�、巯胂螅�

　　a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？

　　b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？

　　c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？

　　請你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）

　�。�2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？

　　①指名讀：“但是生活的窮困……生活呀！”

　�、邶R讀。（板書：向往、熱愛）

　　（3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的.失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？

　　①指名讀。

　　②齊讀。

　�、壑笇�(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。

　�、艹鍪荆�

　　a、阿炳嘆息什么？（第一大組）

　　b、阿炳哭泣什么？（第二大組）

　　c、阿炳傾訴什么？（第三大組）

　　d、阿炳吶喊什么？（第四大組）

　　聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。

　�、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）

　　三、教學(xué)第五自然段：

　　1、教師范讀，同學(xué)考慮：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。

　　2、（投影）指名男女生讀。

　　3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　出示：

　　月光如銀委婉連綿

　　月光似水升騰跌宕

　　靜影沉璧步步高昂

　　月光照水舒緩起伏

　　水波映月恬靜激蕩

　�、僮x一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。

　�、谝馑级畣幔空埧纯串嬅�，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。）

　�、埤R讀詞組。

　　（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）

　　4、請?jiān)俾犚槐橐魳罚犕旰�，請告訴大家你仿佛聽到了什么？

　�。◤奈耐庵鸩揭龑�(dǎo)到文中，相機(jī)板書：苦難、凄涼、抗?fàn)�、懷念。�?qiáng)調(diào)：向往、熱愛。相機(jī)引讀“愛”局部）

　　5、齊讀

　　四、教學(xué)第六自然段。

　�。ň瓦@樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）

　　1、齊讀第六自然段。

　　2、什么叫“享有盛譽(yù)”？

　　3、出示：

　　《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)；

　　《二泉映月》是我國樂團(tuán)到外國演出的首選作品；

　　《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；

　　《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應(yīng)該跪下來聽！”

　　五、小結(jié)：

　　是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來，他不只熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活。苦難成績了《二泉映月》，成績了阿炳，熱愛成績了《二泉映月》，成績了阿炳。所以苦難就是財(cái)富，熱愛就是力量。

　　同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。

　　六、作業(yè)：

　　1、小練筆：阿炳，我想對你說……

　　2、背誦課文第4、5自然段。

　　板書：

　　坎坷：雙目失明賣藝度日

　　泉聲：嘆息哭泣傾訴吶喊向往

　　9、二泉映月

　　琴聲：委婉跌宕高昂恬靜熱愛

　　心聲：苦難凄涼抗?fàn)帒涯?/p>

《二泉映月》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握個(gè)要求會寫的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

　　2、理清課文順序，把握主要內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好生活的精神�?/p>

　　第一課時(shí)

　一、激發(fā)興趣引出課題

　　同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。

　　二、初讀課文感受美景

　　“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常。在我們今天的這篇課文當(dāng)中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來，行嗎？

　　1、自由讀文，勾畫文字

　　2、交流展示隨機(jī)板書

　　3、指導(dǎo)讀詞釋義體會

　　4、讀詞想象鋪開畫卷

　　三、再讀課文整體感知

　　課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

　　1、匯報(bào)交流

　　2、勾畫時(shí)間詞語，理清課文順序。

　　四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。

　　第二、三課時(shí)

　　一、音樂響起導(dǎo)入話題

　　播放《二泉映月》的曲子。

　　過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。

　　聽到這里，你的心中有什么疑問嗎？

　�。A(yù)設(shè)：對某一個(gè)人，某一件事無比崇拜的時(shí)候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）

　　是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會享譽(yù)世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空，走近《二泉映月》。

　　二、品味心聲傾聽悲苦

　　課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？

　　1、對比閱讀第二和第四自然段

　　2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

　�。ㄖ该麉R報(bào)）這一段當(dāng)中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語的呢

　　3、過渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

　　預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　�。�1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

