《草船借箭》教案

時(shí)間：2024-09-03 15:30:25 教案我要投稿

《草船借箭》教案集錦8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的《草船借箭》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《草船借箭》教案集錦8篇

《草船借箭》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）

　　2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

　　第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

　　第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；

　　第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　�。◣熒x書(shū)）

　　師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

　�。▽W(xué)生默讀、思考）

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的'。（讀）

　　生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。

　　生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）

　　師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

　　生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。

　　師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

　　師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

　�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　周瑜讓諸葛亮造箭

　　諸葛亮準(zhǔn)備造箭

　　14 草船借箭

　　諸葛亮借箭

　　諸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案篇2

　　設(shè)計(jì)理念

　　探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

　　一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。

　　二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的.接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

　　四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。

　　五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。

　　二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　組織過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖

　　課前準(zhǔn)備

　　1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。

　　2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。

　　3.制作本課多媒體課件。

　　4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片

　　2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。

　　3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。

　　2.初步了解課文，初步掌握生字詞。通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

　　第一課時(shí) 導(dǎo)入

　　新課

　　1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話？為什么這樣說(shuō)？

　　2.審題：研究“借”。

　　3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。

　　2.觀看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起學(xué)習(xí)興趣。由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？

　　2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

　　2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。

　　2.能根據(jù)大意劃分段落。體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

　　提出研究課題

　　組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。課題源于學(xué)生，源于課本。

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”

　　1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

　　3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。

　　4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）

　　5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究

　　6.組織全班交流。

　　1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對(duì)周瑜；B組研究諸葛亮對(duì)魯肅；C組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）

　　3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

　　2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？

　　3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

　　4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。

　　5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。

　　2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。

　　第三課時(shí) 研究

　　表演課本劇

　　1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

　　3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

　　4.組織學(xué)生分組表演。

　　5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。

　　2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。

　　3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。

　　2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。

　　課內(nèi)擴(kuò)展研究

　　1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。

　　2.提供評(píng)價(jià)表。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

　　4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。

　　3.小組推薦交流。變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

　　課后延伸

　　研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

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　　附表一：專(zhuān)題研究交流評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)角度項(xiàng) 目評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)

　　A B C

　　內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

　　2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；

　　3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；

　　4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其他

　　1.吐字清楚，聲音響亮；

　　2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；

　　3.儀表大方，有表現(xiàn)力。

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　　附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)等級(jí) 語(yǔ) 言動(dòng)作神態(tài) 表演技巧總體印象改進(jìn)意見(jiàn)

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　　附表三：小論文評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)角度項(xiàng) 目評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)

　　A B C

　　項(xiàng)目

　　1.大小合適；

　　2.能反映研究?jī)?nèi)容。

　　論據(jù)

　　1.原文解釋通俗易懂；

　　2.與課文聯(lián)系緊密；

　　3.舉例充分、確切；

　　4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。

　　其他

　　1.書(shū)面整潔；

　　2.內(nèi)容敘述有條理；

　　3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。

《草船借箭》教案篇3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　�。病⒎纸巧首x課文，復(fù)述課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　�。ǘ┳宰x感知，整體把握

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊�，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、谡w感知：

　　標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一段。

　　【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　　通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

　　【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn)；假惺惺說(shuō)；狡黠地說(shuō)；心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。諸葛亮胸有成竹地說(shuō)

　�、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　（一）溫故而知新

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　�、趩�(wèn)題：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

　　③問(wèn)題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來(lái)？

　　【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究

　　【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來(lái)。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　�、賳�(wèn)題：那么在草船借箭過(guò)程中他又神機(jī)妙算到了什么？

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的`軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�

　　②問(wèn)題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過(guò)諸葛亮笑著說(shuō)的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？

　　【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）

　　【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　�、蹎�(wèn)題：聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫(huà)面）

　　【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

　　【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。

　�、軉�(wèn)題：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。”

