《人有兩個(gè)寶》教案合集12篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《人有兩個(gè)寶》教案，希望能夠幫助到大家。
《人有兩個(gè)寶》教案1
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題：人有兩個(gè)寶。
�。�1）認(rèn)讀生字，讀題。
�。�2）“寶”什么意思。
（二）初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
�。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人個(gè)大手
�。�2）自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
�。�3）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
�。ǘ┚x練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
�。�2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見。
�。�2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
�。�3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
�。�4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
�。�3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
四、課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的'第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí)，說(shuō)的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
《人有兩個(gè)寶》教案2
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
人，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書課題:
人有兩個(gè)寶）
(評(píng)：一石激起千層浪，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)，寶是指寶貝）你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書）
2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
�。ㄔu(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
�、俅蠹易x過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫庾龉�
a、出示詞語(yǔ)卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)××的雙手會(huì)句式）
c、師：雙手會(huì)做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
�。ㄔu(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
③理解思考
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫鈩�(chuàng)造
a、出示詞語(yǔ)卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的.？
�、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)又）。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三句。
（評(píng)：將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力）
4、聽老師范讀課文。
（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
�。ㄔu(píng)：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
�。ㄔu(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工）
�。ㄔu(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
《人有兩個(gè)寶》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt、詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問(wèn)答：你覺(jué)得世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?有什么本領(lǐng)呢?(學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書( rén “人”，生認(rèn)讀漢字。)
2、師：聽大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶(師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題:人有兩個(gè)寶)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢?(師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書)
2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。(各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句。
①大家讀過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解)
�、谥笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的'動(dòng)作)
2、學(xué)習(xí)第二句。
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整)
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì)……”句式)
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)
b、小組討論：(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己)
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句。
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的?
�、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、自學(xué)生字“人、個(gè)、手、大”。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
2、指導(dǎo)寫字。
教師范寫，學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
附：板書設(shè)計(jì)
1、人有兩個(gè)寶
雙手——大腦
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字
二、精讀練習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?
(2)齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句：為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見。
(2)理解“做工” “思考”。
(3)齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)指名朗讀。
(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
(3)小結(jié)。
三、看圖試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、指導(dǎo)寫字
1、自學(xué)生字“工、用、又、才”。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
2、指導(dǎo)寫字。
教師范寫，學(xué)生描紅，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
五、拓展活動(dòng)：(課后完成)
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》。
2、準(zhǔn)備《我會(huì)想!我會(huì)做》展示會(huì)(展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……)
附：板書設(shè)計(jì)
1、人有兩個(gè)寶
雙手——大腦
《人有兩個(gè)寶》教案4
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字人個(gè)
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚�(gè)寶貝呢！
板書：1、人有兩個(gè)寶（齊讀課題）
(2)學(xué)習(xí)人（人與八區(qū)別，范寫人）
學(xué)習(xí)個(gè)（與人字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀兩個(gè)寶）
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
（1）人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說(shuō)他們是人身上的.兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
�。�2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
（1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說(shuō)）
板書：雙手
大腦
�。�2）舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
�。�3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
�。�1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
�。�2）小結(jié)：說(shuō)手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
�。�3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問(wèn)題呢？
�。�4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
�。�1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造
�。�2）什么是創(chuàng)造？下面我們來(lái)聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時(shí)發(fā)生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會(huì)這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！
板書。
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫字
《人有兩個(gè)寶》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個(gè)字。（板書：人）
2、人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槊總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
�。ò鍟喝擞袃蓚�(gè)寶）
3、誰(shuí)來(lái)讀課題？課題中的“個(gè)”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰(shuí)想試試？
4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個(gè)小疑問(wèn)，“人的兩個(gè)寶是什么”，有誰(shuí)想幫助老師的？老師問(wèn)題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁(yè)，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 創(chuàng)造
6、指名讀課文，進(jìn)行正音。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
1大家讀過(guò)課文后，一定已經(jīng)能解決老師的問(wèn)題了，“人有哪兩個(gè)寶”。
指名回答
2指導(dǎo)朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
1提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？
2理解“做工”
a、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
b、人們的雙手會(huì)做工什么？
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的`事，真是個(gè)寶��！
3理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
4指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第三句
1怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？
2理解“創(chuàng)造”
a、愛(ài)迪生發(fā)明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創(chuàng)造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導(dǎo)朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個(gè)寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來(lái)讀一讀。（讀出喜愛(ài)、高興）
三、識(shí)字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來(lái)用這雙靈巧的手來(lái)寫兩個(gè)字。
2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”
a、人：撇捺分開，左右對(duì)稱
找朋友：大人 人口
b、個(gè)：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個(gè) 個(gè)人
c：手：手指有長(zhǎng)短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
四、總結(jié)
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問(wèn)題，還背出了課文，老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)，生活中用好自己的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶》
�。�3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人
個(gè)
大
手
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手
大腦
兩個(gè)寶
人（認(rèn)讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
�。�2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
�。�3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問(wèn)：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)（）。你的雙手會(huì)做哪些事呢？
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�。�4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的`小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
�。�2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、理解“創(chuàng)造”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入課題
�、毙∨笥�，今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?(人)
是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機(jī)以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。
�、矌煟赫�(qǐng)小朋友們?cè)傧胍幌�，人為什么�?huì)有這么大的本領(lǐng)呢?
