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自然界的水循環(huán)說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的自然界的水循環(huán)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
自然界的水循環(huán)說課稿1
開場白：
大家好，我們今天要說的《自然界的水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容位于人教版高中新課標(biāo)地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié)。我們將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
教材分析：本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。第一個是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖文和活動設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。課程標(biāo)準(zhǔn)：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
1、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
�。�1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。
（2）理解并掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)、能繪制簡單的水循環(huán)示意圖，并舉例說明水循環(huán)的地理意義。
過程與方法：
（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
�。�2）通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
2、教學(xué)重難點
重點：體相互關(guān)系；循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。難點：地水體之間的相互補給關(guān)系；水循環(huán)的地理意義。
3、學(xué)情分析
學(xué)生對自然界的水循環(huán)已經(jīng)具有一定的生活體驗和只是基礎(chǔ)。主要問題是還未上升到理性層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度的大尺度地理現(xiàn)象。學(xué)生難以理解，需要教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的構(gòu)建。
二、說教法
1．創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)實踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率
2.討論法
通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。
3.多媒體演示法
利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。
4.案例分析法（黃河斷流問題）
三、說學(xué)法
1、學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。
3、學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。
四、說教學(xué)程序
情境導(dǎo)入：首先給學(xué)生展示有關(guān)水資源的一些圖片，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識的求知欲望，緊接著引出本節(jié)課所要討論的問題。
講授新課：首先結(jié)合表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54內(nèi)容找出自然界水的三種存在狀態(tài)和空間分布規(guī)律并完成表格。
1.三種水的狀態(tài)和空間分布
2.對學(xué)生進(jìn)行提問：“結(jié)合生活實例來說說自然界中有哪些水體”，有老師進(jìn)行總結(jié)，之后展示書中P54的圖3.1進(jìn)行講解，使學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識地球上的海水和淡水資源所占比重以及主要的水體類型，為下面學(xué)習(xí)水循環(huán)做鋪墊。然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“結(jié)合生活實例來說說自然界中有哪些水體”，由老師進(jìn)行總結(jié)，之后展示書中P54的圖3.1進(jìn)行講解，使學(xué)生準(zhǔn)確的'認(rèn)識地球上的海水和淡水資源所占比重以及主要的水體類型，為下面學(xué)習(xí)水循環(huán)做鋪墊。
3.通過展示湖泊與河流水的補給關(guān)系圖得出，河流與湖泊的補給關(guān)系特點。引出本部分的第二個問題�？菟�，湖泊補給給河流、豐水期，河流補給給湖泊
4.通過P54圖3.2，教師解釋分析河流的主要補給類型
大氣降水、湖泊水、地下水、高山冰雪融水、生物水等
5.開始本節(jié)重點內(nèi)容講授：水循環(huán)的過程和意義
過渡：李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！秉S河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來看下面的動畫。
（動畫演示：水循環(huán)）從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
首先使學(xué)生了解什么叫水循環(huán)，接著展示水循環(huán)示意圖。要求學(xué)生結(jié)合圖示說出水循環(huán)包含的環(huán)節(jié)。老師總結(jié)后叫三名同學(xué)在黑板上畫出簡單的海陸間，海上、陸上水循環(huán)示意圖，由老師進(jìn)行總結(jié)。 6．重點內(nèi)容：水循環(huán)的地理意義
老師舉例子學(xué)生通過例子總結(jié)意義
1.舉出生活中最簡單的例子水滴石穿，引出廣西賀州玉石林的形成（附圖片）。說明水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運動不斷塑造地表形態(tài)
2.河水的運動更新快，循環(huán)周期短。說明水循環(huán)是使地球上的各種水體處于不斷更新狀態(tài)，維持了全球水的動態(tài)平衡。
3.河水流速減慢其所攜帶的泥沙會怎樣?這說明水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一。
4.為了使學(xué)生樹立正確的資源觀念。培養(yǎng)學(xué)生熱愛人類生存環(huán)境，前面學(xué)生已經(jīng)了解了淡水資源在整個水體中所占的比重，現(xiàn)在播放一段關(guān)于水資源的公益廣告，使學(xué)生真正的體會到水對人類重要性，教育學(xué)生節(jié)約水資源。
8鞏固練習(xí)：
為使學(xué)生充分掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計幾個問題讓學(xué)生課堂回答，本節(jié)課所學(xué)知識。
五、板書設(shè)計
第一節(jié)自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
1.水體類型
2.陸地上的水體及相互關(guān)系
二、水循環(huán)的過程和意義：
1、水循環(huán)類型：海陸間大循環(huán)、陸陸小循環(huán)、海上小循環(huán)
2、水循環(huán)的意義：維持全球水的動態(tài)平衡；調(diào)節(jié)全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)；通過陸地徑流不斷向海洋輸送大量的泥沙有機(jī)物和無機(jī)鹽類
自然界的水循環(huán)說課稿2
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《自然界的水循環(huán)》。為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”這部分內(nèi)容對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。
二、說學(xué)情
高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，但認(rèn)識不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，需要教師確定方向引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識。對于水循環(huán)學(xué)生已具備一定的生活體驗和知識基礎(chǔ)，只是還未上升到理性層面，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)教材和學(xué)情確定了以下三維目標(biāo)：
(一)知識與技能目標(biāo)：
1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)重難點