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn)，問(wèn)才能知”的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說(shuō)他神機(jī)妙算。

　�、菡�(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　�、賳�(wèn)題：事情的結(jié)果怎樣？

　　【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　問(wèn)題：文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動(dòng)】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。

　　（四）總結(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

　　從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己探究問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問(wèn)題，從哪提問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)人物）

　　2、我最想對(duì)諸葛亮說(shuō)……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）

　　3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物（通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)評(píng)價(jià)人物）

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　　（知天）三天之內(nèi)大霧彌漫

　�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

　�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

　　魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機(jī)妙算

　�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）

《草船借箭》教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）

　　3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？

　　出示幻燈：

　　當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？

　　板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　　三、初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　　2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）

　　板書(shū)：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

　　四、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡：

　　草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。

　�。ǘ┲v讀第一段。

　　1、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書(shū)：議）

　　2、在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　　3、諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　4、小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的`神態(tài)。（男女生分角色讀）

　　（一）講讀第二段

　　1、為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　2、那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書(shū)：備）

　　3、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？

　�。ǘ� 講讀第三段。

　　1、魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書(shū)：取）

　　2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。

　　3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　4、出示諸葛亮的話（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　　5、齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ㄈ� 講讀第四段。

　　1、引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書(shū)：搬）

　　2、真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？

　　結(jié)果呢？

　　3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　4、總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　�。ㄋ模� 質(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。

　　1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　　（五）引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

《草船借箭》教案篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

　　這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？

　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

　　關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

　　草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無(wú)還

　　關(guān)于三國(guó)的'成語(yǔ)：

　　望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

　　手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬

　　2、學(xué)生分組自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

　　（2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、能試著評(píng)論歷史人物。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

　　生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

　　師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)

　　劉備聯(lián)合孫權(quán)

　　師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰(shuí)知道?

　　生：周瑜妒忌諸葛亮。

　　師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

　　生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

　　師：這可能嗎?

　　生：不可能。

　　師：諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

　　二、初讀課文，了解大意

　　(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)

　　三、細(xì)讀課文

　　1、指名讀1、2自然段：

　　師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?

　　生：第1自然段。

　　師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

　　生：因諸葛亮挺有才干。

　　師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)

　　師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

　　(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。)

　　師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?

　　(他以為他的陰謀已得逞了。)

　　師：這部分寫(xiě)商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫(xiě)的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫(xiě)周瑜很高興外，沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫(xiě)，該怎樣讀才好呢?

　　(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。)

　　小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

　　2、細(xì)讀第3～5自然段：

　　師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

　　(生默讀思考找到答案，并回答。)

　　師：你從中看出什么?

　　生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

　　生：我看出諸葛亮胸有成竹。

　　師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的?

　　生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

　　(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情)

　　3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：

　　師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?

　　請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。

　　(師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)

　　師：借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。

　　(生讀出船兩邊的`草把上都插滿了箭等語(yǔ)句。)

　　師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎?

　　(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)

　　師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

　　生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。

　　生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩�，我�?yīng)向他學(xué)習(xí)。

　　4、齊讀第10自然段：

　　師：諸葛亮一共借了多少支箭?

　　生：十萬(wàn)多支。

　　師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

　　生：第3天。

　　師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?

　　生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

　　小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、理清文章層次，給課文分段。

　　2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　曹操

　　劉備聯(lián)合孫權(quán)

　　(諸葛亮) (周瑜)

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十萬(wàn)

　　果：三天借箭十萬(wàn)

《草船借箭》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.（1）教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　�。�2）播放完畢后出示歌詞：

　　（3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。（這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。）

　�。�4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

　�。�5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。

　�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

　　2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。

　　《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中。《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

　　學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。

　　3.簡(jiǎn)介作者。

　　羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家�！度龂�(guó)志通俗演義》的作者，山西太原人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、再讀感知，整體感知

