橋梁遠景圖的教案

時間：2024-08-07 07:15:38 教案我要投稿

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橋梁遠景圖的教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的橋梁遠景圖的教案，希望對大家有所幫助。

橋梁遠景圖的教案

橋梁遠景圖的教案1

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

　　2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

　　過程與方法

　　1．朗讀感知課文內(nèi)容，感受文章富有文學(xué)色彩的語言特點。

　　2．分析體味課文合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔�，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

　　教學(xué)難點

　　形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

　　教學(xué)突破

　　運用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時點撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來突破教學(xué)重點難點。

　　教學(xué)準備

　　教師準備輻射材料《大腦移植的`幻想與現(xiàn)實》，投影片，圖片(或vCD光盤)。

　　學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞，尋找相關(guān)圖片。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時)

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。(出示課題)

　　2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在19"79年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

　　二、朗讀感知(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。

　　檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：(讀詞語，用詞語復(fù)述課文片斷)承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　1．學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫圈點詞語句子。感知文章主要內(nèi)容。 ‘

　　(1)用詞語連綴復(fù)述課文片斷，感知文章內(nèi)容。

　　(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

　　2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

　　三、解讀體昧(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?(指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點出來，總結(jié)歸納)

　　2，學(xué)習(xí)本文的說明方法。

　　提出問題：

　　(1)我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法?

　　(2)作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么方法?試加以具體分析。

　　3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。 ’

　　4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

　　2．回答問題：

　　(1)比喻、擬人……

　　(2)把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。

　　3．分組討論，回答問題。如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮�；使語言“深入淺出”……

　　4．讀課文，分析文中運用了說明方法的句子。作詮釋。(說明什么是橋的語句)作比較。(現(xiàn)在的橋與將來的橋比較)

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。

橋梁遠景圖的教案2

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

　　2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔�，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

　　2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

　　2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

　　利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

　　二、朗讀感知

　　1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

　　2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分層次。

　　三、解讀體昧

　　1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

　　2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

　　3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

　　4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 (指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。

　　第二課時

　　一、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1．分析生動準確的`說明語言。

　　(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

　　A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

　　B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

　　2．分析中運用的特殊句式

　　3．要求學(xué)生仿造句。

　　指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

　　二、科學(xué)幻想

　　1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

　　2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

　　3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

　　三、輻射閱讀

　　1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》

　　2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

　　3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

　　4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

　　四、本課小結(jié)

　　希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

橋梁遠景圖的教案3

　　教學(xué)目標：

　　★把握課文內(nèi)容，體會作者流露出的欣悅之情。

　　★把握本文的說明方法，體味語言特色。

　　★放飛想象，展望未來。

　　教學(xué)重點：

　　把握課文內(nèi)容和說明方法，

　　教學(xué)難點：

　　體味本文的語言。

　　方法措施：

　　★多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。

　　★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。

　　★討論點撥法。以學(xué)生為中心，展開學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當點撥。

　　★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)

　　二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)

　　2、齊讀課文一遍。

　　3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

　　學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：

　　第1段：“鵲橋”——引入

　　第2段：橋梁定義——打比方(形象化)

　　第3～13段：未來橋梁——作比較

　　三、議一議，突破重難點。

　　1、默讀課文，思考：

　　A、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。

　　B、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

　　學(xué)生思考、討論、交流，教師適當點撥。

　　點撥：橋梁的.三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

　　2、小結(jié)：

　　作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”�？傊�，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。

　　3、默讀課文，體味文章的語言特色。

　　學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

　　4、小結(jié)：

　　口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊�，都為文章增色�?/p>

　　四、拓展遷移，延伸教學(xué)。

　　1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2、請以“ 的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

　　學(xué)生思考后進行說話訓(xùn)練，教師適當引導(dǎo)和評價。

　　五、課堂小結(jié)。

　　嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!

　　六、作業(yè)：

　　1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

　　2、請以““ 的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。

橋梁遠景圖的教案4

　　教學(xué)目標：

　　★認識本課9個生字，抄寫自己喜歡的詞語。

　　★朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。

　　★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、(出示圖片)同學(xué)們，你們認識這些橋嗎?清說一說你知道的有關(guān)知識。(學(xué)生自由交流)

　　2、出示課題，說說什么叫遠景圖?

　　3、介紹茅以升。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：

　　(1)自由朗讀課文，標出自然段。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的`和不理解的地方與大家交流、討論。

　　2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?一座橋由哪三部分構(gòu)成?

　　二、細讀課文、體會

　　1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會有哪些變化? 作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點分別是什么?選出一種它的特點你最喜歡的橋梁，并說說理由!

　　(指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點出來，總結(jié)歸納)

　　2、作者何以能設(shè)計出那么多特點新穎的橋梁的?

　　(原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)

　　你認為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會作者想象的合理)

　　3、初步了解本文的說明方法。

　　我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會使用一些說明方法。

　　出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動)

　　4、總結(jié)

　　三、延伸創(chuàng)作

　　同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎? 請同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。

橋梁遠景圖的教案5

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

　　2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔�，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

　　2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。

　　2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

　　利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。

　　二、朗讀感知

　　1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

　　2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

　　三、解讀體會

　　1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

　　2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

　　3.補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處�！�

　　4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

　　四、本課小結(jié)

　　第二課時

　　一、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1.分析文章生動準確的說明語言。

　　(1)打比方的.說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

　　A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

　　B.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

　　2.分析文章中運用的特殊句式

　　3.要求學(xué)生仿造句。

　　指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

　　二、科學(xué)幻想

　　1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

　　2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。

　　3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。

　　三、輻射閱讀

　　1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》

　　2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

　　3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?

　　4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

　　板書

　　22、橋梁遠景圖

　　茅以升

　　“板凳”將來/什么樣怎樣造

　　打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實

　　反思：

　　希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

　　一、以“研究性學(xué)習(xí)”貫穿始終

　　將“研究性學(xué)習(xí)”引入了語文課，班級中以四個同學(xué)為一個研究小組，新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達到知識共享。通過“研究性”學(xué)習(xí)，不僅能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、以德育、智育、美育于一體進行教學(xué)

　　由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設(shè)想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設(shè)計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課，學(xué)生在介紹自己設(shè)計的未來橋梁時，配上了相應(yīng)的圖畫，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進行情感的教學(xué)，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。

　　三、注重口語訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。

　　因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點。我們同樣的，讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學(xué)生設(shè)計除書上以外的未來橋梁，來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。

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