錢塘湖春行教案

時間：2024-07-20 00:35:07 教案我要投稿

錢塘湖春行教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的錢塘湖春行教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

錢塘湖春行教案

錢塘湖春行教案1

　　[教材簡析]

　　《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

　　[教學(xué)目標]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩大意。

　　3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[教學(xué)重難點]

　　通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學(xué)流程設(shè)計]

　　一、課前展示，點出春

　　課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

　　二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

　　1.板書課題。

　　2.讀了這個題目，你能試著說說它的大意嗎？

　　預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

　　師：錢塘湖是什么地方？

　　三、初讀古詩，讀好春

　　1.出示初讀要求

　�。�1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；

　�。�2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

　　2.初讀交流：

　　（1）讀：

　�、僬垉缮x，正音：“寺、沒、堤”等字。

　�、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

　　③全班齊讀。

　　（2）說：

　　你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？

　　預(yù)設(shè)：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的`水態(tài)天容。

　�。�3）填：

　　詩人游覽了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他從（）的北面到了（）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（）。

　　預(yù)設(shè)：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

　　四、品讀古詩，感悟春

　　1.過渡：為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

　　預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……

　　讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2.品味詩歌語言。

　　師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

　　預(yù)設(shè)一：“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？

　　生各抒己見。

　　引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來�！白摹保好τ阢暼〈耗�。

　　這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

　　拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？

　　交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

　　預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

　　預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當?shù)囊馑迹孩贂r間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

　　引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

　　五、升華情感，吟誦春

　　1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

　　2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

　　3.背誦，積累。

　　六、拓展升華

　　出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

　　[板書設(shè)計]

　　早鶯詩畫

　　錢塘湖春行新燕中中

　　亂花有有

　　淺草畫情

　　…… ，！

錢塘湖春行教案2

　　一、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞偞喝A，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚弧按荷脚蘸惋L(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭�，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　二、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確

　　（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　　（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　�。�3）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　三、析詞補白――重點欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的.愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　�。�1）風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

　�。�2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　�。�3）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

錢塘湖春行教案3

　　1、教學(xué)目標

　�。�1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　(3)、體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活，欣賞生活中的美。

　　2、教學(xué)重點

　　培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　3、教學(xué)難點

　　體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活，欣賞生活中的美。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　老師讀小學(xué)時從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價這句話的真實性,下面先把我們當時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)

　　用一個成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。

　　這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道，走進西湖，游覽西湖�，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進行“錢塘湖春行”。（板書）

　　【講授】作者、背景簡介

　　解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時間是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

　　作者簡介：

　　白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

　　3、背景介紹。

　　長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。

　　我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)吧。

　　【講授】初讀詩歌

　　1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準字音和節(jié)奏，并試著體會詩歌情感。

　　3、指名朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。

　　【講授】理解詩意

　　剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景�？纯磭@著詩眼“春”，詩人重點勾畫了哪些春天的景物？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

　　這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

　　大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會�。úシ砒B的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

　　隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢，告訴人們春天來到了。真是一片生機勃勃的景象��！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個時節(jié)的景色？早春

　　其實早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？

　　這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。

　　所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書）

　　“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個二是作者內(nèi)心情感最直接的表達呢？“最愛”

　　此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱為白沙堤�，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

　　從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。其實白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀念白居易的意思。

　　剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴密。

　　現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。

　�。ㄏ茸约后w會，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的.喜愛和贊美之情。（板書）

　　【講授】賞析詩歌

　　大家覺得這首詩寫得怎么樣�。恳蛔指爬ā�!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個字或詞用得最妙？并說明原因。（課件出示問題）

　　1、首聯(lián)：

　　“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

　　正當詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了。

　　2、頷聯(lián)：

　　“早”、“新”這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點點，迎接給人們捎來春意的使者。

　　“暖樹”是向陽的樹枝，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，體現(xiàn)出一種動態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了。

　　大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時候，可見作者使用語言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。

　　3、頸聯(lián)：

　　“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機勃勃。

　　“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

　　4、尾聯(lián)：

　　“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉��！

　　5、總結(jié)：

　　分析下來我們會發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實都是經(jīng)過作者仔細推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個明智的選擇！

　　下面同學(xué)們就自由品讀詩歌，感受詩人對西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個路線，爭取把整首詩背誦下來。

