《五彩池》教案

時間：2024-08-31 08:38:51 教案我要投稿

《五彩池》教案(匯編15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《五彩池》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《五彩池》教案(匯編15篇)

《五彩池》教案1

　　教學目標：

　　1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

　　3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學重點：

　　理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學方法：合作學習法、情境表演法。

　　教學準備：

　　1、五彩池的風光資料片。

　　2、學生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。

　　3、投影儀；三棱鏡。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、實物投影，導入新課

　　1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

　　2、請學生回答，并問是怎么知道的。

　　今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

　　二、各抒己見，交流資料。

　　1、學生介紹你所了解的五彩池。

　　2、教師做適當補充。

　　五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

　　三、整體感知，理清順序

　　1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的`印象。

　　2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）

　　四、學習字詞、掃清障礙

　　1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。

　　2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應(yīng)該是豎提。折不能多一點變成拆。

　　3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

　　五、學生練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）

　　3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

　　第二課時

　　一、復習激趣，引入新課

　　1、簡要復習本課寫作順序。

　　2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞�？凑l寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、精讀深思，理解內(nèi)容。

　　（一）精讀重點段

　　1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什么？

　　（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

　　2、六人小組合作學習。

　　出示討論題：

　�。�1）

　　課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關(guān)詞句，

　　旁邊作批注。

　�。�2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

　�。�3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

　�。�4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　3、推選代表在全班匯報討論結(jié)果。其它學生補充，教師歸納。

　　4、學生質(zhì)疑問難。

　　5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

　　（二）學習首尾段

　　1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

　�。�1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

　�。�2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

　　三、美文美讀，整體賞析。

　　1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

　　2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

　　四、拓展延伸，訓練能力。

　　1、學作小導游。

　　人人爭當小導游，每組選一人當導游，其它人作游客，游客提問，導游作熱情講解；推選一人當導游，

　　看投影片向大家講解。

　　2、學寫廣告詞

　　再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

　　老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文第二、四段。

　　2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

　　3、摘錄文中你喜歡的詞句。

　　第三課時

　　一、復習課文，精彩回放。

　　1、五彩池的神奇表現(xiàn)在那些地方？

　　2、其中最吸引你的是什么？

　　二、背誦學生自己喜歡的段落。

　　三、開卷有益：顏色變的戲法

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、互相交流，讀文收獲。

　　3、合作朗讀，角色分工。

　　4、親自嘗試，實踐運用。

　　四、

　　文海沖浪：秋天

　　寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

《五彩池》教案2

　　一、公開課教案說明

　　《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

　　《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。

　　第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。

　　第二步，將學生讀懂的內(nèi)容進行梳理，這樣做的目的主要是協(xié)助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據(jù)自身讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

　　第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養(yǎng)學生自身的問題自身解決的能力和習慣。

　　第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

　　這是教學的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的`問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

　　在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　在學習第3自然段時，我們設(shè)計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。

　　學習第4自然段，可根據(jù)學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

　　以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，協(xié)助學生積累語言，學習運用語言。

　　第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。

　　引導學生結(jié)合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、發(fā)明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

　　二、課堂實錄與研討

　　師：同學們，在預習的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。

　　生：11 五彩地。

　　師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。

　　（學生讀書，教師巡回指導。）

　�。▍R報交流前，讓學生讀書，能結(jié)合預習，做好交流的準備。)

　　師：想好了嗎？誰先說說？

　　生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

　　師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。

　　師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

　　生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。

　　師：你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這里的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？

　　生：五彩池有很多顏色。

　　師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。

　　生：我知道五彩池在哪兒。

　　師：在哪兒啊？

　　生：在四川松潘的藏龍山上。

　　師：對。（板書：四川藏龍山）

　　生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

　　師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。

　�。蹍R報讀懂的內(nèi)容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今后的預習。］

　　師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。

　　師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

　　生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）

　　生：為什么池水會有那么多顏色？

《五彩池》教案3

　　教學要求：

　　1．學習課文第一節(jié)，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。

　　2．有感情地朗讀一、二節(jié)，能借助重點詞語背誦第1節(jié)。

　　3．能依據(jù)“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

　　教學過程：(實錄摘要)

　　師：看看課題，你想研究哪個詞?

