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《三顧茅廬》教案

時間:2024-07-13 04:24:20 教案 我要投稿

【必備】《三顧茅廬》教案4篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《三顧茅廬》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】《三顧茅廬》教案4篇

《三顧茅廬》教案 篇1

  教學(xué)目標:

  教學(xué)準備:課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料;預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。

  教學(xué)過程:

  一、談話引題。

  1、師:同學(xué)們,古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,作者——羅貫中。《三國演義》是四大名著之一,你知道另外三部嗎?

  2、連一連:

  《三顧茅廬》羅貫中

  《紅樓夢》施耐庵

  《西游記》曹雪芹

  《水滸》吳承恩

  3、師:今天這節(jié)課,我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國演義》,他就是——《三顧茅廬》。(師板書課題,故意將“茅”少寫一筆“撇”,以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。)

  4、學(xué)生交流自己找到的資料,弄清時代背景。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、檢查生字預(yù)習(xí)情況:

  完成練習(xí):

  (一)比一比,組詞。

  怏()慚()

  快()漸()

 。ǘ┻x擇正確的'讀音讀一讀。

  臥龍岡(ganggang)(manman)埋怨

  只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天

  草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

  2、檢查讀課文情況:

  采用同桌互讀互聽的方式進行。

  三、默讀課文:

  1、理解“三顧茅廬”的意思,可用課文里的話解釋。

  2、自己試著給課文分段。

  四、交流,反饋。

  1、“三顧茅廬”的意思:劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。(隨機教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”)

  2、分段:按劉備三顧茅廬的順序分即可。

  五、了解課文大意。

  1、再次默讀課文,邊讀邊想課文里一共有幾個人物?他們分別有什么特點?你從哪里看出來?

  2、交流:

  劉備:對諸葛亮誠心誠意,尊敬諸葛亮,求賢若渴,禮賢下士……

  張飛:做事沖動,魯莽,心疼哥哥……[

  諸葛亮:有才華,……

  關(guān)羽:話不多,……

  六、教師,布置作業(yè)。

  板書:

  20三顧茅廬

  劉備(誠心誠意)懇請諸葛亮

  張飛做事沖動

《三顧茅廬》教案 篇2

  教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會比喻的作用。

  3.感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

  重點難點:

  1.感受課文通過語言、動作描寫,刻畫劉備尊重人才,誠心誠意請諸葛亮出山。

  2.學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物形象。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一句話概括,課文主要講了一件什么事?寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。

  2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事,在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

  3.在課文中,劉備三顧茅廬,其心到底有多誠,其意到底有多真?就讓我們再次走進課文,走近劉備,聽其言,觀其行,感其心,這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時候說了什么,做了什么,感受劉備的心意。

  二、悟語言,感受拜訪前初印象

  1.誰來讀一讀第2自然段?

  2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

  讀書應(yīng)該讀出人物的特點,看看提示語,張飛是怎么說這句話的?(理解“嚷”:大聲叫)那應(yīng)該怎么讀?(指讀)

  就這一句話讓你看到了一個什么樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

  張飛說的這句話里面哪個動作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯?(“捆”),再讀一讀,讀出莽張飛的感覺。(指讀)

  一句話,一個字就刻畫了一個鮮活的人物,這就是名著的魅力。R讀)

  3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

  從劉備的話中,你聽出了什么?(指讀)(生氣、尊重人才、求賢若渴)

  劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系?當年桃園三結(jié)義,這么多年南征北戰(zhàn),同生共死,手足情深,現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟,這足以說明劉備對人才的——

  一句斥責(zé)之言,我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重。。R讀2小節(jié))

  二、品動作,感受等候時的深印象

  1.過渡:劉備拜訪賢才的'誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中,還表現(xiàn)在他許多細微的動作中,請大家默讀第三自然段,看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心?用筆畫出來。

  2.交流

  ▲下馬步行

  “一里”是500米,“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補充介紹:古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人,文官就會落轎,武官就會下馬,以表示極大的尊敬。這么遠的路,他為什么不一直騎馬到跟前呢?現(xiàn)在,劉備遠遠地就下馬步行,說明什么?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮,騎在馬上有高高在上之感。)

  這一切,諸葛亮看得見嗎?萬一諸葛亮不肯出山,這段路不是白走了嗎?(越是看不見,越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

  ▲兩個“輕輕地”

  輕輕敲門:使敲門聲不要太大,體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。

  輕輕地走進去:盡量放輕腳步,防止驚醒先生。

  ▲恭敬等候(這段話還有一個詞也能表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的尊敬,是什么詞)

