高中教師教案

時間：2024-10-21 07:53:37 教案我要投稿

高中教師教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的高中教師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中教師教案

高中教師教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學(xué)派的影響。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，正確認(rèn)識智者學(xué)派的主張，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。

　　【難點】

　　智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　設(shè)疑導(dǎo)入。

　　教師提問：古希臘歷來被認(rèn)為是歐洲文明的搖籃，它的哲學(xué)更是歐洲乃至整個西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要體現(xiàn)在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當(dāng)時的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)自然學(xué)派

　　教師展示史料，并引導(dǎo)：大約在公元前7世紀(jì)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，希臘出現(xiàn)了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對當(dāng)時造成了什么樣的影響?

　　學(xué)生結(jié)合史料和教材思考后，回答問題：主要的不同體現(xiàn)在一些人開始懷疑宗教神話對世界和人生的解釋，試圖從實際出發(fā)去探究世界萬物的本來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學(xué)誕生了。

　　教師追問：希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué)，自然哲學(xué)的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點又有哪些呢?

　　學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：自然哲學(xué)主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽為“西方哲學(xué)之父”的泰勒斯。他認(rèn)為“萬物皆由水而生成，又復(fù)歸于水，大地漂浮在水上”。

　　教師補充：自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而不是依賴傳統(tǒng)宗教解釋，這是古希臘人開始具有自主意識的體現(xiàn)，標(biāo)志古代西方人的精神覺醒。

　　(二)智者學(xué)派

　　1.產(chǎn)生

　　教師播放智者學(xué)派的演講視頻，并進行引導(dǎo)：至公元前5世紀(jì)，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個新的思想流派——智者學(xué)派。智者學(xué)派的研究范疇發(fā)生了什么變化?

　　學(xué)生觀看視頻，進行總結(jié)：把討論的重點從認(rèn)識自然轉(zhuǎn)移到認(rèn)識社會，提倡懷疑精神，反對迷信，強調(diào)人的價值、人的決定作用。

　　2.代表

　　教師展示史料，繼續(xù)追問：智者學(xué)派的主要代表人物是誰，他的思想主張有哪些?

　　學(xué)生結(jié)合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學(xué)派的主要代表人物，其觀點是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的`尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

　　教師追問：我們應(yīng)該如何理解這句話呢?

　　學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：我們對社會價值標(biāo)準(zhǔn)和好壞優(yōu)劣的評判，取決于個人的尺度，世間沒有客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)和永恒的真理，人們不應(yīng)該強求一律。

　　3.影響

　　教師提問：智者學(xué)派的這種觀點是否正確呢?它給社會帶來了哪些影響呢?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論。

　　學(xué)生討論之后，回答問題：智者學(xué)派的觀點強調(diào)人的價值和決定作用，突出人作為認(rèn)識客觀事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力量對社會人生的作用，樹立了人的尊嚴(yán)，構(gòu)成古希臘人文精神的基本內(nèi)涵。同時智者學(xué)派以培養(yǎng)兼顧公私利益的好公民為自己的任務(wù)，給社會帶來積極的影響。但是卻過分強調(diào)人的主觀感受，忽視人們認(rèn)識的共同性，也給主觀隨意性和極端的個人主義打開了方便之門。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　作業(yè)：與智者學(xué)派同時期的蘇格拉底是雅典著名的哲學(xué)家，他在生活中像一個智者，但他的觀點與智者學(xué)派存在著根本的區(qū)別。請同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，找出蘇格拉底的觀點主張是什么?與智者學(xué)派有何區(qū)別。下節(jié)課一起交流。

高中教師教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　學(xué)生能夠說出正面上手發(fā)球的動作要領(lǐng)，85%能夠準(zhǔn)確做出該動作。

　　【過程與方法】

　　通過分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在練習(xí)過程中形成團結(jié)合作的意識，培養(yǎng)勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　發(fā)球動作拋球要穩(wěn)、準(zhǔn)，揮臂路線準(zhǔn)確，擊球點正確。

　　【難點】

　　上下肢協(xié)調(diào)用力。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)開始部分

　　1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道傳球的五大基本技術(shù)中最有效的`得分方式，唯一不受他人限制的技術(shù)是什么?

