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與朱元思書(shū)教案

時(shí)間:2024-09-24 23:55:26 教案 我要投稿

與朱元思書(shū)教案模板匯總8篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的與朱元思書(shū)教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

與朱元思書(shū)教案模板匯總8篇

與朱元思書(shū)教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課

  以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

  這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》,看著富春江水是怎樣的流速,周?chē)纳接质窃鯓拥模?/p>

  二、介紹作者和背景

  1.作者簡(jiǎn)介。

  吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,人們把他的.寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。

  2.背景。

  《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞!芭c”:給,“書(shū)”:信。

  三、初讀課文

  1.教師范讀課文。(配樂(lè))

  2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

  奇山異水、天下獨(dú)絕

  4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

  譯文略。

  四、閱讀分析

  1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。

  全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。

  特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!

  應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

  俱凈:都清散盡凈。

  風(fēng)煙:指煙霧。

  共色:同樣的顏色。

  從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。

  獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。

  2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

 。1)教師提問(wèn):本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)

  答:水清、水急。

 。2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?

  答:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。

 。3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?

  答:急湍甚箭,猛浪若奔。

  7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過(guò)而讀,把課文所描述的景色用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。(同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà),把畫(huà)得最好的選出來(lái),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)

  第2沒(méi)寫(xiě)了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的'?

  大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰(shuí)讀得最好?

  這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官?

  作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎!柏(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。”這里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。

  調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?

  答:作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái),主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。

  3.本文的層次是如何安排的?

  先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大,又畫(huà)面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。

  分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě),既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出!皧A岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

  4.你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

  本文描寫(xiě)十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

  寫(xiě)異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙!睂(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山:“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰。”這里寫(xiě)出了山“色”青蔥,寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳,更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

  5.本文的語(yǔ)言特色怎樣?

  本文就是用驕體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

  通過(guò)誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫(huà)一幅畫(huà),突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

  6.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

  本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。

  五、.總結(jié)擴(kuò)展

  本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫(xiě)作手法及形象描繪,以及驕文等寫(xiě)法。

  為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。(按要求摘錄語(yǔ)句,略)

  六、布置作業(yè)

  1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p>

  2.本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景,這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?

  提示:本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫(xiě)出了山“色”青蔥。

  這就寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景,給人以大自然和諧天成的感覺(jué),賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。

  3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫(xiě)山,參照你乘船或坐車(chē)時(shí)觀景的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

  提示:這樣寫(xiě)運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫(xiě)活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書(shū)教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),了解課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)本文的寫(xiě)景文字,賞析語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文中的難詞、句,掌握寫(xiě)景文字內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.對(duì)景物的感悟。

  2.本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)方法:

  討論法,情境教學(xué)法。

  教具:

  錄音機(jī)、投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  祖國(guó)名山大川很多,旅游黃金周時(shí),若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?

 。▽W(xué)生自由回答:長(zhǎng)江三峽、桂林漓江,……)

  還有一個(gè)好去處,山水景色也很美。

 。ㄓ猛队皟x,投影出:

  這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段,叫富春江,F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

 。ò鍟(shū)作者,課題)

  二、 釋題:

  學(xué)生解釋:“與……書(shū)”是什么意思?

  教師補(bǔ)充:既是信又不符合信體的`原因。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔)

  三、 檢查預(yù)習(xí)效果:

 。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解)

  學(xué)生之間互動(dòng):

  1. 預(yù)習(xí)時(shí),你遇到了什么障礙?請(qǐng)你提出來(lái),讓我們大家來(lái)幫你解決。

 。▽W(xué)生提出自己的疑難字句,由其它同學(xué)解決)

  2. 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,看是否能難住對(duì)方。

  教師小結(jié)。

  四、 初步感知課文:

  1. 放錄音,先欣賞課文。

  (學(xué)生閉目聆聽(tīng),初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫(xiě)景)

  2. 這一江段山水之美,文中,作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,是哪八個(gè)字呢?

  (學(xué)生速讀課文,從文中找出。)

 。ń處熤该卮,同時(shí)明確,且板書(shū):奇山異水,天下獨(dú)絕。)

  3. 教師進(jìn)一步提問(wèn):文中寫(xiě)水,體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)?

 。▽W(xué)生概括,教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書(shū):清澈、急猛)

  聯(lián)系——四人一組討論后回答:(1)《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的?

 。2)《三峽》是如何寫(xiě)水急的?

