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《經(jīng)濟重心的南移》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的《經(jīng)濟重心的南移》教案，歡迎大家分享。
《經(jīng)濟重心的南移》教案1
一、課程標準與教材分析
㈠教材地位及課程標準
《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》是七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠影響。經(jīng)濟重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。
㈡教學目標
知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高綜合概括問題的能力、口頭表達能力。指導閱讀《宋代經(jīng)濟分布圖》，提高識圖能力。
過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。
情感態(tài)度與價值觀：通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。通過小組合作學習，培養(yǎng)同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)。
㈢教學重、難點
重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。
難點：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。
二、學法和教法設計
教法構(gòu)思：
新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學生為主體”的教學理念，本節(jié)教學努力營造一個有利于學生生主動求知的民主、寬松的學習環(huán)境，給學生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。采用以史實為基礎，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導學法，情境教學法、問題探究法、小組合作法等教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎知識、延伸范圍，引導學生擴展思維。
學法分析：
“教”是為了學生的“學”。學法是教法的引申，是培養(yǎng)學生能力的關鍵，也關系到課堂的成敗。在教學中，指導學生學會，指導學生會學，即培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法至關重要。本節(jié)課面對的是七年級學生，生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學習不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學生還有個現(xiàn)象，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習興趣不高，基礎較薄弱，學習方法不到位，處于被動學習狀態(tài)。針對學生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設一種與課堂內(nèi)容相適應的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。在課前組織預習和指導，采取分組合作，自主探究學習等方法，使每個學生主動參與，樂于探究，給每個學生展示的機會，力求使教學效果達到最佳化。
三、教學準備
教師準備制作多媒體課件
學生準備學生預習課文并分組收集、整理有關兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的可制作課件。
四、教學過程
【導入新課】
以林升的《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州�！睂�，問學生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的'內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？
設計意圖：調(diào)動學生情緒，希望引導學生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟重心南移，引入課題。
【講授新課】
解釋何為經(jīng)濟重心，經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。學生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過多個問題的設置，層層引入，激發(fā)學生思考，與學生共同探討完成學習任務。
一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：
㈠經(jīng)濟重心南移的原因
問：課本65頁的思考題——我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？
課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等，引導學生閱讀課文聯(lián)系學過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
設計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復習了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破。
㈡經(jīng)濟重心南移的過程
問：南方經(jīng)濟什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？
課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導學生思索，討論回答，教師總結(jié)。
設計意圖：讓學生在討論中明白
經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，江南地區(qū)經(jīng)濟開始得到發(fā)展；南朝時，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。
㈢經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)
問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？
通過學生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學生觀察比較南北方經(jīng)濟區(qū)數(shù)量分布情況�？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。
設計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。
二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：
問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預習收集相關資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學。