　�。�2）補(bǔ)充資料

　　請同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學(xué)生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。

　�。�3）總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　失去雙親孤苦無依

　　雪上加霜雙目失明

　　賣藝為生顛沛流離

　　小小人生苦苦凄凄

　　——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的`流水，阿炳不禁感慨萬千：

　　（生讀片段）

　　——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

　　讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？

　　三、感受剛直頑強(qiáng)精神

　　1、過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結(jié)的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強(qiáng)的強(qiáng)逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？

　　2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀，談一談。

　　人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

　　小結(jié)：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈�！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說：“這種音樂得跪下來聽！”。

　　四、品味名曲體會意境

　�。ㄟ^渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

　　1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

　　2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

　　3、課件出示：

　　我來說琴曲：

　　結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

　　4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

　　小結(jié)：

　　這個(gè)凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

　　五、汲取精神指引人生

　　1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

　　2、總結(jié)：

　　伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

《二泉映月》教案9

　　《二泉映月》課文原文

　　無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

　　有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉�，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！毙“⒈鴰煾革柦�(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

　　又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的'經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

　　就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

　　《二泉映月》語文教案

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

　　1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)

　　今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

　　4、了解曲名

　　同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?

　　板書課題：二泉映月

　　【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《二泉映月》的曲子有的學(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊�！�

　　5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題?

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

　　(2)在什么情況下譜寫的?

　　(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�

　　二、初讀課文，初識阿炳。

　　1、自由讀課文，要求

　　(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

　　(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容�！�

　　(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

　　月光如銀雙目失明委婉連綿

　　月光似水賣藝度日升騰跌宕

　　靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂

　　月光照水熱愛音樂舒緩起伏

　　水波映月向往光明恬靜激蕩

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過以上三類詞語的.交流，讓學(xué)生對“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊�！�

　　(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?

　　課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：交流對阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊�！�

　　三、細(xì)讀課文，走近阿炳。

　　1、體驗(yàn)坎坷人生。

　　(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?

　　學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

　　(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

　　第一次第二次

　　淙淙的流水聲

　　深沉的嘆息

　　傷心的哭泣

　　激憤的傾訴

　　倔強(qiáng)的吶喊

　　(3)學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑�！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的外化形式，是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志�！�

　　(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)

　　預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。

　�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙碓庥龅娜松児剩寣W(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　痛喪師父孤苦無依

　　天來橫禍雙目失明

　　顛沛流離賣藝度日

　　坎坷人生苦苦凄凄

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)�！�

　�、� 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常可愛的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)

　�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。

　　出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。

　　⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?

　　教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!”

　　出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。

　　【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界�！�

　　2、品悟不朽名曲。

　　(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時(shí)有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?

　　(2)交流。

　　A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路�！�

　　聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 “委婉連綿 ”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達(dá)的情感。

　　B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對美好未來的無限向往�！�

　　欣賞樂曲部分，說說自己對這兩句話的理解，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。

　　C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”

　　指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。

　　(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

　　(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。

　　(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�

　　(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。

　　1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?

　　2、補(bǔ)充介紹

　　1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國慶時(shí)，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價(jià)。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)�！�

　　3、向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對話，實(shí)現(xiàn)樂無痕的教育境界�！�

　　4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

　　看不見黑暗

　　是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

　　聽不見苦難

　　是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

　　一把二胡，道盡人世的滄桑

　　兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼

　　阿炳啊

　　你那把血淚斑斑的胡琴

　　凄涼而不絕望

　　憂憤而不瘋狂

　　空蕩蕩的夜色中

　　我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>

　　觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂

　　5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

　　【設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備。】

　　《二泉映月》教學(xué)反思

　　在日常的語文教學(xué)中，總會在學(xué)生的一舉一動間觸發(fā)一絲靈感，從他們的身上或多或少的收獲些感動，也會有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來記錄下心中的感慨吧。

