《水循環(huán)》教案

《水循環(huán)》教案

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《水循環(huán)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

　　3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

　　2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。

　　2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。

　　3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

　　4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。

　　教師：

　　1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。

　　2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。

　　4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

　　5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

　　1.練習(xí)徒手切片

　　2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

　　二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

　　方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

　　方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

　　方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。

　　二、組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

　　1．探究葉片氣孔情況。

　　方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

　　方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。

　　2．探究氣孔開閉機(jī)制。

　　方案一：

　　1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的.？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰(shuí)來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

　　2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

　　方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

　　方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

　　按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

　　鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。

　　播放氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。

　　教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。

　　3．練習(xí)繪圖

　　三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

　　1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

　　2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

　　方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

　　方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

　　方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

　　方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

　　組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

　　演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

　　引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

　　引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

　　方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

　　引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）

《水循環(huán)》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：1.說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

　　2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

　　2、導(dǎo)管能自而運(yùn)輸，而篩管能自而運(yùn)輸。

　　二、導(dǎo)入新課

　　想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會(huì)怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？

　　三、合作探究：

　�。ㄒ唬┲参飳�(duì)水分的吸收和運(yùn)輸

　　以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的`運(yùn)輸途徑是怎樣的？

　�。ǘ�）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實(shí)驗(yàn)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁(yè)圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識(shí)氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。

　　2、閱讀課本112頁(yè)，討論完成以下問題：

　�。�1）保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義？

　　(2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

　�。ㄈ�）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

　　觀察課本113頁(yè)圖，討論、完成下列問題：

　　1、你能對(duì)照?qǐng)D講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

　　2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

　　3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

　　四、交流展示

　　五、歸航拾貝

　　根從土壤中吸收的水分由莖運(yùn)輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1、P1141

　　2、P1142

　　3、P1143

　　4、P1144

　　5、我們給果樹剪枝時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）

　　A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機(jī)物

　　C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物

　　6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）

　　A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營(yíng)養(yǎng)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織

　　C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

　　7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時(shí)后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。

　　8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會(huì)脫落。植物落葉的主要意義是（ ）

　　A.減少植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

　　C.使植物的吸收和運(yùn)輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

　　4、在移栽植物時(shí)，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）

　　七、學(xué)習(xí)感悟：

《水循環(huán)》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能：

　　1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

　　(二)過程與方法：

　　1、通過對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決實(shí)際問題的能力

　　2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　2、通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　水循環(huán)的地理意義

　　三、教學(xué)方法

　　啟發(fā)講解法、討論法、分組學(xué)習(xí)法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：如何讓沙漠充滿生機(jī)？

　　以提問的形式引出本章的'內(nèi)容《地球上的水》，并指導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)站的首頁(yè)，簡(jiǎn)單介紹本專題的各個(gè)模塊和使用規(guī)則。

　　（二）目標(biāo)完成過程

　　第一部分：相互聯(lián)系的水體

　　1、幻燈片展示為主，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究，教師適當(dāng)總結(jié)問題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？

　　問題2：地球上的水很多，為何還要保護(hù)水資源，節(jié)約用水呢?

　　2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評(píng)論，教師適當(dāng)總結(jié)

　　思考1：長(zhǎng)江的水源來自哪里？為什么說“你是無窮的源泉？”（河流的補(bǔ)給）

　　思考2：《紅樓夢(mèng)》第六十九回中秋桐說過一句話“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就沖了他呢？“井水”真的不犯“河水”嗎？

　　思考3:黃河該河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？

　　第二部分：水循環(huán)

　�。ㄒ�入）：面對(duì)滔滔黃河水，“詩(shī)仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢?（引出本節(jié)課重點(diǎn)）

　　水循環(huán)：

　　1、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)：“水循環(huán)的過程”，

　�。�1）觀察“水循環(huán)類型”圖，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出“水循環(huán)”示意圖，請(qǐng)三位同學(xué)上來畫，全體學(xué)生糾錯(cuò)，教師適當(dāng)總結(jié)，最后共同完成表格

　�。�2）判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)

　　a、塔里木河的河流徑流

　　b、未登陸的臺(tái)風(fēng)形成降水

　　c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)

　　d、洪水入海

　　2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響（分組討論）

　　問題驅(qū)動(dòng)“人類從古至今一直夢(mèng)想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個(gè)夢(mèng)想我們實(shí)現(xiàn)了嗎？”