　　有感情齊背。

　　【講授】小結(jié)

　　（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。

　　【講授】拓展

　　其實呢，在我們中國歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！� ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

　　【測試】堂堂清

　　1、從鳥兒的活動中，描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是？

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　3、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　【作業(yè)】課后作業(yè)

　　我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個人都會得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！

　　【活動】板書設(shè)計

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游水云喜

　　鶯燕

　　蹤花草愛

　　白沙堤（終）

錢塘湖春行教案4

　　教學(xué)目的

　　1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

　　2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重點目標：誦讀這首詩。

　　5、目標難點：理解詩的意境。

　　教學(xué)過程

　　(一)檢查上首詩的默寫。

　　(二)背景和作者介紹。

　　這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

　　(三)齊讀本詩二遍。

　　(四)理解此詩的意境

　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色�！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

　　“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

　　“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

　　小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢

　　《錢塘湖春行》原文和譯文

　　原文：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　譯文：

　　從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的'眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　《錢塘湖春行》詩歌鑒賞

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時所作。

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

　　樂天在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

　　“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”�！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

　　詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。

　　“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

　　“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小�？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

　　方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句�！�(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個意義去理解的。

錢塘湖春行教案5

尊敬的各位老師、各位評委：

　　大家好！

　　中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

　　一、說教材

　　縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：

　　1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

　　2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。

　　3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

　　4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。

　　二、說學(xué)情

　　八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)新課標中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達到記誦、積累的要求，落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標。

　　知識與能力目標：

　　1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。

　　2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。

　　過程與方法目標：反復(fù)誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

　　四、說重點、難點

　　根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點、難點確定如下：

　　教學(xué)重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

　　五、說教法、學(xué)法

　　俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據(jù)學(xué)情，本課特點和教學(xué)目標，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準備采用如下教法和學(xué)法。

　　1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　六、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、溫故知新：

　　《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？

　　（二）、導(dǎo)入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

　　（三）、教師解題并介紹體裁特點：

　　1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽

　　2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）

　�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）

　�。ㄎ澹�、學(xué)詩重在兩個方面內(nèi)容：“讀”和“品”。

　　一）、朗讀訓(xùn)練

　　1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）

　　2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）

　　3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）

　　4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）

　　二）、品讀賞析

　�。�1）解詩（自主學(xué)習(xí)）

　　1、請你說說詩的大意。

　　2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？

　　3、尋找詩人的游蹤。

　�。�2）賞詩（合作探究）

　　1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？

　　2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么？

　　3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什么樣的哲理？

　　4、詩的最后兩句運用什么表達方式？

　�。�3）悟詩（討論交流）

　　1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？

　　2、律詩講究對仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的`韻腳？壓什么韻？

　　3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？

　　4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

　�。⑼卣归喿x：

　　1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？

　　2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

　�。ㄆ撸⒄n堂小結(jié)：

　　教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。

　　（1）詩人抓住景物特征，運用最準確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠流長……

　�。�2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學(xué)習(xí)）、賞詩、悟詩（合作探究學(xué)習(xí)）。

　�。ò耍�、作業(yè)：

　　1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

　　2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。

錢塘湖春行教案6

　　教材分析

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

　　學(xué)情分析

　　初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點，要加強誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　�、� 了解詩歌的有關(guān)知識

　�、� 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情

　　2、過程與方法

　�、� 有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境

　�、� 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

　�、� 提高審美能力

　　教學(xué)重點誦讀、體會意境及品味語言

　　教學(xué)難點體會意境及品味語言

　　教學(xué)方法教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法：自主、合作的方式

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。

　　唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)

　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

　　2、糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)

　　3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

　　4、學(xué)生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

　　地點：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春)

　　體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的.認知)

　　注：結(jié)合時代背景講事件

　　五、理解內(nèi)容

　　明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))

　　1、本文圍繞哪兩個字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

　　孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

　　(注：抓題眼)

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

　　孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

　　水幾誰亂淺綠

　　面處家花草楊

　　初早新漸才陰

　　平鶯燕欲能里

　　云爭啄迷沒白

　　腳暖春人馬沙

　　低樹泥眼蹄堤

　　3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

　　明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景(細節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄

