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水循環(huán)說課稿（精選14篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的水循環(huán)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水循環(huán)說課稿 篇1
一、 說教材：
1、 教材簡析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補充和延伸，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，為第六章《愛護(hù)植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識性目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)；解釋氣孔的開閉機制；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用
�。�2） 能力目標(biāo)：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。
（3） 情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林、珍惜水源的意識。
4、 教學(xué)重點及難點：
解釋氣孔的開閉機制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
5、 課前準(zhǔn)備：
（1） 預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容；
（2） 課前調(diào)查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較；
（3） 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說教法：
根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動有趣。
2、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、 課堂互動教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法：
人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì)，新的世紀(jì)對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。因此在教學(xué)中，我有意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
1、 實驗探究法：
通過觀察實驗，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；
2、 合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享；
3、 總結(jié)歸納法：
通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)設(shè)疑等方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。
此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習(xí)設(shè)計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。
四、說程序
1、 課前欣賞，激趣導(dǎo)入
首先，我創(chuàng)設(shè)情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛國熱情和強烈的求知。
正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學(xué)們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學(xué)道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學(xué)生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學(xué)生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán)，真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請看下面一組數(shù)據(jù)
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問號，對學(xué)生質(zhì)疑，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個知識要點，為此，我設(shè)計了一個小小的課堂活動。那就是——
2、探究DIY, 互動你我他
DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實驗操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學(xué)們以二人小組為單位,練習(xí)徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀察。在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學(xué)生也會結(jié)合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準(zhǔn)確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學(xué)過程達(dá)到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡單總結(jié)和反饋檢測。
接著，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中？”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難，教師給每個小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在顯微鏡下，學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的'電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開閉機制是本節(jié)課又一難點，于是我鼓勵學(xué)生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設(shè)計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設(shè)計了第二個課堂活動，那就是——
3、你說我說，討論交流
俗話說，水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學(xué)們在課前都做了一定的準(zhǔn)備，所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論，在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學(xué)生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學(xué)上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙，降低了學(xué)習(xí)難度，順利突破了重點和難點。
4、創(chuàng)編故事，拓展視野
通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言�！凹偃纾闶峭寥览锏囊坏嗡�，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,你認(rèn)為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立堅持真理,不畏權(quán)威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行，但會受到很大程度的影響，據(jù)科學(xué)家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，保護(hù)環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當(dāng)務(wù)之急。常言道：環(huán)境保護(hù)，教育為本。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我從以下幾個方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
�、� 結(jié)合具體事例，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，愛護(hù)植被的情感。
這是98年的長江特大洪災(zāi)，
這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且樹立了強烈的社會責(zé)任感和使命感，同時本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致。
② 播放精美的公益廣告，喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學(xué)們踴躍發(fā)言，節(jié)水應(yīng)該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣，真正做到學(xué)的確有所用。
�、� 結(jié)合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心環(huán)境，關(guān)心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁鏈接于此，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng)新練習(xí)