　　生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

　　師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

　　“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數(shù)不清�！�

　　(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)

　　這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

　　(讓學生自學)

　　請劃出描寫五彩池大小、姿態(tài)的詞。

　　生：(自己學。教師巡視，指導困難生)

　　師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

　　生：大大小小、玲現(xiàn)多姿。

　　師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

　　生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

　　師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

　　生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

　　師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

　　生：讀。

　　師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?

　　再讀讀，想想。

　　生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

　　師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

　　生：“小的`，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底�！�

　　師：這句話可把小寫具體了�？匆娺^像菜碟那么小的池子嗎?。肯定非常有趣?

　　師：現(xiàn)在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關(guān)句子劃出來。

　　生：(讀、劃)

　　師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

　　生：畫“玲現(xiàn)多姿”的池子。

　　師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?

　　生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

　　師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

　　生：有的。因為

　　教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》，

　　后面是省略號。

　　師：那你還畫了什么呀?

　　生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

　　師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

　　生：(有聲有色地背誦課文)

　　師：剛才我們研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲瓏多姿。

　　接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

　　請自己讀第二節(jié)，把這一節(jié)中寫顏色的詞都找出來。

　　生：(自學圈詞)

　　師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

　　生：(各自在小黑板上寫詞)

　　(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

　　師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類n

　　生：(討論)分成三類。

　　第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

　　師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

　　生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

　　第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

　　師：可以，大家想了很多�，F(xiàn)在請你讀讀第二節(jié)的第一句

　　話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

　　生：(讀)

　　師：很好，同學們強調(diào)了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

　　現(xiàn)在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

　　生：上邊、下邊、左邊、右邊。

　　師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

　　生：讀第四句。

　　師：現(xiàn)在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)

　　生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠�！�

　　生：……

　　(讓孩子在構(gòu)詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。)

《五彩池》教案4

　　教學目標：

　　思想教育目標：通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　語文訓練目標：

　　1、學會本課生字、新詞；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

　　3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的.段落。

　　方法習慣目標：

　　1、在強化自學能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)；

　　2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；

　　3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。

　　教學重點：

　　1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

　　2、激發(fā)學生審美意識,

　　培養(yǎng)學生審美能力;

　　3、積累詞句。

　　教學難點：

　　理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　教學方法：

　　情境教學法，目標、反饋教學法。

　　教學準備：

　　錄音機，投影片，影碟機，課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　課時目的：

　　精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結(jié)全文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、瑤池的傳說。

　　2、板書課題----《五彩池》解題。

　　3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

　　二、學習課文第二自然段

　　1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

　�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關(guān)詞語嗎？

　�。�2）、這一段寫了什么？

　　2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

　　3、方法小結(jié)：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容

　　4、引導學生運用這種方法理解課文：

　　5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。

　　三、學習第三自然段

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

　　（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

　　2、引導分析。

　　3、小結(jié)。

　　4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）

　　四、學習第四自然段

　　1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

　�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

　�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

　　2、課件演示；

　　3、引導學生分析原因；

　　4、小結(jié)：

　　5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

　　五、學習第五自然段

　　1、指導朗讀；

　　2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

　　3、質(zhì)疑：（思維拓展）。

　　六、總結(jié)全文：

　　七、作業(yè)：

　　1、請為五彩池設(shè)計廣告詞；

　　2、背誦喜歡的段落。

《五彩池》教案5

　　認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

　　情感目標借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　1、教材內(nèi)容簡析

　　《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　2、教學重點、難點

　　指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。

　　一、導言揭題

　　師同學們，水是什么顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了�？赡鞘翘焐仙裣勺〉牡胤�，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看�，F(xiàn)在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看��？（生想�。。�

　　師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）

　　看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）

　　有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設(shè)計的導語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學生的思維活動。

　　二.初讀課文,整體感悟.

　　1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？

　　生好美啊！.