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言與音樂交融，情感與情境輝映，讀來令人意猶未荊如果說阿炳的音樂是靈感的兵法，使“一個(gè)個(gè)動人的音符，從琴弦上流瀉出來”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來那么簡潔明朗、過度自然、意境幽深。

　　教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)朗讀第五段為主，以學(xué)生的自感自悟?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行閱讀教學(xué)。《二泉映月》樂曲以及阿炳的苦難人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，第一課時(shí)著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料，并熟悉樂曲，這為第二課時(shí)的開展奠定了基礎(chǔ)在我自己讀書的過程中，經(jīng)常會有一閃念間的想法，可是過去就再也組織不起語言，漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣，空閑時(shí)翻翻自己從前看過的勾勾劃劃的書頁，竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會更強(qiáng)，因此我把自己的讀書方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上，我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂曲的陪伴中在書上寫下自己的感言，學(xué)生的語言有時(shí)只是只字片語，卻是他們在作者之外的真正屬于自己的體悟，對樂曲、對語言文字又多了許多自己的東西。這項(xiàng)工作是一個(gè)長期的過程，我期待自己能夠在批注式閱讀方面做得更加完善。

　　在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生“過程和方法”的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo)，需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩詞句，體會出情味，自然能產(chǎn)生語感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫面，學(xué)生由此感到寧靜、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帯睍r(shí)，我問學(xué)生“他為什么要抗?fàn)?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，心理體驗(yàn)更加豐厚，讀的時(shí)候就把握比較準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說過：要求語感的敏銳，不能單以語言文字去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去。正因?yàn)槲谋疽l(fā)了兒童某一方面的生活體驗(yàn)，才能觸動個(gè)體心靈并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才會有味道。

　　指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將內(nèi)容按樂曲的旋律進(jìn)行分解，起初、高潮逐一進(jìn)行，自己感覺對這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分，除了恬靜、幽靜之外，也從后兩個(gè)分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、懷念和向往，可是作為教師，卻沒能領(lǐng)悟到這個(gè)層面，是個(gè)非常大的遺憾。

　　語文老師，是要懂一些藝術(shù)的，關(guān)于音樂、關(guān)于美術(shù)，都要有一點(diǎn)鑒賞力，這是學(xué)科的要求，也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。

《二泉映月》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語言文字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、收集阿炳生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習(xí)，教師讀后感言。

　　2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨(dú)奏。

　　3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。

　　4、在黑板上板書四組詞語。

　　第一課時(shí)

　　一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　三、讀詞解詞，賞二泉美景。

　　四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、學(xué)習(xí)3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語：

　　師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病折磨

　　(2)齊讀詞語。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。

　　(師在第二組詞語卡片頂端板書：處境)

　　a、請同學(xué)們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來形容呢?

　　b、齊讀詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風(fēng)霜的，在這樣的處境下，他又一次來到了二泉。請自己讀讀課文第四自然段。

　　(1)師：同學(xué)們，其實(shí)第二次聽泉和第二、三自然段是前后照應(yīng)的，請同學(xué)們默讀課文第二、三、四自然段，把照應(yīng)的句子用波浪線畫出來。

　　(學(xué)生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫。)

　　(2)對比朗讀，體會兩次聽泉的聯(lián)系，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。

　　(3)走進(jìn)阿炳第二次聽泉的心境。

　　(小黑板出示阿炳生平資料)

　　師：讀完了這段資料，再讀這些詞語，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?

　　學(xué)生交流感受。

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟樂曲的意境。

　　(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽著……

　　(2)這樣的一首樂曲，你想用什么詞語來形容?

　　(痛苦、動聽、悲傷、委婉連綿、舒緩……)

　　(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語畫出來。(生邊讀邊畫)

　　(4)師：作者用了哪些詞語來描繪二泉映月琴聲的旋律?