在課堂教學(xué)中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學(xué)生對課本知識已當(dāng)堂掌握，因此在課后練習(xí)的設(shè)計中，我以兩道開放性習(xí)題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐等科學(xué)素質(zhì)，使得“課已盡而意無窮”。
在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語，意在激勵每一位同學(xué)保護(hù)森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。
誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；
誰愿看到大海不再蔚藍(lán)；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。
我們同住一個家，同在藍(lán)天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
水循環(huán)說課稿 篇2
一、教材分析
本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時，第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位
教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節(jié)課把我們的視野擴(kuò)大到水圈（盡管知識的落腳點在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護(hù)全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。
2、內(nèi)容分析
本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)， “說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明， “說明”要求理解和掌握。
3、重點與難點
�。�1）教學(xué)重點：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。
（2）教學(xué)難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響
4、教材特點
教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”，強調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動設(shè)計，問題設(shè)計的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體地位。
二、目標(biāo)分析
1、知識與技能
（1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。
�。�2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過程與方法
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價值觀:
�。�1）通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為。
(2)使學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
�。�3）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認(rèn)知，沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。
四、教法分析
以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、明確教學(xué)主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
3、提供“觀察、探究、交流”的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效地調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)在開放的活動中獲取知識；
4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動地呈現(xiàn)突出重點、化解難點的過程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；
5、指導(dǎo)學(xué)生做到會觀察，會思考，會總結(jié)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對 知識全面客觀。
的認(rèn)識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。
五、學(xué)法分析
本節(jié)課我的設(shè)計理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。
1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習(xí)以確認(rèn)掌握效果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論展示交流成果；引導(dǎo)思考認(rèn)識學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實意義；引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀；引導(dǎo)探索認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。
六、過程分析
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程流程
形 升華
（一）、導(dǎo)入新課
演示實驗：水的汽化、液化現(xiàn)象
設(shè)計意圖：實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。
�。ǘ�、新課學(xué)習(xí)
課件出示：課堂目標(biāo)導(dǎo)航
設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的全局觀念。
自主學(xué)習(xí)：課本59頁內(nèi)容及圖2-39
學(xué)生練習(xí)：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。
課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。
根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問題。即：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)？
學(xué)生練習(xí)：學(xué)生填注水循環(huán)的`發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。
設(shè)計意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。
過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設(shè)計意圖：簡要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？
設(shè)計意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義
關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義
�。�1）使水資源不斷更新，從而維護(hù)全球水的動態(tài)平衡；
�。�2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
�。�3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡要說明 ：水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類活動有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）
設(shè)計意圖：“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。
討論與交流 ：
1、結(jié)合圖片，針對水循環(huán)的六個環(huán)節(jié)說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。
2、人類活動對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？
學(xué)生概括：有利的和不利的影響。
教師點評：合理利用水資源，趨利避害。
過渡提問： 人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。
課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問題。
設(shè)計意圖：由理論到實際，認(rèn)識到保護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的重要意義。
學(xué)生活動：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？
教師點評：辯證認(rèn)識水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時要保護(hù)水質(zhì)免受污染。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對水資源的憂患意識；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
�。ㄈ⒄n堂小結(jié)：學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
�。ㄋ模�、課堂練習(xí)：課件出示
設(shè)計意圖：評估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
�。ㄎ澹┱n外調(diào)查
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標(biāo)。
七、教學(xué)反思
