《狼和鹿》教案集錦15篇
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《狼和鹿》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《狼和鹿》教案1
教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生分析
1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)2. 對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高
設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文,復(fù)述課文2. 認(rèn)識(shí)課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
教具準(zhǔn)備
掛圖 、簡(jiǎn)筆畫
課 時(shí)
第一課時(shí)
課 型
閱讀課
教學(xué)環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣 引入新課
二、初讀課文整體感知
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字
教師活動(dòng)1、簡(jiǎn)筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對(duì)它們的`了解?2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求：(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語句2、檢查自學(xué)情況(1) 用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀問:對(duì)于這一段你有什么疑問？問：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容對(duì)課文內(nèi)容提出疑問交流看法疏空筆順練習(xí)組詞。
設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
《狼和鹿》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。
3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)內(nèi)容
分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的.后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一．揭題激趣。
1.分步板書課題：
⊙[教師板書“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語？
⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語？
[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅宦褂肋h(yuǎn)是可愛的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護(hù)著鹿。]
⊙[教師補(bǔ)充板書]：狼和鹿
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。]
同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預(yù)習(xí)關(guān)——
⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語。
提防血泊威脅狩獵
生機(jī)勃勃青煙裊裊
[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音？]
⊙第二關(guān)：理解下列詞語的意思。
功臣禍?zhǔn)淄鯂?guó)
[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住�？誰是誰的“王國(guó)”？]
⊙第三關(guān)：讀好下列短句。
活潑而美麗的鹿
貪婪而兇殘的狼
狼與其它一些鹿的天敵
綠色在消退，枯黃在蔓延
[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]
⊙第四關(guān)：讀通下列長(zhǎng)句。
●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
[教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。]
⊙走進(jìn)那片森林⊙
1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國(guó)。
出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？
（學(xué)生自由表達(dá)）
3.教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]
4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。
出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
[教師板書：超過了十萬只]
5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念。)
⊙回憶一段往事⊙
1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？
（自由交流。）
2.教師小結(jié)：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。
[教師板書：大約四千只]
3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林
《狼和鹿》教案3
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學(xué)過程 】
一、課前導(dǎo)入
1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵�，�?qǐng)看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的'詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。
3、出示CAI課件，拓展知識(shí)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
《狼和鹿》教案4
教學(xué)要求：
1、 引導(dǎo)學(xué)生完成“有趣的漢字”。
2、 認(rèn)識(shí)在公共場(chǎng)所經(jīng)常使用的標(biāo)志。
3、 正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。
5、 語文生活：讓學(xué)生搜集一些繞口令，小組進(jìn)行繞口令比賽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 了解“他們捕殺的狼，居然是保護(hù)森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約�；ハ嗦�(lián)系的關(guān)系。
2、 以繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時(shí)的情景。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 語海拾貝
(一) 有趣的漢字。
1、 明確要求：中間填上一個(gè)字，與四周的字組成一個(gè)新字。
2、 學(xué)生小組合作完成。
3、 交流反饋。
4、 教師小結(jié)。
(二) 看標(biāo)志，讀詞語。
1、 出示各種公共場(chǎng)所常用的標(biāo)志，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
(三) 加標(biāo)點(diǎn)。
1、 學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確，通順。
2、 學(xué)生試著加標(biāo)點(diǎn)。
3、 交流反饋。
二、 閱讀欣賞
1、 設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2) 教師要求學(xué)生說一說上述事物相互間的簡(jiǎn)單關(guān)系。
(3) 教師板書：除了這些簡(jiǎn)單的關(guān)系它們之間還有什么復(fù)雜關(guān)系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個(gè)故事。
2、 學(xué)習(xí)第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。
(1) 教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請(qǐng)大家朗讀課文第一自然段，畫出關(guān)鍵的詞語和句子。
(2) 集體反饋。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點(diǎn)來。
(4) 教師過渡。
(5) 教師導(dǎo)讀。
3、 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，探究原因。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?
(2) 指名反饋。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住焙推渌~語和句子的不同。
(5) 指名說一說。
(6) 教師小結(jié)。
(7) 拓展思維：了解到這里。你們想對(duì)狼以及人類說什么呢?