　　對!是發(fā)球。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一項基本發(fā)球技術(shù)——正面上手發(fā)球。

　　(二)準(zhǔn)備部分

　　1.聽數(shù)接球

　　方法：將學(xué)生分為四組，圍成一個圓圈依次報數(shù)，選出一名隊長站在圓圈中央，喊出一個數(shù)字，相對應(yīng)數(shù)字的同學(xué)過來接球，如果沒有接住球，角色互換。

　　規(guī)則：按要求進行，注意安全。

　　2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。

　　組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵學(xué)生，及時表揚鼓勵。

　　要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動作到位，節(jié)奏感強。

　　(三)基本部分

　　1.示范

　　提問：發(fā)球拋球的高度?發(fā)球的發(fā)力順序?

　　學(xué)生回答：右肩上方4球高;轉(zhuǎn)體揮臂，成鞭打動作

　　組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下。

　　2.講解

　　身體面對球網(wǎng)站立，兩腳自然前后開立，手臂彎曲，托球于身前。將球平穩(wěn)垂直地拋向右肩上方，高度適中，拋球瞬間，右臂抬起，屈肘后引，肘關(guān)節(jié)略比肩高，轉(zhuǎn)體收腹帶動手臂，揮臂動作如鞭打。用全手掌擊球中下部，擊球后做推壓動作，身體順勢入場。

　　3.練習(xí)

　　(1)原地做正面上手發(fā)球的徒手練習(xí)。

　　組織教學(xué)：在教師口令下練習(xí)(數(shù)“1”時準(zhǔn)備，數(shù)“2”時轉(zhuǎn)體引臂，數(shù)“3”時揮臂擊球)。體會發(fā)球正確技術(shù)動作。

　　(2)拋球練習(xí)。

　　組織教學(xué)：每人10次自拋球練習(xí)，拋球平穩(wěn)。

　　(3)排球兩端發(fā)球區(qū)發(fā)球。

　　教學(xué)組織：兩端線兩組分別站在兩端邊線對發(fā)。要求動作動作完整控制球的落點。教師巡視指導(dǎo)糾正擊球的位置，發(fā)球動作完整性。

　　(4)分組比賽。

　　方法：劃分發(fā)球，將排球場中間畫一條直線，把場地一分為二，發(fā)直線與斜線球。要求控制球的落點，提高發(fā)球的準(zhǔn)確性。

　　4.教師選出優(yōu)生進行展示師生進行自評、互評。

　　5.檢驗—發(fā)球積分。

　　方法：將學(xué)生分為4個小組，站在發(fā)球端線每人發(fā)球4次，以小組得分最高的獲勝。

　　規(guī)則：發(fā)球時不能踩線，按老師要求進行。

　　(四)結(jié)束部分

　　1.放松活動—配樂放松操

　　組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。

　　要求：放松活動，身心充分放松。

　　2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚先進，激勵全體學(xué)生。

　　3.宣布下課、師生再見、回收器材。

　　四、預(yù)計負(fù)荷

　　練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運動強度：中等偏上。

　　五、場地器材

　　排球30個、標(biāo)志物12個、錄音機1臺、磁帶2盒、排球場。

　　六、課后反思

高中教師教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.以氮循環(huán)為例理解掌握物質(zhì)循環(huán)的過程，以及物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

　　2.通過對資料的觀察、對比，提高綜合分析能力。

　　3.通過對生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，形成保護生態(tài)系統(tǒng)的觀念，熱愛大自然。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：氮循環(huán)的過程。

　　難點：氮循環(huán)的過程和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)聯(lián)系已有知識基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課

　　提出問題：之前學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的功能，能量流動有什么特點呢?(單向流動、逐級遞減。)

　　生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)也是順著生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng)這個主渠道進行循環(huán)流動的。而物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無機環(huán)境之間可以反復(fù)出現(xiàn)，是循環(huán)流動的。那么，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)到底是怎樣循環(huán)的呢?以氮循環(huán)為例進行學(xué)習(xí)。

　　以雷電發(fā)莊稼為例，

　　(二)新課講授

　　氮循環(huán)的過程

　　1.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和核酸等都含有氮元素，氮的氣體形式在空氣中的含量非常高，約為79%，但植物不能夠直接利用它。氮是如何進入到生物體中的.呢?

