六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文1
教學(xué)目標(biāo):
1、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自讀自悟感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛，體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：課件
2、預(yù)習(xí)要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的方式不同，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛對(duì)作者有著什么影響。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
(一)初讀課文，整體感知
快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?然后完成填空。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：
文章寫了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑模紫缺毁N在( )上，然后又發(fā)表在( )、( )上，最后發(fā)表在( )上，給了作者自信和力量，最終成為( )的事。
(二)再讀課文，體會(huì)情感
過(guò)渡：偶然的一次作文比賽，竟然使學(xué)生成為了作家，這還要得益于當(dāng)初老師給他的九十八個(gè)紅雙圈。
1、學(xué)習(xí)要求：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的話語(yǔ)讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)指名學(xué)生回答影響：“我”在紅雙圈的`鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。過(guò)渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。如果沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?作者成為作家后，并沒(méi)有忘記他的老師。作者也說(shuō)出了自己的心里話，請(qǐng)大家讀一讀。
(2)感情朗讀課文最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
你身上發(fā)生過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的經(jīng)歷跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類似的經(jīng)歷寫下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)反思
這節(jié)課你用什么方法學(xué)會(huì)了什么?有什么遺憾的?
過(guò)渡：讓我們懷著感恩的心，齊唱這首歌，把它送給關(guān)愛我們的老師。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
針對(duì)自己提出的話題擺出理由，并盡量去說(shuō)服別人，以得到別人的支持。
在交際過(guò)程中善于主動(dòng)地提出問(wèn)題，認(rèn)真聽取對(duì)方的意見，從中判斷對(duì)方想法、做法的正確性。
能積極發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)說(shuō)服力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
針對(duì)自己提出的話題擺出理由，并盡量去說(shuō)服別人，以得到別人的支持。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)話題的`相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，明確要求
同學(xué)們，我們每天都在與人交流，交流的過(guò)程中有時(shí)難免會(huì)遇到意見不統(tǒng)一的情況。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——請(qǐng)你支持我。
這次口語(yǔ)交際，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)情境，我們先來(lái)明確一下要求。
（出示）
情境一：說(shuō)服同學(xué)不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲
情境二：說(shuō)服家長(zhǎng)同意你參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)
情境三：說(shuō)服同學(xué)不再搞班級(jí)“生日會(huì)”
二、模擬情境，學(xué)會(huì)表達(dá)
�。ㄒ唬┣榫骋唬翰灰撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲
出示兩位同學(xué)的對(duì)話。（第一位同學(xué)：“我最近迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，真過(guò)癮！”第二位同學(xué)：“這可不好，我勸你趕緊戒掉！”）
兩位同學(xué)的話說(shuō)完后，你贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
假如你是第一位同學(xué)，你會(huì)怎樣說(shuō)服第二位同學(xué)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（提示：可以從沉迷游戲的危害性、如何合理安排時(shí)間等方面來(lái)說(shuō)明。）
小組交流討論。
匯報(bào)交流結(jié)果。（指名學(xué)生說(shuō)。）
師生評(píng)價(jià)。（觀點(diǎn)鮮明、理由充分、態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚。）
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這次交流，我們明白了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性。我們要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，健康上網(wǎng)。
（二）情境二：參加公益活動(dòng)
出示對(duì)話。（“媽媽，學(xué)校組織公益活動(dòng)，我要參加！”）
你能說(shuō)服媽媽同意你參加這次公益活動(dòng)嗎？請(qǐng)你想想辦法。
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
你認(rèn)為要想說(shuō)服別人必須做到哪幾點(diǎn)？（思路清晰、態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚。）
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)！當(dāng)我們用清晰的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、充足的理由來(lái)說(shuō)服別人時(shí)，往往能獲得別人的支持。所以，我們?cè)谂c人交流時(shí)一定要思路清晰、態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚。這樣，我們的交流才能取得意想不到的效果。讓我們?cè)囋嚢桑?/p>
三、課堂總結(jié)，明確延伸
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明確了如何與人交流，怎樣針對(duì)話題擺出理由來(lái)說(shuō)服別人，從而獲得別人的支持。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)方法，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文3
一、讀音。
表哥一行懶洋洋隆重呷湯搛彬彬有禮笨拙由衷
不知好歹安慰發(fā)誓咒語(yǔ)托著腮校正一蹦老高
難兄難弟悲愴
二、重點(diǎn)字。