　　早鶯新燕亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

　　因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結(jié)

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

　　八、作業(yè)布置

　　1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

　　2、背誦此詩

　　板書設(shè)計

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

　　對春的西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜愛和

　　贊美之情

　　所感最愛行不足

錢塘湖春行教案7

　　1教學(xué)目標

　　一、知識與能力

　　1 了解詩詞的有關(guān)知識

　　2 品味語言，體會詩詞意境

　　二、過程與方法

　　1 有感情的反復(fù)朗讀，體會古詩的意境

　　2 對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　3 背誦詩歌

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

　　2 提高文化品味和審美情趣

　　2學(xué)情分析

　　對于七年級學(xué)生來說，他們剛剛進入初中，對詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的'意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。

　　3重點難點

　　教學(xué)重難點

　　一、重點

　　1、品味語言

　　2、體會意境

　　二、難點

　　1、品味詩歌優(yōu)美語言

　　2、體會詩歌意境

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】

　　＜1＞導(dǎo)入課文

　　蘇軾有詩，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧！（多媒體出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　活動2【講授】

　　＜2＞自主學(xué)習(xí)

　　A：初讀詩歌，整體感知

　　1、聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等

　　2、自學(xué)詩歌，完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

　　3、背誦詩歌，教師抽查

　　4、了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解）

　　5、給下列加橫線的注音

　　啄春泥（）沒馬蹄（）白沙堤（）

　　6、文學(xué)常識填空

　　《錢塘湖春行》選自《》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名詩人，著有《》。

　　7、解釋下列加橫線詞語的意思

　　幾處早鶯爭暖樹（）

　　淺草才能沒馬蹄（）

　　最愛湖東行不足（）

　　B：細讀詩歌，品味鑒賞

　　8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？

　　9、這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（）到（）最后到（），對沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（）、（）、（）、（），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

　　10、“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感？

　　活動3【練習(xí)】＜3＞歸納總結(jié)

　　總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

　　活動4【測試】＜4＞自我檢測

　　對這首詩歌分析理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色，抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛

　　B、三、四句中，詩人抓住了“爭”“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

　　C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒

　　D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

　　活動5【作業(yè)】作業(yè)布置

　　背誦詩歌

錢塘湖春行教案8

　　教學(xué)目標：

　　1.準確朗讀并默寫。

　　2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達的思想感情。

　　3.理解和積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

　　一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

　　1.作者情況和寫作背景（多媒體顯示）

　　白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

　　他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

　　2．誦讀全詩

　�。�1）聽錄音把握文章重點字詞。同時，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

　�。�2）學(xué)生集體朗讀

　　3.研習(xí)文章

　　(1)學(xué)生快速瀏覽，結(jié)合課文注釋疏通文意。

　　指導(dǎo)：

　　首聯(lián)：寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫景。亂花、淺草。寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　�。�2）探究學(xué)習(xí)

　�、僭娭袃陕�(lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？

　�、谀男┰娋湔f明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？

　�、畚闹袨槭裁凑f是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　明確：

　�、僭琥L、新燕、亂花、淺草；

　　爭暖樹啄春泥

　　②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　�、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光

　　行至｜遠眺：天容水態(tài)

　�。^：早，新，爭，啄鶯燕新來

　　↓亂，淺，漸欲，才能花草向榮

　　白沙堤行不足———————————情：游興未盡

　　案例分析：《錢塘湖春行》長教版-八年級（上）中的一篇詩歌。

　　古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！眮磉M行導(dǎo)入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生，我在旁邊加以點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。

　　一、課前準備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的.任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。

　　二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！�

　　三、想象誦讀悟深意。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。

　　四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

　　1、通過學(xué)習(xí)這首詩，對詩中描寫的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

　　2、背誦這首詩。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

錢塘湖春行教案9

　　教學(xué)分析：

　　一、教學(xué)目標：

　　1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

　　2. 品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

　　二、教學(xué)重難點：

　　朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　三、課時安排：1課時

　　四、課前準備：

　　1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點問題。

　　2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初讀詩歌：

　�。ㄒ唬┳x準字音、節(jié)奏：

　　師：請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。

　　生讀。

　　師：請一位同學(xué)來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示范。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點評或補充。