 。ǔ鍪尽肮ЧЬ淳础保┮黄鹱x這四個字!熬础本褪牵ㄗ鹁矗肮А弊窒旅媸鞘裁?(“心”)發(fā)自內(nèi)心的尊敬,讀好這個詞。

  想想劉備是怎樣站的?誰來表演一下(身體直立、微微低頭,雙手抱拳,很有禮貌)這就是恭恭敬敬

  讓我們自己在下面讀一讀這段話,感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。(練讀、指讀、齊讀)

  劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好長一會,起碼也得一個小時,“又等了一個時辰”如果讓你站這么長時間,你會覺得怎樣?《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。

  這是怎樣一幕動人的情景。

  一個在草堂上躺著,一個在臺階下——

  一個是普普通通的平民百姓,一個是赫赫有名的——

  一個是27歲的毛頭小伙,一個是——

  從這些鮮明的對比中,我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

  3.師小結(jié):尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心,恭恭敬敬等出了誠意,諸葛亮終于被劉備的誠心感動了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段,感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。(板書)

  三、想形象,感受相見后的歡愉

  1. 過渡:見面后,諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備——

  2.引讀第4自然段,說說諸葛亮是個怎樣的人,為什么值得劉備這樣去請?(板書)

  3.出示:“劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天!

  三顧茅廬前,劉備對天下形勢看得清嗎?就像濃濃云霧遮住了青天,層層茅草堵塞了心口,而現(xiàn)在,聽了諸葛亮的一番話,劉備一下子就明白了,就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說——

  4.出示:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣。 

  就像魚兒得到水一樣,概括成一個成語就是——(如魚得水)

  魚和水是什么關(guān)系?誰是魚?誰是水?劉備把自己比作魚,把諸葛亮比作水,想說明什么?

  這兩句話,既是寫劉備,又是寫誰?其實文中還有一個地方也寫了諸葛亮。

  5.出示:只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!

  (引讀)那里的山岡——,幾片松林——,潺潺的溪水——、茂密的竹林——,景色——。

  明明寫的是隆中的美景,哪里寫了諸葛亮?其實真正等待時機騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中,其實他時時關(guān)注國家大事,等待時機——出山。

  諸葛亮為人剛毅如山,正直如松,心明如水,謙遜如竹,與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍,又和“臥龍先生”扣合,暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫:環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,你們看,作者通過人物的語言和動作,把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。通過對環(huán)境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略?磥,要把握人物形象,大家要抓住人物的語言、動作,可適當進行環(huán)境描寫,運用比喻等修辭手法。

  五、背誦環(huán)境描寫片段

  他們來到隆中,只見那里的山岡( ),好像( )。岡前幾片松林( ),( )的溪流( ),( )竹林( ),景色( )。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,背誦三四自然段

  2.重溫《三國演義》

  板書: 8三顧茅廬

 。ㄕZ言、動作) 劉備 誠心誠意、尊重人才

 。ōh(huán)境、比喻) 諸葛亮 雄才大略

《三顧茅廬》教案 篇3

  中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時指出,我們教師要正確處理用好教科書和引進相關(guān)課程資源的關(guān)系,用好教科書可以落實課程標準的基本目標,做到“下要保底”,可謂雪中送炭,這一步首先要做到;在此基礎(chǔ)上,適當引進必要的課程資源,讓學(xué)生多學(xué)一點,學(xué)得更好一點,做到“上不封頂”,可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神,讓我們學(xué)生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學(xué)一點”呢?在11月份,我!靶羌壗處焹(yōu)質(zhì)課”評比中,筆者根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實際情況,設(shè)計了一堂大膽的語文閱讀課。

  以下是筆者《三顧茅廬》第二課時的教學(xué)實錄:

  師:同學(xué)們,上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞,誰來有感情的吟誦一遍?