1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強直觀性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價值觀。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標(biāo)展開，目標(biāo)意識強。
6、由于關(guān)注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內(nèi)容。
水循環(huán)說課稿 篇3
一．背景分析
�。ㄒ唬┱f教材分析
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
�。ǘ┱f學(xué)情分析
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。
�。ㄈ┱f教師自身
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識自己，意識到自身的'優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。
根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標(biāo)，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
二．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱f課標(biāo)
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下： 1 知識與技能
1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2 過程與方法
1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。
2）通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。
3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學(xué)會運用地理知識解決問題的方法 3 情感態(tài)度與價值觀
1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。
3）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。
三．教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┱f教學(xué)重點：水循環(huán)的過程和意義
教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
�。ǘ┱f教學(xué)難點：不同水體相互補給的關(guān)系
目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。
四．教學(xué)策略
(一) 說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn) 生影響，不斷完善知識體系，真正達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、 數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
�。ǘ┱f學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心，會學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，
培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖；
2、學(xué)會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。
3、學(xué)會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會撲捉生 活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
六．板書設(shè)計
第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則 相互聯(lián)系水圈的組成：
的水體陸地水體的相互補給
自然界的
水循環(huán)概念
水循環(huán)的過主要類型、環(huán)節(jié)
程和意義人類活動對水循環(huán)的影響
地理意義
水循環(huán)說課稿 篇4
一、說教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認(rèn)識。
2、教材處理
�。�1）開放教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的.過程，并掌握簡單的繪圖技能。
�。�2）精心設(shè)計活動
本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強感性認(rèn)識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認(rèn)識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
了解水圈的構(gòu)成和特點
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標(biāo)
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
4、教學(xué)重點
水循環(huán)的形成過程和地理意義
人類活動對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點
水循環(huán)的地理意義
二、說教法
1、 探究式學(xué)習(xí)
探究自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。
3、 計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會用圖
讓學(xué)生仔細(xì)觀察理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會探究
學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?/p>
3、學(xué)會合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動設(shè)計 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解
教學(xué)新課 分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會分析學(xué)會總結(jié)
課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點
課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響
五、課后練習(xí)
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。
水循環(huán)說課稿 篇5
題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節(jié)《水循環(huán)》，內(nèi)容主要包括六個部分：
一、說教材
�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義�！备鶕�(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。
水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。本節(jié)教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識。本課是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，從與人類生活密切相關(guān)的重要因素---水，這一關(guān)鍵地理要素入手，分析水循環(huán)對地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系，探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過程�？傮w上說，本節(jié)的內(nèi)容具有承前啟后的作用，在教學(xué)中要給予重視。
�。ǘ�、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�、龠\用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
�、谡f明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。
2.過程與方法
�、僮x圖分析法、比較法、案例分析法
�、谕ㄟ^繪制水循環(huán)的過程簡圖，掌握水循環(huán)的全過程
3.情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。
�。ㄈ�、說重點：水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義
難點：人類活動對水循環(huán)的影響
二、說教法
為了突破本節(jié)的重點、難點，我選擇如下教法：多媒體及實驗演示法，材料導(dǎo)學(xué)法，案例分析法，問題討論法等。
三、說學(xué)法：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會讀圖、用圖、學(xué)會合作、學(xué)會探究。
四、說教學(xué)手段：
多媒體演示，實驗演示。
五、說學(xué)情：
以往的課堂實驗從設(shè)計到流程大都是由教師交由學(xué)生去做，學(xué)生只是被動的接受實施，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，高一學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力，我們教師不應(yīng)低估學(xué)生的這種能力，在實驗設(shè)計及討論環(huán)節(jié)要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中可能會遇到一些問題，但只要我們教師給予學(xué)生及時正確的指導(dǎo)，學(xué)生完全可以設(shè)計出實驗的方案。