呼風(fēng)喚雨做客嫌棄提心吊膽相貌堂堂滔滔不絕恨鐵不成鋼不屑一顧和藹可親姿態(tài)平易近人饒有興致粗魯謙虛小事一樁一如既往勾肩搭背不負(fù)眾望頭頭是道難兄難弟悲愴
三、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
四、重點(diǎn)句子。
l我真想掌握一句呼風(fēng)喚雨的咒語(yǔ)，假如現(xiàn)在念上一句，來(lái)一場(chǎng)特大風(fēng)暴，表哥一行就得改變來(lái)這兒做客的計(jì)劃。
l我在家還從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這種規(guī)格的鼓勵(lì)。我現(xiàn)在仍想學(xué)會(huì)呼風(fēng)喚雨的咒語(yǔ)，仍是想讓老天刮暴風(fēng)下暴雨。這樣，今晚表哥一行無(wú)法回旅館，得住在我家。
l天突然暗得出奇，還閃電打雷。我敢對(duì)天發(fā)誓，這次可不是我念咒語(yǔ)呼來(lái)的。我有點(diǎn)像掉了魂，坐在窗前托著腮，活像個(gè)書呆子。
l與那樣的表哥見面，讓人提心吊膽。
l到了吃晚飯時(shí)，表哥和我已是勾肩搭背，親如一人。
l我想立即沖進(jìn)去與表哥握握手，告訴他：我倆真是一對(duì)難兄難弟！彼此彼此，相見恨晚。
l心里想著，有這樣高檔次的表哥真讓人覺得自己矮了一截。
l能和那種偉大的表哥成為密友，也許我也有點(diǎn)不凡，是“挺全面”。
五、課文理解。
l標(biāo)題的“表哥駕到”可以換成“表哥來(lái)了”嗎？為什么？
大詞小用。駕到一般用在達(dá)官貴人身上，特別是皇帝身上，這里用在表哥身上。
1）照應(yīng)我和表哥初次見面，我對(duì)他的稍許畏懼和生疏。
2）襯托表哥的優(yōu)秀在我心目中的'地位頗高，對(duì)表哥到來(lái)的重視。
3）對(duì)媽媽隆重接待表哥的調(diào)侃、反感，以及羨慕之情。
l文章兩次寫“我”希望老天刮風(fēng)下雨，這兩次“我”的想法有什么不同？這樣寫有何作用？
1）第一次，為了阻止表哥來(lái)“我”家，以免自己遭受更大的壓力；第二次，為了阻止表哥離開“我”家，以便與他有更多的交往。
2）真實(shí)反映了“我”的情感變化——從內(nèi)心不歡迎表哥來(lái)訪變?yōu)橹孕臍g迎表哥來(lái)訪，體現(xiàn)了我率真的性格特點(diǎn)；通過(guò)呈現(xiàn)少年的心路歷程，清楚展現(xiàn)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。
l文中寫了媽媽和大姨兩位母親，她們有什么共同點(diǎn)？
1）關(guān)愛孩子的成長(zhǎng)。
2）對(duì)孩子期望值高，常常發(fā)現(xiàn)自己孩子不足之處，批評(píng)多，很少發(fā)現(xiàn)自己孩子優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)少，會(huì)更多稱贊對(duì)方的孩子。
l “表哥駕到”為什么使“我”“涌起一種男兒掉淚的悲愴”？
1）表哥和“我”處境相同，同病相憐。
2）“我”性格率真，面對(duì)難得的夸獎(jiǎng)，心情激動(dòng)。
3）表達(dá)作者對(duì)孩子缺少自主發(fā)展空間的同情，對(duì)家長(zhǎng)望子成龍心理的否定。
l如何全面評(píng)價(jià)“我”和表哥？
1）“我”：優(yōu)點(diǎn)：靈活，誠(chéng)實(shí)，孝順，做模型漂亮，率真，全面體育好
缺點(diǎn)：粗魯，不知好歹
2）表哥優(yōu)點(diǎn)：相貌堂堂、孝順、整潔、聰明、文雅、多才多藝、英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、作文好、和藹可親、平易近人、謙虛
缺點(diǎn)：笨拙、體育差
l從《表哥駕到》可以學(xué)到什么呢？
1）自我和他人的評(píng)價(jià)要全面，既要看到優(yōu)點(diǎn)也要看到缺點(diǎn)。
2）優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)恰恰是一個(gè)事物的兩面，一個(gè)人最大的缺點(diǎn)
可能也是他最大的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是度的掌握要恰到好處。
3）孩子應(yīng)與父母保持良性溝通，父母多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)也應(yīng)理性看待，不應(yīng)以孩子間的比較來(lái)約束孩子成長(zhǎng)中自由發(fā)展的空間，保持孩子的獨(dú)特性。
4）孩子也應(yīng)理解父母的苦心，主動(dòng)與父母交流，坦誠(chéng)想法，雙方以溫和的協(xié)商的方式化解矛盾和隔閡。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文4
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、想象畫面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
2、口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學(xué)會(huì)觀察、傾聽和評(píng)價(jià)。
3、習(xí)作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來(lái)，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn) 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來(lái)，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
想象畫面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1. 讀題，弄清要求。
2. 讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3. 默讀，想象畫面。
4. 互動(dòng)交流想象的畫面。
5. 選詞，說(shuō)句子。
6. 拓展：再說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)。
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。
1. 讀句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2. 回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3. 再讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4. 在其它文章中找找排比句，并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。
5. 學(xué)生仿寫排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1. 初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 再讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。
3. 簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4. 師生活動(dòng)交流，深入理解句子含義。
5. 有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語(yǔ)故事。
1. 自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2. 再讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
3. 思考并與同桌交流：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋�(gè)道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）
4. 試講這個(gè)故事。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際：遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo)：
1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
