有關(guān)荷花教案集錦10篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的荷花教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
荷花教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫面！
上課，師生問(wèn)好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
�。ò鍟n題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫得最美�。ㄉx）
（2）、“有的.花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺(jué)得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會(huì)第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境，升華情感
1、配樂(lè)范讀。
（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》，配樂(lè)范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽(tīng)音樂(lè)，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
�。◣缀跞嗾酒饋�(lái)）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫得美不美呀？
生：美！
師隨即板書：美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！ （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
結(jié)束語(yǔ)：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
附板書設(shè)計(jì)：
21荷花
美
〖總評(píng)：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程，教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩(shī)化課堂的一種追求。
荷花教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2、提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的.性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
難點(diǎn)：提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
荷花頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。
二、基本活動(dòng)
1、今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”。
2、教師講解游戲規(guī)則：老師會(huì)選定一個(gè)小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開(kāi)”，圈上的小朋友散開(kāi)，順著逆時(shí)針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個(gè)小朋友后，互換角色，然后游戲繼續(xù)。
第一次游戲：由教師來(lái)扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。
3、在游戲的過(guò)程中，還沒(méi)有有念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕，則游戲停止。
第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，加入開(kāi)花的動(dòng)作，然后再四散跑開(kāi)。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則，熟練地進(jìn)行游戲。
4、提醒幼兒在奔跑的過(guò)程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí)，圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會(huì)。
5、每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結(jié)躲閃經(jīng)驗(yàn)。
三、放松運(yùn)動(dòng)
1、組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2、請(qǐng)小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。
活動(dòng)反思：
給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去，在配合中增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。
荷花教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3．欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（出示：課題 21荷花）
上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的《小池》：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了，就把自己看荷花的感受寫了下來(lái)，我們一起來(lái)看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）
2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、作者到公園來(lái)玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)。“一……就……”說(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情？“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
過(guò)渡：作者來(lái)到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）
1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂(lè)：錄像片）
2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫荷花的美的吧。
3、我們先來(lái)看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？
4、討論交流：（出示：第二自然段）
�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”你認(rèn)為這句話好在什么地方？這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀�！鞍ぐD擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？荷葉長(zhǎng)得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得密？“一個(gè)個(gè)”。
有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）
�、谶^(guò)渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？
“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長(zhǎng)，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師，他為什么選擇了“冒出來(lái)”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來(lái)�！保ㄆ疵�，爭(zhēng)先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來(lái)�！狈路鹨墒裁�？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來(lái)，仿佛__________________________________�！保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜纭７路鹕钌钗豢谛迈r空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）
�、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的.姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)�？凑l(shuí)做得最美。
（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。（出示：課件）
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語(yǔ)句，指名讀，分組讀第三至六句。
�、苄〗Y(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）
顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。
�、菰囍骋槐车诙�(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）
�、佟斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”說(shuō)明荷花不僅多，而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。
�、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒(méi)有把每一朵都寫具體了呢？沒(méi)有。
為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說(shuō)得最美。
�。ǔ鍪荆赫n件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美�！�
�、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說(shuō)明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛，生機(jī)勃勃。
�、苓@了不起的畫家是誰(shuí)呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？
“大自然！_______________。”“荷花！_______________�！�
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段
過(guò)渡：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂(lè)：錄像片）
1、師旁白：我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。
2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來(lái)，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái)，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）
3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚游過(guò)來(lái)了……
你是蜻蜓、小魚還會(huì)說(shuō)些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼？
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉，“過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”
六、欣賞
大家有沒(méi)有欣賞夠？老師也沒(méi)有看夠呢！我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂(lè)：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？
最后老師送大家一首詩(shī)，也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫下的詩(shī)句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！保�
七、作業(yè)
課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情？
可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累�？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩(shī)，來(lái)贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