學生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學補充。教師指導學生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當進行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學生理解。
設計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關的歷史材料的能力以及學生的集體協(xié)作精神。讓每個學生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果。
【課堂練習】
精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學生興趣，又培養(yǎng)學生競爭意識。達到鞏固新知，完成學生的知識目標要求。
【板書設計】
經(jīng)濟發(fā)展與重心南移
一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：
1、原因：最重要是大量北方人口南遷
2、過程：最終完成于南宋
3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方“蘇湖熟，天下足”
二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億水稻居糧食產(chǎn)量首位
2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)
3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京
4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍
設計意圖：提綱挈領，突出重難點，幫助學生理解記憶，便于學生復習鞏固。
五、教學反思
本課的可取之處：
1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。
2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點
3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，做到課件為教學服務。
4、重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習。特別是學生在介紹手工業(yè)時，能力好的學生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。
本節(jié)課暴露出一些問題：
1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，學生層次差異大，教學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導矩，創(chuàng)新不足。
2、對學情沒有充分認識，導課用《題臨安邸》設置的問題可能有一定難度，加之公開課，學生的回答沒有達到預期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導入可能更適合學情，可我認為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學界研究的一個重要課題，對當今的經(jīng)濟發(fā)展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個現(xiàn)象應該提醒學生注意到，關鍵還在問題如何設計，能夠更好引導學生。
3、時間掌控有點難度，在學生發(fā)言和補充一些學生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)公開課在復習舊課和導入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習，略顯余味不足。
《經(jīng)濟重心的南移》教案2
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。
通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。
通過本課的學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【教學過程】
導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導學生看圖，并回答：
仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。
�、賵D畫上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。
②種植的主要作物是什么?——稻谷
�、鄄逖砗蛽P場的場面同時出現(xiàn)，說明什么問題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
�、転槭裁丛谒纬瘯r能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)作物品種的引進（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）
學生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？
1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產(chǎn)經(jīng)驗；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生長；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學生回答后教師進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）
3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）
4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）
強調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。
2、海外貿(mào)易的'發(fā)展
�。�1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結(jié)合以前學過的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。
4、小結(jié)：
類別 發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時最大的商業(yè)都市
對外貿(mào)易
在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源
貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè)：課后作業(yè)
《經(jīng)濟重心的南移》教案3
一、教學目標
1、知識與能力：
知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時期的社會經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)。
2、過程與方法：
通過學生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就；