2. 學(xué)會(huì)觀察、傾聽和評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解口語(yǔ)交際的話題，板書：遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語(yǔ)交際的要求：
與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
1. 分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。
2. 各小組自愿在班上表演。
3. 同學(xué)互評(píng)。（教師從聽、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）
四、小結(jié)，回扣交際要求。
第三、四課時(shí) 習(xí)作：走，秋游去
教學(xué)目標(biāo)：
用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來(lái)，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。
1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去�。�
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入：這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的'印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路，指導(dǎo)思路。
1. 想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來(lái)描寫秋游的見聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程？
2. 學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
四、回顧課文，讀中學(xué)寫。
回顧本單元所學(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材，組織文章。
1. 同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。
2. 師生互動(dòng)，交流典型個(gè)例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文5
教學(xué)理念：
語(yǔ)文教學(xué)是人的的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用而存在的。
設(shè)計(jì)特色：
在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。
2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月9日星期二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
2、過(guò)程方法；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入新課
孩子們，在雅典奧運(yùn)會(huì)上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績(jī)。在一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學(xué)生談）今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽。相信也一定會(huì)給你留下深刻的印象。這是一場(chǎng)什么比賽呢？
請(qǐng)同學(xué)們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會(huì)告訴老師。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。（驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等）
三、默讀課文
你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊做批注。
四、集體匯報(bào)
第一自然段
1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來(lái)的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動(dòng)作的驚險(xiǎn)）評(píng)讀
2、第一次表演是否成功，你有何想法，當(dāng)時(shí)觀眾的態(tài)度如何，這位少年是怎樣做的'？（板書：沒(méi)有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）你覺得這位少年怎樣？
第二自然段
1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)少年的處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣？
第三至五自然段
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會(huì)作者的感受。
A、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。
B、想想你在生活中有沒(méi)有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來(lái)談一談。
C、結(jié)合自身聯(lián)想，體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話
2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題，互相解答。
六、板書設(shè)計(jì)
頂碗少年
第一次第二次第三次
沒(méi)有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月10日星期三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并會(huì)造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習(xí)生字、生詞
1、指導(dǎo)字的正確讀音。
2、分析生字，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習(xí)新詞
�。�1）指名讀。
�。�2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習(xí)后的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹
難蜿膽感魂頜
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
課后反思:
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時(shí)，學(xué)生的內(nèi)容只停留在書中，不能結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產(chǎn)生的意思就不相同。
2、通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)會(huì)有所側(cè)重地介紹一個(gè)民族。
4、繼續(xù)寫好鋼筆字
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生理解有些詞語(yǔ)盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結(jié)合上下文先理解意思，才能進(jìn)行正確朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一民族的居住地、風(fēng)土人情和民族習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）
1、教學(xué)第一部分
�。�1）學(xué)生讀題，審題。
�。�2）學(xué)生分角色演示題中的生活場(chǎng)景。
�。�3）學(xué)生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。
�。�4）學(xué)生說(shuō)答案。
（5）師生一起小結(jié)。
2、教學(xué)第二部分
�。�1）在小結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生讀題。