　　出示根瘤菌的圖片，結(jié)合課本及資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析固氮過程，小組討論發(fā)言，教師總結(jié)。(有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三葉草等，它們的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌將處于游離狀態(tài)的氮氣轉(zhuǎn)變成為無機氮的化合物(主要是硝酸鹽和氨)，供給植物直接利用，這一過程稱為固氮。)

　　2.除了根瘤菌的固氮，還有哪些方式可以使氮進入到生物體內(nèi)呢?

　　教師出示氨化細(xì)菌、亞硝酸鹽細(xì)菌、硝酸鹽細(xì)菌等的功能圖示，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)。(多種細(xì)菌也能夠以不同的方式，將植物不能直接利用的含氮化合物轉(zhuǎn)變成能被植物體直接利用的氨或硝酸鹽，進入生物體中的循環(huán)。)

　　3.以氮循環(huán)為例的物質(zhì)循環(huán)說明物質(zhì)循環(huán)有什么特點呢?

　　教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出物質(zhì)循環(huán)的特點：物質(zhì)循環(huán)具有全球性，物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境間可以反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)運動。

　　能量流動與物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系

　　之前所學(xué)的能量流動與本節(jié)課所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)之間有什么聯(lián)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生回答，教師總結(jié)(生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動來維持的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鍵和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的，二者又是相互伴隨進行，相輔相存，密不可分的統(tǒng)一整體。但是，能量流動和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運動，不會消失。)

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧氮循環(huán)的過程，能量流動的特點。

　　作業(yè)：氮循環(huán)涉及的生物種類很多，還有哪些例子課下查找總結(jié)。

　　四、板書設(shè)計

高中教師教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解映射的概念，象與原象的概念，和一一映射的概念．

　�。�1）明確映射是特殊的對應(yīng)即由集合，集合和對應(yīng)法則f三者構(gòu)成的一個整體，知道映射的特殊之處在于必須是多對一和一對一的對應(yīng)；

　�。�2）能準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)符號表示映射，把握映射與一一映射的區(qū)別；

　�。�3）會求給定映射的指定元素的象與原象，了解求象與原象的方法．

　　2．在概念形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較和歸納的能力．

　　3．通過映射概念的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對知識的探究能力．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　�。�1）知識結(jié)構(gòu)

　　映射是一種特殊的對應(yīng)，一一映射又是一種特殊的映射，而且函數(shù)也是特殊的映射，它們之間的關(guān)系可以通過下圖表示出來，如圖：

　　由此我們可從集合的包含關(guān)系中幫助我們把握相關(guān)概念間的`區(qū)別與聯(lián)系．

　�。�2）重點，難點分析

　　本節(jié)的教學(xué)重點和難點是映射和一一映射概念的形成與認(rèn)識．

　　①映射的概念是比較抽象的概念，它是在初中所學(xué)對應(yīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來．教學(xué)中應(yīng)特別強調(diào)對應(yīng)集合 B中的唯一這點要求的理解；

　　映射是學(xué)生在初中所學(xué)的對應(yīng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對應(yīng)本身就是由三部分構(gòu)成的整體，包括集合A和集合B及對應(yīng)法則f，由于法則的不同，對應(yīng)可分為一對一，多對一，一對多和多對多．其中只有一對一和多對一的能構(gòu)成映射，由此可以看到映射必是“對B中之唯一”，而只要是對應(yīng)就必須保證讓A中之任一與B中元素相對應(yīng)，所以滿足一對一和多對一的對應(yīng)就能體現(xiàn)出“任一對唯一”．

　�、诙灰挥成溆衷谟成涞幕A(chǔ)上增加新的要求，決定了它在學(xué)習(xí)中是比較困難的．

　　教法建議

　�。�1）在映射概念引入時，可先從學(xué)生熟悉的對應(yīng)入手，選擇一些具體的生活例子，然后再舉一些數(shù)學(xué)例子，分為一對多、多對一、多對一、一對一四種情況，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，比較，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一對一和多對一的對應(yīng)是映射，逐步歸納概括出映射的基本特征，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識．

　�。�2）在剛開始學(xué)習(xí)映射時，為了能讓學(xué)生看清映射的構(gòu)成，可以選擇用圖形表示映射，在集合的選擇上可選擇能用列舉法表示的有限集，法則盡量用語言描述，這樣的表示方法讓學(xué)生可以比較直觀的認(rèn)識映射，而后再選擇用抽象的數(shù)學(xué)符號表示映射，比如：