以學生合作交流、師生互動等方式，引導、分析解決問題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因；
通過文字、圖片等史料展示，用語言描述宋代的社會生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟繁榮。
通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。
二、教學重難點分析
教學重點：經(jīng)濟重心南移的原因、過程。
教學難點：通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等知識點講解，引導學生總結(jié)歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。
三、教學方法
教師講析為主，師生討論為輔
四、教學準備
制作多媒體課件
五、教學過程
新課導入
在許多人看來，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標準來看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績”，而是看看社會經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟狀況的學習，同學們也許會改變對大宋王朝的上述認識。
第一個環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比
�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學生閱讀課本整理知識。
�。�2）學生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術兩方面去考慮
造船技術和航海技術的先進；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移；政府的鼓勵政策。
為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對比明清）
一則來自海外貿(mào)易中巨額的財政收入；二則當時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內(nèi)危機也不像明清時期那么嚴重。相對而言，局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。
�。�3）史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成
小結(jié)：南宋時南方經(jīng)濟已超過北方，經(jīng)濟重心實現(xiàn)了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續(xù)到今天。
第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟重心的南移過程。
閱讀以下史料，分析南移的過程
材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千斤之家。
材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。
材料三：朝廷在故都（東京開封）時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語曰：“蘇湖熟，天下足�！�
總結(jié)：
1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術等發(fā)展、進步。
2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區(qū)在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。
3、完成南移：兩宋時期，南方經(jīng)濟在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。
過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）
提問：“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮、風景如畫、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？”
第三個環(huán)節(jié)：學生討論交流重心南移的原因
�。�1）什么造成了北方的落后？
黃河中下游地區(qū)自三國起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟破壞嚴重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。
�。�2）南方有什么先天的有利條件？
北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。
從三國時期（公元3世紀）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時期（4世紀）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動北人南移。進入隋唐時期（7、8世紀）以后，南方仍是北人遷移的首要目標。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的重要原因。
�。�3）什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？
中國古代經(jīng)濟重心南移的動力之一：技術進步。
�。�4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進步？
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）
手工業(yè)技術的進步
小結(jié)二：技術進步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。
除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的.冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。
總結(jié)：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節(jié)：學生討論經(jīng)濟重心南移的影響（開放性話題）
1、對我國交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。
2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L。
3、對民族關系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。
4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。
拓展總結(jié)
經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。
作業(yè)布置
探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”？
《經(jīng)濟重心的南移》教案4
課程標準要求