　　師:

　　讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）

　　2、師好�，F(xiàn)在誰來告訴我，通過剛才的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？

　　生我知道了。。。。。。（板書我知道了形狀顏色成因）

　　3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內(nèi)容嗎？

　�。ò鍟也恢�。。。。。）

　　引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的`，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。

　　三細讀課文，品讀佳句。

　　1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我�。浚ㄉ鞘莻€晴朗的日子。。。。。）

　　2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到?jīng)]有啊？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。

　　3、師找到了嗎？誰來告訴我？

　�。�1）出示課件無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與無數(shù)的水池閃耀著光輝進行對比，并指導朗讀。

　　（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！

　�。ò鍟利悾�

　　當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲也會特強，這時候引導學生發(fā)揮想象力，訓練了他們的說話能力。

　　4、師更使我驚奇的是什么�。窟@段話我們應(yīng)該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。

　　5、五彩池的水真是太神奇了�。ò鍟衿妫�

　　6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始�。ㄅ錁纷x文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養(yǎng)學生思維的深刻性。

　　7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？

　　學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）

　　8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！

　　四、練筆。（兩人小組合作在電腦上畫五彩池和寫廣告語。）

　　1、這么美的地方，如果不說，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語，看你是否可以吸引更多的游客前來參觀？

　　2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

　　教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅學會，

　　/article/而且會學，以體現(xiàn)教為了達到不需要教的教學思想�？戳虽浵�，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。

　　五、課外拓展，查找資料。

　　1、小結(jié)過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網(wǎng)，，查資料書。。。。）

　　2、你還想知道什么呢？

　　3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

　　六、全班交流反饋網(wǎng)上查找的資料。

　　學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學習，也得到了延伸。

　　重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。

　　在整個教學過程中，努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

《五彩池》教案6

　　教學意圖

　　讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學目標及設(shè)計理念

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協(xié)作。

　　2、大膽交流，發(fā)表獨自的見解。

　　這兩條目標，一方面從協(xié)作學習技巧、方式、態(tài)度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創(chuàng)新學習做出了規(guī)定。

　�。ㄈ┣楦信c態(tài)度

　　了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學任務(wù)

　　1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現(xiàn)不同的顏色。

　　2、解池水呈現(xiàn)不同色彩的原因用自己的話說一說。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　這節(jié)課繼續(xù)學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設(shè)計幾條吸引他們?nèi)ノ宀食氐膹V告語。

　　二、復習引入，整體感知。

　　上節(jié)課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）

　　三、品讀課文，體會神奇。

　　1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）

　　2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。

　　3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。

　�。�1）指名說出自己的看法，體會。

　　（2）逐一品讀、欣賞。

　　A、數(shù)量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。

　　看到這么美的五彩池，你想說什么？

　　（學生自由發(fā)言）

　　引導學生品讀句子。

　　B、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關(guān)句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。

　　4、學習第三自然段。

　�。�1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。

　　（2）出示課件欣賞

　�。�3）談?wù)勼w會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。

　　5、學習第四自然段。

　　讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。

　　（1）四人小組合作學習，找出成因。

　�。�2）小組代表發(fā)言，說說池水呈現(xiàn)各種顏色的原因。

　　四、欣賞畫面，朗讀課文。

　　五、拓展思維

　　學生寫廣告語。

　　教學反思

　　這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規(guī)律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的`特點；二是漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深�？梢�，通過朗讀是引導學生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經(jīng)驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。