(8) 教師總結(jié)。
三、 作業(yè)
1、 留意日常生活中的一些標(biāo)志。
2、 搜集資料了解其他熟悉的動(dòng)物與植物間的關(guān)系，然后和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、 寫字板
(一) 說說如何正確使用鋼筆。
(二) 展示寫得好的作品，教師分析。
(三) 請(qǐng)寫得好的同學(xué)說說體會(huì)。
(四) 學(xué)習(xí)新課。
1、 出示課件“窄”
(1) 請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。
(2) 教師相機(jī)介紹。
(3) 各學(xué)習(xí)小組討論其他的字。
2、 出示“廂”
(1) 指名回憶前面學(xué)過的書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字的要點(diǎn)。
(2) 學(xué)生按要點(diǎn)自行練寫，教視巡視輔導(dǎo)。
(3) 集體評(píng)議。
3、 出示“建”“遭”
(1) 這也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們?cè)撛趺磳憽?/p>
(2) 學(xué)生書寫這兩個(gè)字的筆畫順序。
(3) 教師小結(jié)：先里面、后外面。
(4) 學(xué)生練習(xí)寫字，教視巡視輔導(dǎo)。
(五) 學(xué)生練習(xí)。
1、 學(xué)生描紅。臨寫。
2、 請(qǐng)學(xué)生上黑板寫。
(六) 根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
二、 寫毛筆字
(一) 復(fù)習(xí)“多個(gè)橫畫排列的字”和“多個(gè)豎畫排列的字”的要點(diǎn)。
(二) 學(xué)寫“只有橫畫和只有豎畫的字”
出示課件“正”
1、 教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。
2、 教師結(jié)合課件邊說明邊范寫。
3、 學(xué)生聯(lián)系臨帖。
(三) 學(xué)習(xí)寫“字形扁斜的字”。
出示課件“方”和“鄉(xiāng)”
1、 教師說明，字形扁斜的字，整個(gè)字的中心線兩邊基本要對(duì)稱。
2、 角勢(shì)結(jié)合課件邊說明邊范寫。
3、 學(xué)生練習(xí)臨帖。
三、 展示寫得好的作品，上臺(tái)交流體會(huì)。
四、 作業(yè)
1、 練習(xí)寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的'字。
2、 寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。
第三課時(shí)
一、 聽相聲，激發(fā)興趣。
1、 教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。
2、 說說什么是繞口令?
3、 教師小結(jié)：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進(jìn)行一次繞口令比賽，你們準(zhǔn)備好了嗎?
二、 小組接龍，進(jìn)行比賽
1、 明確要求。
(1) 以小組接龍的形式進(jìn)行比賽。如果本組有一個(gè)同學(xué)說錯(cuò)了，就由另一個(gè)組的同學(xué)接著說，如此循環(huán)，看哪個(gè)組最先說完，然后進(jìn)行小組評(píng)比，評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”
(2) 看誰說得又快又準(zhǔn)，評(píng)選“繞口令能手”。
(3) 聽的同學(xué)要認(rèn)真。
2、 小組接龍比賽。
3、 評(píng)選“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”。
三、 課堂小結(jié)
1、 教師為“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”頒獎(jiǎng)。
2、 小結(jié)：
同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習(xí)，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相聲大師呢!