古代人口遷移的流向：一是由人口稀少的荒漠草原地區(qū)流向人口稠密的黃河中下游地區(qū)。二是北人南遷，由人口眾多的黃河流域遷向人口稀少的長江中下游地區(qū)。三是內(nèi)地人口流向邊疆地區(qū)，大多由政府組織軍民遷移，從事戍守、開發(fā)、屯田等。四是有很多人由于多方面的原因到海外謀生、居住，形成華人外流。五是在長期的中外經(jīng)濟文化交流過程中，不少外國人來華經(jīng)商定居，形成外族內(nèi)流。今天我國省區(qū)間人口遷移的主要方式：一是國家有組織的從東部沿海地區(qū)城市調(diào)出各種人員支援西部邊疆地區(qū)的建設。而是東部農(nóng)村人口移向地廣人稀的東北、西北等地，農(nóng)村人口省區(qū)間遷移的主流是自發(fā)移動。古今人口遷移的原因分別是什么？你怎樣看待今天的民工潮？學習“區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移”，明確以下三維學習目標：
1、知識與能力
●掌握古代中國四大經(jīng)濟區(qū)的形成特點。
●認識中國古代人口遷移的原因、經(jīng)過和歷史影響，并作簡要評價。
●理解中國古代經(jīng)濟重心的南移經(jīng)歷的過程，及對江南的開發(fā)乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
2、過程與方法
●概括歸納人口外遷及經(jīng)濟重心南移的歷程。
●從多角度分析經(jīng)濟重心南移的原因及影響。
3、情感態(tài)度與價值觀
●通過對人口南遷的思考，明確人口分布及人口增長對經(jīng)濟發(fā)展的雙重影響。
●通過經(jīng)濟重心的南移，思考政治穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關系。
自主學習精要
一、四大經(jīng)濟區(qū)的形成：
1.四大經(jīng)濟區(qū)的劃分：
全國的經(jīng)濟區(qū)域的特點：從戰(zhàn)國到兩漢已呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟實力發(fā)展不平衡的特點。
司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟分布的特點，將全國劃分為四大經(jīng)濟區(qū)：山東、山西、江南、龍門碣石以北。
2、傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)——山東、山西地區(qū)：
在四大經(jīng)濟區(qū)中，屬于黃河流域的山東、山西地區(qū)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，長期居于全國經(jīng)濟重心的地位。
原因：地處黃河流域，自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，因而經(jīng)濟實力強。
3、開發(fā)起步相對晚的地區(qū)——江南地區(qū)
特點：與山東、山西相比，江南經(jīng)濟實力差距較大。
原因：江南物產(chǎn)豐富，但氣候炎熱潮濕，地勢復雜，不利于開發(fā)。兩漢時，這里大部分地區(qū)人口稀少，生產(chǎn)技術落后。
4、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)——龍門碣石以北地區(qū)
地理概念：龍門碣石以北是山東、山西以北的廣大地區(qū)。又以長城為界，分為塞內(nèi)、塞外兩部分。
特點：這一地區(qū)是傳統(tǒng)的畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)。西漢時塞內(nèi)一度被辟為農(nóng)業(yè)區(qū)，但經(jīng)濟實力十分有限。
原因：氣候寒冷、土地貧瘠。
思維激活
說一說中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的特點？劃分了哪些經(jīng)濟區(qū)域？各經(jīng)濟區(qū)域有何發(fā)展特點、原因是什么？
做一做素有“天府”之譽的巴蜀是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，它屬于
A.山東經(jīng)濟區(qū)B.江南經(jīng)濟區(qū)
C.山西經(jīng)濟區(qū)D.龍門碣石以北經(jīng)濟區(qū)
答案：C
二、中國古代經(jīng)濟重心的南移：
（一）經(jīng)濟重心南移的主要原因：
1、中國古代，由于天災人禍不斷，人口的流動始終沒有停止過，有時還出現(xiàn)大規(guī)模的流民浪潮。南遷的中原人口為南方地區(qū)補充了勞動力，而且也帶來了較為先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術。這就使得南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平在質(zhì)和量兩個方面都得到提高，從而促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
魏晉至兩宋時期中原人口的三次大規(guī)模南遷的高潮：
（1）中原人口南遷的第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統(tǒng)治階級內(nèi)亂和少數(shù)民族內(nèi)遷，山東、山西淪為主要戰(zhàn)場。黃河流域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口紛紛向南遷徙。
�。�2）中原人口南遷的第二次高潮：在唐朝安史之亂后。安史之亂使黃河流域又一次遭到嚴重破壞，大批北方人口再度南遷，大量涌入長江流域及其以南地區(qū)，使得中唐以后南方的人口迅速增加，經(jīng)濟實力大為提高。
（3）中原人口南遷的第三次高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。
2、南方社會環(huán)境相對穩(wěn)定，在加上本來就蘊含著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟的巨大潛力。
�。ǘ┙�(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移的過程：
1、南北經(jīng)濟趨向平衡：
經(jīng)過孫吳、東晉、南朝的開發(fā)。江南地區(qū)初步形成了稻麥兼種、水陸互補的作物體系，南方的耕地面積和產(chǎn)量大幅度提高。農(nóng)業(yè)發(fā)展帶動了手工業(yè)和商業(yè)的進步，在南方出現(xiàn)了像建康這樣的大城市。
2、江南經(jīng)濟逐漸超過北方：
中唐以后，在大河南北“戎事方殷”、經(jīng)濟停滯的同時，南方無論是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，還是商業(yè)、都會，都在繼續(xù)加速發(fā)展，逐漸超過了北方。
3、經(jīng)濟重心完成南移：
兩宋立國主要依靠東南的財富力量。宋朝都城南遷后，更致力于南方的經(jīng)濟建設，經(jīng)濟上南強于北的局面完全確立。南方正式成為中國古代經(jīng)濟中心。
（三）經(jīng)濟重心南移的影響：
經(jīng)濟重心的南移也帶來了文化重心的南移。自南宋起，江浙地區(qū)已成為人才密布區(qū)，有“財賦之地，人物淵藪”的說法。
思維激活
說一說《辛丑條約》是在怎樣的背景下簽訂的？影響如何？義和團運動有何意義？
做一做南宋時，蘇、湖、常、秀有“天下糧倉”之美稱，還產(chǎn)生了“蘇湖熟，天下足”的諺語。所反映的實質(zhì)問題是
A.江南得到進一步開發(fā)
B.南方稻米產(chǎn)量大幅提高
C.我國經(jīng)濟重心已轉(zhuǎn)移到南方
D.水稻已普遍得到種植