六、說教學(xué)程序：
五個步驟
1.
�、偈紫扔盟h(huán)動畫導(dǎo)入新課，以動畫的形式導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的'注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、谌缓笞寣W(xué)生觀察，圖中每一個箭頭的含義，有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說出來，這些環(huán)節(jié)就構(gòu)成了水循環(huán)的過程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán)，
�、塾捎谒h(huán)是海洋和陸地之間的較大規(guī)模的水體運動，學(xué)生的知識基礎(chǔ)只局限于對水循環(huán)過程中某個環(huán)節(jié)，如：蒸發(fā)、降水有所了解，而對水循環(huán)的這種連續(xù)的運動狀態(tài)并沒有直觀的感受，因此，我設(shè)計了一個課堂實驗，實驗器材由日常生活用品得到啟示，有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機，裝有冰塊的塑料瓶，帶有斜坡的矬子……
我先將器材教給學(xué)生，不告訴學(xué)生實驗方案，讓學(xué)生開根據(jù)水循環(huán)過程來設(shè)計實驗方案，具體的實驗過程是這樣的：加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā)，吹風(fēng)機吹動水汽表示水汽輸送，當(dāng)水汽被輸送到玻璃箱體的另一端，由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃會凝結(jié)成水滴降落下來，水滴落在斜坡上會沿斜坡向下流動。由此，水循環(huán)的過程及各個環(huán)節(jié)在實驗中都得到體現(xiàn)。
這個實驗的設(shè)計將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象，生動，具體。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手觀察能力。然后是對水循環(huán)這一規(guī)律的總結(jié)。
2.對于本節(jié)的另一大重點---水循環(huán)的意義。我采用材料導(dǎo)學(xué)法，引入以下三個材料，讓學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言，分析歸納出水循環(huán)的意義。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過討論讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。
3.對于本節(jié)的另一大難點：人類對水循環(huán)的影響，我首先提出問題：人類可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際舉例，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論：地表徑流，如南水北調(diào)、修建水庫；降水，如人工降雨；蒸發(fā)，如改變地表植被，如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。
4.最后是案例分析，由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”？該環(huán)節(jié)可將學(xué)生分成正方、反方進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進(jìn)行點評：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)平衡的原理，就會造成水資源的枯竭！
該環(huán)節(jié)的設(shè)計通過案例引入辯論，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，增強了學(xué)生對水資源的憂患意識，樹立了學(xué)生科學(xué)的資源觀。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到，人類要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點來指導(dǎo)個人行為。在這個教學(xué)過程中即對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價值觀的教育，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧發(fā)展。
5.課堂練習(xí)
6.課堂小結(jié)：出示知識結(jié)構(gòu)體系。
水循環(huán)說課稿 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能：
1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
(二)過程與方法：
1、通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決實際問題的能力
2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
2、通過水循環(huán)運動的`學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)
2、教學(xué)難點：
水循環(huán)的地理意義
三、教學(xué)方法
啟發(fā)講解法、討論法、分組學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：如何讓沙漠充滿生機？
以提問的形式引出本章的內(nèi)容《地球上的水》，并指導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)站的首頁，簡單介紹本專題的各個模塊和使用規(guī)則。
�。ǘ┠繕�(biāo)完成過程
第一部分：相互聯(lián)系的水體
1、幻燈片展示為主，對相關(guān)問題進(jìn)行探究，教師適當(dāng)總結(jié)問題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？
問題2：地球上的水很多，為何還要保護(hù)水資源，節(jié)約用水呢?
2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評論，教師適當(dāng)總結(jié)
思考1：長江的水源來自哪里？為什么說“你是無窮的源泉？”（河流的補給）
思考2：《紅樓夢》第六十九回中秋桐說過一句話“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就沖了他呢？“井水”真的不犯“河水”嗎？
思考3:黃河該河段河水與地下水的補給關(guān)系是怎樣的？
第二部分：水循環(huán)
�。ㄒ耄好鎸μ咸宵S河水，“詩仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢?（引出本節(jié)課重點）
水循環(huán)：
1、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁：“水循環(huán)的過程”，
�。�1）觀察“水循環(huán)類型”圖，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出“水循環(huán)”示意圖，請三位同學(xué)上來畫，全體學(xué)生糾錯，教師適當(dāng)總結(jié)，最后共同完成表格
�。�2）判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)
a、塔里木河的河流徑流
b、未登陸的臺風(fēng)形成降水
c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)
d、洪水入海
2、人類活動對水循環(huán)的影響（分組討論）
問題驅(qū)動“人類從古至今一直夢想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個夢想我們實現(xiàn)了嗎？”
教師分組布置任務(wù)：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力控制？一組專區(qū)：蒸發(fā)與水汽輸送
二組專區(qū)：降水
三組專區(qū)：地表徑流
四組專區(qū)：下滲與地下徑流
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析材料得出結(jié)論，教師適當(dāng)總結(jié)。
材料一在我國古代，人們由于不了解水循環(huán)的原理，他們看到無數(shù)江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年來也不改變，而大海卻始終不滿不溢，感到非常奇怪。為了解釋這一現(xiàn)象，有人設(shè)想在大海東面，非常遙遠(yuǎn)的地方，有一個深不可測的無底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠(yuǎn)不會滿溢。
問題：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？
材料二海洋每年向陸地輸送約45000立方千米的水汽，凝結(jié)降落后，再以河川徑流的形式返回海洋。
材料三水在相變的過程中伴隨著熱量的吸收和釋放，黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。90％的泥沙來自黃河中游黃土高原。
材料四黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬壑、支離破碎。
�。ㄈ┱n外拓展
1、人工降雨及人工消雨南水北調(diào)工程
2、河水補給來源
水循環(huán)說課稿 篇7
【課標(biāo)要求】
運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
【教學(xué)要求】
知識與技能
1、基本要求
了解陸地水的各種類型，以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；了解目前人類利用的水資源主要是動態(tài)水資源，即淡水資源的數(shù)量是有限的。
理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過水循環(huán)處于動態(tài)平衡狀態(tài)。
繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
2、發(fā)展要求
繪制各類水循環(huán)示意圖，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。
過程與方法
繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強對水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)水體的轉(zhuǎn)化、更新，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，解釋實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點，指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)重點】
水循環(huán)的過程及地理意義
【教學(xué)難點】
水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系
【教學(xué)方法】
讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等
【教學(xué)過程】
〖導(dǎo)入新課〗
今天的氣溫達(dá)到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著各種各樣的水。這是藍(lán)天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。
這些水從哪里來，又到哪里去？千百年來，人們不停地追問。漢樂府詩詞中問道：“百川東到海，何時復(fù)西歸？”唐代大詩人李白認(rèn)為：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”那么這東歸之水究竟能不能回來，李白的說法能否成立呢？
本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，認(rèn)識水循環(huán)的`過程及主要環(huán)節(jié)，探討水循環(huán)的地理意義。
〖讀圖分析〗展示水圈的構(gòu)成示意圖，回答問題：
水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？
地球上的水體主要是哪一種？人類能夠利用的水體主要是哪些？
〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？
〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考：
圖中有哪些水體？
與人類關(guān)系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補給形式有哪些？
〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運動，這樣的過程叫水循環(huán)。
〖多媒體展示〗下面三組動畫分別展示了不同類型的水循環(huán)過程，請仔細(xì)觀察：說出它們發(fā)生的區(qū)域，并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。
〖課堂活動〗請一名學(xué)生上臺來展示自己繪制的結(jié)果，其他同學(xué)補充改正。
〖小組討論〗設(shè)計一個實驗，說明水循環(huán)的過程
1、 將全班同學(xué)分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。
2、 列出實驗需要的器材
3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意，其他小組質(zhì)疑。
〖承 轉(zhuǎn)〗通過剛才的實驗設(shè)計，我們對水循環(huán)的過程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑問：東流之水能回來嗎？李白的說法有道理嗎？
水循環(huán)不僅僅是一種地理現(xiàn)象，還通過水的運動廣泛而深刻地影響著地理環(huán)境，這種影響表現(xiàn)在哪些方面呢?
〖課堂討論〗問題探究
1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃g有什么聯(lián)系？
2、 水循環(huán)對地球上的水量和熱量有什么影響？
3、 水循環(huán)對海陸間的泥沙搬運有什么影響？
4、 水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？
〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義：
更新淡水資源、維持水熱平衡、促進(jìn)物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。
〖全課總結(jié)〗略
〖課堂練習(xí)〗依據(jù)下圖，完成下列練習(xí)
1 、請說出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。
[文本框: 海洋]
2、此系統(tǒng)代表的是xxxxxxxx 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到xxxxxx，水資源得以再生。
3、下列地理現(xiàn)象中，直接參與圖示類型水循環(huán)過程的有xxx（雙選）
A、 黃河水注入渤海
B、 天山冰雪融化
C、 塔里木河進(jìn)入汛期
D、 亞洲東部的夏季風(fēng)
〖課外探究〗
1、小浪底水庫的建成，對當(dāng)?shù)氐乃h(huán)有什么影響？
2、搜集資料，說明人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咎骄砍晒?/p>
〖板書設(shè)計〗
水循環(huán)說課稿 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
�。�1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
�。�2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2.過程與方法
�。�1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
�。�2）通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
�。�2）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入新課]
當(dāng)一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]
資料一：“世界水日”的來歷
1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義。”繼而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護(hù)與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。
資料二：人類面臨空前的水資源危機。
21世紀(jì)，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。
[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識到當(dāng)今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關(guān)注，同樣我們也不例外。
[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？
[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認(rèn)識？請利用數(shù)字定量回答。
[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？
[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？
[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。
[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。
[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：
�。�1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
�。�2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的.作用。
[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中）。
[學(xué)生活動]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：
1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個環(huán)節(jié)的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？
[教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。
[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。
[學(xué)生活動]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響，進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。
[學(xué)生回答]略
[教師補充]正如同學(xué)們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。
[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。
[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。
[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)霈F(xiàn)什么狀況？
[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見。