 。拷M可以寫(xiě)在題板上,看哪一組寫(xiě)的準(zhǔn)確又快)

  4. 再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫(xiě)山的呢?具體都寫(xiě)了什么內(nèi)容?又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?(或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)?)

  學(xué)生討論后,讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

  教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書(shū):

  樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

  泉水:

  鳥(niǎo):

  猿:

  5. 置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?(學(xué)生速讀課文,從文中找出)

  明確后,教師板書(shū):鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  五、 進(jìn)一步感知課文:

  1.(品味語(yǔ)言)

  教師提問(wèn):你認(rèn)為作者什么地方寫(xiě)得最好?簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

 。ńo學(xué)生留思考余地,然后回答,過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)

  3. 設(shè)計(jì)情境(一)

 。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思,一學(xué)生扮演吳均。)

  情境:朱元思接到吳均的信后,來(lái)到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。

 。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘)

 。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí),重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等)

  4. 設(shè)計(jì)情境(二)

  現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱!拔逡弧被颉笆弧秉S金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢?

  (學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)

 。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)

 。ǘ冀榻B完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚(yú)的。)

  六、 總結(jié):

  祖國(guó)如此美麗,請(qǐng)熱愛(ài)她吧!請(qǐng)欣賞她吧!

  七、 作業(yè):

  寫(xiě)一篇游記,記自己的一次旅游活動(dòng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  與朱元思書(shū)

  吳均

  樹(shù):負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

  奇泉水:天

  好鳥(niǎo):聲

  山蟬:音感下

  猿:

  悟

  異清澈獨(dú)

  急

  水猛絕

  教后記:

 。1) 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

 。2) 運(yùn)用新的教學(xué)理念,能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。

與朱元思書(shū)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。

  2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。

  3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景的方法。

  過(guò)程與方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

  2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。

  2、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、正確理解作者流露出來(lái)的思想感情。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  山川之美,古來(lái)共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無(wú)數(shù)文人墨客寫(xiě)下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫(xiě)山水的詩(shī)句。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)山水的美文吳均的《與朱元思書(shū)》。

  二、簡(jiǎn)介作家作品

  吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣,人稱吳均體,本文是作者寫(xiě)給友人信中的.一段話,寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。

  三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光

  1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音

  把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫(xiě)在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

  2、教師吟誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,畫(huà)出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。

  明確:喜愛(ài)、贊美、陶醉

  3、三讀課文,讀懂內(nèi)容

  (1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書(shū)你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。

  教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥(niǎo)

  (2)、各段寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些方面來(lái)寫(xiě)水之異的?從哪些角度來(lái)寫(xiě)山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?

  4、融情背誦課文

  四、品讀課文,析美文美點(diǎn)

  本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用《與朱元思書(shū)》真美,美在句式,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

  提示:從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。

  示例:《與朱元思書(shū)》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)

  《與朱元思書(shū)》真美,美在結(jié)構(gòu),你看奇山異水,天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文,第二段分寫(xiě)水之美,第三段分寫(xiě)山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

  五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀

  仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

  六、歸納小結(jié),結(jié)束新課

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦并默寫(xiě)課文。

  2、仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21與朱元思書(shū)

  吳 均

  異水清、急

  景 天下獨(dú)絕

  奇山高峻、樹(shù)密、景美

  情 向往大自然 鄙棄功名

與朱元思書(shū)教案 篇4

  成功學(xué)習(xí)

  祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來(lái),有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇

  第一課時(shí)

  成功目標(biāo)

  要想學(xué)的好,目標(biāo)少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧!

  1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書(shū)翻譯課文。

  2.學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

  快樂(lè)自學(xué)

  目標(biāo)已明確,方法先行!請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開(kāi)始自學(xué)吧!

  一、字詞解決:生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有把字詞解決掉,才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們查找工具書(shū),識(shí)記下列生字詞:

  縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

  二、讀好課文:讀通課文是能力的展現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧,因?yàn)樽x書(shū)是一種享受。

  三、試譯課文:文言文的學(xué)習(xí),我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點(diǎn)文言詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)翻譯課文。

  四、走進(jìn)作者:別忘了,讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受。

  互幫互學(xué)

  經(jīng)過(guò)自學(xué),同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí),那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧!學(xué)時(shí)要注意:首先是自測(cè),然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作交流。

  1、我會(huì)讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:

  縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

  2、我會(huì)讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。

  3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說(shuō)明理由。

  4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  5、我會(huì)翻譯課文。

  6、我知道題目的意思:

  7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu),文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的`?