《五彩池》教案7

　　一、教學目標：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

　　二、教學重、難點：（目標1、3）

　　三、教學課時：（3課時）

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、啟發(fā)談話，導入新課。

　　師：1、同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）

　　2、見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。

　　3、導入新課，出示課題。

　　〈二〉、初讀課文，理解大意。

　　1、讀課文，標出每個自然段。

　　2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

　　3、再讀課文，討論課文的段落層次。

　　〈三〉、自學生字新詞：

　　1、讀準字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）

　　2、認清字形：

　　藏、碟、鐮、矗、耀、駕

　　3、討論如何記好生字、詞。

　　4、同學互相檢查自學效果。

　　〈四〉、鞏固練習：

　　1、抽讀生字、詞，口頭組詞。

　　2、朗讀課文，說說課文內(nèi)容。

　　〈五〉、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入：

　　1、分段朗讀課文。

　　2、聽寫詞語。

　　〈二〉、學習課文第一部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　1）、這段話講什么意思？

　　2）、文章開頭講了一個什么故事？

　　3）、作者沒想到的'是什么？

　　4）、“沒想到”和“真的”指的是什么？

　　5）、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。

　　3、全班朗讀課文。

　　〈三〉、學習課文第二部分。

　　1、齊讀課文。

　　2、思考討論：

　　1）、這一部分講的是什么？

　　2）、第二自然段

　　教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案六》，介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）

　　3）、“晴朗”指的是什么？

　　4）、在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？

　　5）、理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　　6）、更讓作者感到驚奇的是什么？

　　7）、五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　3、鞏固練習：

　　1）、分段朗讀課文。

　　2）、說說五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。

　　3）、說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？

　　〈四〉、課堂小結(jié)：

　　1、分段朗讀課文。

　　2、說說五彩池給你的印象。

　　〈五〉、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　2、理解課文最后部分。

　　第三課時

　　〈一〉、復習導入：

　　1、朗讀課文一、二部分。

　　2、說說五彩池的樣子、特點。

　　〈二〉、學習課文第三部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、說說這個自然段的意思。

　　3、說說文章結(jié)尾表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、齊讀課文。

　　〈三〉、總結(jié)全文。

　　1、分段朗讀課文。

　　2、為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　3、談?wù)勛约旱氖斋@和體會？

　　1）、課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。

　　2）、適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。

　　3）、五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。

　　〈四〉、鞏固練習。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、指導背誦課文第二、四自然段。

　　3、試背誦。

　　〈五〉、布置作業(yè)。

　　1、完成練習冊。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段

《五彩池》教案8

　　教學要求：

　　1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

　　4、理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖（網(wǎng)絡(luò)圖片下載）或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

　　3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備：

　　搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內(nèi)交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生�！�

　　2、反饋與強化

　�。ǚ椒ǎ撼闃訉W習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

　　（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

　　二、導入新課。

　　談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

　　那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

　　三、引導質(zhì)疑。

　　1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

　�。ń處熡小Ｓ媱澋貧w納學生質(zhì)疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）

　　2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊�？矗@兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱�，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

　　2、引導和組織學生根據(jù)以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯(lián)想到了什么？

　　五、反饋、點拔和強化。

　　在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

　�。▽W生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發(fā)揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）

　　啟發(fā)、點撥要點

　　（1）關(guān)于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　�。�2）關(guān)于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？

　　讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　人教版六年級小學語文《五彩池》教案

　　背景分析：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的.優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣導入，整體感知。

　　1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？

　　教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？

　　今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫面。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　現(xiàn)在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。

　　讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。

　　三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）

　　四、品詞析句，理解課文。

　　1、學習第二自然段：（出示第二段）

　　（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

　　（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。

　　C：指導朗讀

　　無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

　　A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）

　　B：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？

　　大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　指導朗讀。

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會像什么？

　　B：有感情朗讀。

　　C、背誦第二自然段。

　�。�3）小結(jié)過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

　　2、學習第三自然段（出示第三自然段）

　�。�1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

　�。�2）指導朗讀。

　�。�3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎？

　　3、小結(jié)過渡：池水顏色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　�。�1）帶著上面的問題，小組討論學習。

　�。�2）交流。（采用小組匯報的形式）

　　原因有三：

　　一是石筍凝結(jié)一層細膩透明的石粉。

　　二是陽光的折射。

　　三是周圍花草樹木的倒影。

　　（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）

　�。�4）理解重點句：

　　原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石筍圖：講其成因。

　　B：體會作者這么寫的好處。

　　C：有感情朗讀。

　　三、總結(jié)談話：

　　這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”