　　(5)指學(xué)生回答，師相機(jī)出示第四組詞語。

　　(6)學(xué)習(xí)描寫琴聲的三句話。

　　(7)學(xué)習(xí)描寫阿炳心聲的句子。

　　比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?(小黑板出示練習(xí))

　　他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……

　　他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

　　指名讀第二句話，重點(diǎn)指導(dǎo)苦難一生的讀法。

　　(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達(dá)的意境。

　　師：我請一個(gè)同學(xué)讀描寫琴聲的三句話，其他同學(xué)讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。

　　邊讀邊想，這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?

　　師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應(yīng)該拉出什么樣曲子來?

　　(優(yōu)美的、輕快的、輕柔的)

　　師：二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、充滿詩意的名字，和這個(gè)旋律并沒有關(guān)系。老師告訴你們，這首曲子開始并無標(biāo)題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時(shí)聯(lián)想到無錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為《二泉映月》。

　　三、體驗(yàn)一種精神，感悟一種人生態(tài)度。

　　師：同學(xué)們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高的評價(jià)。世界著名扎扎實(shí)實(shí)有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪下來聽!”1985年，《二泉映月》在美國被灌為唱片，成為全美最流行的音樂作品。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人，一個(gè)歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽(yù)世界的音樂作品，從這個(gè)意義上，可以說他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風(fēng)霜的`民間音樂家，這位生活的強(qiáng)者，離開了人世，但他的《二泉映月》感動了無數(shù)人，也感動了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂。

　　四、讀中學(xué)寫。

　　聽一首自己喜歡的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段話。

　　阿炳生平介紹材料

　　阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實(shí)是阿炳的父親，因?yàn)樨毟F，當(dāng)了一名道士，是道觀里的一個(gè)琴師，因?yàn)楦赣H是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂，能演奏多種民間樂器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時(shí)，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會，他以賣唱和演奏樂器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢力低頭，面對欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗?fàn)�，他的作品《聽松》《漢奸的下場》等曲目，表達(dá)了他對日寇和漢奸的極大義憤。

　　對比朗讀材料

　　又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話(“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從流水聲中聽到許多奇妙的聲音�！�)想到自己坎坷的經(jīng)歷(師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。)漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　句子比較練習(xí)

　　比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?

　　1、他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……

　　2、他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

《二泉映月》教案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。

　�、蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）

　�、渤鲆粋€(gè)類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）

　�、呈前�,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）

　�、醋x得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？

　　如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?

　　【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣�！�

　　二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。

　�、贝蜷_課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能聽到這首曲子？（第5自然段。）

　�、蚕旅嫱瑢W(xué)們就用語文的方式來聽這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）

　　自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你聽到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。

　　學(xué)生自學(xué)。

　�、辰涣鳎x懂旋律。

　　#你聽到了怎樣的旋律？

　�。�1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。

　　a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。

　　哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）

　　你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）

　　b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？

　　這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　請你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。

　　聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟�？阿炳又走過怎樣的人生道路？

　　c理解了這些我們再來讀課文，一定有更深的感受？

　　指名讀，女生齊讀。

　　#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？

　　（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

　　a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。

　　b是哪些詞給了你這樣的感受呢？

　�、偕v跌宕讓我想到了二胡聲一會兒尖銳，一會兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。

　　②步步高昂勢不可當(dāng)，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。

　�、勰銈兟牭煤軐�，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？

　　指名讀。

　�。ㄒx得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）

　　再指名讀。

　　你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。

　　齊讀。

　　#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽到了怎樣的旋律？

　�。�3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）

　　b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們（他愛他愛他愛他愛）

　�、醋屛覀儊砺犅犨@優(yōu)美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）

　　師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。

　�、狄x第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了幾十年來，這首曲子

　　【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】

　　三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。

　�、卑⒈牰�，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。

　�、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新牭搅耸裁�？

　　課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

　�。�1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？

　　師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）

　�。�2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！

　�。á倩萆綐淠臼[蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。深沉的嘆息。

　�、谑嗄赀^去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。

　�、鄣巧畹母F困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。

　　④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光）

　�。�3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？

　�。▽σ魳窡o比的熱愛，對光明無限的向往，對親人無盡的思念）

　�、城傧壹葱南�，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲（生齊讀：二泉映月）

　　【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時(shí)通過兩個(gè)問題的探討：⒈阿炳要向人們訴說什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言�！�

