貓教案模板5篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的貓教案5篇，歡迎大家分享。
貓教案 篇1
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，了解大花貓性格的古怪和小貓的可愛。
2、體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。 [教學重、難點]：
在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【自主學習】
1、讀讀記記“任憑、盡職、淘氣、貪玩、抓癢、暖和、的確”等詞語。 2、課文填空并解答：課文主要寫了（ ）的大貓和（ ）的小貓。從這些詞語中，我們可以感受到（ ）
3、自主朗讀課文。
4、自由讀課文１——３自然段用“————”畫出圍繞哪句來寫的'，用“～～～～～”畫出描寫大花貓性格古怪的句子。（重點）
5、讀課文第一自然段，找出描寫貓老實、貪玩、盡職的詞句。
【合作探究】
�。剀疤崾荆盒〗M內自主讀文，讀 中交流、理解、感悟。）
1、這只大花貓既既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。真是（ ）。
2、貓的老實表現(xiàn)在（ ），貪玩表現(xiàn)在（ ），盡職表現(xiàn)在（ ）。
3、讀第二自然段，用“—— ————”畫出貓高興時的樣子，用“~~~~~~~”畫出不高興時候的樣子。
【檢測提升】
今天，我學習了課文《貓》，知道了老舍爺爺家的大花貓（ ）。
它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。高
【歸納整理】（小提示：學會了哪些主要的字詞、文章的主要內容、作者要表達的思想感情等。）
1.這節(jié)課我學會了 興時（ ）它有時很（ ）有時很（ ）。小貓（ ）可以看出老舍爺爺對貓的（ ）之情。
請學習作者的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物
等詞語。
2.本文的主要內容：
3.我還想說
【學習后記】
請你將本課學習的收獲、感想、惑記下來。
貓教案 篇2
【教學目標】
1、知識與能力：（1）認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：（1）學會用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容的方法。
�。�2）感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、情感與態(tài)度：體會“人愛貓，貓親人”的情感
【教學重點】
學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
【教學難點】
感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料
【教學流程】
一、導入：創(chuàng)設情境，談話交流。
1、多媒體播放貓的叫聲，猜猜這是什么動物？展示貓的圖片，介紹自己家的貓。
師：同學們，今天有一個可愛的朋友要來拜訪我們四三班的同學。不過，它說在跟大家見面之前，先跟大家打聲招呼，讓大家猜猜它是誰。請聽（放多媒體：貓的叫聲）大家猜出它是誰了嗎？它就是我們可愛的動物朋友--貓。
我們一起用貓的語言向它打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）
課前老師了解到很多同學家里都養(yǎng)過貓，誰愿意向大家介紹自己家的貓？
生：......（指名說）
師：大家說的都是自己家的貓，今天我們要學習的15課《貓》是誰家的貓呢？
�。ò鍟�15貓）
師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？這是我們今天要學習的內容，
二、檢查預習情況，學習生字。
1、指名讀生字詞。
�。ǔ鍪旧郑喝螒{貪玩盡職抓癢淘氣稿紙踩印梅花跌撞開辟生氣勃勃）
2、重點指導“憑、踩、辟”的寫法。
三、初讀課文，串連各段段意歸納課文的主要內容。
師：請同學們自讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么？
（指名回答，相機指導：串連各段段意歸納課文的主要內容的方法）
板書：（1～3自然段）貓性格古怪
�。�4自然段）小貓可愛
四、品讀課文1～3自然段，通過抓重點詞句，創(chuàng)設情境，體會貓的性格古怪，進而體會貓的'性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣?/strong>
1、體會貓的性格古怪。進而體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
師：我們先來體會貓的性格古怪。什么是古怪呢？
生：......（指名回答）
師：同學們對古怪又不同的體會，到底什么是古怪呢？請同學們自讀1～3自然段，找出體現(xiàn)貓的性格古怪的地方，畫出相應的句子。
�。ㄉ呑x邊畫，指名說，老師相機板書：老實、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出、膽小、勇猛）
重點指導：（1）老實：睡大覺
�。�2）貪玩：一天一夜，任憑......也......
品味：你覺得會有誰怎樣呼喚貓？
�。ㄖ该卮穑盒∝垼旎貋戆�；給好吃的你吃；再不回來，以后就不用回來了）
�。◣煟海ㄟ^渡）真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）
（3）盡職：屏息凝視，非......不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”10秒鐘，請大家先找好“凝視”的目標。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，可是貓一連就是幾個鐘頭，“無三不成幾”，按三個鐘頭算，就是多少分鐘？（180分鐘）就是多少秒？（10800秒）是10秒的幾倍？（1080倍）可見，貓是多么的盡職。（齊讀相應的句子）
�。�4）它要是高興......小梅花。
蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）
小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希仙釥敔敳坏簧鷼�，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）
�。�5）它還會豐富多腔地叫......變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲--（生：齊叫“喵--”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲--（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲--（生：齊叫“喵......”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會--（生：齊叫“咕嚕咕�！保�
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。
�。�6）它若是不高興啊，......一聲不出。
a、無論......也......