�。�2）學(xué)生得出結(jié)論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產(chǎn)生兩個(gè)詞義或不同的一組詞。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組詞的意思的不同。
3、教學(xué)第三部分
�。�1）學(xué)生讀題目中的四個(gè)句子，了解具體的語(yǔ)言環(huán)境。
（2）讀每個(gè)句子中加點(diǎn)的.詞和括號(hào)里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們?cè)~義和詞性的不同。
�。�3）再次讓學(xué)生仔細(xì)閱讀四個(gè)句子，嘗試選擇正確的讀音。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，訂正）
（4）共同評(píng)議，小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1、誦讀
（1）學(xué)生讀《愛我中華》，自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。
�。�2）指名試讀，相機(jī)正音。
�。�3）學(xué)生朗讀全文，做到熟讀成誦。
�。�4）在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著說(shuō)出歌詞中蘊(yùn)涵的思想感情。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、欣賞
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)課文理解歌詞的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞中自己體會(huì)最深的一句或幾句話（愛我中華），并說(shuō)出自己的想法。
（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)祖國(guó)的情感來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)歌詞后的體會(huì)。
�。ㄗ⒁饧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，領(lǐng)會(huì)、欣賞把感情融入到具體描寫中去的方法）
第二課時(shí)
一、教學(xué)口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬⿲忣}
1、啟發(fā)談話：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘧⒁馑鸭嘘P(guān)的知識(shí)，并向別的同學(xué)介紹。
2、指名讀題目，明確此次口語(yǔ)交際的要求。
�。ǘ�、指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說(shuō)話的內(nèi)容。
2、學(xué)生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時(shí)間做準(zhǔn)備。（巡視指導(dǎo)）
3、分組練說(shuō)各自的介紹內(nèi)容。（各組學(xué)生對(duì)介紹情況互相提出意見，進(jìn)行交流。）
4、每組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。
�。ㄈ┓答�
1、指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。（師生共同評(píng)議演講者的內(nèi)容是否符合要求，口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等是否得當(dāng)）
2評(píng)議小結(jié)。
二、寫好鋼筆字《示兒》
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。
2、學(xué)習(xí)吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。
教學(xué)方法：
談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1、齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。
2、夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？
3、由王維導(dǎo)入《鳥鳴澗》
二、新授
1、出示課題，板書課題。
2、學(xué)生談王維。
3、老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，聽后說(shuō)說(shuō)自己所了解的.。
4、師板書：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”
5、讀古詩(shī)（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）
6、挑戰(zhàn)讀
7、女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？
8、男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？
9、說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？
10、靜，多靜？靜得？
11、怎樣的月亮？鳥怎樣叫？
12、指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫？
13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。
14、引出詩(shī)人高超的寫法，“以動(dòng)襯靜”達(dá)到“鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果。
15、身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩(shī)真可謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
三、拓展延伸
1、將這首詩(shī)畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。
2、學(xué)生在下面寫，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫。
3、反饋學(xué)生所寫所畫。
4、出示范文，學(xué)生讀。
5、這么美的景，表達(dá)了詩(shī)人（）的情感。
6、挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩(shī)。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫面，解詩(shī)意，悟情感。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《鳥鳴澗》。
2、讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫面以便背誦。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文8
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)老漢臨危不亂，忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3、理解小說(shuō)巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老漢的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫體會(huì)老漢的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法。
3、理解小說(shuō)巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)來(lái)習(xí)第12課《橋》
2、這是一篇小說(shuō)，我們讀小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：環(huán)境，情節(jié)，人物
3、首先，我們來(lái)感受這篇小說(shuō)環(huán)境描寫的句子，體會(huì)這些環(huán)境描寫有什么作用?