　　四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。

　�、弊屛覀冊俅我哉Z文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。

　�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿他愛那照耀清泉的月光）

　�、舱n件出示：月光似水，水波映月他愛那照耀清泉的月光

　　師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號）

　　通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）

　　說話練習(xí)：他愛，他愛，他愛。

　　老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)�、追求�?/p>

　　小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻�，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻�，他才向往幸福的生活，因�(yàn)閻�，他才�?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。

　　⒊課文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？

　�。ㄕn文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的`樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的魅力。

　　曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）

　�、醋詈螅屛覀儙е@種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。

　�。úシ拧抖吃隆�。）

　　師在音樂聲中提問：①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　�、陔S著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

　　【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛�！�

　　五、作業(yè)。

　　曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》。

　　【由讀到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處�！�

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　二泉映月

　　委婉連綿

　　升騰跌宕步步高昂

　　舒緩起伏恬靜激蕩

　　愛

　　用語文的方式傾聽音樂

　　《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖。

　　用語文的方式去聽音樂！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語文的方式去聽音樂不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來聽這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你聽到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。

　　其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時(shí)，我抓住兩個(gè)省略號讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵�、愛音樂、愛家鄉(xiāng)甚至愛苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用他愛，他愛，他愛說話，內(nèi)化為自己的語言。

　　總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)�，用語文的方式去聽音樂，我喜歡。

　　二、問題反思。

　　1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度。

　　《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。

　　2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）

《二泉映月》教案12

　　教材分析：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的景色。

　　過程與方法：

　　通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無錫的惠山腳下有一泓

　　清泉，它就是天下聞名的.二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。

　　板書：二泉映月

　　過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。

　　二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

　　1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問題。

　　2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）

　　3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 此時(shí)阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只有通過琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

　　（板書：琴聲———— 情懷）

　　4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

　　5、接下來就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

　　6、(交流)

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　�。�1）出示此句。

　　（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

　　這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

　　（板書：贊嘆懷念思索）

　�。�3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。

　　“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往�！�

　�。�1）小黑板出示此句。

　�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

　�。ò鍟嚎�?fàn)幭蛲?/p>

　�。�3）此時(shí)的樂曲以勢不可擋得力量，表達(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

　　那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨�，同樣的又向往些什么呢�?/p>

　　如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

　�。ㄏ胂笠幌掳⒈�(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

　　樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。

　�。ń處熞x）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　（1）此時(shí)的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

　　板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

　�。�2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

　�。�3）指名生讀

　�。�4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

　�。�5）請同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.

　�。�6）那誰有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？

　　（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

　　同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對命運(yùn)充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

　　三、欣賞樂曲，總結(jié)全文。

　　1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。請大家一起來欣賞這首曲子吧！

　　2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　四、課外拓展，布置作業(yè)。

　　1 、背誦課文第四，五段。 2、把你想對阿炳說的話寫出來。

　　板書設(shè)計(jì)：二泉映月

　　琴聲—————————情懷

　　委婉連綿贊嘆懷念思索

　　步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)?向往

　　舒緩起伏恬靜激蕩愛

《二泉映月》教案13

　　一、教材解讀：

　　本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>

　　文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。

　　1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月

　　交流：讀了這個(gè)題目，你想說些什么嗎？

　�。ㄟ@是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀生字詞語（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的）

　　（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）

　�。�3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。

　　3、交流分段情況

　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　三、指導(dǎo)生字書寫

　　1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

　　2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。

　　3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

　　師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。

　　二、賞讀第五自然段

　　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

　　2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　�。�1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

　�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

　　板書：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

　　（1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？

　　板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。

　�。�2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了__。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

　　說說自己對這兩句話的理解。

　　板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

　　欣賞音樂__部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。

　　直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

　　（3）出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

　　引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分

　　1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

　　2、第一、二自然段。

　�。�1）感受無錫惠山的風(fēng)光。

　　（1）感悟_對阿炳的啟迪和教誨。

　�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的`語氣讀好_的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

　　3、第三自然段。

　　（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　　（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　�。�3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>

　　4、第四自然段。

　　師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？

　�。ú�！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）

　　此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？

　�。▋蓚€(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）

　　5、齊讀課文第六自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　四、再次欣賞配樂朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、在括號內(nèi)添上合適的詞語

　�。ǎ┗萆剑ǎ┝魉ǎ┰鹿猓ǎ┬桑ǎ┣俾�

　�。ǎ﹪@息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情

　　教學(xué)反思

　　當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的！

　　一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美

　　新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺呢？以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……

　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

《二泉映月》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　光盤、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)識阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

　　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

　�。�2）通讀課文，分段。

　　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

　　2、聽二胡曲《二泉映樂》。

　　3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

　　4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。

　　二、精讀第五自然段

　　2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

　�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

　　板書：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

　�。�1）出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？

　　板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。

　�。�2）出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

　　說說自己對這兩句話的理解。

　　板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

　　欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。

　　直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

　　（3）出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

　　引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？

　　4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分

　　2、第一自然段。

　�。�1）播放慧山錄象片段。

　　（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、第二自然段。

　�。�1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

　�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

　　4、第四自然段。

　�。�1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　�。�3）練習(xí)朗讀。

　　5、第四自然段。

　　讀讀、想想、議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。

　　6、第六自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　四、配樂朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成部分練習(xí)冊。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。

　　1、激發(fā)興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。

　　2、指導(dǎo)背誦第四自然段。

　　按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。

　　3、指導(dǎo)背誦第五自然段。

　　順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。

　　自由背誦。

　　二、朗讀課文

　　1、感情朗讀全文。

　　2、欣賞讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　2、總結(jié)：

　　課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　四、說話練習(xí)

　　1、激發(fā)興趣。

　　現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

　　2、同桌練習(xí)說。

　　3、指名說，評議。

　　五、布置作業(yè)

　　認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　《二泉映月》教案 13

　　教材說明：

　　《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的`豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　學(xué)情分析：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、重溫“二泉映月”美景

　　1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

　　2、出示課件：

　　茫茫月色，月光如銀

　　一泓清泉，靜影沉璧

　　淙淙流水，蜿蜒而來

　　月光照水，水波映月

　　抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評價(jià)。

　　“一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。

　　（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌�？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……

　　一、回顧導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)

　　1、開頭語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

　　2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。

　　3、（出示詞語）請同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語，告訴大家，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫面？

　　4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。

　　二、體驗(yàn)坎坷人生

　　1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學(xué)們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。

　　2、交流所劃語句（出示）

　　3、是啊！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷啊？同學(xué)們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）

　　4、交流所劃語句。（出示）

　　5、同學(xué)們，你覺得此時(shí)的阿炳怎樣��？（窮困、孤單、寂寞……）

　　6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。

　　7、阿炳在創(chuàng)作音樂途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？

　　8、同學(xué)們的腦海中可能還會浮現(xiàn)出這樣一些場景（出示語句）請一位同學(xué)讀一讀提示語。

　　9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。

　　10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評）

　　11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）

　　12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）

　　13、（出示有關(guān)語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。

　　14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）

　　三、感悟《二泉映月》

　　1、這時(shí)的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。

　　2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？

　　3、課文中就有一段話是來詳細(xì)地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。

　　4、交流所劃語句。

　　5、請同學(xué)們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語。

　　6、交流重點(diǎn)詞語。

　　7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）

　　8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂朗讀）

　　9、其他同學(xué)評價(jià)。

　　10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。

　　11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）

　　四、理解樂曲人生

　　1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽(yù)。（板書：享有盛譽(yù)）

　　2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的�！闭f著便順勢從椅子上跪了下去。

　　3、為什么說“只應(yīng)該跪下去聽”？

　　4、小結(jié)：一個(gè)跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。

　　5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。

《二泉映月》教案15

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過上網(wǎng)查詢資料，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。

