秋游北師大版教案3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的秋游北師大版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋游北師大版教案1
教案設計
設計說明
1．情境導入，激發(fā)興趣。
“數(shù)學來源于生活，應用于生活。”在本教學設計中，結合教材情境引入新課，把計算教學置入現(xiàn)實情境中，把探討方法的活動與解決實際問題相結合，激發(fā)了學生的學習興趣，能積極主動地參與學習活動中。
2．觀察、演示，突破難點。
“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”教學中，讓學生經(jīng)歷猜測、嘗試、探究的過程，使學生在交流、討論中意識到：初商有時候并不一定會合適。并通過觀察、計算等活動理解“調(diào)商”的過程，掌握調(diào)商的方法，體會“商大”變小，“商小”變大的道理，總結出靈活試商的技巧。
3．培養(yǎng)能力，注重人人發(fā)展。
“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”注意倡導學生發(fā)揮集體力量，通過合作學習，使大家都參與到獲取知識的過程中，使每一個人都得到不同的發(fā)展，這樣的設計不僅培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、計算能力，而且能應用所學知識解決簡單的實際問題。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，激趣導入
1．創(chuàng)設情境，獲取數(shù)學信息。
(課件出示教材72頁情境圖)
實驗小學為了豐富學生的.業(yè)余生活，增加同學們的成長體驗，特地在星期日組織了秋游活動。圖上是師生秋游前等待出發(fā)的場面，從圖中你獲取了哪些數(shù)學信息？
(車站有兩種車可供大家租用：每輛大客車限乘客46人，每輛小客車限乘客24人；實驗小學三年級學生共有192人，四年級學生共有184人，五年級學生共有230人)
2．激趣導入。
如何安排出游的車輛呢？今天我們就來一起解決師生們在秋游中遇到的數(shù)學問題。(板書課題：秋游)
設計意圖：從學生的生活實際入手，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時為下面的探究新知埋下伏筆。
⊙合作交流，探究新知
1．引導提問。
結合所獲取的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
(學生自由提問，合理即可)
2．引導解決問題。
(1)課件出示問題一：
三年級學生共有192人，他們都坐小客車，需要幾輛車？
�、龠@道題的已知條件是什么？所求問題是什么？
(已知每輛小客車限乘客24人，三年級學生共有192人，求需要幾輛車)
�、谌绾瘟惺剑繛槭裁�？
(引導學生列出算式，重點說明列式原因。求需要幾輛車，就是求192里面有幾個24，用除法計算，列式為192÷24)
③估計一下，商大約是多少，你是怎么估計的？
(學生自由回答)
�、苡秘Q式計算，體驗試商的過程。
(引導學生大膽發(fā)表自己的見解)
a．請同學們試著獨立計算。
(指名板演。在學生試算時，教師要巡視指導)
b．展示發(fā)現(xiàn)的問題并引導思考：除數(shù)與商的積大于被除數(shù)，說明了什么？應該怎么辦？
(說明商大了，應該把商調(diào)小)
c．合作交流，找到解決問題的關鍵。
預設
生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的積是216，192不夠減。
生2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除數(shù)192，所以最后的商是8。
生3：看被除數(shù)的前兩位是“19”，而除數(shù)的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先試商9，結果大了，再將商調(diào)為8，結果正好除盡。所以商是8。
通過交流明確：把除數(shù)“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法試商，把除數(shù)看小了，商容易偏大。
d．完成豎式。
(2)課件出示問題二：
四年級學生共有184人，他們都坐大客車，需要幾輛車？
①請列出算式并說明列式原因。
(求需要幾輛車，就是求184里面有幾個46，用除法計算，列式為184÷46)
�、诠酪还佬枰獛纵v車，請說清估算過程。
(自主估算，交流估算過程)
�、塾秘Q式計算，體驗試商的過程。
a．請同學們試著獨立計算。
b．思考：老師發(fā)現(xiàn)有的同學在計算時，余數(shù)等于除數(shù)，這說明了什么？應該怎么辦？
(說明商小了，應該把商調(diào)大)
c．討論交流。
(把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”)
d．完成豎式。
3．回顧試商過程，小結試商方法。
(1)在剛才試商的過程中，遇到了哪些問題？是如何解決的？
(2)議一議。(課件出示)
�、偈裁磿r候商會��？
②除數(shù)與商的積大于被除數(shù)說明了什么？
�、塾鄶�(shù)大于或等于除數(shù)說明了什么？
(3)明確結論。
我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫“調(diào)商”。
秋游北師大版教案2