答案：C
核心問題突破
1、考點一：黃河流域長期處于全國經(jīng)濟中心地位的主要原因
學法指要：黃河流域長期處于全國經(jīng)濟中心地位的原因應從政治中心、自然地理條件、生產(chǎn)力發(fā)展狀況等方面來歸納理解。
思維開放線一是自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，勞動力相對密集；
二是春秋戰(zhàn)國以來鐵農(nóng)具和牛耕使用較為普遍；
三是春秋戰(zhàn)國至兩漢時期，黃河流域和巴蜀地區(qū)興建了一系列的水利工程，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
案例拓展園：、兩漢時江南地區(qū)落后于黃河流域的原因有：①地勢復雜②氣候過于炎熱潮濕③人口稠密④生產(chǎn)技術落后
A①②③ B①②④
C②③④ D①②③④
答案：B
解析：兩漢時江南大部分地區(qū)人口稀少。西漢時的山東包括現(xiàn)今的諸多省份和地區(qū)，是當時最大的糧食產(chǎn)地。
2、考點二：江南經(jīng)濟開發(fā)和經(jīng)濟重心南移的過程
學法指要：江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較晚，長期落后于黃河流域。后來隨著中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，中原地區(qū)人口大量南移，江南地區(qū)得到了很好的開發(fā)，經(jīng)濟重心逐漸南移。
思維開放線（1）魏晉南北朝時期，江南經(jīng)濟的開發(fā)使南北經(jīng)濟趨向平衡，為以后我國經(jīng)濟重心的逐漸南移打下了基礎。
（2）隋唐時期，江南的經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，隋朝開鑿大運河，轉(zhuǎn)輸江南財糧，反映了江南經(jīng)濟的發(fā)展，但大運河以洛陽為中心，說明當時經(jīng)濟重心仍在北方；安史之亂以來，北方戰(zhàn)亂割據(jù)，北方人口大量南遷，形成“賦之所出，江淮居多”的局面，我國的經(jīng)濟重心開始南移。
�。�3）五代十國時期，北方政權(quán)更迭頻繁，混戰(zhàn)不已，而南方局勢相對安定，戰(zhàn)爭較少，北方人口繼續(xù)大量南遷，全國的經(jīng)濟重心繼續(xù)南移。
�。�4）宋元時期，南方經(jīng)濟獲得長足發(fā)展。南宋時，全國的經(jīng)濟重心由北方移到南方，此后南方最發(fā)達的江浙地區(qū)長期成為全國的`經(jīng)濟重心。宋代“蘇湖熟，天下足”的諺語和元代大運河南糧北運、大都糧食供應“仰給江南”的史實，是經(jīng)濟重心已經(jīng)南移的有力證據(jù)。
案例拓展園：“北人避胡多在南,南人至今能晉語”對唐朝張籍的這句詩理解最準確的是
A北方人大多害怕胡人
B南方人與北方人有不同的的特點
C北方人為躲避戰(zhàn)亂大量南遷
D南北的語言融合比較好
答案：C
，第3課區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移
解析聯(lián)系時代背景分析,可以更準確的把握材料解析.唐以前人口的遷移多是因為少數(shù)民族的內(nèi)遷和北方戰(zhàn)亂,而語言等民族融合的現(xiàn)象是人口遷移作用的表現(xiàn).。
3、考點三：認識我國古代經(jīng)濟重心南移的原因及其明顯的特征
學法指要：理解我國古代經(jīng)濟中心南移的原因，從過程上總結(jié)其顯著特征。從而得出歷史啟示。
思維開放線原因：南方自然條件好；北方戰(zhàn)亂，南方相對安定，為經(jīng)濟發(fā)展提供有利的社會環(huán)境；北方戰(zhàn)亂，北民南遷，農(nóng)業(yè)勞動力增加，并且?guī)ハ冗M的工具和技術；統(tǒng)治階級為保證國用，調(diào)整政策，重視生產(chǎn)的發(fā)展；政治中心的南移(如南朝、南宋)對經(jīng)濟中心的南移也有一定的影響。
顯著特征：
�。�1）北方人民的大批南遷，帶去了先進的生產(chǎn)技術和生產(chǎn)經(jīng)驗，體現(xiàn)了當時生產(chǎn)力發(fā)展的最高水平。
（2）南移趨勢往往在國家分裂或封建割據(jù)或封建戰(zhàn)亂時期最突出。
（3）政治中心的南移(如南朝、南宋)對經(jīng)濟重心的南移有一定的影響。
歷史啟示：（1）政治穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件。（2）充分合理的利用外來勞動力、先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術就可以促進經(jīng)濟的發(fā)展。（3）經(jīng)濟的發(fā)展必須得到統(tǒng)治者的重視。
案例拓展園：中原人口南遷產(chǎn)生的最主要影響是（）
A南方人口增加，逐步超過北方
B對南方過度開發(fā)，破壞了生態(tài)平衡
C江南經(jīng)濟開發(fā)加快，經(jīng)濟重心南移
D南北風俗融合，文化重心南移
答案：C
解析最主要的影響是經(jīng)濟重心的逐步南移。南方人口增加屬于經(jīng)濟重心南移的原因之一；生態(tài)破壞是一個重要方面，但不是主流；文化中心的南移是經(jīng)濟重心南移影響下的產(chǎn)物。
高考經(jīng)典感悟
例1：（20xx年，北京）促成南朝江南經(jīng)濟開始趕上北方的最重要條件是：
A相對安定的社會環(huán)境
B水利工程的興修
C南北對峙局面的形成
D北方先進生產(chǎn)工具和技術的傳入
答案：A
解析本題屬最佳選擇題，B、D兩項的表述是在A項這個前提條件下，更能充分實現(xiàn)的，故選A。
例2：（20xx年，全國）從各主要時期江南得到發(fā)展的條件看，最有利的條件是
A科技發(fā)展B政策調(diào)整C民族融合D階級斗爭
答案：C
解析南朝時期、唐末和兩宋是江南得到發(fā)展的最重要時期，綜觀幾個時期，民族融合是其共同的條件，因民族融合有利于生產(chǎn)力的進步，封建化的進程，故又是最有利的條件。
同步優(yōu)化訓練
一、選擇題
據(jù)《史記》記載，司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟分布的特點，將全國劃分為四大經(jīng)濟區(qū)。請回答1～3題。
1．四大經(jīng)濟區(qū)中，在漢唐時期居于全國經(jīng)濟重心地位的是：
�、偕綎|地區(qū)②山西地區(qū)③江南地區(qū)④龍門碣石以北地區(qū)
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
2．漢代經(jīng)濟重心的分布，最主要的特點是( )
A．沿長江流域東西延伸B．沿黃河流域東西延伸
C．沿長城兩側(cè)東西延伸D．沿運河由北向南延伸
3．從戰(zhàn)國到東漢，全國的經(jīng)濟區(qū)域呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟實力發(fā)展不平衡的特點。主要原因包括( )
�、僮匀粭l件②人口密度③開發(fā)早晚④生產(chǎn)技術
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
中國古代，人口的流動始終沒有停止過。請回答4～5題。
4．我國人口流動的主流趨勢是( )
A．由內(nèi)地流向邊疆B．由邊疆流向內(nèi)地
C．由北方流向南方D．由南方流向北方
5．唐宋時期導致人口遷移的因素主要是( )
�、匐A級矛盾②統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾③民族矛盾④人地矛盾