　　教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。

　　生齊讀。

　�。ǘ┳x出韻律：

　　師：找出這首詩的韻腳

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。

　　師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

　　三、品讀詩歌：

　�。ㄒ唬┙忸}

　　師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標題

　　生讀。

　　師：從標題中你得到了哪些信息？

　　生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。

　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

　�。ǘ┢纷x首聯(lián)

　　師：寫文章時要緊扣標題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標題中的詞語對應(yīng)？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

　　結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

　　師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

　　師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

　　齊讀首聯(lián)

　　（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

　　師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

　　生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

　　師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。

　　一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

　　預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。

　　師：強調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。

　　預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

　　師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。

　　預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

　　師補充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。

　　3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調(diào)一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調(diào)程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

　　師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的.畫面。

　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

　�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)

　　通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

　　齊讀尾聯(lián)。

　　師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛

　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

　　他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因為“看不夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂�，這也是詩歌的精妙之處。

　　我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

　　請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

　　時間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　四、悟讀詩歌：

　　過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

　　優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

　　妙筆生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛聽到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　請兩三名同學(xué)交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案10

　　一、欲讀——進入詩境。

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

　　2、請你說一說：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

　　二、初讀——感知詩意。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、教師范讀。并要求學(xué)生標注出停頓。

　　(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

　　(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

　　(3)、以接龍的形式讀詩。

　　(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

　　3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

　　4、學(xué)生介紹作者。

　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。

　　6、邊想象畫面邊讀。

　　三、賞讀——解其妙處。

　　1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

　　明確：游蹤。

　　2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?

　　學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。

　　3、問題二繼續(xù)探究：

　　早鶯爭樹——新燕啄泥。

　　早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

　　幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

　　試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。

　　四、誦讀——詩我交融。

　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的.畫面和情感涌自己的語言描述出來。

　　2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

　　結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。

　　3、同桌之間吟詠背誦。

　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

　　提示這些字的寫法：啄，陰，初

　　5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。

　　6、春詩春歌知多少。

　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

　　五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

　　布置作業(yè)：設(shè)計一個語境，恰當?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

　　起立齊誦《錢塘湖春行》。

　　板書設(shè)計：

　　節(jié)奏

　　錢

　　塘

　　湖

　　春景行蹤

　　水漲云舒喜悅孤山寺

　　鶯爭燕啄賈公亭

　　花亂草淺白沙堤

　　以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行教案11

　　教學(xué)目標

　　知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

　　情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點

　　通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點

　　品味語言，體會詩的意境。

　　教學(xué)方法

　　誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　授課時數(shù)

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、作者簡介

　　白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目標

　　1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

　　2、用心品味詩歌形象的語言;

　　3、準確體會詩歌表達的情感。

　　三、整體感知

　　1、點名朗讀，同學(xué)糾正。

　　2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)

　　3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。

　　(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

　　(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

　　(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

　　四、二讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

　　2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生譯講詩歌。

　　五、三讀課文，品味探究。

　　1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?

　　2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

　　3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

　　4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

　　5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　七、課堂達標訓(xùn)練

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了( )

　　(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

　　八、課外作業(yè)

　　1.背誦、默寫全詩。

　　2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

　　九、教師寄語

　　最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個富有詩情、詩心之人：

　　鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

　　詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

　　《錢塘湖春行》練習(xí)題

　　1.本詩選自__________，作者_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。

　　2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。

　　3.賞析不正確的一項是(　　)

　　A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的.山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。

　　B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

　　C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

　　D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

　　4.賞析不正確的一項是(　　)

　　A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。

　　B.三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

　　C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。

　　D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。

　　5.解釋詩句中加粗的詞語。

　�、賻滋幵琥L爭暖樹( )

　　②最愛湖東行不足( )

　　參考答案：

　　1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士

　　2.詩人行蹤早春喜悅?cè)念i對偶

　　3.D

　　4.C

　　5.①向陽的樹

　�、诓粔�

　　《錢塘湖春行》閱讀練習(xí)及答案

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　1.賞析不正確的一項是(　D　)

　　A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。

　　B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

　　C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

　　D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

　　2.賞析不正確的一項是(　C　)

　　A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。

　　B.三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

　　C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。

　　D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。

　　3、下面是對這首詩內(nèi)容的理解，不準確的一項是( D )

