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關(guān)于《三顧茅廬》教案八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《三顧茅廬》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
《三顧茅廬》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞”。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、通過朗讀，對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對語言文字的理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。
教學(xué)過程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷
1、板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”
2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關(guān)資料。
二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷
1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。
2、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）認(rèn)讀詞語。
（3）指名分段朗讀課文。
�。�4）說說課文主要講了什么？
3、朗讀課文。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀課文，你知道了什么？
2、討*，群體診斷與矯治。
3、集體朗讀。
�。ǘW(xué)習(xí)第2自然段。
1、看多媒體.課件。注意人物各自的`性格特點(diǎn)。
2、討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重
3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。
4、討*：群體診斷與矯治
張飛：嚷、捆
劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛
5、分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討*：群體診斷與矯治。
環(huán)境烘托：
a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細(xì)節(jié)描寫：
a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。
(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))
b、看多媒體.課件，進(jìn)一步感受。
c、指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、討*：群體性診斷與矯治。
“劉備聽了……像……”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情的朗讀。
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、討*：群體性診斷與矯治。
“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情地朗讀。
四、指導(dǎo)復(fù)述課文，自主性診斷與矯治。
1、師引述，學(xué)生接著往下說。
2、同桌練說。
3、指名復(fù)述。
五、課外延伸，發(fā)展性診斷。
你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？
《三顧茅廬》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的'虔誠和諸葛亮的雄才大略。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。
教具準(zhǔn)備：
1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件
2、有關(guān)《三國演義》故事的資料等。
教學(xué)過程：
一、播放《三國演義》主題歌，談話導(dǎo)入
1、播放《三國演義》主題歌
2、中國古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做“三國”，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品，那就是——
(生補(bǔ)充：《三國演義》)
3、你喜歡《三國演義》里什么人物?(生交流)
4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字—— 劉備字——
張飛字—— 關(guān)羽字—— 李白字——
5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?
看來劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。(板書：三顧茅廬)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?
(說對的要表揚(yáng)，說錯(cuò)的也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣……)
2、解釋課題，補(bǔ)充課題。
引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請?jiān)谡n題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說一說。
(生講述)
過渡：其實(shí)，大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。
板書：諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)
(認(rèn)識諸葛亮)孔明——臥龍
3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢?
(上官、夏侯、司馬、玄武……)
4、同學(xué)們真不簡單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。
5、由這個(gè)題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文，解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)
6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀，及時(shí)正音)
7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。
三、默讀課文，理清層次
1、各自默讀課文，明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
2、交流討論。
四、播放課件欣賞：動(dòng)畫演示故事、配樂朗讀課文
五、作業(yè)
1、深層讀悟課文。
2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。
《三顧茅廬》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎？
生：我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很高興。
師：真好，你了解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀“薄”了。
生：我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才。
生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算，是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。
師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠心誠意地去邀請。
師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢”，讓我們感動(dòng)。今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生：齊讀課題。
二、初讀感知
師：請大家認(rèn)真地自讀課文，按照習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號。（收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn)）
師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家，好嗎？
生：我想提醒同學(xué)們幾個(gè)多音字。“落下了毛病”中的“落”讀lào,解狐的“解”讀xiè。
師：真好，很細(xì)心�。�
生：我學(xué)會了“辭職”一詞的意思，辭職就是說辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉。
……
師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。（征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午）
生：齊讀。（有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”）
師：再讀這個(gè)詞語；“興亡”（結(jié)果全讀成了“xìnɡ”）到底應(yīng)該怎么讀呢？我們一起看一看這個(gè)詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思。
生：應(yīng)該讀“”，因?yàn)槲恼抡f“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據(jù)意思應(yīng)該讀“xīnɡ”
師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的興亡？
生：中軍尉的人選關(guān)系著國家的興亡，因?yàn)橹熊娢镜穆氊?zé)很重大。
師：“國家興亡，匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重，你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次？找到所在的'句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。（生找句子，讀句子。）
生：鄭重就是說話時(shí)語氣很認(rèn)真，表情很嚴(yán)肅。
生：很認(rèn)真的意思。
生：就是很謹(jǐn)慎，很嚴(yán)肅。
師：為什么你覺得有謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的意思？能聯(lián)系課文告訴我嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”，他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認(rèn)真謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的意思。
師：能聯(lián)系課文具體的句子來理解，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔(dān)任中軍尉的？
生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？
生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？
生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔(dān)任國家要職，他就不怕天下人誤解嗎？
師：這個(gè)問題問得很好，為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”？你能用黑板上的詞語用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎？
《三顧茅廬》教案 篇4
《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。王老師的這一節(jié)課主要抓住了劉備在三顧茅廬中給人留下了怎樣的印象這個(gè)問題而展開的，學(xué)生得出是誠心誠意，然后王老師讓學(xué)生在一顧和二顧中找出相關(guān)的語言和行動(dòng)體會其情和其心到底有多誠，讓學(xué)生自讀自悟，教師給了學(xué)生充分的'自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了以人為本個(gè)性化的閱讀。
在與學(xué)生交流時(shí)，王老師.整體把握得很不錯(cuò)，圍繞劉備的語言、行動(dòng)和文中的環(huán)境以及各自的身份來體會劉備的誠心誠意，采用了對比研讀、引導(dǎo)閱讀等方式。
《三顧茅廬》教案 篇5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。
難點(diǎn)：感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留給學(xué)生充足背誦時(shí)間，通過多種方式檢查。
2．小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國演義》中幾個(gè)典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
�。�1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
（2）結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）
�。玻畬�(dǎo)學(xué)案
（1）課件導(dǎo)入，引出主題
出示課件：三國演義中幾個(gè)典型的故事
同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個(gè)故事？生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題：三顧茅廬
