【實(shí)用】與朱元思書教案3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的與朱元思書教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
與朱元思書教案 篇1
學(xué)情分析:
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作,放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的:一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掃清本課的語(yǔ)言障礙,完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程;第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,做到望文生景,望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
媒體設(shè)計(jì):
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片,有助于學(xué)生想像。
課時(shí):
2
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.借助注釋和工具書認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文,了解大意。
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來(lái)欣賞富春江的美景吧。ò鍟n題,出示:課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片)
二.課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問:這么優(yōu)美的一篇,出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰(shuí)能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)
三.初讀課文,掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法:先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來(lái),在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四.朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。
五.學(xué)做小畫家
同學(xué)們,面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?
要求:從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句,畫成風(fēng)景畫,看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的'語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
一.讓想像飛起來(lái)
練習(xí)一:望文生景
出示課文景物描寫的句子,讓學(xué)生閉起眼睛想像,然后把想像到的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
景物描寫:
1 風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。
2 水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。
3 急湍甚箭,猛浪若奔。
4 夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。
5 泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
6 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
練習(xí)二: 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同)
二.研讀課文
同學(xué)們,如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)研究吧!
師:品讀的第一幅畫面,思考作者總寫了什么?
師:那么在這么晴朗的日子里,作者縱舟去了哪里?
師:這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,作者是怎樣具體描繪富春江景的呢?誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律?
師:那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?
師:從以上句子的描寫中,我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈,使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流,不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景,而是在用心靈去感受美景。
師:作者又是如何寫“奇山”的呢?
師:作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫奇山?
師:從人的感覺角度看,這里分別運(yùn)用了什么感官?
師:從修辭角度看,這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?
師:的最后兩句描寫了山上的樹木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?
生:樹木茂密
師:這四句是寫山谷中樹木蔽天,景象幽深,陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感,可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。
三.齊讀課文,再次感知課文。
四.話題鏈接——人與自然
同學(xué)們,吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》,晴日、藍(lán)天、碧水、青山,蟬抱高枝、猿躍林間,使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實(shí),更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆:子非魚,安知魚之樂?同學(xué)們,面對(duì)自然,你的感受又是如何呢?一千多年后的今天,我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界,這又是什么緣故呢?請(qǐng)你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇2
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)文字的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法;
3、側(cè)重在朗讀中感悟,除讀出情感外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)
(多媒體)“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”可是,你曾否想過(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽讀:明確讀音和句讀
。ǘ嗝襟w)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細(xì)聽,并在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀:學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)
三、學(xué)
1、自由朗讀,對(duì)照課本注釋,理解文章大意。
朗讀:出聲散讀課文;圈出不理解的詞句,并相互討論。
注意:以下幾個(gè)句子的理解(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。
夾岸高山,皆生寒樹,==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木,
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;
鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……
橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;
疏條交映,有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
四、析
1、三讀:理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?
(請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生談看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)
。鞔_:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文就圍繞這兩句來(lái)寫)
討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?
。ㄕ(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生談看法,要求:利用屏幕上的關(guān)鍵詞句,語(yǔ)言流暢)
小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用屏幕,明確——
景奇山:“看”(高山寒樹,軒藐成峰)
“聽”(泉水作響;好鳥成韻。
蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)
異水:“清”(千丈見底、直視無(wú)礙)
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)
2、四讀:明辨課文的主旨
全體朗讀課文,可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?
。ǚ砰_回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。)
小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美,抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用:關(guān)于吳均的生平介紹:
吳均:(496-520),字叔庠,吳興故鄣人,史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個(gè)性。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬,詩(shī)風(fēng)以清秀為主!读簳氛f(shuō)他“文體清拔有古氣”,在當(dāng)時(shí)被人稱為“吳均體”,其文傳世的大多是短小書信,如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之,從生平可見:雖想奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、(多媒體)五讀:借助下列畫面,發(fā)揮想象,再現(xiàn)作者所繪美景。
提問:讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
。ㄉ┳x《與朱元思書》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的`詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗扔刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
《與朱元思書》一文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀:全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面,圍繞獨(dú)絕展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。在順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫“山”的部分,詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略得當(dāng)。
六、練
。ǘ嗝襟w)1、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù):“三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美!
元代吳桓贊道:“天下佳山水,古今推富春!
可見,富春江的確是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。
2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容,并加上自己的想象,寫一篇關(guān)于富春江的游記。
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo):
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標(biāo):
1.通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的.景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音:
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句:
第一自然段:
、亠L(fēng)煙:指煙霧。
②共色:同樣的顏色。
、劬悖憾。
④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
、莳(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)
、迯牧黠h蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
第二自然段:
①縹碧:青白色;縹,音.piao3。
、诩蓖模杭绷鞯乃;湍,音tu6n。
、壑币暉o(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
、谪(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹”。
、圮庡悖很,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
④泠泠:形容水聲的清越。
、菹帏Q:互相和鳴。
、揿逄欤旱教焐;戾,至。
、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男摹
、嘟(jīng)倫:籌劃、治理。
、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
、鈾M柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。
、岐q:好像,如同。@交映:互相掩映。
⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
(注意:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問題,通過(guò)小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意:
1、文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫下列表格:
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說(shuō)明作用。
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《與朱元思書》優(yōu)秀教案10-01
與朱元思書優(yōu)秀教案03-06
《與朱元思書》教案2篇03-01
與朱元思書教案14篇03-04
與朱元思書教案(15篇)04-02
《與朱元思書》教案14篇02-27
與朱元思書教案15篇03-02