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
中原人口的遷移導致了我國古代經(jīng)濟重心的南移。請回答6～8題。
6．導致經(jīng)濟重心南移的最具有決定性意義的因素是( )
A．社會環(huán)境穩(wěn)定B．自然條件改善
c．政治重心南移D．生產(chǎn)力大為改觀
7．中唐以后，揚州成為全國經(jīng)濟中心。這反映的主要問題：
A．江南經(jīng)濟開始得到開發(fā)
B．江南經(jīng)濟逐漸超過北方
C．江南正式成為經(jīng)濟重心
D．南北經(jīng)濟發(fā)展趨向平衡
8．右圖所反映的歷史現(xiàn)象導致的主要歷史影響是：
A．嶺南地區(qū)經(jīng)濟地位位居全國首位
B．南北經(jīng)濟的發(fā)展趨向平衡
C．南方正式成為我國古代經(jīng)濟重心
D．北方人口大量南遷
9．閱讀下列材料：
材料一、唐安史之亂后，有魏生者……因避亂，將妻入
嶺南。天寶末，祿山作亂，中原鼎沸，衣冠(喻指官僚地主)南走真如，輾轉(zhuǎn)流寓于楚州安宜縣(真如、安宜均在今江蘇境內(nèi))。
——《太平廣記》卷403、404
材料二安史之亂后．東周(洛陽)之地，入陷賊中，宮室焚燒，十不存一。中州畿內(nèi)(指-硌陽附近)，不滿千戶，東至鄭(今鄭州)、卞(今開封)，達于徐方(今徐州)，北自革懷(今河南沁陽一帶)，經(jīng)于相土(相州)，人煙斷絕，千里蕭條。
——《舊唐書郭子儀傳》
材料三唐江南九州戶數(shù)表(單位：戶)
州名蘇州鄂州洪州饒州吉州衡州邵州泉州漢州
開元戶數(shù)68 09319 19055 40414 06234 38113 51312 33030 754477
元和戶數(shù)i00 80838 6189l 12946 1164l 02518 04718 00035 571889
《元和郡縣圖志》(元和：唐憲宗年號，806～820年)
請回答：(1)分別概括材料一、二、三所反映的歷史現(xiàn)象。
(2)根據(jù)材料和所學知識，分析導致材料三中歷史現(xiàn)象的原因。
(3)材料三中的歷史現(xiàn)象對當時及以后的中國歷史有何影響？
10．閱讀下列材料：
材料一楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。 ——《史記》
材料二(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。 ——《宋書》(記載南朝劉宋王朝的歷史)
請回答：
(1)從漢代以前到南朝時期，我國江南經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)生了什么變化?
(2)導致這一變化的因素主要有哪些?
(3)我國歷史上出現(xiàn)了哪幾次重要的人口南遷的移民潮？
閱讀思考視窗
南宋都城臨安，即使是南方本地人開的酒館也往往仿效汴京舊俗，在門前張掛爐子燈；茶館則學北方人張掛名人畫像。更有趣的是，北方人在吃籠餅、蒸餅的時候習慣于先去掉皮，原本是因為北地風塵比較大。但南方人也跟著學，去了皮才吃。
請思考：南方風俗習慣變化的原因是什么？
參考答案：
1．A在漢代，山東地區(qū)和山西地區(qū)長期居于全國經(jīng)濟重心地位。
2．B唐宋之前，黃河流域一直是我國的經(jīng)濟重心所在。
3．D自然條件、開發(fā)早晚、人口密度、生產(chǎn)技術水平都是我國古代地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。
4．C我國人口流動的主流趨勢是由北方流向南方。
5．B安史之亂和金軍南下是造成這次人口南遷的重要原因。
，第3課區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移
6．D生產(chǎn)力的發(fā)展，即南方地區(qū)勞動力的補充以及先進生產(chǎn)工具和技術的引進，是江南經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。
7．B中唐以后，江南經(jīng)濟逐漸超過北方。
8．c南宋初年的人口遷移進一步促進了江南經(jīng)濟的發(fā)展，我國古代經(jīng)濟重心由北向南的轉(zhuǎn)移完成。
9．答案：(1)材料一反映的是：為逃避戰(zhàn)亂，北方居民紛紛遷往南方；材料二反映的是：安史之亂導致中原荒涼殘破，人口大量減少；材料三反映的足：與北方的情況相反，南方人口數(shù)量劇增。
�。�2）安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)所造成的破壞主要在北方，南方戰(zhàn)亂較少．相對安定；北方居民的大量南遷。
(3)導致我國人口的大遷移，改變了我國人口的分布狀況；給南方帶來了勞動力，促進南方經(jīng)濟的進一步發(fā)展；對我國古代經(jīng)濟重心的南移產(chǎn)生了重要的影響。
解析：該組材料反映了安史之亂后．北方戰(zhàn)亂較多，北方人大量南遷，江南人口大量增加，由此促進了江南經(jīng)濟的進一步發(fā)展。
10．答案：(1)漢代江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，南朝時期江南地區(qū)經(jīng)濟有了較大發(fā)展。
(2)導致這一變化的因素主要有：生產(chǎn)力水平提高，社會環(huán)境穩(wěn)定，政治重心南移，自然條件較好等。
(3)我國歷史上出現(xiàn)過三次人口南遷的移民潮：兩晉之際，安史之亂后，兩宋之際。
解析：解答本題的關鍵是明確材料的背景，即注意《史記》《宋書》所反映的時代。
閱讀思考視窗答案：北方人民的南遷，帶去了較為充足的勞動力和先進的生產(chǎn)技術，促進了江南經(jīng)濟的開發(fā)，同時改變著南方的風俗習慣。解析：北方人口的大量南遷導致經(jīng)濟重心的南移，生活習俗同時也會發(fā)生變化和融合。
《經(jīng)濟重心的南移》教案5
一、教材
《經(jīng)濟重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課（全冊第10課），本課是第二單元的重點，南方經(jīng)濟發(fā)展是宋代社會的基本特征之一，而經(jīng)濟重心南移是中國古代一個非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的過程，因此本課內(nèi)容是中國古代史中非常重要的知識點�！墩n程標準》對此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心南移。
二、學情分析和教學理念：
七年級學生還沒有形成系統(tǒng)的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟知識對他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動學生學習興趣，將枯燥的經(jīng)濟知識直觀化，將教材知識點形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，采用虛擬情境教學法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學生在人物命運的關注中，獲得南方經(jīng)濟發(fā)展狀況的體驗。學生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識。因此，學生在本課學習中，主要運用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學習。
三、教學目標
1、知識與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過程與方法：