教學目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷探究除數(shù)是兩位數(shù)除法的調(diào)商方法的過程，掌握調(diào)商的方法， 發(fā)展估計意識和數(shù)感。
2、能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，并能解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成認真計算的良好習慣。
教學重點：
能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
教學難點：
理解試商過程中“調(diào)商”的方法。
教學過程：
課前游戲：
師：上課之前，我們先來玩一玩猜數(shù)的游戲。老師給你一個提示：這個數(shù)比20小，請你猜一猜它會是幾呢？（13）
重復此步驟猜（66）：這個數(shù)比100小。
師：剛才我們在猜數(shù)時，前面的同學都猜錯了，那他們的這些錯誤有價值嗎？
�。ǜ鶕�(jù)這些錯誤能夠逐漸縮小范圍，讓我們一步步找到正確的答案。）原來錯誤也這么有價值，那真是美麗的錯誤了。在今天的學習中，如果你發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，請把你美麗的錯誤保留下來，再去挖掘它的價值。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、獲取數(shù)學信息：
同學們喜歡秋游嗎？
淘氣他們學校組織了秋游，我們一起去看看吧！從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
2、提問：
你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題？
二、探究新知
�。ㄒ唬┥唐�，調(diào)小
1、出示問題一：
這節(jié)課，我們就來解決其中一些問題，先看第一個問題：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
解決這個數(shù)學問題，需要知道哪些數(shù)學信息？
2、列式
怎么列式？（192÷24）
3、估計
請你先估計一下，這個算式的商是多少？ 你是怎么估計的？
�。ü溃�190÷20≈9 商可能是9）
4、豎式計算
192÷24的準確結果是多少呢？請在你的答題紙上用豎式算一算，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請保留下來，再在旁邊重新計算。
�。ǔ樯鍟骸粒�
請大家看一看他寫的這個豎式，你來說一說在計算時，你遇到什么問題了？（商9大了）
�。ò鍟荷檀罅耍�
和他遇到了同樣問題的請舉手。
以前在計算時，試商總是正確的，但是今天試商卻不正確了。看來這個問題很有進一步研究的價值。
請你根據(jù)這個錯誤的豎式想一想：你能提出什么問題來研究？
�。ㄎ覀冊诠烙嫊r商9合適，為什么計算時商9大了呢？
商9大了，應該怎么辦？）
很好，剛才同學們提出了兩個非常有價值的問題，一起來讀一讀。
他的錯誤引發(fā)了我們的思考，確實是個美麗的有價值的錯誤，掌聲謝謝他。
請你獨立思考一下這兩個問題，再動筆算一算192÷24的商應該是幾。
5、小組交流
算完了嗎？下面請你結合你的豎式，把你對這兩個問題的思考在小組內(nèi)和同伴交流一下。
6、集體交流
哪個組愿意來和大家交流。
A生講：為什么商9大了？
（因為24×9＝216，216＞192，所以商9大了。）
學生質(zhì)疑：估計時，我們覺得商9是最合適，為什么計算時商9就大了呢？
（因為把24估計成了20，也就是把除數(shù)估小了。我們估計時，是用20×9=180，可計算時是用24×9=216，除數(shù)估小了，積就小了，所以估計時商9是合適的，而計算時是用原來的除數(shù)去乘商，所以就比被除數(shù)大了。）
小結：看來，商大了，是因為我們把除數(shù)估小了。
板書：除數(shù)估小
你考考大家，看大家是不是真的懂了。
B生講：商9大了，應該怎么辦？（邊板書邊講）
�。ㄒ驗樯�9大了，所以改商8。）
學生質(zhì)疑：為什么調(diào)成8，不調(diào)成7呢？
�。ㄒ驗�216－192＝24，剛好多算了1個除數(shù)，所以把商減少1。）
他是看積這兒多算了1個24，所以把商減少1就剛好了，這種方法好不好？好在哪兒？誰來表揚一下。
�。ū頁P：你真會動腦筋，別人都在試的時候，你已經(jīng)能用積和被除數(shù)的相差數(shù)確定商該調(diào)成幾了，真棒！）
商9大了，我們需要把商調(diào)小。
板書：調(diào)小
7、揭示課題
回顧一下這個豎式的計算過程，以前我們在做除法計算時，試的商就是正確的商，而今天試的商卻不正確了，這時候我們就需要把商進行調(diào)整，這就是今天這節(jié)課我們所研究的主要內(nèi)容：調(diào)商。
8、補充橫式并寫答語。
�。ǘ┥唐�，調(diào)大
1、出示問題
剛才我們幫三年級的同學解決了乘車的`問題，下面我們再來幫幫四年級的同學吧：四年級學生都坐大客車，需要幾輛車？
2、列式
怎么列式？（230÷46）
3、豎式計算
請你在練習紙上用豎式算一算。抽一個學生在黑板上做。
4、集體交流
板書的學生：大家看懂我的做法了嗎？請問大家有什么疑問？
�、贋槭裁瓷�4小了？
�。ㄒ驗橛鄶�(shù)＝除數(shù)，說明商4小了。）
板書：商小了
�、诠烙嫊r商4是最合適的，為什么計算時商4卻小了呢？
�。ㄒ驗榘殉龜�(shù)看大了，估計時是用50×4＝200，而計算時是用46×4＝184，實際的積比估計的積要小一些，所以余數(shù)＝除數(shù)。）
小結：看來，商小了，是因為把除數(shù)估大了。