　　四、拓展練習

　　這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。

　　分析：

　　本節(jié)課，本人通過深入鉆研教材，設(shè)計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現(xiàn)了新課標的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容

　　這一思想，在教學第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？（這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漫漫游賞。接著，教者引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發(fā)，當教者問及你們看到什么時，學生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時的教學中，這樣的說話練習是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學生充分讀書，充分積累。學生肚子里沒有，你讓他怎么說？

　　教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。

　　二、從本節(jié)課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示

　　1、經(jīng)驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？

　　而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

　　2、經(jīng)驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來

　　本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。

　　三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

　　本節(jié)課結(jié)束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新課標提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。

《五彩池》教案9

　　教學目標：

　　1、理解重點語句，有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。

　　3、讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　重點難點：

　　1、通過學生有感情朗讀，感受五彩池美麗奇異的景象。

　　2、了解五彩池的水顏色各異的原因。

　　教學過程：

　　一、引入

　　天上有瑤池，我們大自然中也有美不勝收的五彩池，今天我們就一起來學習《五彩池》。

　　五彩池海拔3900米，是黃龍景點處，是位于黃龍最上端的鈣化彩池群，共有693個鈣池，宛如五彩珍珠鑲嵌在原始森林中，被譽為“人間瑤池”。距入口4166米。這里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然屹立在眼前，漫步池邊，無數(shù)塊大小不等，形狀各異的彩池宛如盛滿了各色五彩顏料的水彩板，藍綠、海藍、淺藍等等，艷麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，詭譎奇幻，被譽為“黃龍”的眼睛，是黃龍溝景區(qū)的精華所在。

　　通過昨天我們初讀課文，學生回答。五彩池有什么特點?

　　美麗、神奇

　　二、實施過程

　　我們就一起走進課文，感受一下美麗神奇的五彩池

　　同學小聲讀第二自然段，用鉛筆標注，你看出五彩池有什么特點?

　　請同學說說你寫的是什么?

　　1.數(shù)量非常多。你是從哪看出來的?

　　這里滿山坡的的五彩池卻多得數(shù)不清。

　　滿山坡、多得數(shù)不清。

　　2.大大小小深淺不一

　　大的面積將近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的.底。

　　我們一間教室有三十多平方米，大的就有兩個教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比劃一下�？梢钥闯龀刈拥拇笮€不一樣。

　　除了大小不一樣，池子的深淺也不一樣。

　　3.玲瓏多姿，形狀各異

　　池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

　　(1)作者在寫五彩池時運用了什么修辭手法，幾個比喻的方法?

　　把什么比作什么?可以看出什么?

　　(2)還有哪里看出形狀特別多。

　　那同學們想象一下，池子的形狀各種各樣，有的像()，有的像()

　　(3)你頭腦中出現(xiàn)了怎么的畫面?請你說一說

　　出示圖片，學生感受，感受五彩池的玲瓏多姿

　　學生指名讀

　　4.除了五彩池形狀各異，還有最美麗的是什么?

　　(1)你從哪句話中看出美麗的

　　站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

　　你怎么感覺到美麗了?

　　(2)漫山遍野，什么意思?查字典?從書上找出一句話解釋漫山遍野。閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種顏色。

　　(3)運用了什么修辭手法?說明了五彩池怎么樣?

　　(4)感受五彩池的美麗。邊讀邊感受

　　5.但更令人驚奇的是什么?

　　(1)水來自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么顏色呀?請你畫下來。像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎?

　　(2)雖然有這么多的顏色，但是把各池的水舀起來一看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有了

　　為什么?讀讀課文中的話。

　　運用了一句比喻的方法，當陽光照上去，就像鏡子一樣反射回來，顯現(xiàn)出各種美麗的顏色

　　(3)用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。)

　　6.面對這一派奇異的自然風光，作者情不自禁地深深贊嘆：“美啊，黃龍的五彩池!”

　　你覺得為什么這個池子叫做五彩池?

　　三、小結(jié)：通過今天的學習你了解了五彩池的怎樣的景色?