1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣。
2）在故事中穿插問題，讓學生在思考中學會探究，在解答中掌握知識點，學會理解和分析問題。
3）通過小組活動，培養(yǎng)學生合作意識與語言表達力
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，認識宋代經(jīng)濟居世界領先地位。對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會獲得感悟。
四、教學重點、難點
在這一時期商業(yè)經(jīng)濟在南方經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學重點確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導學生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。突破方法：引導回憶前面所學“江南經(jīng)濟開發(fā)”，指導學生閱讀課本，歸納總結(jié)。
五、教法本節(jié)課主要采用“自主探究”教學法。
說學法：
1、注重課前預習。
2、大膽質(zhì)疑，訓練思維。
3、團結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認知能力和水平。
六、教學設計：
創(chuàng)設情境，激趣導入——創(chuàng)設情境，體驗歷史——走進歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導、體驗、探究、感悟、總結(jié)達成本科的教學目標。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激趣導入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關于西漢時期南方經(jīng)濟相當落后、經(jīng)濟中心在北方的一段歷史材料，并設置問題：（1）請大家說說看，今天我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟重心何時從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學生帶著渴求的欲望進入本課的學習。以設置問題的方式導入本課，激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，體驗歷史
本課設計中，針對七年級學生特點，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟知識串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學法，設計中既避免了“人造史料”，又將學生帶入生動的意境中，問題設計照顧各層次學生的學習需要，并且重視課本基礎知識的落實，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學習理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當了長工。當時地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導學生自學課本56頁后回答。
通過角色扮演，讓學生走進歷史，身臨其景，設身處地的運用教材知識來解決實際問題，以達開拓學生思維、激發(fā)豐富的想象力、認知社會、溶入社會的目的。
在學生回答的基礎上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣。
教師進一步強調(diào)這一時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強學生的感性認識的同時達到理性認識的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的'全過程，其主要勞動包括什么？看圖說話，在回答的過程中進一步鞏固剛剛學過的知識。
過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導學生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學生閱讀教材的有關內(nèi)容進行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學生回答后我進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術教學手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達突破學習難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強學生的學習興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）
將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行
十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運河來到了當時的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞？帶著這個問題指導學生自學。
在講述南方商業(yè)的繁榮時，應講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關宋代民族關系的相關內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導學生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領先地位，以增強學生對知識的理解。
強調(diào)指出：兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結(jié)合以前學過的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。
4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著一個外貿(mào)商人來到泉州，當上了海員。對剛學過的知識做一個簡答的回顧，他們會見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會去哪些地方？商船進出泉州港口，會接受哪個機構(gòu)的檢查？學生帶問題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點？學生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學生分組討論，交流思想，體驗學習的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學苦讀，準備參加科舉考試。
對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應舉，這說明什么？（反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。）
合作：請以清明上河圖為藍本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。（提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進行描述。）