　�。�3）對于學(xué)生層次較高的學(xué)�？梢栽诮o出定義后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解舉出映射的例子，教師也給出一些映射的例子，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)映射的特點，并用自己的語言描述出來，最后教師加以概括，再從中引出一一映射概念；對于學(xué)生層次較低的學(xué)校，則可以由教師給出一些例子讓學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)映射的特點，一起概括．最后再讓學(xué)生舉例，并逐步增加要求向一一映射靠攏，引出一一映射概念．

　�。�4）關(guān)于求象和原象的問題，應(yīng)在計算的過程中總結(jié)方法，特別是求原象的方法是解方程或方程組，還可以通過方程組解的不同情況(有唯一解，無解或有無數(shù)解)加深對映射的認(rèn)識．

　�。�5）在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)，討論的形式，讓學(xué)生在實例中去觀察，比較，啟發(fā)學(xué)生尋找共性，共同討論映射的特點，共同舉例，計算，最后進行小結(jié)，教師要起到點撥和深化的作用．

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　2.1映射

　　教學(xué)目標(biāo)(1)了解映射的概念，象與原象及一一映射的概念．

　　(2)在概念形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析對比，歸納的能力．

　　(3)通過映射概念的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的探究能力．

　　教學(xué)重點難點：:映射概念的形成與認(rèn)識．

　　教學(xué)用具：實物投影儀

　　教學(xué)方法：啟發(fā)討論式

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　在初中，我們已經(jīng)初步探討了函數(shù)的定義并研究了幾類簡單的常見函數(shù)．在高中，將利用前面集合有關(guān)知識，利用映射的觀點給出函數(shù)的定義．那么映射是什么呢?這就是我們今天要詳細(xì)的概念．

　　二、新課

　　在前一章集合的初步知識中，我們學(xué)習(xí)了元素與集合及集合與集合之間的關(guān)系，而映射是重點研究兩個集合的元素與元素之間的對應(yīng)關(guān)系．這要先從我們熟悉的對應(yīng)說起(用投影儀打出一些對應(yīng)關(guān)系，共6個)

　　我們今天要研究的是一類特殊的對應(yīng)，特殊在什么地方呢?

　　提問1：在這些對應(yīng)中有哪些是讓A中元素就對應(yīng)B中唯一一個元素?

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察后由學(xué)生回答，對有爭議的，或漏選，多選的可詳細(xì)說明理由進行討論．最后得出(1)，(2)，(5)，(6)是符合條件的(用投影儀將這幾個集中在一起)

　　提問2：能用自己的語言描述一下這幾個對應(yīng)的共性嗎？

　　經(jīng)過師生共同推敲，將映射的定義引出．(主體內(nèi)容由學(xué)生完成，教師做必要的補充)

高中教師教案5

　　一、小學(xué)美術(shù)

　　1.剪紙

　　2.欣賞課，能區(qū)分油畫，國畫，雕塑，照片的特點，四幅畫的描繪形象，價值觀的取向。

　　3.低年級的漫畫欣賞課

　　4.生活日用品的聯(lián)想

　　5.玩玩水粉畫

　　要求：讓學(xué)生了解水粉工具及特點，認(rèn)識三原色以及三間色，水粉線條的粗細(xì)，水粉的厚薄特點，畫紙繪或板繪。

　　6.低年齡段了解線條紋樣。

　　要求：為衣服畫上條紋的紋樣。粗細(xì)深淺。

　　7.《畫中畫》

　　8.我們身邊的線條

　　要求：組織學(xué)生尋找生活中不同的線條;合理示范，不同線條所表達(dá)的'不同情感;一些范畫，羅冠中的春如風(fēng)。

　　9.認(rèn)識交通標(biāo)志，低年級。

　　要求：制作頭飾，步驟也要寫。

　　10.小園藝師

　　11.陰刻與陽刻

　　12.給您提個醒，手工設(shè)計警示牌現(xiàn)場有道具

　　13.《記憶大比拼》

　　14.交通標(biāo)識

　　要求：(1)認(rèn)識并了解交通標(biāo)志的含義。(2)設(shè)計并制作交通標(biāo)志。

　　15.巨匠童心鑒賞齊白石畫作

　　二、初中美術(shù)

　　1.我喜歡的動漫形象

　　2.希施金的造船林

　　3.《靜物》，要求用靜物改畫的方法讓學(xué)生畫一副靜物圖。

　　4.達(dá)利油畫：永恒的記憶

　　5.現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

　　6.了解紋樣

　　7.狼牙山五壯士

　　8.水墨中國畫

　　三、高中美術(shù)

　　1.《卡通畫》

　　要求:試講十分鐘示范方法過程

　　2.近代雕塑斷臂維納斯

　　答辯題目：教學(xué)重難點是什么?你對學(xué)生的過程性評價是什么?