  成功展示

  我的課堂我做主。老師說(shuō):自信是成功的一半。

  第二課時(shí)

  成功目標(biāo)

  1.體味精美清新的語(yǔ)言,感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵句,體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  3.背誦全文。

  互幫互學(xué)

  1.這篇文章寫(xiě)的非常美,特別是寫(xiě)景句,我會(huì)品味寫(xiě)景的妙處。(注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,看誰(shuí)找的最好)

  提示:用“我認(rèn)為詞用得好,因?yàn)樗鼘?xiě)出了的句式”說(shuō)話

  用“我認(rèn)為句子寫(xiě)的好,因?yàn)樗粌H寫(xiě)出了,

  從中我還看出了作者的情感”的句式說(shuō)話。

  2.我最喜歡第段,這段文字主要寫(xiě)了,下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。你看:

  3.我理解了作者的感情:

  4.我會(huì)歸納本文的主旨:

  5.我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

  成功展示

  我自信,我成功!

  創(chuàng)新質(zhì)疑

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最大的成功,敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們,請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題吧,哪怕是一個(gè)也好。

  一、基礎(chǔ)題

  1、本文選自《》,作者是(),()文學(xué)家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。

  2、解釋下列詞的意思:

  奔軒邈轉(zhuǎn)鳶

  戾經(jīng)綸反柯

  3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。

  二、綜合拓展題

  陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》和吳均的《與朱元思書(shū)》同是書(shū)信,也都是通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)不同在哪里。

與朱元思書(shū)教案 篇5

  教學(xué)方法:

  移情移景賞讀法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

  2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

 。场⒘私庾髡叩母星。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬┳x文解義

  1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)

  面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

 。病⒙(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。

 。▽W(xué)生分組活動(dòng))

  有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

 。ǘ┥裼渭丫

  讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫(xiě)出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。

 。ㄈw情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。

 。▽W(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄋ模┩卣寡由

  同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?

  一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

  綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫(xiě)景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫(xiě)景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。

  學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)腵修辭手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚(yú)戲石,奇峰寒樹(shù)聳云闕。

  鳥(niǎo)和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

 。┱n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫(xiě)一篇山水游記。

與朱元思書(shū)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能借助注釋和工具書(shū),理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

  2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  3.側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的語(yǔ)言美

  教材分析:

  本文是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn),描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況,我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法、感受文章的語(yǔ)言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記,千百年來(lái)廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一,這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

  教學(xué)設(shè)想:

這么美的一篇文章,我們把美的地方找出來(lái),分析它的寫(xiě)法特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景,找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句:奇山異水,天下獨(dú)絕。水之“異“表現(xiàn)在:水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在:山陡、山高、山青。因?yàn)樾抡n標(biāo)里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!

  因此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案,一個(gè)是重視基礎(chǔ)知識(shí)積累的常規(guī)課,一個(gè)是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們應(yīng)該有很多人去過(guò)浙江吧?你們知道有哪些著名的景點(diǎn)? (請(qǐng)學(xué)生回答。)

  師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江,就請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下。

  師:他說(shuō)的真不錯(cuò)。富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光,這就是著名的山水游記《與朱元思書(shū)》。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)了解一下作者:(多媒體)

  吳均,字叔庠(xiáng)吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。

  二、研讀課文

 。ㄒ唬、朗讀課文

  1.自由朗讀課文:標(biāo)出不明白的讀音、停頓。

 。ń處熋鞔_補(bǔ)充:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天)

  2.再讀課文:圈出不好理解的詞句,準(zhǔn)備提問(wèn)。

  3.齊讀課文:注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理,讀出情感處理。

 。ǘ、分析結(jié)構(gòu),概括內(nèi)容

  1.第一部分(1)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

  第二部分(2)分寫(xiě):先寫(xiě)“異水”,后寫(xiě)“奇山”。 “異水”清澈,江流湍急;“奇山”軒邈,景中含情。“異水”部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)!捌嫔健辈糠忠约(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了厭棄塵俗之情,含蓄地流露出對(duì)美好的大自然向往。

  本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。

 。ㄈ⑹崂碜衷~

  風(fēng)煙:指煙霧。共色:同樣的顏色。俱:都。許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“上下”“左右”。獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的',省略了主語(yǔ)?~碧:青白色。急湍:急流的水。直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。寒樹(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹(shù)”。軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠:形容水聲的清越。相鳴:互相和鳴。戾天:到天上;戾,至。息心:平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫:籌劃、治理。忘反:流連忘返;“反”同“返”。橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。猶:好像,如同。交映:互相掩映。見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

 。ㄋ模⒎g全文xk b1.com

  風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

  富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見(jiàn)到(從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的)陽(yáng)光。

  (五)、文本探究

  齊讀課文思考:

  1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

  明確:水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”)。

  2.本文寫(xiě)景很有條理,你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景的順序是什么?