　　教師分組布置任務(wù)：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力控制？一組專區(qū)：蒸發(fā)與水汽輸送

　　二組專區(qū)：降水

　　三組專區(qū)：地表徑流

　　四組專區(qū)：下滲與地下徑流

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析材料得出結(jié)論，教師適當(dāng)總結(jié)。

　　材料一在我國(guó)古代，人們由于不了解水循環(huán)的原理，他們看到無數(shù)江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年來也不改變，而大海卻始終不滿不溢，感到非常奇怪。為了解釋這一現(xiàn)象，有人設(shè)想在大海東面，非常遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)深不可測(cè)的無底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠(yuǎn)不會(huì)滿溢。

　　問題：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？

　　材料二海洋每年向陸地輸送約45000立方千米的水汽，凝結(jié)降落后，再以河川徑流的形式返回海洋。

　　材料三水在相變的過程中伴隨著熱量的吸收和釋放，黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。90％的泥沙來自黃河中游黃土高原。

　　材料四黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬(wàn)壑、支離破碎。

　�。ㄈ�）課外拓展

　　1、人工降雨及人工消雨南水北調(diào)工程

　　2、河水補(bǔ)給來源

《水循環(huán)》教案4

　　一、說教材

　　地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的'各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問題。

　　2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

　　德育目標(biāo)

　　通過陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

　　因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

　　四、說教學(xué)方法

　　教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

《水循環(huán)》教案5

　　課型：新授課

　　教具：多媒體設(shè)備、課件

　　教學(xué)目的：

　�。�1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的水是由不同形式組成的，并認(rèn)識(shí)其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。

　�。�2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過程

　　教學(xué)過程：

　　“水是生命之源，同時(shí)和不斷運(yùn)動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運(yùn)動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”

　　多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”

　　“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”

　　多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”

　　學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”

　　“對(duì)照?qǐng)D，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲(chǔ)量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個(gè)問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”

　　學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運(yùn)動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水�！�

　　“答的很對(duì)，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們?cè)谀芰俊①|(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”

　　學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì)變多……”

　　學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì)被污染，海水也是……”

　　“嗯，沒錯(cuò)，自然界的水體是不斷運(yùn)動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時(shí)呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國(guó)家，處于上游的國(guó)家如果污染了河水，下游的國(guó)家就會(huì)遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲(chǔ)量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的'，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護(hù)�！�

　　多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”

　　“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問題。”

　　學(xué)生自主討論2分鐘

　　提問1：河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？

　　回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水

　　提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。

　　回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。

　　引申思考：對(duì)于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）

　　“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的�！�

　　“剛才說了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義。”

　　多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”

　　“首先我們來觀看這個(gè)flash動(dòng)畫，大家在看的過程中注意看這種運(yùn)動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”

　　多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫

　　多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫

　　多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫

　　學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)�！�

　　老師分別結(jié)合動(dòng)畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)

　　“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著的，我們?cè)O(shè)想一下，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì)出現(xiàn)什么狀況？”

　　學(xué)生思考，結(jié)合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活動(dòng)。

　　解題、總結(jié)

　　這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。

《水循環(huán)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)了解綠色植物的蒸騰作用。

　　(2)描述氣孔的組成及開閉原理。

　　(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。

　　能力目標(biāo)：

　　(1)通過測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;

　　(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。

　　(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對(duì)生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。

　　在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第1節(jié))

　　(一).情景導(dǎo)入：

　　請(qǐng)大家看一組漫畫(多媒體展示)，學(xué)生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”?

　　討論后請(qǐng)學(xué)生嘗試回答此問題。

　　(二).實(shí)驗(yàn)探究及分析：

　　1.請(qǐng)部分小組展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析(有學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程的錄象)

　　老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：

　　多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。

　　少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。

　　無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

　　2.提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來?

　　實(shí)驗(yàn)(請(qǐng)學(xué)生上來)：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

　　現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多

　　結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。

　　3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來?