�。�7）它什么都怕......斗一斗。
i.藏、斗
師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反）
�。ㄖ该卮�，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
�。ㄖ该卮�，生在文中找出相應的句子證明，最后，師抓住“小貓滿月的時候更可愛”的“更”字進行提升）
師：滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
�。ㄉ呑x邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現(xiàn)在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
二、談話交流，情感提升--人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。
�。ㄖ该卮穑�
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實、盡職、可愛......
師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
三、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。
（生分組討論）
�。ㄖ该卮�，兩個小組）
重點指導：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點
�。�2）擬人的手法。
（3）表達感情
2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現(xiàn)在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
作業(yè)：抄寫生字詞，每個三遍
做五星級練習冊
背誦課文中自己喜歡的部分
板書：老實：睡大覺
貪玩：一天一夜任憑......也......
盡職：屏息凝視非......不可
貓性格古怪溫柔可親：蹭、印、小梅花人愛貓
一聲不出：無論......也......貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓可愛生氣勃勃天真可愛
貓教案 篇3
學習目的：
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；
2、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。
學習重點：
學習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學習難點：
在感知的基礎上體會作者的思想感情。
學習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫了幾只貓？
明確：
文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況？
明確：
養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進（板書）。
3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
三、重點研討
1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關段落。
2、理解作品內容——
學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
或：
B “冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。” ——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
3、品味“我”的感情——
“文學作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
———“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”
提問深入：
�、僦芗业难绢^代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？
�、郯醋髡叩南敕ǎ鯓幼霾攀呛萌�？
B“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！�
———突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設疑、 討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著�！�
C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?
D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?
兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。
F為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？
G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的`感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： �！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 ?
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè)：
試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。
貓教案 篇4
一、導入新課
在這個奇妙的自然界里，動物永遠作為我們人類的生存伙伴，與人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴；又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿……世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生可能回答：喜歡澳大利亞的樹熊。喜歡南極的企鵝。我喜歡中國的大熊貓。）剛才同學講到世界各地的許多動物，其中李明同學特別喜愛大熊貓，那么哪位同學能給我們介紹一下大熊貓？（學生可能回答：活潑可愛的動物。大熊貓毛色黑白相間。它走路懶洋洋的。它最愛吃竹子。大熊貓會爬樹。）剛才幾位同學從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。（教師投影展示大熊貓的圖片）（學生紛紛舉手，結合圖片談對大熊貓新的認識）你們想不想更多地了解大熊貓？那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶——大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。（教師板書課題，作者）
二、研析新課
（一）請同學們快速瀏覽課文，在閱讀過程中對生僻字、詞作適當標注。（學生閱讀課文）
好！請幾位同學找找文中有哪些字、詞的讀音應尤為注意。
�。▽W生可能回答：“憨態(tài)可掬”的“憨”�！氨孔尽钡摹白尽薄！盀l�！钡摹盀l”�！拌病倍趾汀胺毖堋钡摹把堋薄＃┐蠹衣犕旰�，你同意剛才幾位同學的意見嗎？能否對剛才同學的發(fā)言評價一下？（學生發(fā)言）
教師評價：這幾位同學評價很準確，說明他們不僅聽得認真，而且發(fā)言很有見解。下面，我們回到文章的題目上。標題中的“大熊貓”是文章的說明對象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點。（學生回答：是國寶。）國寶說明了什么？（學生回答：大熊貓的珍貴。）
很好！大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的“珍貴”？請同學們快速閱讀課文，劃出相關語句，獨立思考后，同桌間討論。
�。ㄉ杂衫首x課文，并討論）
許多同學都舉手了，那么我們一起來分享大家的研究成果，究竟文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的“珍貴”？
（學生回答：課文17小節(jié)中“大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，更重要的是……大熊貓有著‘活化石’之稱”。）
對。這位同學一下子找準了17小節(jié)，我們一起把17小節(jié)來讀讀，看看大熊貓珍貴的原因何在？