  明確:全文共二自然段,第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě);第二自然段先寫(xiě)異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);再寫(xiě)“奇山”:作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě),給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

  三、小結(jié):

  1、描寫(xiě)景物角度多變,手法多樣。

  2、文章筆法靈活,構(gòu)思精巧。

  四、布置作業(yè)

  1.完成課時(shí)作業(yè)。

  2.根據(jù)導(dǎo)游詞的要求,試著把文章改寫(xiě)成一篇導(dǎo)游詞。

  附板書(shū):

  異水:“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

  奇山異水{ “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

  天下獨(dú)絕 奇山:“看”(視覺(jué))(高山寒樹(shù),軒邈成峰)

  “聽(tīng)”(聽(tīng)覺(jué))(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)

  附錄:練習(xí)一份

  一、閱讀全文,回答問(wèn)題

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬。一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹(shù);負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒miǎo,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。橫kē上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  1.理解填空

 、疟疚目傤I(lǐng)全文的句子是 。

 、谱髡呙枥L異水時(shí),抓住了 的特點(diǎn);描繪奇山時(shí),緊扣

  的特征。(用自己的語(yǔ)言概括)

  2.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句寫(xiě)水流勢(shì)湍急,《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙?

  3.文中“yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  4.與“猿則百叫無(wú)絕”的“絕”的意思相同的一項(xiàng)是( )

  A.往來(lái)而不絕者

  B.率妻子邑人來(lái)此絕境

  C.天下獨(dú)絕

  D.以為妙絕

  5.“急湍甚箭,猛浪若奔”,運(yùn)用了 、 修辭方法,寫(xiě)出了江水之異在于 ,文中還運(yùn)用了 修辭,試舉一例:

  6.說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

  二、描寫(xiě)一個(gè)家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段,要求寫(xiě)出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征,150字左右。

與朱元思書(shū)教案 篇7

  【教學(xué)方法】移情移景賞讀法

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆x出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

  2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

 。、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

  【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

  【難點(diǎn)】寓情于景

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景,尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)讀其文,疏其義

  1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)

  面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

 。▽W(xué)生讀,配樂(lè)《平湖秋月》)

 。、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。

 。▽W(xué)生分組活動(dòng))

  有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

 。ǘ┥裼渭丫

  1、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái),看誰(shuí)劃得又快又全。

  (學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

 。、這么多的景物,這么美的風(fēng)光,能去游一游該是多么愜意!同學(xué)們想去嗎?(想。┠呛,我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游,以我們劃起來(lái)的景物作為景點(diǎn),帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。

 。ɡ蠋煼疟尘耙魳(lè)《漁舟唱晚》,學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍(lán)藍(lán)的。魚(yú)兒在水石戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭,發(fā)出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直是音樂(lè)的海洋;這里樹(shù)可真多啊,簡(jiǎn)直是樹(shù)的世界,樹(shù)的海洋!橫斜的枝條縱橫交錯(cuò),遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時(shí)陽(yáng)光也透過(guò)枝葉,灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí),教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫(huà)片)

 。ㄈ┍M述其美

  聽(tīng)了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述,欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,同學(xué)們大飽了耳福,也大開(kāi)了眼界,不少同學(xué)都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 。”或“ 字詞甚妙,寫(xiě)出了 。”的模式交流對(duì)美文的感受。

 。ㄋ模w情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的.呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。

 。▽W(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒

  該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?

  好,請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說(shuō)出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么?