　　組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn)：

　　(1)制作葉表皮的臨時(shí)裝片

　　(2)用低倍鏡觀察葉表皮

　　(3)畫圖

　　總結(jié)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作評(píng)價(jià)，對(duì)一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。

　　4.氣孔的結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)

　　當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長(zhǎng)，引起整個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了;當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，整個(gè)細(xì)胞的體積縮小了。

　　氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的'大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

　　5.綠色植物的蒸騰作用過程，多媒體展示圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫演示

　　講述：科學(xué)家們測(cè)定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。

　　例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。

　　問題引入：“根吸收進(jìn)來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費(fèi)嗎?”

　　(三).蒸騰作用的意義

　　讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì)有什么感覺?為什么?

　　請(qǐng)學(xué)生說出體會(huì)并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊�。這是因?yàn)榫凭�蒸發(fā)會(huì)帶走手上的熱量。

　　意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

　　讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)二：(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么?

　　請(qǐng)學(xué)生說出體會(huì)并解釋：不能。因?yàn)槿鄙偈癸嬃涎刂�吸管上升的�?dòng)力。

　　意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，原因何在?這是因?yàn)槿~片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。

　　感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機(jī)鹽、糖分等

　　意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是因?yàn)闊o機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。

　　(四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動(dòng)畫)

　　總結(jié)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。

　　(五).愛護(hù)植被，綠化家園

　　1.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演主持人，播報(bào)昨日“新聞”：

　　xxxx年，長(zhǎng)江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長(zhǎng)江上游森林覆蓋率由建國(guó)初期的35%下降為10%，長(zhǎng)期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫(kù)，綠色植物對(duì)生物圈的水循環(huán)有重要作用。

　　2.算算賬：一棵樹的價(jià)值

　　一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對(duì)一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長(zhǎng)50年的樹，按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計(jì)算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價(jià)值來計(jì)算，其價(jià)值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長(zhǎng)了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價(jià)值3 1250美元的氧氣和價(jià)值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價(jià)值6 2500美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值37 500美元，為鳥類及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31 250美元。將這些價(jià)值綜合在一起，一棵樹的價(jià)值就是165 000美元了。

　　3.保護(hù)自然遺產(chǎn)

　　人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時(shí)的1/80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類對(duì)森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國(guó)。

　　通過以上的活動(dòng)，來增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)生反應(yīng)，整個(gè)上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講，而是同學(xué)們?cè)凇白觥�，不�?huì)開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動(dòng)聽課”為“積極主動(dòng)的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識(shí)也就掌握得很牢。

　　在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時(shí)感覺該生瞎扯，然后對(duì)他說：“那請(qǐng)你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力;吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。

《水循環(huán)》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，理解水循環(huán)的地理意義。

　　2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

　　3.通過對(duì)水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　水循環(huán)的過程和意義。

　　【難點(diǎn)】

　　水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.水循環(huán)的概念、類型

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

　　【問題】

　　(1)什么是水循環(huán)?

　　(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

　　【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

　　2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

　　教師播放水循環(huán)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

　　【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

　　【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程并請(qǐng)學(xué)生演示。

　　3.水循環(huán)的意義

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時(shí)結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析。教師可以提示河流對(duì)地貌的影響，海邊氣溫變化等。

　　學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　教師與學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)水循環(huán)示意圖，回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　●三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

　　理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。

　　理解水循環(huán)的地理意義。

　　運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

　　過程與方法

　　1.談話法，討論法。

　　2.讀圖分析法。

　　3.多媒體課件。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　　幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　水循環(huán)的形成過程和地理意義。

　　人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　水循環(huán)的地理意義。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　�。ㄕn件展示課題：地球上的水同時(shí)播放音樂《高山流水》）

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂�才變得豐富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。

　�。ㄕn件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）

　　（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）

　　［教師精講］

　　師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？

　　生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

　　師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。

　　師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——

　　生：（齊答）水圈。

　　師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——

　　生：海洋水。

　　師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——

　　生：（齊答）96.53%。

　　師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？

　　生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。

　　師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非�！�—

　　生：有限的。

　　師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

　　師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。

　　第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水）

　　師：圖中河水可能有哪些來源？

　　生1：有冰川融水、湖泊水。

　　師：還有嗎？

　　生2：大氣降水。

　　師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來研究一下，誰(shuí)來說說長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？

