二泉映月說課稿

二泉映月說課稿15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的二泉映月說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二泉映月說課稿1

　　《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。�?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

　　從學(xué)生自身的特征來看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。

　　我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。

　　一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì)內(nèi)心情懷

　　文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無情”、“社會(huì)不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的.吶喊……”。

　　二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵

　　點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。

　　最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。

　　三、課外拓展，激活學(xué)生思維

　　最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說的話。

二泉映月說課稿2

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

　　我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。

　　《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。這篇文章總的教學(xué)要求是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說說我的教學(xué)流程：

　　首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語,進(jìn)行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈�坎坷的人生，不尋常的�?jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)�，�?dāng)阿炳再次來到二泉池畔的時(shí)候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)�、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的`二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。

　　以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見，多加指點(diǎn)！謝謝！

二泉映月說課稿3

　　一、說教材

　　《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對(duì)《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過樂曲表達(dá)出的對(duì)光明，未來的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�。《課標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。

　　二、說學(xué)情

　　五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫的簡略。

　　能力目標(biāo)：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。

　　情感目標(biāo)：體味阿炳通過樂曲表達(dá)出的光明，未來的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺�精神�?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法與學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學(xué)生自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。

　　五、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一) 初讀，檢查預(yù)習(xí)

　　1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?

　　2、 課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語，指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。

　　(二)、再讀，理解文章

　　語文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受�！抖�泉映月》這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、 抓段落，談感悟

　　在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂呢?”讓學(xué)生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學(xué)生，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來理解課文，談出自己的.見解。

　　2、 創(chuàng)情景，談感悟

　　為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。

　　3、 抓品讀，促感悟

　　這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。

　　經(jīng)過上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書，思考，議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

　　(三)、拓展，升華情感

　　語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈�！抖�泉映月》這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)苦難。

　　(四)、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

　　為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我布置了家庭作業(yè)：

　　1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。

　　2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　泉聲

　　二泉映月 琴聲

　　心聲

　　每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!

二泉映月說課稿4

　　各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。

　　教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。

　　第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。

　　第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。

　　在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。

　　第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。

　　本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。

　　以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說的'不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！二泉映月說課稿

　　作者：張?jiān)俅?/p>

　　各位評(píng)課老師好！我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。

　　教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。

　　第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。

　　第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。

　　在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。

　　第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。

　　本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。

　　以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說的不當(dāng)、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！

二泉映月說課稿5

各位評(píng)委老師

　　大家好！

　　我說課的題目是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)當(dāng)中的第9課《二泉映月》。

　　一、教材分析

　　《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。�?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，但本課篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　　本堂課的教學(xué)分為五部分。

　　第一部分：激情導(dǎo)入、揭示課題。

　　利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓學(xué)生談?wù)劼犕陿非�后的感受（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）教師相機(jī)介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月

　　第二部分：了解坎坷、感悟情懷。

　　這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。

　　一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。

　　二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。

　　三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。

　　第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。

　　在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的`整個(gè)人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。

　　四、說話練習(xí)、拓展延伸

　　1、現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

　　2、同桌練習(xí)說。

　　3、指名說，評(píng)議。

　　五、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　1、課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。�?qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　2、課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，用本課所學(xué)的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　月光似水

　　靜影沉壁

　　二泉映月

　　委婉邊綿

　　升騰跌宕

二泉映月說課稿6

　　教材解讀

　　《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無奈，又有對(duì)痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)帲�其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。

　　音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木�神，領(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

　　學(xué)情分析

　　樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富�？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富�？赏ㄟ^三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。

　　媒體運(yùn)用：多媒體、PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲，你聽到了什么？板書

　　二、整體感知課文。

　　1、讓學(xué)生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）

　　2、認(rèn)識(shí)詞語，整體感知課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、四、三自然段。

　　1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。

　　2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。

　　3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？

　　4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學(xué)生感受啊炳的`孤苦伶仃。

　　2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　五、總結(jié)課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。

　　2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽�！边M(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯��?duì)光明向往的這種不屈的精神！

　　3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

　　苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。

二泉映月說課稿7

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊(cè)第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是

　　體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>

　　因?yàn)閷W(xué)生對(duì)阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的.又只是文字符號(hào)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求�；�于學(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

　　這是本課的教學(xué)流程

　　為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學(xué)作了如下有機(jī)整合：

　　整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。

　　整合二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵

　　語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激�！抖�泉映月》所表達(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。