  老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:

  1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

 。病(xiě)景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。

  3、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”,略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài),寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

 。础⑸朴诙嘟嵌葘(xiě)景,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

 、佟⒙(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕!保喝鲢,鳥(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

  ②視覺(jué):

  a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。

  b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

  c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……)

  5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。

  6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。

  7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景,描寫(xiě)富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。

 。┬〗Y(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫(xiě)景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫(xiě)景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。

  學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚(yú)戲石,奇峰寒樹(shù)聳云闕。

  鳥(niǎo)和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

 。ㄆ撸┩卣寡由

  同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

  綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。

  潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

  本文和《三峽》同是寫(xiě)山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫(xiě)出兩者相映照的句子。

  1、 急湍甚箭,猛浪若!袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

  2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!貛r疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

  3、常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。

 。ò耍┱n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫(xiě)一篇山水游記。

與朱元思書(shū)教案 篇8

  要點(diǎn)引導(dǎo)

  (一)整體感知

  本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水,天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇,先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫(xiě)異水,用夸張手法寫(xiě)其秀美,用比喻手法寫(xiě)其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美:視覺(jué)角度,以山樹(shù)之奇來(lái)襯托山高峰峻,動(dòng)態(tài)比擬中,山之奇景畢現(xiàn);聽(tīng)覺(jué)角度,泉聲、鳥(niǎo)鳴、蟬噪、猿啼,更顯山林之幽靜,又添奇山之生趣;心理角度,陶醉山水、流連忘返,側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫(xiě)景收結(jié),又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

  (二)學(xué)法點(diǎn)撥

  學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,只有在反復(fù)的誦讀中,才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫(xiě)景物的詩(shī)情畫(huà)意,才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋,疏通文句,初步感知文章的內(nèi)容;再通過(guò)反復(fù)誦讀,并展開(kāi)聯(lián)想,放飛想象,體會(huì)文章的意境,領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫,讀出情趣。

  語(yǔ)言積累運(yùn)用

  1.為下列加點(diǎn)字注音。

  水皆縹( )碧 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天

  2.根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

 、傩@里piāodàng( )著歡樂(lè)的歌聲。

 、隍湴磷詽M會(huì)成為你進(jìn)步的zhàngài( )。

  ③這條河險(xiǎn)灘多,水流tuānjí( ),水路交通極不方便。

 、芑ハ鄕uānmiǎo( ),爭(zhēng)高直指。

 、萑な,línglíng( )作響。

 、蘅丈接墓龋L啼鳥(niǎo)囀;鳴聲yīngyīng( ),和諧動(dòng)聽(tīng)。

  ⑦他雖有滿腹jīnglún( ),但直到今天尚無(wú)機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。

  ⑧機(jī)器轟鳴,zhòuyè( )不停,噪聲擾民,亟須治理。

  3.解釋加點(diǎn)字,再寫(xiě)一個(gè)含有此字(同義)的成語(yǔ)(熟語(yǔ))。

 、亠L(fēng)煙俱( )凈,天山共色。 成語(yǔ):

 、谟昔~(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙( )。 成語(yǔ):

 、圬(fù)( )勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。 成語(yǔ):

  ④泉水激( )石,泠泠作響。 成語(yǔ):

  ⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮( )。 成語(yǔ):

 、拊硠t百叫無(wú)絕( )。 成語(yǔ):

 、啉S飛戾天者,望峰息( )心。 成語(yǔ):

 、嘟(jīng)綸世務(wù)者,窺( )谷忘反。 成語(yǔ):

 、釞M柯上蔽,在晝猶( )昏。 成語(yǔ):

  4.參考本課所學(xué)知識(shí),解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

 、龠_(dá)成共識(shí)( ) ②松聲竹韻( )

 、埤堉鄹(jìng)渡( ) ④鳶飛魚(yú)躍( )

  5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

 、?gòu)牧黠h蕩,任意東西。

  譯文:

  ②急湍甚箭,猛浪若奔。

  譯文:

  ③鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  譯文:

  6.古代詩(shī)文中有很多描山畫(huà)水的妙語(yǔ)佳句,請(qǐng)你從課外閱讀積累中,擇取三個(gè)相對(duì)工整的對(duì)句,抄寫(xiě)在下面的橫線上。

  ①

 、

 、

  課文閱讀理解

  朗讀課文,回答問(wèn)題。

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  1.本文的中心句是: 。

  2.風(fēng)煙俱凈,天山共色,請(qǐng)根據(jù)這個(gè)句子想象一下,作者是在什么樣的天氣下開(kāi)始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?

  答:

  3.從從流飄蕩,任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

  答:

  4.文中直接描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是 ;側(cè)面描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是 。

  5.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰是寫(xiě)高山還是寫(xiě)寒樹(shù)?為什么?

  答:

  6.從文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景色的對(duì)偶句各一句,并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

  視覺(jué):

  聽(tīng)覺(jué):

  表達(dá)效果:

  7.作者筆下的泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲,對(duì)表現(xiàn)山水美景起到什么作用?