荷花教案 篇4
目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
材料準(zhǔn)備：
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程：
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
�。�1）須等兒歌念完才能逃。
�。�2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？
師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的.，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。
�。�1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
�。�2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開(kāi)？
�。ㄌ嵝延變河涀』ㄩ_(kāi)月份）。
教學(xué)反思：
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)？”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！
荷花教案 篇5
一、聽(tīng)寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說(shuō)得非常好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡視后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？
金起明：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”
師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的`閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的�！蓖ㄟ^(guò)這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：你們說(shuō)得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開(kāi)始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說(shuō)：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起。”誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫面？
徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
自評(píng)：
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁�。
荷花教案 篇6
一、教材內(nèi)容說(shuō)明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：1、體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，
教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！�
學(xué)生：亭亭玉立的'荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�
�。S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，讀，組詞，讀生字詞）
�。ǘ┏浞终b讀，激活語(yǔ)感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的�！�
�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
�。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
教師：請(qǐng)大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？
�。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。”（使勁地、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛(ài)
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。
�。ㄋ模┦闱楸磉_(dá)，豐富語(yǔ)感
教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花�！�
用課件呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”
荷花教案 篇7
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
課文如畫，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？矗@么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的'第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：
荷花教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)線描繪畫，掌握色彩應(yīng)用。
2、初步了解掌握畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
難點(diǎn)：了解繪畫的表現(xiàn)能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
1、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
2、有關(guān)荷花你知道些什么？
3、仔細(xì)描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、新授
同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
�。ㄒ唬┱n件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。
1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說(shuō)的`一樣嗎？
2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來(lái)感受吧。
引出課題：（板書）荷花美
�。ǘ┙榻B荷花
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2、教師介紹荷花
我們中國(guó)自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？
（三）欣賞繪畫作品中的荷花
出示作品
1、設(shè)問(wèn)：
�。�1）你最喜歡哪一幅？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）仔細(xì)看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？
（3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
2、探索繪畫方法
自由表現(xiàn)
畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？
學(xué)生上臺(tái)畫
�。ㄋ模┙榻B荷花各部分
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？
2、莖有什么特點(diǎn)？
3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？
4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細(xì)看花瓣上有什么？
5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？
（五）介紹荷花各部位不同角度的畫法
在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來(lái)看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法
（六）教師示范
邊示范邊講解要點(diǎn)
�。ㄆ撸⿲W(xué)生作畫
剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。
�。ò耍┰u(píng)議
1、教師讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來(lái)與大家分享，教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。
荷花教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花？
（二）新課
1、師：那么第一自然段寫什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：（1）這些荷花一朵有一朵的'姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？（2）“一幅活的畫”是什么意思？（3）文中的畫家指的是誰(shuí)？
4、學(xué)習(xí)四、五自然段
（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料
將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
三、板書設(shè)計(jì)
葉：挨 挨擠擠、像大圓盤
荷花 花：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞 像一幅畫（美）
荷花教案 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。
2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。
3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的'美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)荷花，引課題
1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。
2、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。
3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。
二、讀荷花，初感知
1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?
2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：
如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。
⑴ 引導(dǎo)第一段：兩人讀。
概括：聞到荷香。
如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。
�、� 引導(dǎo)第二段：比賽讀。
概括：觀察形狀。
如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。
�、� 引導(dǎo)第三段：榜樣讀。
概括：欣賞姿勢(shì)。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。
�、� 引導(dǎo)第四段：示范讀。
概括：想象情景。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。
�、� 引導(dǎo)第五段：集體讀。
概括：回到現(xiàn)實(shí)。
3、整理課文脈絡(luò)。
三、再讀荷花，感悟荷花的美
1、讀第2段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么?
2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(zhǎng)得好。
3、重點(diǎn)感悟：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
(看圖，讀原句子)
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來(lái)。
(再讀句子)
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來(lái)，它們仿佛想。
動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。
四、再看荷花，表真情
1、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。
2、誦讀自己的心聲。
�。�、自評(píng)互評(píng)。
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