　　整合三、配樂深情朗讀，走進(jìn)阿炳內(nèi)心

　　沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。

　　在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對(duì)性強(qiáng)的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)比較突出的矛盾。

　　這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片、聲音和視頻等信息有機(jī)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力。

二泉映月說課稿8

　　[教材解讀]

　　《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木��?/p>

　　《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無奈，又有對(duì)痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)�，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦

　　音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木�神，領(lǐng)會(huì)曲子的意境同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折

　　說目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；

　　（2）能力目標(biāo)：能力—— 過程與方法通過重點(diǎn)詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)實(shí)際、有感情朗讀等方法，感悟

　�。�3）德育目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀——體會(huì)寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學(xué)生（品德）的情感

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思

　　2、讀懂課文，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲�矢志不渝追求美好理想的精神學(xué)會(huì)面對(duì)挫折

　　3、發(fā)揮語文的審美性，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段

　　[說教法學(xué)法]

　　樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的'生活感受這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富可通過三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞

　　[媒體運(yùn)用]

　　1．硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀

　　2．軟件媒體：文字 畫面 聲效

　　[教學(xué)時(shí)間]：

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]：

　　一、音樂激情導(dǎo)入新課

　　1課前播放二胡曲導(dǎo)入（板書課題）

　　引發(fā)學(xué)生思考：昨天，通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)課題《二泉映月》有了哪些了解呢？

　　2了解學(xué)生生字詞掌握的情況

　　出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀（課件出示生字詞3組詞語，分為會(huì)寫的、會(huì)讀的兩類、三組）

　　讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗

　　學(xué)生在讀詞語時(shí)易把“倔強(qiáng)”的“倔”讀成“juè”、“勢(shì)不可當(dāng)”的“當(dāng)”讀成“dǎng”

　　〖教學(xué)策略〗

　　若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音

二泉映月說課稿9

　　一、說教材

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　本單元的主題是“有志者，事競(jìng)成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�；�于�?duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的.艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　二、說教法和學(xué)法

　　由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。

　　三、說教學(xué)程序

　　承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。

　　本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。

　　第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學(xué)生傾聽樂曲，旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。

　　第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說課稿（第二課時(shí)）

二泉映月說課稿10

　　一、說教材

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊(cè)第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》�！抖�泉映月》除了引子和尾聲外，共分了六個(gè)段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a)，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國的民間音樂，增進(jìn)對(duì)民間音樂的熱愛。

　　二、說學(xué)情

　　作為一名教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡單的分析。

　　高中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時(shí)教師對(duì)音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實(shí)踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗(yàn)音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭的精神，提升對(duì)生活的熱愛。

　　2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。

　　3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點(diǎn)是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

　　教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

　　學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　上課伊始，我會(huì)用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻，提問學(xué)生從音頻當(dāng)中聽出了怎樣的內(nèi)容，有什么感受。學(xué)生自由進(jìn)行回答，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達(dá)了對(duì)光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，今天我們要來學(xué)習(xí)的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。

　　這樣設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生的思考，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力至課堂中，同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁，能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

　　初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。

　　在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先提問學(xué)生對(duì)民族音樂家華彥鈞有多少了解。學(xué)生了解的并不是很深，我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。之后，請(qǐng)學(xué)生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的情緒有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。

　　通過直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)

　　分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲《二泉映月》進(jìn)行分段聆聽和鑒賞。當(dāng)聽到引子的時(shí)候，提問學(xué)生樂曲的情緒有什么樣的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)加以補(bǔ)充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的.音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。

　　聆聽到第一樂段的時(shí)候，再次提問學(xué)生對(duì)樂曲的感受，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)這首樂曲的風(fēng)格有了基本的掌握，通過對(duì)比分析能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行分析和思考。我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充：第一樂段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。

　　接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請(qǐng)學(xué)生自行鑒賞，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像在表達(dá)無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

　　通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以層層深入地掌握新知，同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。

　　第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

　　這一環(huán)節(jié)我會(huì)簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識(shí)，為樂曲進(jìn)行繪畫、詩歌的創(chuàng)作。

　　這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來，通過與不同學(xué)科知識(shí)的綜合，鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受。

　　第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

　　好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

二泉映月說課稿11

　　一、教材簡析

　　1、說教材

　　《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　我計(jì)劃用兩課時(shí)來講這篇課文，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�、儆懈星榈乩首x課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。

　�、谕ㄟ^有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)方法

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、二胡曲《二泉映月》。

　　2、課文朗讀錄音。

　　3、第五自然段內(nèi)容投影。

　　四、教學(xué)過程

　　本堂課的教學(xué)過程分為三部分：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ǘ�）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