　　學生做導游介紹一下五彩池

　　四、板書

　　五彩池

　　多得數(shù)不清

　　美麗大小深淺不一

　　玲瓏多姿抒發(fā)作者喜愛五彩池，熱愛大自然的感情

　　神奇五顏六色的池水

《五彩池》教案10

　　教學目標：

　　1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛中國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一起去游覽欣賞五彩池。

　�。ò鍟n題：五彩池；放課文錄象）

　�。◣熃庹f配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。

　　藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。

　　而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

　　二、講授新課

　　1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？

　　2、那么你認為本節(jié)課我們需要解決哪幾個問題呢？

　　老師把同學們想要解決的問題歸結(jié)為三個大問題：

　�。�1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

　�。�2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）

　�。�3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）

　　3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。

　　（1）生自由讀課文。

　�。�2）匯報

　　（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）

　　A美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）

　　a無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

　　b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺�？梢钥闯鑫宀食氐拿利惡蜕衿妗＃�

　　c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）

　　d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

　　f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）

　　以上內(nèi)容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內(nèi)容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

　　g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

　　B五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）

　　1、小組合作匯報：

　　小結(jié)五彩池的成因：

　　（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　�。�2）石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的'折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。

　　3、指導朗讀。

　　C傳說

　　此部分也許會出現(xiàn)兩種情況：

　�。�1）學生不感興趣，沒有提及此處。

　　（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。

　　如果出現(xiàn)第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：

　　a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說？

　　b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）

　　三、課外拓展：

　　1、老師有一個朋友曾經(jīng)去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？

　�。�1）陰天，沒有陽光的折射。

　　（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。

　　2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　　（1）五彩池美�，幊刂挥幸粋€，而五彩池有3400多個。

　�。�2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

　　（3）五彩池美�，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。

　　3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？

　�。ó嫯嫛⒆髟�、朗讀、寫廣告語……）

　　你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。

　　4、學生創(chuàng)作。

　　5、學生匯報。

　　6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　板書設(shè)計：

　　傳說

　　13 五彩池數(shù)量眾多大小不一形狀各異

　　（美麗、神奇）顏色多樣變化多端

　　作業(yè)設(shè)計：

　　一、比一比，再組詞。

　　侖（）瑤（）拇（）碟（）

　　倉（）謠（）姆（）蝶（）

　　二、用直線恰當?shù)剡B接詞語。

　　昆明湖靜得像一塊碧玉

　　金黃色池邊像仙境一樣

　　池底的水就像不平的折光鏡

　　彩燈噴泉又像一圈彩帶

　　昆名湖綠得像一面鏡子

　　三、畫一畫：

　　1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

　　2、想一想水池中還可能會出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計的水池上涂一涂顏色。

　�。ㄍ瑢W們可自由選擇完成一項任務(wù)，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

　　四、寫一寫：

　　1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?

　　2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點)。

《五彩池》教案11

　　教學目標：

　　1、通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，從而體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美。

　　2、學習本課的11個生字，理解“詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　4、通過理解五彩池這一奇特景觀，體會五彩池的美麗神奇，使學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1、啟發(fā)學生多度并展開想象，了解五彩池的特點以及顯出不同顏色的原因，體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，