　　A、這首詩，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。

　　B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。

　　C、詩人善于把握景物特征，運用最準確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。

　　D、尾聯(lián)詳細描寫了“白沙堤”的美麗景色。

　　4、下列說法有誤的一項是( C )

　　A.詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

　　B.三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

　　C.五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷;用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。

　　D.在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

　　5.全詩以“行”為線索，從“孤山寺”起，到“賈亭西”終，以“春”為著眼點寫出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛”是愛的體現(xiàn)，同時也照應(yīng)了題目,充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。

錢塘湖春行教案12

　　【教學(xué)目標】

　　一、有感情的朗讀誦讀全詩。

　　二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。

　　三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。

　　【教學(xué)重點】

　　美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加層層疊加” 法

　　【教學(xué)過程】

　　一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

　　【導(dǎo)語】同學(xué)們，剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方?

　　是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

　　風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?

　　今天因為同學(xué)們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖�，F(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”

　　二、熟讀——感知全詩

　　1、作者簡介：哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　【導(dǎo)語】“教無定法，學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?

　　希望大家不要保守!請說出來，與大家共享! 生1：書讀百遍生2：古詩常識生3：感知畫面生4：領(lǐng)悟意境生5：把握感情同學(xué)們說的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　3、常識了解：

　　【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。

　　配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點評，4個人：男讀女評、女讀男評。

　　但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

　　友情提醒：(1)讀準字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

　　下面請同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準字音、劃出節(jié)奏、標出押韻。

　　(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：單畫面型的朗讀 ]

　　【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。

　　[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，

　　首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)

　　頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

　　頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

　　尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

　　【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。

　　(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動畫面型的朗讀 ]

　　三、精讀——理清游蹤

　　【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就來探討這個問題�！拔挠形难郏娪性娧ā�。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?

　　四、聽讀——盡顯春機

　　【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

　　示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

　　四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點撥，師小結(jié)。

　　老師也來湊個熱鬧，看老師畫得如何?最想表達的是哪一句呢?

　　白居易用妙筆為我們

　　繪出了一幅水漲云舒

　　鶯歌燕舞，

　　花亂草綠，

　　游人如織

　　的西湖

　　早春圖。

　　下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請!

　　同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

　　[ 品味想象]

　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、悟讀——景中情語

　　【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言

　　師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?

　　生：早春。同學(xué)們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機會嗎?我個人認為：運用“剝而復(fù)加層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。

　　所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

　　先看簡單的頸聯(lián)：

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學(xué)們輕聲跟讀：

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”�！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。

　　第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

　　【游戲活動】

　　你給我一個平臺，我給你一個驚喜;我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個展示才華的機會，請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。

　　為了更好的完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個游戲。

　　游戲活動規(guī)則：

　　1、分男女兩個隊派。

　　2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗。

　　3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。

　　4、游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。

　　5、每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。

　　6、得分高的為贏家，獲獎品一份。

　　7、班長計時。【活動過程略】

　　【模仿走路一】

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是仔細推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的'學(xué)法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。

　　再看頷聯(lián)：

　　鶯爭樹燕啄泥

　　1、鶯爭暖樹燕啄春泥

　　2、早鶯爭暖樹新燕啄春泥

　　3、幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥

　　(處處) (家家)

　　【模仿走路二】

　　頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

　　這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

　　第一層：[“暖”、“春”]

　　加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。

　　第二層：[“早”、“新”]

　　加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去�！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份事�！荒曛嬙谟诖骸甭�!

　　第三層：[ “幾處”、“誰家”]

　　加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。

　　三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!

　　七、展讀——學(xué)以致用

　　通過剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復(fù)加層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手，一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》

　　用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：

　　《天凈沙秋思》馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。

　　深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　八、尾聲——相約明天

　　親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

　　我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動人的傳說;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。

　　我們在此相約：

　　在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你

　　再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許

　　仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!

　　為了我們的緣分:

　　同學(xué)們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

　　[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時所設(shè)計的一篇教案]

　　錢塘湖春行

　　【教學(xué)過程簡案】

　　一、傳說——導(dǎo)入新課

　　二、熟讀——感知全詩

　　三、精讀——理清游蹤

　　四、聽讀——盡顯春機

　　五、悟讀——景中情語

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　七、展讀——學(xué)以致用

　　八、尾聲——相約明天

　　課后作業(yè)：

　　拓展延伸——學(xué)海無涯

　　一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

　　雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

　　清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

　　清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

　　二、牽手課外讀詩與識法

　　識法，就是識其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何優(yōu)美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。

　　幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前�！碑敃r她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大，“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?