  指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

 。ㄔ摪鄬W(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。)

  師:“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當如孫仲謀”。三國時期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——大江東去,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意,那么劉備在三顧茅廬的過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細細體會。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意?(指名一個小組讀)

  生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕,劉備當時是“皇叔”,諸葛亮還是一個“村夫”,可見劉備十分虛心。

  生(2):“劉備上前敲門”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

  師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎?(我校屬于寄宿制學(xué)校)

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  生:“張飛曰:‘既不見,自歸去罷了。’玄德曰:‘且待片時!眲涿髦T葛亮今天不會回來,但他還不死心,還要“待片時”。

  師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對諸葛亮誠心誠意呢?并把這些語句讀好,還可以用原著來補充。

 。▽W(xué)生自學(xué)后,進行小組討論,然后分小組向全班匯報)

  小組(1):(有感情朗讀)張飛說:“一個村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說!孔明是當今大賢!睆膭渖鷼狻俺庳(zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)

  小組(2):(有感情朗讀)“當時是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當時天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說明他十分誠心,同時也想讓諸葛亮知道他的誠意,還有“輕叩”,可以看出劉備的禮賢下士。

  小組(3):原著中對當時惡劣天氣的描寫更具體。“時值隆冬,天氣嚴寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝。”(讀得很精彩,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的.誠心,不畏嚴寒。

  師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思?

  生:北風(fēng)很寒冷。

  師:你是怎么知道的?

  生:的。

  師:你真能干!坝翊亍笔侵甘裁?

  生(1):白玉做的筷子。

  生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。

  師:你是怎么知道的?

  生:看課外書中學(xué)到的。

  師:你課外讀的書肯定不少,真不錯!

  師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎?讀出當時白雪皚皚,天氣特別嚴寒嗎?(齊讀原著)

  師:《三國演義》寫作有一個特色,作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首,它的重點也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的。

  生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!

  師:哪句是描寫風(fēng)雪很猛的?

  生:“當頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!

 。ㄓ懈星辇R讀后,并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)

  小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行。……自己輕輕走過去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來!眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺,劉備“輕輕”走過去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來,這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣,很像“程門立雪”中的學(xué)生。

  師:現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段)

  生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

  師:你從前見誰前,這樣整整衣著了?

  生:去外公家拜年時。

  師:從這一細節(jié)可見劉備注重禮節(jié),對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。

  生(2):剛才影片中,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說明劉備十分有耐心。

  師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時又起到什么作用呢?課文有幾處寫到張飛呀?

  生:四次,寫張飛的魯莽,沒耐心,對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

  師:那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。(學(xué)生練讀課文)

  小組(5):……劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。

  小組(6):課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,這時劉備就**,而且“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。

《三顧茅廬》教案 篇4

  教學(xué)目標

  1、 學(xué)會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解課文的內(nèi)容,感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學(xué)重、難點

  理解所學(xué)詞語的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  第一課時

  —、揭示課題

  1、同學(xué)們,你知道《三國演義》中的哪些人物呢? 你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)

  2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)

  學(xué)生齊讀課題

  二、自讀課文

  1、出示自讀要求。

  (1)借助拼音讀準田字格中的生字,讀順課文。

  (2)自學(xué)生字,懂得它們的書寫方法。

  (3)聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。

  (4)在不懂的地方做上記號。

  2、按要求自讀課文。

  教師巡視,及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3、檢查自讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  教師相機指導(dǎo)生字的讀音。

  (2)檢查字形掌握情況。

  茅:與“矛”比較。

  統(tǒng):與“流”比較。

  宜:與“宣”比較。

  (3)交流詞語的意思,

  三顧茅廬 蜿蜒起伏

  青翠欲滴 秀麗宜人

  群雄紛爭 茅塞頓開

  (4)指名說說自己沒讀懂的`地方。

  三、再讀課文,初步了解內(nèi)容

  1、放錄音范讀全文。

  2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

  3、劉備三顧茅廬,邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?

  (讀第四自然段,加以體會,理解“茅塞頓開”)

  4、劉備在請諸葛亮出山后,高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)

  5、討論:從這個故事中,你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?

  四、作業(yè)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  劉備三顧茅廬,請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事,還感激萬分,寫下了這樣幾句話

  1、出示《出師表》節(jié)選。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。

  聽教師朗讀,體會其中的意思。(能聽懂多少是多少,不要過高地要求)

  2、這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說

  二、細讀課文

  1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的,甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

  2、討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)

  默讀課文二、三自然段,畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

  3、組織交流:

  (1)劉備生氣地說:“你一點兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話,交流自己的體會。

  (2)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。

  (3)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話,交流自己的體會。

  (4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……

  (與“劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面!边M行對比)

  交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?

  (思考:從這里你體會到了什么?)

  4、小結(jié):劉備為了請諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門外恭候多時,快步走進草堂和諸葛亮見面……看來,劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

  5、齊讀第五自然段

  三、小練筆:

  正因為劉備求賢若渴,所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時,他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中,劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致,F(xiàn)在,請大家發(fā)揮想象,替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

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