　�。ㄒ唬├砬屙樞颉�

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.全班交流，教師訂正。

　�。ǘ┝私馄鹨�、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。

　　3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

　�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

　�。�2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

　�。�3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，了解起因

　　1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

　　3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。

　　5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

　�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

　�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

　　周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

　　從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）

　�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對(duì)話。）

　�、佼�(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）

　�、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。）

　�。�3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）

　�、趶倪@段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。）

　�、弁酪黄鸾涣�，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。）

　�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。

　　⑤再讀加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結(jié)下列問(wèn)題：

　　A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

　　B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

　　諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

　�、拗该x這段話。

　�、弋�(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)

　�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）

　�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

　�、馊嘟涣�，教師小結(jié)。

　�。�4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　6.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書(shū)：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）

　　那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

　　結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的'方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：

　�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？

　�、谕ㄟ^(guò)第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

　�、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　2.談話過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來(lái)。（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）

　　“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。）

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文，圈畫(huà)批注出來(lái)。

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”

　　1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）

　　2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，把書(shū)上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。

　　4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。

　　魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

　　啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

　　感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

　　5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？

　�。�1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）

　　（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�？（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）

　　三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

　　1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

　　第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）

　�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)啊？（沒(méi)有）這又說(shuō)明了什么？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。）

　�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！T葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去�！�

　�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）

　�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）

　�。�3）從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）

　�。�4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）

　�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）

　　（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

　　（7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　�。�1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間。）

　　（2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧。“逼近曹操受箭”，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

　　4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

　　（1）小組交流。

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

　�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。

　�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔�?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。

　�、鬯愫敏斆C：忠實(shí)守信。

　�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險(xiǎn)狡詐。

　�、菟愫貌懿伲褐�(jǐn)慎多疑。

　　四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結(jié)合課文說(shuō)感受。

　�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。

　　①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。

　�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

　�、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

　　3.指名朗讀課文最后一自然段。

　　4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話。（板書(shū)：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

　　2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

《草船借箭》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

　　草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

　�。ǔ鍪菊n后題1/（2））

　　3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1．齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

　�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　　（2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

　�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的'。

　　師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

　�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

　�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�

　　生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……

　�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

　�。�1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　　（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）

　�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

　　交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�

　　5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

　�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——

　�。�2）討論、交流。

　　6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

　　他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　�。ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

　　3．課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

　　1．全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

　　2．板：神機(jī)妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋?zhuān)?/p>

　　出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

　　3．默讀課文二-四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　�。�1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

　�。�2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

　　（3）魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。

　�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

　�。�6）我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。

　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

　　1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

　　2．諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）口頭完成填空。

　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　�。�1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

　�。�2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

　　1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2．理解這句句子。

　�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。）

　�。�2）“事實(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問(wèn)：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

　�。�3）齊讀句子體會(huì)。

　　3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4．到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

　　1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到（引讀）——

　　2．指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

　　板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）

　　（1）板：大霧彌漫

　�。�2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對(duì)面都看不清。

　　3．有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

　　出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發(fā)。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來(lái)。

　　4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

　�。�1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

　�。�2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。

　　板：識(shí)天象

　　（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

　　5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書(shū)中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)）

　�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

　�。�2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：（引）“……”。

　　六、學(xué)習(xí)“知曹操”

　　1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2．“虛實(shí)”是指什么？

　　“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節(jié)）

　　3．這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

　　4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

　　5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

　　板：知曹操性

　　6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

　　7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：“船要用青布幔子——（遮起來(lái)……船的兩邊）我自有妙用�！�

　　現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……

　　六、學(xué)習(xí)“曉地利”

　　1．過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　3．第三次出示圖片投影1。

　�。�1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

　�。�2）師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

　�。�3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

　　這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4．齊讀第9節(jié)。

　　八、學(xué)習(xí)第四段

　　1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱(chēng)是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2．齊讀第四段。

　　九、復(fù)習(xí)復(fù)述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。

　�。�、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：