錢塘湖春行教案13

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。

　　2、理解詩中所蘊含的思想感情。

　　3、品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解詩中所蘊含的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　一、預(yù)習(xí)檢測

　　（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩，并熟練朗誦。

　　(二)了解作者及寫作背景

　　1.作者簡介：

　　2.寫作背景：

　　學(xué)習(xí)活動：

　�。ㄒ唬┮髯x

　　1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。

　　孤山寺北賈亭西，

　　水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，

　　淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，

　　綠楊陰里白沙堤。

　　2、吟讀詩歌，讀出抑揚感受詩人心情。

　�。ǘ┱f讀

　　結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

　�。ㄈ┢纷x

　　1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）

　　五、課堂檢測

　　1、從鶯燕的.活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：

　　————————————，———————————。

　　2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

　　————————————，———————————。

　　3、描寫早春花草美景的詩句是：

　　————————————，———————————。

　　4、表達式人沉醉之情的句子是：

　　————————————，———————————。

錢塘湖春行教案14

　　[文本解說] 本詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然，恰到好處。讀著這首詩，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩的意境，領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計，好好引導(dǎo)。

　　[教學(xué)重點] 體會詩歌的意境美，語言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

　　設(shè)計方案A (賞讀)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。

　　二、朗讀與感悟

　　1、聽讀，注意讀音和節(jié)奏。

　　2、試讀，注意吐字和感情。

　　3、指名讀，檢查效果。

　　4、讓學(xué)生說說初讀的感受。

　　三、賞讀與品析

　　1、畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進行賞讀，用下列句式說話：

　�、佟霸凇形铱吹搅恕�

　�、凇霸凇形衣牭搅恕�

　�、邸霸凇形腋惺艿健�

　　2、學(xué)生自由活動，用句式練習(xí)說話。

　　如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

　　我從“幾初早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

　　四、補寫創(chuàng)造。

　　1、師述：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

　　明確：除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。

　　2、師述：讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長的堤岸。你還會在畫布上添上什么?)

　　3、學(xué)生自由活動后交流。如：

　　有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

　　有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。

　　還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

　　還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

　　……

　　五、總結(jié)全文。

　　設(shè)計方案B

　　一、解題。

　　1、“錢塘湖春行”是什么意思?

　　明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見。

　　2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。

　　二、朗讀。

　　1、自由朗讀，注意讀音和節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，檢查效果。

　　3、示范吟讀，讀出感情。

　　三、說讀。

　　1、在詩中你看到了什么?

　　2、在詩中你聽到了什么?

　　3、在詩中你感受到了什么?

　　4、有人說，這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點分析。

　　明確：①水面初平云腳低(早春時節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)

　�、趲滋幵琥L爭暖樹(因鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。)

　　③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。)

　　四、背讀

　　1、師述：為了更快速地背下來，大家動動腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確：先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)

　　2、學(xué)生背誦。

　　五、總結(jié)。

　　《錢塘湖春行》教學(xué)實錄

　　教學(xué)背景在兩個月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中，聽完后，聯(lián)系自己對新課程標準的認識，更加確認運用聯(lián)想和想象，感受詩歌中的藝術(shù)形象，把握詩歌的詩情畫意，體會詩歌的意境，這對于初中學(xué)生來說，是開拓學(xué)生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識，提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”。詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。詩中有時間的悠長，空間的遼闊;有靜景的描繪，動態(tài)的勾勒;有色彩的點染，線條的流動。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗和理解，把這些意象進行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮�，如見其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。

　　當我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時，我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚起學(xué)生想象的`帆”為教學(xué)目標，來設(shè)計這課堂。

　　從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

　　其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個“想詩”的過程。

　　“說”畫面的過程就是一個理解內(nèi)容、體會其中的情趣的過程。師生共同探研，教師引導(dǎo)，理清詞的內(nèi)容。再從多角度去說畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。

　　在這堂課上，我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷撞擊著學(xué)生的心靈，使學(xué)生心中迸發(fā)出一個個火花，引人入勝，耐人深思�，F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下：

　　師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！爆F(xiàn)在，請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個問題：這首詩寫什么時候的景色?