　　2、積累語言。

　　難點：

　　感受體會五彩池的美麗、神奇。

　　教學方法：

　　感受法、體會法。

　　教學準備：

　　幻燈片、小黑板、磁帶。

　　教學板書：

　　面積：

　　大小不一

　　五彩池形狀：

　　玲瓏多姿（美麗、神奇）

　　色彩：

　　鮮艷多姿

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，引入新課

　　二、圍繞要求，初讀全文。

　　1、自讀課文，說說讀懂的內(nèi)容，提出不明白的問題。

　　2、說說每個自然段主要講了什么？

　　3、用“——”畫出文中哪句話點明了作者游藏龍山觀五彩池的感受。

　　三、學習第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美麗”。

　　1、默讀第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美麗？

　　句子1：這些五彩池大大小小、玲瓏多姿。

　　句子2：使人驚奇的是，……呈現(xiàn)出多種色彩。

　　句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

　　句子4：如果把各池的水……什么顏色也沒有了。

　　2、句子理解的一般方法：

　�。�1）讀一讀：說說你從中體會到了什么？

　�。�2）具體展開：

　　句子1：哪些地方寫出了“大”、“小”、“玲瓏”、“多姿”。

　　句子1、2，可展開想像，畫畫寫了哪些形狀和顏色，再說說還可能有哪些，感受神奇。

　　句子3：補充藏龍山如此美麗的水池有700多個。

　�。�3）用各種方法感情朗讀。

　　3、有條件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美麗。

　　四、指導背誦：引讀試背→媒體顯示，進行情景背誦。

　　五、學習第三自然段。

　　1、小組合作學習，想想五彩池為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色，用鉛筆畫出來，標上序號。

　　2、集中交流，弄清池水顯出不同顏色的'原因。

　　第9周第4課時上課時間10月30日（星期四）本學期累計教案46個

　　第二課時

　　一、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)。

　　1、指名讀課文，思考：文章先寫什么，再寫什么，是怎么寫清楚的。

　　2、文章中你最喜歡認為最美的是哪一句？讀給小組中的同學聽，讓他們也與你一同陶醉。

　　3、聽了大家讀的句子，你有沒有從中發(fā)現(xiàn)作者把五彩池寫得那么美麗的法寶是什么？

　�。ㄗ髡哓S富的聯(lián)想，多種修辭方法。）

　　二、再讀體會，實踐運用。

　　1、舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。

　　2、仿寫一個景物，盡量的用上修辭和想象的方法。

　　三、總結(jié)知識，拓展提高。

　　如果你是四川藏龍山旅游公司的職員，請你為美麗的五彩池寫上一段廣告詞，吸引大家來旅游。

《五彩池》教案12

　　教學要求：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、給課文分段。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、給課文分段。

　　教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在預習的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

　　課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

　　二、匯報交流：

　　1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）

　　2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

　　3、根據(jù)匯報交流的內(nèi)容，說說課文每個自然段主要講了什么？

　　第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

　　第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

　　第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

　　第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書：原因）

　　第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

　　三、試著給課文分段：

　　第一段：（1）講五彩池在哪兒。

　　第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的'原因。

　　第三段：（5）講五彩池就在人間。

　　四、講讀課文：

　�。ㄒ唬┙虒W第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

　�。ǘ┙虒W第二段：

　　1、出示第2

　　自然段投影：

　�。�1）從第2句中你讀出了什么？（板書：美麗）如果去掉好像鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應(yīng)怎樣讀呢？

　�。�2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

　　（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

　　（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

　　2、教學第3自然段：

　�。�1）這一段主要講了什么？

　　（2）池水都有些什么顏色？

　�。�3）應(yīng)該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

　�。�4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）

　　3、教學第4自然段：

　　（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案�？纯从袔讉€原因？（分小組討論）

　　出示投影：

　　原因：A池底長著許多石筍、形狀不同。

　　B陽光照射。

　　C池邊的樹木花草的倒影。

　　通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

　�。�2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）

　　4、教學第三段：

　�。�1）這一段和開頭一段是什么關(guān)系？

　�。�2）五彩池和瑤池有什么不同？

　�。�3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

　�。�4）現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

　�。�5）學生齊讀第五自然段。

　　五、總結(jié)：

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我閃對預習時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

　　板書設(shè)計：

　　11、五彩池

　　位置

　　水池

　　池水美麗神奇

　　原因

　　在人間

《五彩池》教案13

　　教學目標：

　　1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學會本課的13個新詞和6個生字。

　　3、學習作者的寫作方法，進行適當?shù)男【毠P。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　�。�1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。

　�。�2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？

　�。ㄟ@么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）

　　二、初讀課文。

　�。�1）根據(jù)要求，初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

　　2、用喜歡的方式來認讀生字。

　　3、誰來談?wù)動斡[之后的感受？

　�。�2）交流：

　　A：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經(jīng)會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。