板書：除數(shù)估大
�、蹫槭裁凑{(diào)成5，不調(diào)成其他數(shù)呢？
因為46里面只有1個46，所以把商調(diào)小1就可以了。
5、補橫式，寫答語
(三)搶答游戲
同學們會調(diào)商了嗎？那我們來玩一個搶答游戲。不用舉手，直接說答案，看誰的速度快。
361÷54 448÷89 381÷54 177÷36
�。ㄟ@道題除數(shù)也看小了，為什么你們卻不調(diào)商了？）
我們把除數(shù)估小了，商一定大了嗎？（板書：可能）如果商大了，要把商調(diào)��；如果商合適，就不調(diào)。
我們把除數(shù)估大了，商一定小了嗎？（板書：可能）如果商小了，要把商調(diào)大；如果商合適，就不調(diào)。
三、鞏固練習：
看來同學們對調(diào)商又有了進一步的理解，那下面我們來做兩道練習題。
342 ÷43 216 ÷27
第一題（老師問）：你第一次試商是8，為什么要改成9？
第二題（學生講）：請問大家有沒有什么疑問？
做對了的同學舉手�？磥硗瑢W們今天學的很認真，那你們敢接受下一道題的挑戰(zhàn)嗎？
四、提高練習：
184÷24
先展示學生依次調(diào)商的做法。
大家看懂我的做法了嗎？
有沒有人和他的做法不一樣的？（調(diào)一次商）你是怎么直接從9調(diào)到7的？和大家說說你的想法。
他的方法好不好？夸一夸他。
我們在調(diào)商時，大多數(shù)情況下是調(diào)1，也有可能會調(diào)2，如果調(diào)2的話，可以逐步調(diào)商，也可以一步調(diào)商。
為了提高計算的速度，我們在列豎式時，試商的過程就可以不寫了，只寫調(diào)商之后正確的豎式。
五、總結
請你回顧一下這節(jié)課的研究過程，你都積累了什么調(diào)商的經(jīng)驗，你有什么收獲？
今天，我們學的都是商是一位數(shù)的調(diào)商，你們還想進一步研究什么問題呢？
請同學們課后試著計算一下這道題，明天我們繼續(xù)來研究調(diào)商。
秋游北師大版教案3
教學內(nèi)容：
四上P72內(nèi)容及P73練一練第1、2、3題。
教學目標：
1、結合“秋游”中的現(xiàn)實問題，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的除法的調(diào)商過程，掌握調(diào)商方法，能正確地進行筆算。
2、通過有條理地交流調(diào)商的過程，發(fā)展學生的估計意識和數(shù)感。
3、在筆算的過程中，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)克服困難的學習精神，以及耐心細致計算的.良好習慣。
教學重點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商、調(diào)商方法。
教學難點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據(jù)具體情況進行調(diào)商。
教學準備：
課件、學習單
教學過程：
一、舊知鋪墊
結合127÷41或907÷49，和同伴說說試商的方法和計算的過程。
1、出示：127÷41＝907÷49＝讓學生口答這兩題的試商結果，并說說自己是怎樣想的。然后教師強調(diào)試商的方法。
2、揭示課題并板書
二、合作探究
1、收集信息
見課本P72的“秋游”情境圖
每輛小客車限乘人，每輛大客車限乘人。
三年級有名學生，四年級有名學生，五年級有名學生。
2、問題一：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
�。�1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
�。�2）小組交流、同伴互助
�、倌闶窃趺从嬎愕�？
�、诋�?shù)谝淮卧嚿虝r，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把24“四舍”看作試商，那么商是，寫在位；可是24×9＝216>192行嗎？，這說明；該怎么辦？。
�、塾懻撡|(zhì)疑：“商為什么大了？”
�、苣阏J為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
⑤歸納：把除數(shù)“四舍”時，商可能偏，故要調(diào)。
3、問題二：四年級學生都坐大客車，需幾輛車？
�。�1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
�。�2）小組交流、同伴互助
�、倌闶窃趺从嬎愕模�
�、诋�?shù)谝淮卧嚿虝r，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把46“五入”看作試商，那么商是，寫在位；可是余數(shù)是，行嗎？，這說明；該怎么辦？。
�、塾懻撡|(zhì)疑：“商為什么小了？”
�、苣阏J為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
�、輾w納：把除數(shù)“五入”時，商可能偏，故要調(diào)。
4、總結歸納
試商時你遇到了什么困難？是怎么解決的？與同伴互相交流。
三、鞏固拓展
1、學生獨立完成后交流。根據(jù)試商情況，先在小組里說一說你是怎樣確定準確的商的？
2、說說什么時候商是一位數(shù)，什么時候商是兩位數(shù)？
3、說說自己的想法。
4、先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計算。
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