答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2022-01-13 19:51:11 教案我要投稿

答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案推薦度：
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　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)質(zhì)教案

答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)質(zhì)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.誦讀古文，積累實(shí)詞

　　2.把握作品寫(xiě)景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感

　　3.感悟作者多角度寫(xiě)景

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.把握作者寫(xiě)景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感

　　2.多角度寫(xiě)景

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入

　　二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）

　　1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》

　　2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）

　　三、課文內(nèi)容研討

　　1.誦讀

　　1）學(xué)生自由讀

　　2）教師示范讀

　　3）師生互讀

　　4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）

　　設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　2.譯讀課文

　　1）學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句

　　2）班級(jí)交流與展示

　　3）教師預(yù)設(shè)

　　山川之美，古來(lái)共談。

　　五色交輝

　　曉霧將歇

　　沉鱗競(jìng)躍

　　夕日欲頹

　　未復(fù)有能與其奇者

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。

　　3.內(nèi)容研討

　　1）主問(wèn)題：作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的？

　　學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>

　　班級(jí)交流

　　教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　總領(lǐng)全文——描繪景色——議論總結(jié)

　　2）探究?jī)?nèi)容

　　作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。

　　師生互動(dòng)，共同交流

　　教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）

　　這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。

　　曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（晨昏變化）

　　這句話山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲，畫(huà)面靈動(dòng)而充滿生命氣息。

　　明確感情：

　　全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的`基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。

　　3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）

　　的句式特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。

　　四、朗讀成誦

　　五、課后作業(yè)

　　選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景，不少于100字。

　　設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫(xiě)景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

答謝中書(shū)書(shū)的優(yōu)質(zhì)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

　　2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

　　3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。

　　瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。

　�。ǘ┕磐駚�(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

　�。ㄈ┻@樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉�？磥�(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）�。∵@就叫“山川之美，古來(lái)共談”。

　　板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景

　　山川之美古來(lái)共談

　　請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到136頁(yè)《答謝中書(shū)書(shū)》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是“回給謝中書(shū)的一封信”，第二個(gè)“書(shū)”是書(shū)信的意思。

　　今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

　　二、學(xué)習(xí)、欣賞

　�。ㄒ唬� 初讀

　　1. 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。

　　板書(shū)：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。

　　2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。

　�。ǘ� 理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意

　　1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。

　　2. 借助注釋理解大意。可以同桌合作。有疑問(wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。

　　3. 質(zhì)疑、釋疑。

　　板書(shū)：交――交雜歇――消散競(jìng)――爭(zhēng)

　�。ㄈ� 欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。

　　1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫(huà)面。朗讀兩遍。

　　2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫(xiě)完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

　　那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

　　3. 學(xué)生交流發(fā)言。

　　板書(shū)景物：高峰石壁曉霧夕日

　　清流林竹猿鳥(niǎo) 沉鱗

　　注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧�(qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)?問(wèn)題要注意點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)：猿鳥(niǎo)亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥(niǎo)鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，充滿生機(jī)。

　　4. 總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的熱愛(ài)卻是人類永恒的情感��！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。

　　（四）簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。

　　朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

　　山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂(lè)自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

　　朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

　　三、當(dāng)堂背誦

　�。ㄒ唬� 學(xué)生熟讀成誦

　�。ǘ� 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。

　�。ㄈ� 個(gè)別背誦展示、全體背誦

　　四、布置作業(yè)

　　（一）抄一抄、背一背、默一默

　�。ǘ� 用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫(xiě)“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

　�。ㄈ� 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。

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