　　我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對(duì)誰說？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　�。ㄟ@里我運(yùn)用一個(gè)過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）

　�。ǘ�）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵

　　1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？

　�。ㄎ姨岢鰡栴}，通過學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。

　　2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的'旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。

　　3、播放樂曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。

　　4、誰能說說你的體會(huì)、感受？

　　（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）

　　5、要求學(xué)生用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。

　　6、指名讀，完整體會(huì)這段文字。

　　7、引導(dǎo)質(zhì)疑

　�、賻煟和瑢W(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會(huì)還不夠深呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）

　　②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)?jiān)倌�讀第五自然段，找出有關(guān)語句。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語言色彩，體會(huì)文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）

　�、鄄シ排湟衾首x，體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。

　　8、開展朗讀比賽

　�、賻煟和瑢W(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。

　�。ㄒ愿�(jìng)賽為切點(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）

　�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍，對(duì)其他三位予鼓勵(lì)，最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）

　　9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來。

　�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）

　�。ㄈ�）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸

　　1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會(huì)說出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們。此時(shí)，你想對(duì)阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。

　�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來練習(xí)寫話，就會(huì)有感而發(fā)，水到渠成）

　　2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）

　　六、板書設(shè)計(jì)

二泉映月說課稿12

　　一、說教材

　　《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊(cè)第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)，還是司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)奮著書，還有鄭和頑強(qiáng)探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個(gè)信息，強(qiáng)者的聲音——敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，追求美好理想。在這樣一個(gè)主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義�！抖�泉映月》是世界十大經(jīng)典名曲之一，是我國民族音樂的代表，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽(yù)。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應(yīng)該了解；再說到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳，他是生活在社會(huì)最底層的、身患?xì)埣驳拿耖g藝人，他是千千萬萬社會(huì)最底層的人的代表。他所生活的年代是我國正處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)期。阿炳的苦難人生是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們中華民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。

　　《二泉映月》一文文質(zhì)兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無奈，又有對(duì)痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)�，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動(dòng)人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過程自然就成了本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā)，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無法體會(huì)到此曲的無限內(nèi)涵。然而，我們的學(xué)生缺乏的正是這些體驗(yàn)，雖然文字很美，但要透過文字去領(lǐng)悟，對(duì)于我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。課堂上，讓學(xué)生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，我們?cè)诜治鑫谋咎攸c(diǎn)與學(xué)情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標(biāo)制定為：

　　知識(shí)與技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　四、說教法與學(xué)法

　　由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，本節(jié)課，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱剺非鷥r(jià)值

　　開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽(yù)。接下來再讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學(xué)生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師適時(shí)介紹阿炳——這位生活在社會(huì)最底層的人，給學(xué)生認(rèn)識(shí)上形成了強(qiáng)烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子，真正喚醒學(xué)生的思維。

　�。ǘ�）賞二泉美景

　　首先借助多媒體，創(chuàng)設(shè)聲音、畫面一體的情境，讓學(xué)生找出描寫月光的詞語，進(jìn)行賞析，通過朗讀體會(huì)二泉映月的靜謐美好，學(xué)生能感受到這樣的美景，對(duì)于后面體會(huì)阿炳對(duì)惠山、對(duì)清泉、對(duì)月光的愛作了鋪墊。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時(shí)目睹的美麗風(fēng)景。這樣一連串的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景。

　�。ㄈ�）讀坎坷人生

　　“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)悲涼”是阿炳一生真實(shí)寫照。課文僅用了短短的二十三個(gè)字來描述。這寥寥數(shù)語，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材，作了這樣的設(shè)計(jì)：

　　1、讀文字，訴說命運(yùn)。學(xué)生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。

　　2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實(shí)經(jīng)歷，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導(dǎo)學(xué)生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實(shí)高段閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”。在這里，學(xué)生越是能想象的豐富，越是能描摹的細(xì)致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗?fàn)幍膫ゴ蟆．?dāng)然，越能接近阿炳的內(nèi)心世界，為后面學(xué)習(xí)“從泉聲中聽到心聲”做深厚的.鋪墊。