　　生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。

　�。ò鍒D：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖）

　　師：非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？

　　生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水。

　　師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？

　　生：調(diào)節(jié)洪水的作用。

　　師：非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？

　　生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫(kù)來防洪。

　　師：這位同學(xué)說得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們?cè)賮砜纯聪旅孢@個(gè)例子：

　　（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）

　　師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7～8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？

　　生：河水補(bǔ)給地下水。

　　師：很好！李白曾寫下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來看下面的動(dòng)畫

　�。▌�(dòng)畫演示：水循環(huán)）

　　師：從動(dòng)畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

　　（屏幕展示思考題）

　　水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來？

　　水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？

　　水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？

　　你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？

　　（學(xué)生閱讀完課文后回答所列問題）

　　生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

　　生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

　　生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。

　　師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的`名稱。

　�。ㄓ眠呏v邊畫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）

　　師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

　　（兩學(xué)生板畫完成后，師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義）

　　師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機(jī)，同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

　�。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）

　　生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

　�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）

　�。ㄕn件展示：黃河斷流圖片和資料）

　　師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心�。↑S河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明�？捎捎谖覀儫o節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！

　　師：我們?cè)賮砜纯吹诙�小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問題的。

　�。ǖ诙�組代表上臺(tái)發(fā)言）

　　生：濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過度開采。

　　師：這位同學(xué)說得也很好！由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流和地下徑流。

　　師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生積極發(fā)言）

　　生1：人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

　　生2：還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

　　師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好，還可以通過補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。

　　師：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。

　　（視頻1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”）

　　師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流。

　　師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？

　　生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓�補(bǔ)充。

　　師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的——

　　生：（齊答）更新。

　　師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮砜匆幌缕渌麕讉�(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？

　�。▓D片：“黃土高原地貌”）

　　師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？

　　生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。

　　師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。

　�。▓D片：舟山漁場(chǎng)）

　　師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？

　　生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。

　　師：還有原因嗎？

　　生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。

　　師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來具體講講？

　　生3：因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢塘江入海帶來了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。

　　師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

　�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）

　　促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；

　　促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；

　　影響全球氣候和生態(tài)；

　　塑造地表形態(tài)。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。

　　●板書設(shè)計(jì)

　　●活動(dòng)與探究

　　1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫一篇小論文，課后評(píng)比。

　　2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

《水循環(huán)》教案8

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.說明水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

　　2.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

　　二、過程與方法

　　運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過多個(gè)小組合作活動(dòng)確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探究知識(shí)的思想。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

　　2學(xué)情分析

　　本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對(duì)小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強(qiáng)、綜合概括能力不高。他們?cè)谇捌诘膶W(xué)習(xí)中對(duì)根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識(shí)有初步的了解，但大部分同學(xué)對(duì)植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義不了解。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

　　2.蒸騰作用的概念及意義的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前實(shí)驗(yàn)

　　課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿，在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面，標(biāo)簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時(shí)，觀察現(xiàn)象。

　　展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　小組代表課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置，寫下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　提出自己的猜測(cè)來解釋現(xiàn)象。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】探究水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)穆窂?/strong>

　　實(shí)驗(yàn)：觀察紅墨水在芹菜中的運(yùn)輸路徑。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。

　　學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸路徑圖。

　　給出植物蒸騰作用概念。

　　小組合作分工合作完成實(shí)驗(yàn)。

　　記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運(yùn)輸?shù)?。

　　用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運(yùn)輸路徑。

　　小組討論解釋課前實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】蒸騰作用的意義

　　1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？

　　2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運(yùn)送到葉片上的呢？

　　參照課本113頁(yè)的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。

　　蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　活動(dòng)4【講授】資料分析

　　資料分析：“玉米用水量表格”。

　　問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？

　　問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對(duì)自然界又有什么意義？

　　畫圖“自然界中的水循環(huán)”

　　視頻：保護(hù)森林

　　活動(dòng)5【測(cè)試】檢測(cè)

　　通過幾個(gè)試題進(jìn)行自我檢測(cè)。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】評(píng)價(jià)小結(jié)

　　回顧本節(jié)課3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　試著說說這堂課你是收獲是什么。

《水循環(huán)》教案9