語文教案

時(shí)間：2024-12-02 07:59:16 教案

語文教案6篇[優(yōu)秀]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案6篇[優(yōu)秀]

語文教案篇1

　　導(dǎo)學(xué)新概念：

　　新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個(gè)階段。第一個(gè)階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力�！北締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個(gè)要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對(duì)這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，強(qiáng)調(diào)從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個(gè)嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字，但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析。

　　參考表格如下：

　　例子分析說明的道理文章主旨

　　品味評(píng)價(jià)：

　　本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。

　　還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評(píng)價(jià)。

　　借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會(huì)，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領(lǐng)會(huì)借鑒材料的重要，更領(lǐng)悟到積累材料的方法。從觀點(diǎn)方面，注意領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點(diǎn)在實(shí)際生活中的`運(yùn)用。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來強(qiáng)化。如：

　　1、比較下列各組句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么？有的作者已有評(píng)析。除此之外，低還有什么獨(dú)到見解？

　　A、你是沒有骨氣的文人。

　　B、你這沒有骨氣的文人。

　　A。你有革命家的風(fēng)度。

　　B、你這革命家的風(fēng)度。

　　A、僧推月下門。

　　B、僧敲月下門。

　　A、惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

　　B、獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

　　A、這女子長得柳腰桃面，真是個(gè)沉魚落雁、閉月羞花的美人！

　　B、東家之子（女），增一分則太長，減一分太短；著粉則太白，施朱則太赤。（宋玉《登徒子好色賦》

　　A、紅杏枝頭春意濃。

　　B、紅杏枝頭春意鬧。

　　2、作者認(rèn)為王若虛對(duì)《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”，并說“這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會(huì)明白”。你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對(duì)改前與改后還有什么見解嗎？

　　3、要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個(gè)“咬文嚼字”如何？

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

　　2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

　　2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價(jià)值觀和人生觀

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關(guān)資料;

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。

　　教學(xué)要點(diǎn)：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀和人生觀

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課

　　心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的`人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)

　　二、預(yù)習(xí)交流：

　　1、請(qǐng)說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)

　　棧( )橋牡蠣( )煞( )白撬( )開詫( )異

　　襤( )褸( )拮( )據(jù)( ：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

　　2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。

　　三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：

　　1、請(qǐng)以( )于勒的格式，在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞，理清小說的情節(jié)安排。示例：(盼)于勒

　　2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語

　　四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對(duì)于勒采取了什么樣的態(tài)度?

　　2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么? (同桌討論，發(fā)言)

　　3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題。

　　1、情境設(shè)置：

　　主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。

　　參考問題：請(qǐng)問菲利普先生： 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你們有多少年沒見了?(很多年了) 3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!) 4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起) 5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會(huì)同意嗎? (那當(dāng)然不會(huì)同意了) 為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。)

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢? 請(qǐng)問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成) 你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度? (我很同情他) 有沒有想過他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。)

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。

　　4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么? 若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度? (學(xué)生發(fā)言)

　　5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?

　　2、說話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家; 錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到( )，但買不到( ); 錢可以買到( )，但買不到( )。

　　七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。

　　八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬。

語文教案篇3

　　一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

　　二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　1、示：這次旅行，我不僅，而且。

　　2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的.話或文末的句子）

　　3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展是什么意思？

　　三、自讀第3自然段，自主感悟。

　　四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

　　1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

　　（1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

　　（2）示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　指導(dǎo)聯(lián)系上文理解積、彎、落、彈的景象和完好無損的意思。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解反復(fù)、省略號(hào)和始終表達(dá)的含義，練讀句子。

　　（3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說什么話嗎？。

　　（4）練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫�。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)�，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

　　五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展這句話的理解。

　　2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

　　2、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。

　　3、感受背書的樂趣，能主動(dòng)積累語言材料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂趣體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣�？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢？請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問題。

　　2、生自由讀第二部分，自主思考。

　　3、全班交流。（以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。）

　　（1）所背課文雋永有趣。

　　品讀義小引用的句子：

　　“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候

　　“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”

　　“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

　　4、結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

　�。�2）教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

　　扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

　�。�3）媽媽的激勵(lì)。

　　“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊！”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。

　　“媽媽接著說：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……”’

　　師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。

　　“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

　　再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

　　5、小結(jié)：雖然背書是個(gè)艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

　　2、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

　　“書讀千遍，其義自見。”

　�。�1）文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。

　　（2）交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

　　（3）用自己的語言說說對(duì)這句話的`理解。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。。

　　“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”

　�。�1）指名讀該句，說說“反芻”的意思。

　　（2）這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里？從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么？

　�。�3）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

　　3、小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

　　二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、課后練習(xí)：理解重點(diǎn)詞句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、背課文

　　第一次：背簡單的課文有趣

　　第二次：朱自請(qǐng)的《匆匆》激勵(lì)

　　第三次：陶淵明的《桃花源記》熟能生巧

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

　　2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。

　　3、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容

　　二、展示目標(biāo)（同上）

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、找生說主要寫了一件什么事？

　�。ā度f歲，母�！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。）

　　3、分層次，概括內(nèi)容。

　�。�1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

　　（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。

　　（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。

　�。�4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的'作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。

　　4、練習(xí)有感情地朗讀。

　　5、找學(xué)生朗讀。

　　6、分組比賽。

　　四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》

　　五、生談感受。

　　六、作業(yè)：

　　1、寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。

　　2、描繪20年后的校園景象。

語文教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀中體會(huì)春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機(jī)。

　　學(xué)情分析：

　　1、認(rèn)知特征分析：

　　（1）一年級(jí)小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。

　�。�2）學(xué)生想象力豐富，樂于進(jìn)行口語表達(dá)，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。

　　2、基礎(chǔ)分析：

　�。�1）通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識(shí)。

　　（2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了四、五百字，并初步掌握了聽讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看上下文猜字等識(shí)字方法，并初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小鈴鐺課件板貼畫

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

　　游戲：猜猜看

　　1、猜鈴鐺。

　　（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時(shí)出示一個(gè)裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請(qǐng)學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測(cè)。

　�。�2）教師晃動(dòng)鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機(jī)展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。

　　2、猜偏旁。教師指出這個(gè)鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會(huì)有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認(rèn)讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時(shí)書空。教師指出“鐺”單獨(dú)出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學(xué)生再讀，體會(huì)輕聲。

　　3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知，認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音。

　　（一）認(rèn)字

　　1、學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時(shí)間里讀書，標(biāo)字音。（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。

　　（1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的`每一個(gè)人都讀準(zhǔn)字音�？梢孕〗M長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。

　�。�2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機(jī)指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個(gè)別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進(jìn)式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認(rèn)讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨(dú)立認(rèn)讀）

　　3、學(xué)生小組合作檢查生字。

　　4、挑讀易錯(cuò)字。

　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)將自己小組在合作中識(shí)字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的生字，給大家提醒兒。

　　5、檢查反饋。

　　課件：生字闖關(guān)