　　B：學生自由談?wù)�。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現(xiàn)在都已經(jīng)裝入同學們的腦袋了。

　　C：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？

　　師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學習課文。

　　三、進入情境，自讀自悟

　　1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）

　　2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）

　　學生自主學習。

　　3、交流學習第一自然段。

　　（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

　　學生評價。

　�。�2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

　　生讀讀，說說。

　　池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　A、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的.，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

　　動作聯(lián)想：師：你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。

　　找：同學們我們再到課文的插圖里找一找這些形狀。你感受到什么？（美麗、神奇）你來讀讀，

　　比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。

　　B、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的帶子的神奇美麗也讀出來嗎？

　　說話練習：師：為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？你能仿照課文來說一說嗎？

　　池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）

　　師：大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

　　配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。

　�。�3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

　　師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

　　（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

　�。�4）在第一節(jié)中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的神奇呢？

　　學生可能會抓住這些句子來談。

　　大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　·談體會，朗讀出奇異的感覺。

　　師：從這里體會到的是什么的神奇呢？

　　生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。

　　理解數(shù)字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

　　找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇��！

　　分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！

　　（5）現(xiàn)在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。

　　（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。

　　大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

　　4、學習第二自然段

　�。�1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經(jīng)領(lǐng)略了。那么池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。

　�。ㄉ吙磿吢牐▽W生匯報，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）

　　A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前�！�

　　體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）

　　誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）

　　（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯(lián)想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）

　　（生自由說出）

　�。�3）多么美的色彩��！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

　　有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。

　　師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、學習第四自然段

　　面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”

　　四、選取情景，拓展思維

　　播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

　　多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。

　　參考：（1）瑤池瑤池來到_____，

　　池形______________，

　　池水_______________。

　　簡直是______________！

　�。�2）五彩池

　　昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。

　　赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。

　　大大小小的水池，閃耀各種不同色。

　　姿態(tài)各異的石筍，活像這個活像那。

　　（3）展開想象的翅膀自由發(fā)揮。

《五彩池》教案14

　　教學準備：

　　1。投影儀①教學目標

　　②本課詞語③有關(guān)五彩池池水形狀的句子

　　2。“多媒體”有關(guān)五彩池圖像

　　板書設(shè)計：

　　在人間——不在天上

　　教學過程：

　　一、導語：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）

　　二、檢查預習：

　　1。檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2。整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內(nèi)容？

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3。質(zhì)疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋�，F(xiàn)在結(jié)合如下幾個問題，同學們自學課文，記�。嚎扇c勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）

　　1。五彩池的形狀是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？

　　2。你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　�、傥宀食氐男螤钍窃鯓拥�？誰能講一下有關(guān)內(nèi)容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　�、谀敲凑l還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀？……

　�、壅f得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么？

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰有勇氣第一個談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

　�。ㄒ龑W生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。

　　④說出美麗的特點。咱們是不是應(yīng)讀出它的美麗？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語句，讓學生競相比讀。

　�、荽竽懴胂�，借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語

　�。耗敲闯藭辖榻B的那些形狀，還有哪些形狀呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？

　　過渡：同學們看得真投入�。∠胂竦谜嬗悬c入迷了。誰說說你想到了什么？

　　小結(jié)：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢？

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　�、倌銖某厮念伾畜w會了什么呢？（有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的`顏色……）對，歸結(jié)起來就是：神奇。

　�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的？（依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會，誰還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　�、弁队帮@示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容，同學們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　�、荏w會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）

　　板書：熱愛

　�、蔟R讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結(jié)：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那么究竟是什么原因呢？

　　板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結(jié)：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6。引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調(diào)“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結(jié)全文：

　　通過本節(jié)課學習，我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

《五彩池》教案15

　　設(shè)計理念

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式�！北菊n的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學理念。

　　教學目標

　　1.知識與能力：

　�。�1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　�。�2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

　�。�3）我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。

　�。�4）感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.過程與方法：

　�。�1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

　�。�2）緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

　�。�3）合作探究五彩池形成的原因。

　�。�4）充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：