《狼和鹿》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
�。薄⑼瑢W(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼
２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的.印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
�。�、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
２、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
�。�、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
�。薄⑼婪侄屋喿x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
１、默讀課文。
２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。
�。�、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
�。�、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
⑴用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�、圃儆谜n文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？
⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì)課文中心
１、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？
２、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？
�。�、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
�。�、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。鹿它想毀滅自己�(jiǎn)�？真正的“禍�(zhǔn)住本烤故钦l？
�。�、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌
《狼和鹿》教案6
一、游戲?qū)�，揭示課題
1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)�游戲。俺請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林�。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲）
2、師：同學(xué)們的表示都不錯(cuò)，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個(gè)詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來。可愛的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點(diǎn)站立）
3、師：同學(xué)們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點(diǎn)太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。
今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。
[評(píng)點(diǎn)]美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈世界的興趣之火�！贝苏n設(shè)計(jì)就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開放、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時(shí)，同學(xué)從游戲中獲得的個(gè)性化的自俺體驗(yàn)正是學(xué)好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會(huì)，真可謂獨(dú)具匠心。
二、初讀課文，整體感知
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對(duì)狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）
2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個(gè)詞表達(dá)出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。
3、同學(xué)交流，師生互動(dòng)
生1：俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。
師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？
生1有感情地讀第1節(jié)。
生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對(duì)森林，你們兩個(gè)同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？
生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。
生2：俺認(rèn)為鹿是可憐的。因?yàn)闀械?小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。
生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時(shí)都想吃掉可愛的鹿。
生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊(duì)和兇殘的狼作斗爭(zhēng)。
生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。
4、師：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對(duì)狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？
讓俺們一起揭開這個(gè)秘密。
[評(píng)點(diǎn)]由于每個(gè)同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣是千差萬別的，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬別的，所以對(duì)課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對(duì)文本從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。本課教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運(yùn)用自身最喜歡的方式去讀，讀出對(duì)“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學(xué)的個(gè)性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
三、品讀課文，深化領(lǐng)悟
1、 師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時(shí)是多么懷念以前那片美好的森林��！讓俺們重新進(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動(dòng)物奔跑跳躍的錄像片段）
2、 師：多么熟悉的.一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？
生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。
生2：俺讀這一節(jié)時(shí)心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！
3、 師：可那時(shí)當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉?duì)待狼的？請(qǐng)同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對(duì)話，讀出你此時(shí)的見解。(同學(xué)讀)
4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)
(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。
同學(xué)自由談感受。
5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運(yùn)。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿，它的命運(yùn)又是怎樣呢？請(qǐng)輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號(hào)位同學(xué)主持。
(出示②)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：你讀懂了什么？
生：森林的荒涼。
師：哪兒對(duì)你震動(dòng)最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
同學(xué)自由談。
出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。
師：這句話你又讀懂了什么？
生：鹿群的危險(xiǎn)與無奈，無處可逃，無法躲避。
師請(qǐng)同學(xué)讀好這句。
6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因?yàn)槔潜粯寶⒘�，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病�?/p>
7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了
6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
8、師：讀到這兒，相信你們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰說些什么？請(qǐng)大家靜靜地考慮片刻。
生1：俺想擔(dān)任狼，俺想對(duì)人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實(shí)，俺們也能維護(hù)森林啊�！�
生2：俺想做鹿，對(duì)人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們，你們真傻呀！”
[評(píng)點(diǎn)]
閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明�！蓖瑢W(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對(duì)課文第一、二、三小節(jié)的再次個(gè)性化的解讀、感悟。對(duì)三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對(duì)話，一種具有生成性的對(duì)話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說話的對(duì)象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個(gè)性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。
四、總結(jié)拓展，明白事理
師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會(huì)，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，一根線，俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。
[總評(píng)]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨(dú)立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價(jià)值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠(yuǎn)，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！
《狼和鹿》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住�、“糟�！�、“大量繁殖”等詞在文中的意思。
能力目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f一說狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
情感目標(biāo)：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因?yàn)樗浴闭f一說狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)鹿的印象。( )的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂)
2、 媒體出示狼的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)狼的印象。 ( )的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導(dǎo)朗讀。(語速放慢，讀出人們對(duì)狼的憎恨。)
3、 揭示課題：
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。
板書：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個(gè)詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機(jī)勃勃)
師引讀：那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導(dǎo)朗讀(配樂)：(讀出森林的美，動(dòng)物的快樂。)
師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片：
出示句子：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂)：
整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞)，用在這里說明什么?
你想用一個(gè)什么詞來形容現(xiàn)在的景象?
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。)
質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。
交流發(fā)生變化的原因。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?