板書課題:
人有兩個(gè)寶
3、誰(shuí)能借上面的拼音來(lái)讀一讀課題。
指導(dǎo)：我們看看“個(gè)”上面的拼音有沒(méi)有聲調(diào)?那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀輕聲。
師范讀，生跟讀。誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)課題讀一讀?
人有兩個(gè)寶，不是三個(gè)也不是4個(gè)，那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)，把它讀重些，誰(shuí)來(lái)試試?齊讀
二、初讀課文
1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)?
(“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”)
2、你們真愛(ài)思考，其實(shí)小問(wèn)號(hào)的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎?
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
5、字音都讀準(zhǔn)了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。大家注意到?jīng)]有，課文每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)�？吹骄涮�(hào)就是一句話。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話?
6、指名分句朗讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
師生共同參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、精讀感悟
過(guò)渡：課文光會(huì)讀不行，還得弄懂每句話的意思。
學(xué)習(xí)第一句
1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?
寶就是寶貝，對(duì)我們來(lái)說(shuō)最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過(guò)這句話，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶貝!誰(shuí)來(lái)讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
(板書：雙手大腦)
學(xué)習(xí)第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?
2、還是先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手，這里是手心，手背，手指。
3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會(huì)干什么呢?
4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說(shuō)話：有的'……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?
6、所以課文中說(shuō)：雙手會(huì)做工。板書：做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
思考
我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，咱們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?
1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，會(huì)想些什么呢?(練習(xí)說(shuō)完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……)
(說(shuō)說(shuō)自己)
2、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀?
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
學(xué)習(xí)第三句
1、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从煤盟鼈兡?(出示最后一句話)誰(shuí)愿意把最后一句讀給大家聽?
2、理解“創(chuàng)造”
板書：創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。
3、什么是“創(chuàng)造”?
(就是造出以前沒(méi)有的新東西。)
對(duì)。以前沒(méi)有的，現(xiàn)在被你想出來(lái)的，做出來(lái)的，造出來(lái)的……這就是創(chuàng)造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車、火車、輪船、飛機(jī)……)
5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長(zhǎng)，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來(lái)的新品種。)
6、老師在教小朋友學(xué)漢字時(shí)，覺(jué)得畫田字格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來(lái)，(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡(jiǎn)單多了?這也是———“創(chuàng)造”!
7、小朋友們，你們做過(guò)哪些新東西?你又是怎樣做出來(lái)的?
8、師小結(jié)：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?