[教師補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙�，實現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因�？梢姡ｊ戦g水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運動，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學(xué)們就此問題展開討論，各抒已見。
[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
水循環(huán)說課稿 篇9
教學(xué)目的：
�。�1）使學(xué)生認(rèn)識到地球上的水是由不同形式組成的，并認(rèn)識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的教育。
重點難點：
水循環(huán)的過程
教學(xué)過程：
“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的.96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水�！�
“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質(zhì)量和數(shù)量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”
“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護(hù)。”
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個問題�！�
學(xué)生自主討論2分鐘
提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的�！�
“剛才說了，自然界的水處于不斷的運動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義�！�
多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”
“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？”
多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫
學(xué)生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)�！�
老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時在進(jìn)行著的，我們設(shè)想一下，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況？”
學(xué)生思考，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動。
解題、總結(jié)
這堂課的設(shè)計利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。
水循環(huán)說課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)
�、磐ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
�、� 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。
�、峭ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1.水圈的組成及主要的水體類型;
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);
3.陸地水體的補給關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義
【高考預(yù)測】
1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點考查人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響
2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產(chǎn)和生活的影響
3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施。
水圈的組成
1.圖解水圈的組成
2.特點：地球上各種水體共同組成的一個xxxxxxxx但不規(guī)則的圈層。
知識點一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)
【雙基落實】
1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個環(huán)節(jié)
xxxxxxxx運動的過程。
2.類型及主要環(huán)節(jié)：畫出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)
(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié)
及水循環(huán)的.三種類型)
【真題選粹】
(2008山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是
A.降水
B.下滲
C.蒸發(fā)
D.地表徑流
知識點二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素
【高頻考點】
【真題選粹】
(2014課標(biāo)卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。
河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。
分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)
提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。
【深度探究】
(分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個問題的形成原因)
1.分析死海面積縮小的原因
2.分析修水庫對河流徑流及庫區(qū)的影響
3.分析土地鹽堿化的形成原因
4.分析城市內(nèi)澇的原因
【高考選粹】
(2015新課標(biāo)I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題。
1. 鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是( )
A.為植物提供養(yǎng)分
B.控制雨水滲漏速度
C.吸附雨水污染物
D.保持土壤水分
2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )
A. 樹皮覆蓋層和種植土層
B. 種植土層和砂層
C. 砂層和礫石層
D. 樹皮覆蓋層和礫石層
知識點三：水循環(huán)的地理意義
【雙基落實】
水循環(huán)的地理意義
(1)實現(xiàn)了xxxxxxxx、大氣圈、巖石圈和xxxxxxxxxxxx的相互聯(lián)系;
(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的xxxxxxxxxxxxxxxx;
(3)調(diào)節(jié)圈層間的xxxxxxxxxxxxxxxx，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài);
(4)使地表物質(zhì)發(fā)生xxxxxxxx。
【高頻考點】水資源短缺的原因及措施
提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)
人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需求量大;水資源浪費;水資源污染)
【考向透視】
亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：自然界的水循環(huán)，更多高中地理教案相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。
環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題。
(1)來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。
(2)據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。
水循環(huán)說課稿 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
2.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
二、過程與方法
運用有關(guān)綠色植物吸水和運輸水的器官特點知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過多個小組合作活動確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實驗的方法探究知識的思想。通過實驗得出結(jié)論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強、綜合概括能力不高。他們在前期的學(xué)習(xí)中對根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學(xué)對植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義不了解。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
2.蒸騰作用的概念及意義的理解。
【教學(xué)難點】
水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
教學(xué)過程
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】課前實驗