采用多種教學方法和手段，為學生創(chuàng)設生動活潑的教學情景，讓學生在愉悅氛圍下自主學習和自我探究。
三、走進歷史，合作探究
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)張的不同描述：
南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實和貝類為食……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧困
�。铣瘯r）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困
宋朝時）朝廷時仰東南之財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時江南經(jīng)濟開發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟進一步發(fā)展的原因
小組合作交流得分方式讓學生在課前進行有效的預習，收集信息，整理相關資料；在課堂中，主動參與教學過程，充分調(diào)動學生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請你設計自己的解決方案�？纯凑l能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導學生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養(yǎng)成主動學習、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學習習慣，激化開放性思維能力。
（附）板書設計
一、經(jīng)濟發(fā)展的原因
環(huán)境：相對安定
勞力：大量增加
技術：不斷進步
自然：條件優(yōu)越
二、經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣
三、經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移
黃河流域長江流域
《經(jīng)濟重心的南移》教案6
【學習目標】
1、了解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因。
2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。
【課前預習】
1、請你認真閱讀教材64-65頁“經(jīng)濟重心南移”一目的.內(nèi)容，在課文中圈劃出來，并回答下列問題：
宋朝時期，全國經(jīng)濟重心從___________轉(zhuǎn)移到____________;_________流域已成為全國最重要的糧倉。
2、請你認真閱讀教材66-68頁“農(nóng)業(yè)和手工業(yè)”、“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛”兩目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來，并回答下列問題：
行業(yè)類別成就
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具
農(nóng)業(yè)作物
糧食生產(chǎn)中心
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)
商業(yè)商品經(jīng)濟出現(xiàn)了大大小小的__________________________是世界上最早的紙 海外貿(mào)易
【課堂探究】
1、經(jīng)濟重心南移的原因是什么?
2、你的疑點、難點：
《經(jīng)濟重心的南移》教案7
教學目標知識與能力
記住南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的最主要表現(xiàn)，理解南方經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)已經(jīng)完全超過北方，從而改變了以前以黃河流域為經(jīng)濟重心的全國經(jīng)濟格局，實現(xiàn)了經(jīng)濟重心的南移。過程與方法:
通過對南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的標志性表現(xiàn)的提取、培養(yǎng)學生歷史概括能力;通過對教材圖片的分析與解讀，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀歷史的能力。情感態(tài)度價值觀:
通過對經(jīng)濟重心南移原因的分析，使學生認識到社會穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的主要原因;通過對三國起我國經(jīng)濟重心開始南移，到南宋已經(jīng)完成南移，這種趨勢一直持續(xù)到現(xiàn)在的我國經(jīng)濟運行特征的學習，使學生認識到這是中國國情的重要內(nèi)容，從而更好的了解西部大開發(fā)的方針，并為投身社會主義現(xiàn)代化建設而努力學習。
教學重點
南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)和經(jīng)濟重心南移
教學難點
經(jīng)濟重心南移的原因
一、教學過程
導入新課：復習上節(jié)課的'內(nèi)容，歸納出民族政權(quán)并立、民族關系發(fā)展的主題，同時引入在這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展更快。
二、講解新課
(一)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展指導讀書分析、歸納出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的四大表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)技術提高、耕地面積擴大、農(nóng)作物品種交流、種植區(qū)域擴大和經(jīng)濟作物大量栽培。書42頁看看，引導學生講解。
(二)、手工業(yè)的進步1、棉紡織業(yè)。了解初始階段的棉紡織技術，觀看《紡車圖》一車、二人、雙紗。2、制瓷業(yè)。了解景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的概貌，并看圖說說青白瓷的特點。
(三)、商業(yè)的繁榮
1、北宋時在四川出現(xiàn)了世界上最早的紙幣交子，南宋發(fā)行了“會子”，思考：紙幣的出現(xiàn)說明了什么?課外收集不同的紙幣或圖片。
2、南宋臨安是南方的政治中心和繁華的商業(yè)都市。引導學生分析臨安商業(yè)繁榮的原因和表現(xiàn)。3、兩宋時期對外貿(mào)易活躍。指導學生在地圖上找到著名的對外貿(mào)易港口。
(四)、經(jīng)濟重心南移教師概述從夏商到兩宋時期我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。到南宋時期我國南方經(jīng)濟發(fā)展超過北方并一直持續(xù)到今天。而今，我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡的矛盾更突出，國家制定了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略方針。隨著我國經(jīng)濟的快速增長，東西部的差距會逐漸縮小。
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