  答:

  8.清末民初著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題),談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反這組句子的理解。

  答:

  9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容,比較下面兩組句子,說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上有何異同。

  A.①急湍甚箭,猛浪若奔。

 、谟袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

  答:

  B.①猿則百叫無(wú)絕。

 、诔S懈咴抽L(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

  答:

  拓展延伸探究

  閱讀下面的短文,回答問(wèn)題。

  與施從事書(shū)

  吳均故鄣縣①東三十五里,有青山,絕壁干天,孤峰入漢②。綠嶂百重,清川萬(wàn)轉(zhuǎn)。歸飛之鳥(niǎo),千翼競(jìng)來(lái);企③水之猿,百臂相接。秋露為霜,春羅④被徑,風(fēng)雨如晦⑤,雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧,悟衷⑨散賞⑩。

  【注釋】①故鄣縣:古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長(zhǎng)興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢:銀河。③企:企求;盼望得到。④羅:即女蘿,一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦:又是刮風(fēng),又是下雨,天色昏暗得像夜晚一樣。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足:信步,漫步;隨意地走。⑦蕩累:消除煩惱。蕩:蕩滌;清除。累:疲勞;煩惱。⑧頤物:怡情養(yǎng)性。頤:頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷:內(nèi)心有所感悟。⑩散賞:自由欣賞。

  1.下面方框中的文字出自《古漢語(yǔ)常用字字典》。結(jié)合語(yǔ)境,秋露為霜,春羅被徑中的被,應(yīng)解釋為: 。

  被bèi①被子。辛棄疾《清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵》:布~秋宵夢(mèng)覺(jué)。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩(shī):凝霜~野草。②加于之上。《荀子·不茍》:去亂而~之以治。又蒙受,遭受!稘h書(shū)·趙充國(guó)傳》:身~二十余創(chuàng)。(創(chuàng):傷。)③介詞,表示被動(dòng)!妒酚洝で瓊鳌罚盒哦(jiàn)疑,忠而~謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上!妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗(jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān):指堅(jiān)固的鎧甲。銳:指銳利的兵器。)這個(gè)意義后來(lái)寫(xiě)作披。

  2.結(jié)合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ)。

  ①絕壁干天(干天: ) ②清川萬(wàn)轉(zhuǎn)(清川: )

 、矍б砀(jìng)來(lái)(千翼: ) ④雞鳴不已(不已: )

  3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下面這個(gè)句子的意思。

  信足蕩累頤物,悟衷散賞。

  譯文:

  4.結(jié)合原文,說(shuō)說(shuō)作者筆下的山川景色有哪些特點(diǎn)。

  答:

  5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?

  答:

  資料鏈接

  1.關(guān)于書(shū)信中的景物描寫(xiě)

  六朝文人在往返書(shū)信中好用景語(yǔ)作點(diǎn)綴,其作用大致有二:一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方,例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》中寫(xiě)的暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹(shù),群鶯亂飛,就有引起對(duì)方故國(guó)之思,促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫(xiě)信人的心情,例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書(shū)》,其中涼秋八月,塞外草衰,夜不能寐,側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng),胡笳互動(dòng),牧馬悲鳴,吟嘯成群,邊聲四起這一段,就有力地烘托了寫(xiě)信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情。由此可見(jiàn),書(shū)信中的'景物描寫(xiě)也是有意而為,是服務(wù)于書(shū)信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書(shū)》的宗旨如何,因不見(jiàn)原信全文,難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個(gè)片段的而言,其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是對(duì)朋友婉言相勸,希望他早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)隱居生活。

  2.關(guān)于《與朱元思書(shū)》的文章體裁

  《與朱元思書(shū)》是一篇xx文,全篇以偶句為主,講究對(duì)仗和聲律美。xx文也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。初期的xx文,多數(shù)是偶句,亦稱駢句,個(gè)別地方也有散句;有的偶句,字?jǐn)?shù)整齊劃一,但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六),對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)。《與朱元思書(shū)》前兩段中,風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末,都是駢句;其余都不是,是以可將其視為初期的xx文。

  3.對(duì)《與朱元思書(shū)》中自富陽(yáng)至桐廬的質(zhì)疑

  桐廬在富春江的上游,富陽(yáng)在富春江的下游,作者此番乘舟出游,既是從流飄蕩,則當(dāng)云自桐廬至富陽(yáng),而信中作自富陽(yáng)至桐廬,這是否筆誤,因不了解作者當(dāng)時(shí)實(shí)際情況,難以確定。

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