在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點。
五、說教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
六、教學(xué)過程
結(jié)合新課標(biāo)的理念，我準(zhǔn)備分以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用詩歌名言導(dǎo)入，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進(jìn)入新課教學(xué)。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)詩歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神、啟興、點題的作用。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)相互聯(lián)系的水體
問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”，在地理教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段。對這部分內(nèi)容，我會讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材過程中，我會提出相應(yīng)問題，以便學(xué)生獲得知識。
首先，我會請學(xué)生閱讀教材P54第一段話，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學(xué)生通過閱讀會找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。
其次，探討陸地水。我會讓學(xué)生閱讀教材P54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結(jié)合問題學(xué)生能夠較快找到陸地水的組成和主體。
最后，小組討論。我會讓學(xué)生閱讀教材P54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問題;學(xué)生討論后個別回答，最后教師引導(dǎo)總結(jié)：河流補給是指河水的來源;河流補給來自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時，河水補給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補給河水。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過程和意義
1.水循環(huán)的概念、類型
水循環(huán)的概念和類型，是學(xué)習(xí)水循環(huán)過程的基礎(chǔ)。因此對于這部分，我會讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來完成。
我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55的第一段，找到水循環(huán)的概念和類型。學(xué)生通過閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
水循環(huán)的過程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節(jié)眾多，內(nèi)容抽象是本節(jié)課的重點內(nèi)容。未更好培養(yǎng)學(xué)生地理思維，對于這部分內(nèi)容，我會采取動畫結(jié)合教師講解來完成。
我將播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生“用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學(xué)生通過用自己的話表達(dá)出來，讓學(xué)生對水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)有直觀的認(rèn)識和理解，但對于各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還沒有更清晰的掌握，對此，我會結(jié)合水循環(huán)示意圖，向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容：
水循環(huán)的過程——海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
最后我將引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過程。
【設(shè)計意圖】水循環(huán)的過程是比較抽象、學(xué)生難以理解的，因此通過先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的`案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，從而大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學(xué)生認(rèn)識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。
既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個圈層，所以自然原因和人類活動都會影響到水循環(huán)的過程。對此結(jié)合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動，如修建水庫、過度引用黃河水，以及人類在城市發(fā)展過程中的路面硬化等，都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中，人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。
【設(shè)計意圖】通過案例呈現(xiàn)，能夠鞏固所學(xué)的理論知識，能夠加深對地理學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
3.水循環(huán)的意義
是本課的難點知識，本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此在教學(xué)方法上，我主要采取材料分析與小組探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。
我先利用多媒體課件展示相關(guān)文字資料：
一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;
二是河水、冰川和地下水的更新周期;
三是長江入�？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;
并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，請代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補充完善，最后我會根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點撥。
讓學(xué)生明白水循環(huán)的意義：
①維持水量平衡;
�、诟玛懙氐�;
③塑造地表形態(tài);
�、芪镔|(zhì)遷移和能量交換;
⑤影響氣候和生態(tài)。
【設(shè)計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
七、板書設(shè)計
為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計如下：
自然界的水循環(huán)說課稿3
一、說教材
本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”�！跋嗷ヂ�(lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。
二、說學(xué)情
了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性。本次課所面對的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能目標(biāo)
1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的'影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
四、說教學(xué)重難點
在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
結(jié)合新課標(biāo)的理念，我設(shè)立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詩歌名言導(dǎo)入。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進(jìn)入新課。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)詩歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)水圈
1.定義
【問題】
(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?