�。ㄉR聲朗讀后，學生回答）
對,是大熊貓“體態(tài)可愛”、“數(shù)量稀少”、“活化石”的特點使大熊貓很珍貴。
（師邊概括邊板書）
�。ǘ┩瑢W們再思考思考，前文哪些語句具體表現(xiàn)了這三個特點。
�。▽W生快速在文中找，并作圈點，然后舉手）
�。▽W生可能回答：課文第6小節(jié)“大熊貓……給人以優(yōu)美活潑的感受”，可以看出它體態(tài)可愛。
課文第4小節(jié)“大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩耍”，也可看出它體態(tài)可愛。）
師：第4小節(jié)的確把大熊貓寫得很可愛，我們一起來讀一讀。（生齊讀）
在這節(jié)中作者如何來寫熊貓體態(tài)可愛的。
�。▽W生可能回答：我認為這節(jié)運用了一些修辭手法，使語言顯得很生動。擬人和排比�！坝袝r……有時……有時……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不經(jīng)心”“搖搖晃晃”是擬人的動作。）
師：對。這些修辭手法把大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬的模樣淋漓盡致地刻畫出來了。還有哪些地方較明顯地表現(xiàn)大熊貓的特點呢？
（學生可能回答：課文第15小節(jié)，“正因為……只有1000只左右”，這處突出了大熊貓數(shù)量稀少。）
剛才同學們所找的語句都是體現(xiàn)大熊貓“珍貴”的特點，除了“珍貴”外，大家還從文中了解有關大熊貓的哪些知識？
�。▽W生快速閱讀課文，圈劃相關語句，學生自由發(fā)言）
�。▽W生可能回答：生：大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習性，也突出它的.珍貴。生：大熊貓的活動范圍與季節(jié)關系很大。春季生活在3000米以下沒有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動。生：大熊貓沒有固定的棲息場所。生：大熊貓成了最可愛的“貴賓”，但它不習慣這種生活。生：大熊貓分布在我國地域十分狹窄……崇山峻嶺。生：大熊貓是素食者。生：大熊貓食量很大。）
師：同學們講得真好。從各個方面概括了大熊貓的生活習性。我們再回到題目上，“寶”為什么說是“國寶”，能否換成“寶貝”？
（學生可能回答：生：“國寶”是指中國所特有的珍稀動物。而“寶貝”一般在任何場合都可以用。生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。生：大熊貓是友好使者。）
師：對。大熊貓是我國的“國寶”，是世界友好使者。但是由于環(huán)境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的“國寶”數(shù)量更稀少。下面我請每位同學都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設計一個安全、合理、舒適、快樂的家。
�。▽W生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學生自由發(fā)言。）
（學生可能回答：生：我打算建立一個生態(tài)圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。生：我要改變大熊貓的飲食居住習慣，讓它和我們人類一樣生活。生：我要把大熊貓送到太空去，讓它作為友好使者訪問宇宙。）
師：同學們的設想很有創(chuàng)意，相信若干年后你們的愿望都會實現(xiàn)，“國寶”大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧！
貓教案 篇5
教學目標：
1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調句的用詞方法。
2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。
二、整體感知
1、昨天同學們已經(jīng)預習了課文了是嗎?那么現(xiàn)在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認為深有感觸的句子。(生讀文章)
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。(生：1活潑;2更有趣且有用;3抑郁)
a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的?讀句子，(抓住“滾來滾去”“消耗”)
b、第二只貓與第一只相比怎樣?讀句子(從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛)
c、第三只貓也可愛嗎?從那些地方看出不可愛?明明存在為什么說是若有若無?
3、同學們如果讓你們用數(shù)學符號“>”來表示作者及家人對這三只小貓的喜好程度，你會怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養(yǎng)貓的目的是什么?板書
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。
三、理解閱讀
1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當鳥被咬死后大家的反應是什么?(全家人把罪狀都按在它頭上)
讀“我”和妻的兩句話，應讀出什么樣的語氣?朗讀指導
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎?(嘴里好像吃著什么…它一定是…)
由一個不確定的依據(jù)得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎?假設今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢?(生猜測)
這個事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什么弱點呢?(人往往會根據(jù)自己的喜好去判斷是非對錯)
3、小說安排第四只貓的出現(xiàn)有什么作用?(小說矛盾的激化點，高潮。體現(xiàn)了三貓的無辜)讓我發(fā)現(xiàn)了自己的“錯”，文中他是怎么表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好
“我開始覺得我錯了;我開始覺得我是錯了!”
讓我們回顧一下強調情感的方法?(反復、感嘆號、反問語氣、是)
4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎?(生讀)
針的比喻給你什么感覺?(針刺 傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深)
5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么?(第三只貓)請同學們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句。(自此，我家永不養(yǎng)貓。”比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓”)
(“好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。 “從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛)
齊讀30——34這幾節(jié)表達作者最深情感的語段
四、深化主題
1、真相大白后，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人?
(從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做?他的好友魯迅先生有沒有相似的經(jīng)歷——風箏。)
2、《貓》選自《家庭的故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構的'“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。(板書)
3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生……而人類卻一直以萬物之靈自居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應該有所反省?
五、作 業(yè)：寫一寫讀《貓》這篇文章的收獲與思考。
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