2、 根據(jù)學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：
人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原來幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)
隨機(jī)板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
(三)、概括課文主要內(nèi)容
師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說。
2、抽生說。
三、細(xì)讀課文，深入探究
(一)、狼的變化
師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的`，用上這些詞說說。
出示練習(xí)： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來的25倍，這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。
師生配合讀第三小節(jié)：
隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。
(三)、深悟明理
師：人們做夢(mèng)也沒有想到鹿群會(huì)毀滅，更沒有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書并理解：功臣 禍?zhǔn)?/p>
3、理解雙引號(hào)的作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)祝@是人們想不到的，它們?cè)谶@里有了特殊的含義，所以加上了雙引號(hào)。
板書：在這兩個(gè)詞語上加上雙引號(hào)
4、 練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫剑f說狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學(xué)生說，難度較大。
方案2：出示句式，讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容：
因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞梗?。
因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快，所以 。
因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所�?。
(根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)森林的功臣，這是因?yàn)椤?/p>
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)鹿群的功臣，這是因?yàn)椤?/p>
人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——，就會(huì)——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。
師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。
6、想像說話：
當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對(duì)這樣的結(jié)果，他們會(huì)怎么想呢?
現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?
四、總結(jié)全文，升華主題
師：相信經(jīng)過人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī)，你瞧，那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護(hù)大自然，才能使大自然生機(jī)勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
《狼和鹿》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來讀一個(gè)特別的故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述鹿和狼的'故事
1、仔細(xì)讀第1-6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會(huì)的演講。
《狼和鹿》教案9
課前談話：
師：同學(xué)們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎？（出示森林圖片）
森林中有一些什么樣的小動(dòng)物呢？
生：渾身長(zhǎng)刺的小刺猬，威武的獅子
生：雪白可愛的小白兔
生：……
上課開始：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：老師給大家?guī)硪环N動(dòng)物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）
生：貪婪、兇殘、兇惡……
師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）
生：美麗、活潑、可愛……
師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18狼和鹿）。一起讀課題。
生：18狼和鹿
二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子
師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國(guó)的凱巴伯森林，打開課本101頁(yè)，一起走進(jìn)那片廣茂的森林。
師：自由朗讀課文，做到這幾個(gè)要求，
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。
�。�2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？
生自由讀書。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。
生練讀生詞。
師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時(shí)要格外注意，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀詞語“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍?zhǔn)住保�。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領(lǐng)讀“提防、血泊、反倒”）。
生開火車讀詞語，師糾正讀音。
師：最后三個(gè)含多音字的詞再讀一遍。能用這三個(gè)多音字組詞嗎？
生：提dī（提防）tí（提高）
泊pō (血泊) bó（停泊）
倒dǎo（倒下）dào（反倒）
師:這些帶有多音字的句子能讀準(zhǔn)嗎？
（出示句子：
�、倌菚r(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
�、谠谇酂熝U裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。
③同時(shí)狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。）
三名學(xué)生讀句子。（讀得很準(zhǔn)確）
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準(zhǔn)。就讓這些詞、句回到課
文中去，在文中遇到他們也要讀準(zhǔn)喲！本文一共四個(gè)自然段，就請(qǐng)四位同學(xué)讀課文，我們聽一聽他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林，鹿；后來，森林變得，鹿。這是因?yàn)椤?/p>
四名學(xué)生讀課文。（一名學(xué)生將“糟蹋”讀成“糟特”，師幫助糾正）
師：幾位同學(xué)讀得怎么樣？
生：張勝偉讀得很流利！
生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。
師：讀書時(shí)一定要將字看準(zhǔn)了，可不能讀錯(cuò)。這幾位同學(xué)能將課文很流利地讀下來，這跟課前預(yù)習(xí)是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵(lì)。
生鼓掌。
師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。
生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，鹿活潑而美麗，后來，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只。這是因?yàn)槁惯^多的繁殖。
師：鹿為什么會(huì)過多的繁殖？
生：因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>
師：這就答到了點(diǎn)子上，能用書中句子來填空，說明你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。
四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。
師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。
生讀書，劃句子。
師：找到了嗎？誰來讀一讀。
生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？
生：這是一片美麗的森林。
師：從那個(gè)詞感受到的？
生：一片蔥綠。
師：從句子中你還感受到森林怎么樣？
生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！备惺艿搅丝鞓�。
師：歌唱、嬉戲，多么快樂的事啊！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂。
生有感情的朗讀，師做相應(yīng)指導(dǎo)。