(板書“環(huán)境”)
二、領(lǐng)悟環(huán)境描寫的作用
1、品讀描寫雨的句子。
師：文章開頭就有這樣一個(gè)句子。
出示這個(gè)句子：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
(1)師：這個(gè)句子用兩個(gè)字的短句進(jìn)行排列來(lái)突出雨的猛、急。在朗讀時(shí)，該怎樣進(jìn)行語(yǔ)速，語(yǔ)氣的處理。在下面試著讀一讀。
(2)、生品讀、匯報(bào)，師評(píng)議，引導(dǎo)。
(指名讀，男生讀，女生讀，全班齊讀)
師小結(jié)：在處理句子的朗讀時(shí)，我們要根據(jù)句子的特點(diǎn)和表達(dá)的意思來(lái)調(diào)整好語(yǔ)速、語(yǔ)氣以及輕重音的變化。
2、品讀描寫洪水的句子
(1)課文里邊還有很多環(huán)境描寫是關(guān)于山洪的。請(qǐng)用“——”標(biāo)出描寫山洪的句子，體會(huì)體會(huì)讀法。
(2)學(xué)生默讀劃記，師巡視。
(3)小組討論交流，選出一個(gè)你們組最想朗讀的句子，匯報(bào)時(shí)，先集體讀一讀，再由一名代表說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
(3)小組匯報(bào)，教師評(píng)議、引導(dǎo)。
課件根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示描寫山洪的句子。
描寫山洪的句子
(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(4)水漸漸躥上來(lái)，放肆的舔著的人們的腰。
(5)水爬上了老漢的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界。
生匯報(bào)時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀。
(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(指導(dǎo)語(yǔ)速加快，讀出山洪的咄咄逼人)
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(師:他跳的是什么舞——死亡之舞。 讀出那種死亡逼近的恐怖感。) (3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(注意引導(dǎo)出逼近的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的處理。在逼近前稍停，逼近延長(zhǎng)讀，更能讀出那種危急、恐怖。)
(4)水漸漸躥上來(lái)，放肆的舔著的人們的腰。
(句子的語(yǔ)速加快突出躥的速度，“舔著”加重語(yǔ)氣，突出水的恐怖) (5)水爬上了老漢的胸膛。(放慢語(yǔ)速，把“爬”輕聲讀，突出了對(duì)老漢的擔(dān)憂和關(guān)心。)
三、體會(huì)人物形象
1、過(guò)渡：讀著讀著，我的腦海里突然冒出一個(gè)問(wèn)號(hào)，作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀，是為了什么?(生：這些環(huán)境描寫是為了烘托出老漢的形象)。
2、課文不僅用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的形象，還用了什么方法烘托人物的形象?