課前準(zhǔn)備實驗：試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿，在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面，標(biāo)簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時，觀察現(xiàn)象。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
小組代表課前準(zhǔn)備實驗。組長帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置，寫下實驗現(xiàn)象。
提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。
活動2【活動】探究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)穆窂?/strong>
實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。
引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。
學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實驗。
記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)摹?/p>
用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。
小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。
試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。
活動3【活動】蒸騰作用的意義
1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？
2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運送到葉片上的'呢？
參照課本113頁的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點，適當(dāng)點撥。
活動4【講授】資料分析
資料分析：“玉米用水量表格”。
問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？
問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對自然界又有什么意義？
畫圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻：保護(hù)森林
活動5【測試】檢測
通過幾個試題進(jìn)行自我檢測。
活動6【作業(yè)】評價小結(jié)
回顧本節(jié)課3個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
試著說說這堂課你是收獲是什么。
水循環(huán)說課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
重點和難點
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。
2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。
3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。
教師：
1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。
2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個實驗。
3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機制的動畫課件。
課時安排
2課時。
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
一、葉片的基本結(jié)構(gòu)
1.練習(xí)徒手切片
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。
二、組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。
引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點。
組織實驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。
氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制
1．探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實驗，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實驗，點撥、引導(dǎo)學(xué)生。
2．探究氣孔開閉機制。
方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。
方案二：觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的'機制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。
按課本要求畫圖。指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。
鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。
播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機制。
3．練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1．蒸騰作用對植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案二：觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實驗（附后）鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。
3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。
方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。
方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。
引導(dǎo)討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實物投影儀上）
水循環(huán)說課稿 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
(1)制作并觀察葉表皮的臨時裝片;
(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點：
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。
教學(xué)過程
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第 1 節(jié))
(一).情景導(dǎo)入：
請大家看一組漫畫(多媒體展示)，學(xué)生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”?
討論后請學(xué)生嘗試回答此問題。
(二).實驗探究及分析：
1.請部分小組展示課前準(zhǔn)備的實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析(有學(xué)生準(zhǔn)備實驗過程的錄象)
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。
2.提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來?
實驗(請學(xué)生上來)：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。
現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。
3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來?
組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗：
(1)制作葉表皮的臨時裝片
(2)用低倍鏡觀察葉表皮
(3)畫圖
總結(jié)實驗，對學(xué)生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價，對一些學(xué)生的實驗失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。
4.氣孔的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)
當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長，引起整個保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了;當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時，整個細(xì)胞的體積縮小了。
氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。
5.綠色植物的蒸騰作用過程，多媒體展示圖片，并用一個FLASH動畫演示
講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
問題引入：“根吸收進(jìn)來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎?”
(三).蒸騰作用的意義
讓學(xué)生現(xiàn)場體會一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會有什么感覺?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊�。這是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。
讓學(xué)生現(xiàn)場體會二：(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么?