師：森林中的其他小動(dòng)物也一定生活得很快樂，你能像課文中那樣說說其他小動(dòng)物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。
�。� ）的（ ）在林間（ ）。】
生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇。
生：機(jī)靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……
師：多么美好和諧的森林啊�。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閑地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們?cè)跁r(shí)刻提防著什么嗎？
生：狼。
師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？
一名學(xué)生讀句子。
師：狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手呢？進(jìn)行怎樣的暗算呢？
生：狼會(huì)躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。
師：這就叫“暗算”。
生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。
師：真夠毒的，這時(shí)你心里怎么想？
生：狼太殘忍了！鹿很可憐。
生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。
生：沒有狼該多好��！
師：沒有了狼，鹿的生活就會(huì)很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“ ”劃出描寫森林的句子。
生讀書，劃句子。
生：凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)。
生：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對(duì)相反的詞。
生：“消退”和“蔓延”。
師：綠色越來越少，最后消失，枯黃越來越多，最后覆蓋整個(gè)森林。這是怎樣的景象啊？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？
生：我很難過！
師：你來讀一讀這句話。
生有感情的讀句子。
師：在這樣的森林中，小動(dòng)物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？
生：是鹿。
師：這時(shí)，鹿生活得怎么樣呢？老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的'鹿吃光了。
緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。）
生讀第一段話。
師：饑荒是什么樣的？用文中句子來回答。
生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：這里的省略號(hào)省略了什么？
生：省略了能吃得綠色植物。
師：所以讀到這里時(shí)可稍微停頓一下，一起試一試。
生齊讀句子。
師：鬧饑荒是一個(gè)災(zāi)難，更大的災(zāi)難是什么？
生：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。
師：妖魔讓人感到怎樣？
生：妖魔讓人害怕。
師：你再讀一讀這句話。
生有感情地朗讀句子。
師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出示句式：的鹿在林間。）
生：饑餓的鹿在林間尋找食物。
生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……
師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！讓我們?cè)賮碜x一讀著兩段話，感受一下鹿悲慘生活。
生一起朗讀兩段話。
師：（出示森林前后的對(duì)比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。
生有感情的讀句子。
師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學(xué)們?nèi)ニ伎迹鹿?jié)課繼續(xù)討論。
五、學(xué)寫生字
師：這節(jié)課我們還有一項(xiàng)重要任務(wù)要完成，那就是要寫好這四個(gè)字。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個(gè)字分別說一個(gè)詞或一句話。
生：凱，凱巴伯
生：蔥，我們學(xué)校一片蔥綠。
生：捕，當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>
師：仔細(xì)觀察一下，在寫這四個(gè)字時(shí)，特別要注意哪個(gè)字？
生：蔥中間的一點(diǎn)不能漏掉。
師：媽媽燒菜時(shí)都會(huì)放小蔥段，這一點(diǎn)可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來記“蔥花點(diǎn)點(diǎn)”。
生：凱左下方的豎提不能寫錯(cuò)。
師：對(duì)，看老師在田字格內(nèi)寫這個(gè)字。（師范寫“凱”字）
師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個(gè)字，注意寫字時(shí)姿勢(shì)要端正。
生描紅生字。
《狼和鹿》教案10
第一課時(shí)
狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動(dòng)物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實(shí)讓人難以接受。教者在第一教時(shí)中就利用這一矛盾設(shè)計(jì)教法。
一、設(shè)置懸念，激情引趣
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！碑�(dāng)揭示“狼和鹿”這個(gè)課題后，教者首先提問，看到它們你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點(diǎn)又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。
二、尊重個(gè)性，指導(dǎo)朗讀
學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，你喜歡讀哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點(diǎn)的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個(gè)性。
三、尊重主體，各抒己見
課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點(diǎn)在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)�，學(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)�，也有同學(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)�，更有同學(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)祝準(zhǔn)讘?yīng)是人，因?yàn)槔鞘撬涝谌说臉尶谙碌模瑢W(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯(cuò)誤的，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
第二課時(shí)
新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞?dòng)浾吲械拳h(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙虝r(shí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。
一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用
閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動(dòng)，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的.填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對(duì)狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道理。
二、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)
閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體檢和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。在《狼和鹿》第二課時(shí)的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運(yùn)用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對(duì)所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和積累形成新的觀點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。
三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法，擴(kuò)讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補(bǔ)充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《狼和鹿》教案11
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
過程與方法：
教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。