(通過(guò)刻畫老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)突出他的形象)作者還用了什么方法來(lái)突出老漢的形象?(對(duì)比，老漢和群眾的對(duì)比)
(板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫 對(duì)比)
3、來(lái)看看3——10段的描寫。課件出示文字
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
4、在3至10段中畫出描寫群眾和描寫老漢在洶涌的洪水面前動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞。
(1)生劃記。匯報(bào)，師點(diǎn)紅點(diǎn)藍(lán)相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)師出示關(guān)鍵詞
群眾 老漢
你擁我擠往南跑 站著
瘋了似的折回來(lái) 清瘦的臉上淌著雨水
跌跌撞撞 擁去 不說(shuō)話
亂哄哄 盯著
停住腳 望著 沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
(3)師：這就是剛才你們找到的老漢與群眾在洪水來(lái)臨時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(4)我們對(duì)比著來(lái)讀一讀。
男生讀老漢，女生讀群眾。再來(lái)一次讀出老漢與群眾的對(duì)比。
(5)帶著這種感覺讀讀這些段落。
課件出示：
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
5、課件出示字幕：他像一座山。人們停住腳，望著老漢。
師：他像什么——生：一座山
他像一座山，在
他像一座山，在
他像一座山，在
6、師引導(dǎo)讀
師：此刻，滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，一大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)
慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，二大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)
災(zāi)難突然來(lái)臨，人民群眾的生命危在旦夕時(shí)，響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，三大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!) 7、通過(guò)對(duì)老漢在洪魔以及群眾驚慌時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言的描寫，我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，有威信、果斷)(師板書：鎮(zhèn)定自若，臨危不懼)
8、體會(huì)老漢的大公無(wú)私。
師：而這兩處對(duì)老漢細(xì)致的'動(dòng)作描寫，神態(tài)、語(yǔ)言描寫又體現(xiàn)出老漢什么品質(zhì)呢? 出示句子：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”，老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
(1)男女分句讀。男生讀第一句，女生讀第二句。
(2)師：這一段主要是用動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)突出人物形象，這里邊有兩個(gè)動(dòng)作撞擊著我們的內(nèi)心。(揪——推)(課件變色)開始把他從隊(duì)伍里揪出來(lái)，后來(lái)又用力把他推上橋。這一揪一推，對(duì)待的是同一個(gè)人，這，合理不合理?(生回答) (3)師：是呀，在一揪一推間，在他內(nèi)心流淌著堅(jiān)守原則的堅(jiān)持和濃濃的愛的吼聲中，我們看到的是這樣一個(gè)大寫的人。
師板書：(大公無(wú)私 先人后己)
師：讓我們帶著對(duì)老漢無(wú)比崇敬的心情一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
9、創(chuàng)設(shè)情境練寫
想象各種情況
師：一百多號(hào)人，一座木橋，情況如此危急，難免不會(huì)有特殊情況發(fā)生�；蛟S是——生想象回答。(預(yù)設(shè)：不聽指揮的黨員鬧意見;老弱病殘人員摔倒了;他親人擔(dān)心他的安慰催他快走······)
想象練筆
師：下面，拿出你的筆，將你想到的內(nèi)容中老漢會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)膩地描寫，突出老漢的特點(diǎn)。
課件出示：
一位 他
一個(gè) 他
指名匯報(bào)，師評(píng)議。
四、體會(huì)文章的題目
1、師：他看著所有群眾都過(guò)了橋，可他和那位小伙子還沒(méi)來(lái)得及走過(guò)木橋，(大屏幕出示字和背景圖。) 突然，那木橋“轟”地一聲塌了······(出示音樂(lè))
2、師：浪頭吞沒(méi)了小伙子也吞沒(méi)了他。他像一座山，在危難關(guān)頭，震住了陣腳，指引了方向。而其實(shí)，他更像什么?(生——橋) 那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
······
師：是呀，在老百姓心中,他就是一座永不會(huì)垮的橋。
五，體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)
1、師：這是短篇小說(shuō)的結(jié)尾。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
2、小說(shuō)在這個(gè)時(shí)候才還原這個(gè)小伙子的身份，這樣的結(jié)尾，起到了一個(gè)什么作用?(讓人意想不到，內(nèi)心一揪，回味無(wú)窮，難以忘懷，更好地撞擊著讀者的內(nèi)心，更好地刻畫人物形象，豐富故事的內(nèi)容，)
3、這樣一種結(jié)尾方式，因?yàn)槎唐≌f(shuō)作家歐.亨利經(jīng)常用，所以人們又把它叫作歐亨利式結(jié)尾，歐.亨利，一生中創(chuàng)作了300多篇短篇小說(shuō)，其中出名的有，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》、《警察與贊美詩(shī)》等，我們課后可以好好讀讀。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11-14