(2)地球上的水都存在哪里呢?
(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?
【學(xué)生回答】
(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等
(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等
(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。
2.陸地水的相互關(guān)系
【問題】
(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?
(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關(guān)系。
【學(xué)生回答】
(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水
(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過程和意義
1.水循環(huán)的概念、類型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
【設(shè)計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學(xué)生認(rèn)識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。
(2)關(guān)于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。
3.水循環(huán)的意義
多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入�？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。
【學(xué)生活動】以小組為單位進(jìn)行討論，請代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補充完善
【設(shè)計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)
課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置
尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申，理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計如下：
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自然界的水循環(huán)說課稿4
一、說教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認(rèn)識。
2、教材處理
�。�1）開放教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能。
�。�2）精心設(shè)計活動
本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強感性認(rèn)識，增強危機(jī)意識，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入�！八h(huán)的`意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認(rèn)識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
了解水圈的構(gòu)成和特點
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標(biāo)
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
4、教學(xué)重點
水循環(huán)的形成過程和地理意義
人類活動對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點
水循環(huán)的地理意義
二、說教法
1、 探究式學(xué)習(xí)
探究自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。
3、 計算機(jī)輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會用圖
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會探究
學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?/p>
3、學(xué)會合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動設(shè)計 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會分析學(xué)會總結(jié)
課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點
課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響
五、課后練習(xí)
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。
自然界的水循環(huán)說課稿5
一．背景分析
�。ㄒ唬┱f教材分析
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
�。ǘ┱f學(xué)情分析
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。
�。ㄈ┱f教師自身
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。
根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標(biāo)，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
二．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱f課標(biāo)
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：
1知識與技能
1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2過程與方法
1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。
2）通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。
3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學(xué)會運用地理知識解決問題的方法
3情感態(tài)度與價值觀
1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。
3）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。
三．教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┱f教學(xué)重點：水循環(huán)的過程和意義
教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
�。ǘ┱f教學(xué)難點：不同水體相互補給的關(guān)系
目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的`補給關(guān)系不易理解。
四．教學(xué)策略
(一)說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)
生影響，不斷完善知識體系，真正達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、
數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
�。ǘ┱f學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心，會學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖；
2、學(xué)會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。
3、學(xué)會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會撲捉生
活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
五．教學(xué)程序設(shè)計
情境導(dǎo)入——展示小天池圖片：“久雨不溢，久旱不涸”，學(xué)生獲得小天池現(xiàn)象的感性認(rèn)識，進(jìn)而提出現(xiàn)象產(chǎn)生的原由？激發(fā)學(xué)生獲取答案的欲望，引出課題。課課題。
教學(xué)推進(jìn)——【讀圖、繪圖】
1、結(jié)合書中的圖3.1引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自然界中的水體類型及其比例；
2、運用多媒體展示圖3.2學(xué)生理解補給類型，利用討論的形式，總結(jié)出水體之間的相互補給關(guān)系；
3、展示flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識說明河水與湖泊水、地下水之間的補給關(guān)系；
4、教師運用地理板畫幫助學(xué)生理解方法，學(xué)生跟隨老師共同繪制海陸間循環(huán)圖，學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖，學(xué)生能結(jié)合繪制的示意圖來解釋水循環(huán)的過程及說出主要的環(huán)節(jié)。
【合作探究】
5、人類的活動對水循環(huán)的影響：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過合作、討論出人類的活動對水循環(huán)的影響。學(xué)會用地理知識解決生活實際問題；
6、水循環(huán)的意義：通過資料的展示與小組討論，結(jié)合資料中的具體的實例概括出水循環(huán)的意義，學(xué)會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
鞏固延伸——【總結(jié)與鞏固】
1、對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)；
2、學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的過程說明小天池現(xiàn)象的成因；
3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，學(xué)生共同完成。
【課外延伸】在課后設(shè)置“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”作為本節(jié)課內(nèi)容的延伸，激發(fā)學(xué)生探索欲望，樹立正確的資源觀念。
六．板書設(shè)計
第一節(jié)自然界的水循環(huán)
水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則
相互聯(lián)系水圈的組成：
的水體陸地水體的相互補給
自然界的
水循環(huán)概念
水循環(huán)的過主要類型、環(huán)節(jié)
程和意義人類活動對水循環(huán)的影響
地理意義
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