�。�2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個(gè)人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？
�、趯W(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
�、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、軝z查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的`時(shí)候要注意？
�、菽憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
�。�3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。
�、谛〗M交流：
你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？
劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？
通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？
�、蹘熒涣�
張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？
“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍�！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的含義？
“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么？
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人？
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
�。�4）總結(jié)提高
課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
（5）理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測：
1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。
時(shí)辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會填
三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀麗（ ）人 群雄（ ）爭 茅塞（ ）開
3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補(bǔ)充完整。
�。� ）得（ ）——如魚得水 （ ）進(jìn)曹營——一言不發(fā)
�。� ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼
（ ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無其事
�。� ）下江南——來得兇，敗得慘
（ ）打（ ）——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。
七、課外拓展：
認(rèn)真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
第二課時(shí)
一、課堂檢測
按原文填空
諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。
文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是：__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過五關(guān)，斬六將》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計(jì)：
8三顧茅廬
誠心誠意
劉備 尊重人才 諸葛亮
�。ㄉ鷼� 下馬步行 輕輕地 恭敬）
《三顧茅廬》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1、師：同學(xué)們，古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，作者——羅貫中�！度龂萘x》是四大名著之一，你知道另外三部嗎？
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。）
4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：
完成練習(xí)：
�。ㄒ唬┍纫槐�，組詞。
怏（）慚（）
快（）漸（）
�。ǘ┻x擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的'話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來？
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……
張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥……[
諸葛亮：有才華，……
關(guān)羽：話不多，……
六、教師，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮
張飛做事沖動(dòng)
《三顧茅廬》教案 篇7
教材分析:
《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、揭題解題，介紹課文的時(shí)代背景。
2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。
二、教學(xué)過程：
(一)揭題解題。
1、解釋顧、茅廬的意思。
2、簡介課文時(shí)代背景。
(二)初讀課文，了解大意。
1、要求：
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)課文主要寫了一件什么事?
(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)
2、交流。
(三)理清文章脈絡(luò)。
可以問：你讀懂了什么?學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
(四)學(xué)習(xí)一顧。
1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>
(五)布置作業(yè)：
完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)理念：
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的.誠心誠意。
3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[
4、發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行，體會人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇，合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧二顧三顧怎樣一個(gè)人
劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回
張飛(言、行、神態(tài))失望而回
(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?
(3)文章主要是寫劉備，但同時(shí)也把張飛寫進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫法，隨機(jī)板書：反襯
(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
(三)課外延伸，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。
《三顧茅廬》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。
2、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作為。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
2、開放文本，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中提升情感，喚起同學(xué)對劉備誠心誠意的共鳴。
2、讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機(jī)示劉備圖片，介紹劉備資料）
2、 今天俺們就來學(xué)一個(gè)關(guān)于劉備的故事---（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點(diǎn)、事件）
二、初讀課文
1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個(gè)一介草民諸葛亮？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文，將讀不準(zhǔn)，讀不通的地方多讀幾遍。
2、是什么原因？書上是怎么說的？哪一小節(jié)告訴俺們？（指名讀第一小節(jié)）
三、聚焦劉備
1、請你讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，考慮：
�。�1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。
�。�2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。
2、預(yù)設(shè)交流：
A：“俺冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷，自身回去吧！”
天氣這么冷，還去——說明誠心誠意。（還有那些寫天氣的詞？數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）
B：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來。”
說明劉備很有誠意。
師導(dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）
師導(dǎo)：俺想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，劉備會想一些什么？
C：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行�！�
劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。
D：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”
a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。
b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。
c、劉備和張飛的關(guān)系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事
d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)）
俺和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，同學(xué)讀劉備的話。）
e、配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對話。
E、又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。
a、又等了一個(gè)時(shí)辰和快步，表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。
b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？
c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。
……
四、探究張飛
1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的`誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）
找出描寫張飛言行的句子并出示：
A、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？
B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）
�。ㄗ髡卟捎脤Ρ确匆r寫法，突出劉備的誠心誠意。）
2、你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴俺。
對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點(diǎn)名讀）
理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”？
五、拓展延伸
1、討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))
出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
A、“茅塞頓開”是什么意思？
B、你有過這樣的體驗(yàn)嗎？
C、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？
D、指名讀。
2、同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應(yīng)了。
后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。
(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)……）
(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“俺得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！
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