　　3.寫實主義雕塑

高中教師教案6

　　一、概述

　　1. 說明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等)和年級(中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等)

　　2.簡要描述課題來源和所需課時

　　3.概述學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　4.概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

　　說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的`傳統(tǒng)媒體。

　　如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

　　六、教學(xué)過程

　　這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

　　最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。

　　八、幫助和總結(jié)

　　說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩�(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

高中教師教案7

　　一、教材分析

　　1．教材所處的地位和作用

　　在上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用圖、表來組織樣本數(shù)據(jù)，并且學(xué)習(xí)了如何通過圖、表所提供的信息，用樣本的頻率分布估計總體的分布情況。本節(jié)課是在前面所學(xué)內(nèi) 容的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)如何通過樣本的情況來估計總體，從而使我們能從整體上更好地把握總體的規(guī)律，為現(xiàn)實問題的解決提供更多的幫助。

　　2 教學(xué)的重點和難點

　　重點：⑴能利用頻率頒布直方圖估計總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù).

　�、企w會樣本數(shù)字特征具有隨機性

　　難點：能應(yīng)用相關(guān)知識解決簡單的實際問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．知識與技能目標(biāo)

　　(1) 能利用頻率頒布直方圖估計總體的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù).

　　(2) 能用樣本的眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù)估計總體的`眾數(shù),中位數(shù),平均數(shù),并結(jié)合實際,對問題作出合理判斷,制定解決問題的有效方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，初步體會、領(lǐng)悟“用數(shù)據(jù)說話”的統(tǒng)計思想方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過對有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、判斷培養(yǎng)學(xué)生“實事求是”的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　三、教學(xué)方法與手段分析

　　1、教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教法上，我采用“問答探究”式的教學(xué)方法，層層深入。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

　　2。教學(xué)手段：通過多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1.復(fù)習(xí)回顧，問題引入

　　「屏幕顯示」

　　〈問題1〉在日常生活中，我們往往并不需要了解總體的分布形態(tài)，而是更關(guān)心總體的某一數(shù)字特征，例如：買燈泡時，我們希望知道燈泡的平均使用壽命，我們怎樣了解燈泡的的使用壽命呢？當(dāng)然不能把所有燈泡一一測試，因為測試后燈泡則報廢了。于是，需要通過隨機抽樣，把這批燈泡的壽命看作總體，從中隨機取出若干個個體作為樣本，算出樣本的數(shù)字特征，用樣本的數(shù)字特征來估計總體的數(shù)字特征。

　　提出問題：什么是平均數(shù)，眾數(shù)，中位數(shù)？

　　(教師提問，鋪墊復(fù)習(xí)，學(xué)生思考、積極回答。根據(jù)學(xué)生回答，給出補充總結(jié)，借助用多媒體分別給出他們的定義)

　　「設(shè)計意圖」使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。

　　(進一步提出實例、導(dǎo)入新課。)

　　「屏幕顯示」

　　〈問題2〉選擇薪水高的職業(yè)是人之常情，假如你大學(xué)畢業(yè)有兩個工作相當(dāng)?shù)膯挝豢晒┻x擇，現(xiàn)各從甲乙兩單位分別隨機抽取了50名員工的月工資資料如下（單位：元）

　　分組計算這兩組50名員工的月工資平均數(shù)，眾數(shù)，中位數(shù)并估計這兩個公司員工的平均工資。你選擇哪一個公司，并說明你的理由。

　　(學(xué)生分組分別求兩組數(shù)據(jù)的平均工資。

　　學(xué)生：甲、乙平均工資分別為：甲：1320元，乙：1530元。

　　所以我選乙公司。

　　學(xué)生乙：甲、乙兩公司的眾數(shù)分別為甲：1200，乙：1000，所以我選擇甲公司。

　　學(xué)生丙：我要根據(jù)我的能力選擇。)