2、了解美國(guó)凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課：1995年，美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃，把從加拿大運(yùn)來的'首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。
2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中�；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？
3、自由讀課文，思考：
�。�1）本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？
�。�2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
�。�3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學(xué)過的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、交流：本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？
2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
1、兩項(xiàng)措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。（2）雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘�！�
二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒？組織學(xué)生交流。
1、為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難�！睂�(duì)這個(gè)道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫�，加深�?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報(bào)交流。
3、品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
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《狼和鹿》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、板書鹿和狼
1、誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會(huì)選擇這一部分。
1、羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的'不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方
羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
《狼和鹿》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學(xué)生自學(xué)課文
3、檢查自學(xué)情況
1)生字詞語
蔥綠 捕殺 災(zāi)難 下毒手 生機(jī)勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿，倒成了大壞蛋。
3)理解詞語：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的`段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、聽寫詞語：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的?交流。
2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國(guó)。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
《狼和鹿》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1．讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運(yùn)：倒霉的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。
糟蹋：浪費(fèi)或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3．說出你感受最深的'局部，發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀考慮提示：
考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報(bào)。
匯報(bào)考慮題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵維護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？
同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢？
（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2．把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。
《狼和鹿》教案15
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、 教具準(zhǔn)備：多媒體
三、 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，了解梗概。
同學(xué)們我想問大家?guī)讉�(gè)問題，你見過哪些動(dòng)物？你最喜歡哪些動(dòng)物?最討厭哪些動(dòng)物？為什么？
很好，上個(gè)世紀(jì)初，在美國(guó)洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣，非常喜歡小鹿，恨透了狼，可是后來發(fā)生了可怕的事情，讓人們改變了看法。今天我就帶領(lǐng)大家到凱巴伯森林去看一看那里發(fā)生的狼和鹿的故事。
板書課題狼和鹿，
問：當(dāng)你們看到課題的時(shí)候，你想知道什么？
很好，大家也預(yù)習(xí)過課文了，在我們?nèi)P巴伯森林之前，我要檢查一下你預(yù)習(xí)的情況。
二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。
1.看誰能讀的正確流利：
貪婪 毒手 大約 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?凱巴伯 蔥綠 捕殺 其他 饑餓 悲慘 傳染 一旦
2. 通過預(yù)習(xí)課文你知道了什么？
三、講授新知：
同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很好，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起去凱巴伯森林去看一看
1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？
第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林
小鳥： 枝頭 唱歌
鹿： 林間 嬉戲
狼： 下毒手暗算
第二幅： 狩獵隊(duì)：不止一人舉槍
槍口： 輕煙裊裊
狼： 尸體血泊
25年殺掉6000多只
第三幅： 鹿： 活著的、死去的
樹： 枯黃
很快超過了10萬只
到1992年，只剩下8000只病魔
2、討論
�。�1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
�。�2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會(huì)有這么大的變化？
�。�3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀13自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的.狼，居然是森林和鹿的功臣。
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的大壞蛋。
2、討論：
�。�1）什么是功臣？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
（2）鹿怎么會(huì)成了大壞蛋的呢？
3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
（人們本想特意保護(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，說明必須保持生態(tài)平衡）
四、練習(xí)朗讀
1、 各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。
2、 指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。
五、指導(dǎo)復(fù)述
1、 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、 討論各部分的要點(diǎn)。
3、 恰當(dāng)摘引文中的語句，利于復(fù)述。
4、 復(fù)述訓(xùn)練。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。
答：
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的大壞蛋。
答：
2、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來面貌呢？
七、板書設(shè)計(jì)
19、狼和鹿
狼
鹿
森林
對(duì)鹿下毒手
暗 算
嬉戲
活潑美麗
一片蔥綠
生機(jī)勃勃
25年共被殺
掉6000多只
大量繁殖
超過10萬只
鬧起了饑荒
死去6萬只
只剩8000只病鹿
疾病流行
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