我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
板書：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個(gè)寶
雙手做工
創(chuàng)造
大腦思考
《人有兩個(gè)寶》教案8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的'圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來(lái)的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個(gè)寶》教案9
教學(xué)內(nèi)容
1、人有兩個(gè)寶
擬 2 課時(shí)
累 計(jì)
第 54 課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)精讀課文，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“會(huì)、工、用”等六個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 精讀課文、指導(dǎo)書寫。
難點(diǎn)：指導(dǎo)寫好“會(huì)、用、又”
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
繼續(xù)精讀課文
一、 學(xué)習(xí)第二句
1、指名讀第二句，出示“會(huì)”
2、雙手會(huì)干什么？
出示 : zuò ɡōnɡ
做 工
觀察書上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會(huì)做哪些事？
出示：雙手會(huì)（ ）
你的雙手會(huì)做什么？
3、大腦會(huì)干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的`小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
二、學(xué)習(xí)第三句
1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 創(chuàng) 造
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)造”的意思。
三、學(xué)習(xí)生字
會(huì)：人字頭要舒展，蓋住下面的“云”。
用：第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆橫在橫中線上，最后一筆豎在豎中線。
實(shí)施修改意見
指導(dǎo)有打電腦、彈琴經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
大腦會(huì)干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：
1、 在習(xí)字冊(cè)上練寫“會(huì)、工、用、又 才”
2、 正確、 、流利的背誦課文。
選做：
你還知道哪些發(fā)明（創(chuàng)造）
實(shí)施修改意見
用生字口頭組詞
教學(xué)札記
平時(shí)再說(shuō)用手、用腦，學(xué)生們也不會(huì)有什么感觸�？墒�，今天學(xué)了這一課以后，學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣去思考。文中有兩個(gè)字“又”和“用”，學(xué)生們?cè)诼犚簦瑢憰r(shí)分不清。這說(shuō)明他們?cè)诎l(fā)音時(shí)，兩個(gè)韻母就沒(méi)有搞清楚，這是要再進(jìn)行返工的。
《人有兩個(gè)寶》教案10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因。
3、愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家�？磥�(lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
�。�1）認(rèn)讀生字，讀題。
�。�2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的.雙手，拍拍自己的腦袋。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
�。�2）出示：會(huì)
認(rèn)讀。
�。�3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察課本上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》教案11
一、檢查生字
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來(lái)檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語(yǔ)：人才大手用水個(gè)子工人又去了
二、導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)的本領(lǐng)最大�。浚ㄈ耍�
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。
2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）
3、對(duì)，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一句：
過(guò)渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀�？杉由蟿�(dòng)作讀。
�。�2）指名讀
�。�3）集體讀
�。�4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句
過(guò)渡：為什么說(shuō)人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
2、師正音，給會(huì)（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工��？我們來(lái)看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題的想辦法。
師：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的'兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀�？杉由蟿�(dòng)作讀。
�。�2）指名讀
�。�3）分組讀
學(xué)習(xí)第三句
過(guò)渡：我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao )注音
3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西��？
師：小朋友們，無(wú)論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
�。�2）指名讀，師生共同。
�。�3）男女生比賽讀。
本課：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒(méi)有小朋友會(huì)背出來(lái)的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背
4、會(huì)背的站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書讀，不過(guò)要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
人有兩個(gè)寶
�。ǎ┯袃桑ǎ⿲�，
雙（）和（）腦。
雙（）會(huì)做（），
�。ǎ┠X會(huì)思考。
�。ǎǎǎǎ┠X，
（）能有創(chuàng)造。
板書：
人有兩個(gè)寶
Liang shuangnao
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
Zuo nao si kao
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
Neng chuang zao
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領(lǐng)也很大。
(板書“人”，rén，認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領(lǐng)?
3、聽大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個(gè) 寶
練讀課題，突出“兩個(gè)”(學(xué)習(xí)生字“個(gè)：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個(gè)寶?
2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。
�、艜�68頁(yè)圖：圖上畫了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶：雙手和大腦
�、瓢磸淖蟮接�，從上到下的順序觀察69頁(yè)圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說(shuō)出來(lái)。
三、自讀課文
1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。
2、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂(lè)紅蘋果
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會(huì)變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯(cuò)了，蘋果就會(huì)變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
⑴范讀。(重讀“兩個(gè)、雙手、大腦”)
�、祁I(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
〔本課語(yǔ)言淺顯，教學(xué)時(shí)，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感�！�
七、指導(dǎo)寫字：人、個(gè)、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)學(xué)生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個(gè)人
(2)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。
(3)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
a人的本領(lǐng)也很大。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有(生答：兩個(gè)寶。)
b人有哪兩個(gè)寶呢?(生答)
c請(qǐng)同學(xué)們讀讀書上的第一句話。(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動(dòng)作) 提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字要輕聲。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、(出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)
請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁(yè)插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整)
老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請(qǐng)小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“我的雙手會(huì)……”句式)(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認(rèn)讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?
(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己)
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，
b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒(méi)有電燈，發(fā)明家愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
�、墼鯓硬拍苡袆�(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認(rèn)讀。
a、你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?比如說(shuō)我給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)
b、隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展想像及說(shuō)話訓(xùn)練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
�、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。
⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽老師范讀課文。
①你有這么好的寶貝，你覺(jué)得自豪嗎?
�、谀隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的'小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、指導(dǎo)寫字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個(gè)朋友。
2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。
(2)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
六、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品。
八、板書設(shè)計(jì)：
人有兩個(gè)寶
做工思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢?”、“它們有什么本領(lǐng)?”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶?”三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)我再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。
然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的雙手會(huì)……”、“你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么??”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說(shuō)說(shuō)手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)想得不錯(cuò)，可有教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)能到位。
2、由于時(shí)間緊張，因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時(shí)的小結(jié)。
3、在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
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