　�。ㄋ模┪蚯俾晝�(nèi)涵

　　前面有了對(duì)阿炳苦難人生的鋪墊，有了對(duì)阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生，情動(dòng)辭發(fā)。再來體會(huì)琴聲內(nèi)涵，就順理成章，這部分教學(xué)，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學(xué)生靜靜地與文本對(duì)話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學(xué)生若有所悟之時(shí)，將學(xué)生領(lǐng)入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學(xué)生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學(xué)文與賞樂相結(jié)合，既讓學(xué)生讀懂課文，又培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的審美能力。最后，再進(jìn)行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對(duì)歷經(jīng)苦難但不屈抗?fàn)幍那閼�。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，讓學(xué)生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個(gè)人。是他的不屈的精神，是他與命運(yùn)抗?fàn)幍木�神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進(jìn)而深化本課的中心。

　�。ㄎ澹┵澗�神品質(zhì)

　　課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學(xué)生通過大量的人物事例，感悟強(qiáng)者的不屈于抗?fàn)帯�東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，西方有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹�運(yùn)交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學(xué)生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗?fàn)幍木�神，通過一個(gè)又一個(gè)的故事，浸潤到學(xué)生的生命之中。

　　六、說效果

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文學(xué)作品的感染與激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學(xué)主線，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。

二泉映月說課稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請(qǐng)大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動(dòng)，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《二泉映月》。

　　縱觀整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。根據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；

　　2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法。

　　教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本。

　　學(xué)法：讀中感悟，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實(shí)踐的訓(xùn)練。

　　我計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、炫我五分鐘，分秒必精彩

　　由學(xué)生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈

　　再次播放《二泉映月》，讓學(xué)生在第一課時(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動(dòng)地?zé)釡I盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”

　　教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”

　　設(shè)計(jì)意圖：語文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來進(jìn)行。

　　三、精讀感悟，感同身受

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個(gè)問題：

　　1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。

　　2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。

　�。�1）琴聲初起時(shí)：

　　表達(dá)的情懷：

　　（2）進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲：

　　表達(dá)的情懷：

　�。�3）尾聲的樂曲：

　　完成后組內(nèi)進(jìn)行交流，其中第2題是本課教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：以小組合作探究的形式，兩個(gè)小組集中展示，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵。

　　四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：

　　朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。

　　一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。

　　我想對(duì)這名偉大的藝術(shù)家說：

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)，用心誦讀

　　背誦課文第五自然段

　　設(shè)計(jì)意圖：于永正老師說過：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言。“意文兼顧”才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對(duì)于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔(dān)心，擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本，在備課時(shí)，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進(jìn)行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐層深入地體會(huì)語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細(xì)細(xì)地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語，應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深遠(yuǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　以上是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！

二泉映月說課稿14

　　《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。�?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學(xué)生自身的特征來看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。

　　一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì)內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的.《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無情”、“社會(huì)不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”。

　　二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。

　　三、課外拓展，激活學(xué)生思維 最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說的話。

二泉映月說課稿15

　　我要說的是鄂教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時(shí)。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥澹�追求美好理想的精神�?/p>

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，

　　1、自學(xué)求索、以學(xué)定教

　　課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對(duì)題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)、激發(fā)想象

　　“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、說學(xué)法

　　“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學(xué)法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達(dá)。

　　四、說教學(xué)流程

　　根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗(yàn)坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對(duì)苦難。

　　1、回憶美麗二泉

　　上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！

　　學(xué)生齊讀課題后，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中。

　　接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？

　　2、體驗(yàn)坎坷人生

　�。�1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會(huì)聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”相對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？

　�。�2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。

　　第一步：感悟“雙目失明”

　　讀這個(gè)詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的`只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”

　　第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，在感悟“賣藝度日”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：

　　也許……也許……也許

　　把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）

　　孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌，這個(gè)說、那個(gè)說。

　　在寫話過程中，加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話，孩子們讀得時(shí)而深沉，時(shí)而傷心，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強(qiáng)。

　　(三)傾吐滿腔情懷

　　在二十年代，在那個(gè)社會(huì)，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜�？�，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。

　　阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時(shí)都很到位。

　　接著，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？

　　組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。

　　4、勇敢面對(duì)苦難

　　我通過世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)�、�?duì)光明向往的抗?fàn)幘�神，極巧妙地突出了中心。

　　此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。

　　坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財(cái)富，我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對(duì)吧！

　　五、教學(xué)反思

　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

　　1、主動(dòng)探究、以學(xué)定教

　　本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)的目的。

　　2、以讀為本、讀寫結(jié)合

　　這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。

　　3、情境結(jié)合、激發(fā)想象

　　《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，為此我運(yùn)用了優(yōu)美動(dòng)人的語言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。

　　4、樂隨文起、文伴樂悟

　　讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺�精神�?/p>

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