請學(xué)生說出體會并解釋：不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的'動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對水分的吸收，原因何在?這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。
感受：我們喝飲料時，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。這是因為無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無機鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。
(四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動畫)
總結(jié)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
(五).愛護(hù)植被，綠化家園
1.請同學(xué)上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
xxxx年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算賬：一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價值3 1250美元的氧氣和價值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價值6 2500美元，涵養(yǎng)水源價值37 500美元，為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31 250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165 000美元了。
3.保護(hù)自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1/80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國。
通過以上的活動，來增強同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。
教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng)，整個上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時，有個學(xué)生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時感覺該生瞎扯，然后對他說：“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力;吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。
水循環(huán)說課稿 篇14
課標(biāo)要求
“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義�！�
課標(biāo)解析
1．通過閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；
2．知道什么是水循環(huán)；
3．理解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程；
4．能理解并說明水循環(huán)的地理意義；
5．運用水循環(huán)的原理，分析常見的人類活動對水資源的影響。
重點
1．以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2．能理解并說明水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)方法
案例分析法、讀圖分析法
教學(xué)思路
復(fù)習(xí)引入→復(fù)習(xí)地球的外部圈層，引入水圈
案例分析→引入長江為案例，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)
案例內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)
長江流域水體的分布→地球水體的類型
長江水源的來源分析→水循環(huán)的環(huán)節(jié)、動力、類型→歸納水圈的特點
水的三相如何變化，水的空間分布如何變化→水體之間通過水循環(huán)的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，并伴隨物質(zhì)運動和能量交換
長江各水體的作用，長江上、中、下游景觀圖的分析→水循環(huán)的意義
引用黃河斷流案例→人類對水循環(huán)的影響
歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)過程與方法
[復(fù)習(xí)引入]在第一章我們學(xué)過地球的圈層結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪些？這當(dāng)中能以固、液、氣三相并存且能相互轉(zhuǎn)化的是哪個圈層？水圈里的水主要分布在哪里？（學(xué)生回答）
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正因為有了水，地球才變得豐富多彩，充滿生機。這一章我們將探討和學(xué)習(xí)地球上的水圈的基本運動規(guī)律和水資源對我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運動的`？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有何影響？
[案例分析]打出以下歌詞
“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷�！�
[設(shè)問和讀圖分析]
1.你能說出這首歌曲的歌名嗎？請你從地理的角度分析長江的地理特點。
2.從空間分布上來看，長江屬于哪一類水體？讀長江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)系圖，試在圖上指出長江流域上存在哪些陸地水體？
結(jié)論：
�。�1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水
�。�2）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。
3.讀圖思考、討論：長江的水源來自哪里？歌詞里為什么說“你是無窮的源泉？”
回答：
（1）長江的水源來自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補給，其中最主要是來自大氣降水。
�。�2）大氣降水是來自大氣水，而大氣水是來自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。
�。�3）水蒸發(fā)的動力來自：太陽輻射
�。�4）海洋水通過水汽輸送（大氣運動）到達(dá)陸地上空。
�。�5）長江水最終流入海洋，這說明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運動過程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間，因此稱為海陸間大循環(huán)，這一循環(huán)過程使長江水源源不息，并且不斷得到更新。
4.根據(jù)以上分析，請你歸納水循環(huán)是通過哪些環(huán)節(jié)完成的？你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)對我們?nèi)祟愑绊懽畲�？今年入秋以來我省出現(xiàn)大旱是水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)出了問題？
結(jié)論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。
�。�2）對人類影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流
5.請在《評價手冊》上畫出水循環(huán)的示意圖。
6.水循環(huán)過程中，水的三相是通過哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化？這一系列的變化對地理環(huán)境有何影響？
結(jié)論：（1）液態(tài)水通過蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相的轉(zhuǎn)變過程中，使能量得到不斷的轉(zhuǎn)換，也使各種水體得到不斷更新。
�。�2）在水循環(huán)過程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈、巖石圈）à海洋，說明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉(zhuǎn)換，同使也通過水循環(huán)使四大圈層緊密聯(lián)系在一起。
7.假如你是太平洋中的一滴水，有機會通過水循環(huán)到長江流域進(jìn)行一次旅行，請你說一說你的經(jīng)歷及沿途的所見所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）
學(xué)生回答，教師點評。
出示長江干流地形圖和上游、下游的景觀圖，思考為什么長江的上、中、下游景觀會有如此大的差異？
回答：長江屬于地表徑流，長江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲。
8.通過以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：
�。�1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
�。�2）聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運動和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。
�。╗活動：討論]課本p60活動題，通過分析說明人類活動對水循環(huán)的影響，并舉出實例。
結(jié)論：1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）
[板書]
第一節(jié)自然界的水循環(huán)
一、水循環(huán)—水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。
二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流
類型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)
三、水循環(huán)的意義
1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
2.聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運動和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還不斷塑造地表形態(tài)。
四、人類活動對水循環(huán)的影響
1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）
[布置作業(yè)]完成《評價手冊》p63-64第1、2、3題
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