　　2、能力目標(biāo)：體會文中的優(yōu)美語句；能有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、五自然段。

　　3、情意目標(biāo)：激發(fā)起學(xué)生對《二泉映月》這首名曲及阿炳這位人民音樂家的喜愛之情；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　課時(shí)重、難點(diǎn)：

　　感知《二泉映月》這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵和意境，體會文中優(yōu)美的語句。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，網(wǎng)絡(luò)教室

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，小阿炳長大了，他又一次來到了二泉邊。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。

　　2、輕讀第四自然段。

　　自己輕輕讀讀第四自然段，想想你讀懂了什么？哪些地方還有疑問等會兒提出來？

　　課件呈現(xiàn)：“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”下加問號，聯(lián)系阿炳生平理解。

　　3、指導(dǎo)朗讀第四段。

　　二、理解樂曲內(nèi)涵。

　　1、引讀：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他--禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

　　(板書：傾吐情懷)

　　2、質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得下面我們該研究什么問題？

　　3、分小組學(xué)習(xí)，討論理解樂曲內(nèi)涵。

　　(1)讀課文第五自然段，小組討論。

　　同學(xué)們提的問題很值得研究，下面就請大家在小組里學(xué)習(xí)課文第五自然段，讀讀課文，討論討論，如果有困難，可以借助提示的兩個(gè)句式。

　　課件呈現(xiàn)：阿炳怎樣通過琴聲傾吐自己積淀已久的情懷？他要傾吐哪些情懷？

　　提示：

　　(A)琴聲起初_________，隨后_________，后來＿＿＿＿。

　　(B)當(dāng)琴聲_______時(shí)，作者似乎聽到___________。

　　(2)討論交流。

　　相機(jī)板書：贊嘆懷念思索

　　表達(dá)抒發(fā)

　　愛......

　　4、聽曲。

　　這么多積淀已久的情懷阿炳通過流暢的音樂表達(dá)了出來，你們想不想再聽一聽這首曲子。一邊聽一邊還可以根據(jù)板書在你的腦海中浮現(xiàn)畫面。

　　學(xué)生欣賞。

　　5、自選片段，反復(fù)朗讀，深切體會。

　　(1)自由選擇喜歡的片段練讀。

　　你最喜歡哪一段樂曲？好，就請大家自由選擇喜歡的片段，聽聽音樂，讀讀相關(guān)的課文，再次來感受樂曲所表達(dá)的情懷。

　　自選練讀。

　　(2)指名讀。

　　6、小結(jié)板書：二泉映月。

　　7、看畫面配樂齊讀第五自然段。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分。

　　1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的'樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

　　2、第1自然段。

　　家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶，指導(dǎo)讀出美感。

　　3、第2自然段。

　　師父對阿炳的啟迪和教誨，指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話。

　　4、第3自然段。

　　他飽受著窮困和疾病的折磨，可磨難沒有泯滅他對音樂、對生活的熱愛，你能讀出他同命運(yùn)抗?fàn)幍挠職鈫幔?/p>

　　5、第4自然段。

　　時(shí)事變遷，他觸景生情。有感情朗讀。

　　6、第6自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�、詞語搭配。

　　樹木映月享有光明

　　流水蔥蘢贊嘆泉聲

　　水波照水向往盛譽(yù)

　　月光淙淙傾聽景色

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