　　(學(xué)生大聲朗讀詩。)

　　生春天，而且是初春。

　　師我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?

　　生“水面初平”，初春的雨水還不大。

　　生“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥兒還不多。

　　生老師，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。

　　師不要給老師說，直接給大家說就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂意發(fā)言)

　　生“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

　　生“啄春泥”，燕子才回來筑巢。

　　生“淺草才能”，小草剛剛出土。

　　生“沒馬蹄”，草還沒有長高。

　　生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點點，也不是很多。

　　師說地真好，畫面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。

　　(學(xué)生聽錄音，并且模仿朗讀。)

　　師我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說。(在這里故意加了“意境”一詞，給學(xué)生一個想象的空間，給學(xué)生一個回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說”，積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，發(fā)展學(xué)生的口語交際，制造一個競爭的氛圍，讓學(xué)生展示自己的個性)

　　生我聽見了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴、肅穆，那么遼遠、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)

　　生“一年之計在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。

　　生我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

　　生我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。

　　生我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。

　　生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。

　　生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語連珠，老師一副惋惜地表情)

　　師同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時間問題，進行下一個環(huán)節(jié)，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。

　　生綠，綠柳青青。

　　生“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。

　　生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

　　生寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。

　　生云是白的，藍天白云。

　　生草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。

　　生白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

　　師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒打擊學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性)

　　這群學(xué)生太可愛了，太令我驚喜了!他們各抒己見，情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的勃勃生機

　　課后我特地向?qū)W生問緣由，學(xué)生說這個話題他們感興趣，答案具有不確定性，可以加上大量的想象，暢所欲言，符合我們愛幻想的個性，而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說這個話題沒有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結(jié)合自己獨特的感受來說;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言，受這熱烈氣氛所感染，不甘冷落一旁。看來要使語文課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，問題設(shè)計顯得尤為重要。問題設(shè)計得好，不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚有致，而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，揚起學(xué)生想象的帆，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。

　　課后反思我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設(shè)計兩三個大的問題，當問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認為這堂課的設(shè)計到實施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

　　白居易《錢塘湖春行》原文和譯文

　　原文：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　譯文：

　　從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

錢塘湖春行教案15

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

　　2、品味詩歌形象的語言;

　　3、體會詩歌表達的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)

　　師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

　　(配樂，投影風(fēng)光圖片)

　　師：看完之后，你有什么感覺呀?

　　二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

　　師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

　　1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

　　(指一生說)

　　(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　2、課下積累

　　師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄� 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍�。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

　　師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

　　“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　三、出示目標：(1分鐘)

　　師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標，大家請看大屏幕!

　　目標導(dǎo)航：

　　1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

　　2、用心品味詩歌形象的語言;

　　3、準確體會詩歌表達的情感。

　　師：同學(xué)們有沒有信心達到目標?我相信，只要同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，一定能達到目標!

　　四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)

　　1、師：有了目標，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

　　一、讀準字音;二、讀準節(jié)奏;三、讀出感情。

　　2、下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻。

　　3、學(xué)生自讀詩歌。

　　師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

　　4、點名朗讀，同學(xué)糾正，師適時板書讀錯的字。

　　5、聽錄音：

　　師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。

　　師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

　　(幻燈片) 錢塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　6、齊讀詩歌一遍

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)

　　師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：

　　譯一譯通曉詩之意

　　(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

　　3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

　　2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　3、指名學(xué)生譯講詩歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

　　師：好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

　　六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)

　　1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品探尋詩之妙

　　請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：

　　1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。

　　2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?

　　3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準確。

　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測、交流。

　　(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導(dǎo)辨析)

　　答案：

　　1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

　　學(xué)生進行賞析，師適時點評、鼓勵。

　　在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。 “幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的'早春之景了

　　師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉。

　　2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊?

　　通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

　　3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情

　　師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。

　　(這一過程，板書)

　　七、想一想感受詩之美 (8分鐘)

　　師：通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

　　同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

　　錢塘湖春行

　　首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

　　頷聯(lián)：……