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角的初步認識教案

時間:2024-06-15 00:29:22 教案 我要投稿

有關角的初步認識教案范文集錦10篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的角的初步認識教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

有關角的初步認識教案范文集錦10篇

角的初步認識教案 篇1

  教學目標:

  1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

  2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質。

  重點難點:

  1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

  2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  教學工具:

  ppt課件

  教學過程:

  一、激趣引入

  教師:小朋友們仔細想一想,我們學過了哪些平面圖形?

  學生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

  教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

  學生:五角星。

  教師:為什么定的名字叫五角星呢?

  學生:因為它有五個角。

  教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?

  學生:好!

  教師邊播放課件邊總結。

  因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數學王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進角的世界,來認識一種新的圖形——角。

  板書課題:角的初步認識

  二、走進生活——認識角

  1.認識角

  教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!

  學生:逐一匯報。

  教師:電腦揭示角,并評價。

  教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:這些角,都有一些尖尖的點。

  教師:你是一個特別會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖的點以外,還有什么?

  學生:還有兩條直直的線。

  教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直直的線。

  2.認識角各部分的名稱

  教師:請看屏幕,通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點,這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角,這個點叫什么?

  學生:頂點。

  教師:你真棒!那兩條線呢?

  學生:邊。

  教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?

  學生上臺指出,教師電腦出示。

  3.指角

  (1)指平面圖形上的角

  教師:你們太了不起了,這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看,黑板上的這幾個平面圖形,哪幾個平面圖形上有角?

  學生:長方形、正方形、三角形。

  教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?(好)

  你們很會觀察,都認為長方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)

  這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!

  教師:誰愿意到前面指給大家看?

  學生上臺指出。

  教師:他指的這里是角嗎?

  學生:是。

  教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

  教師板書

  教師:它是角嗎?

  學生:不是,它只是角的頂點。

  教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。

  學生上臺指出

  教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

  師生共同指角。

  (2)指出身邊的角

  教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細看看,你的身邊有角嗎?(有)

  誰愿意指給大家看看一看

  學生爭相指出。

  (3)欣賞生活中的角

  教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

  電腦播放圖片。

  4.練習

  教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。

  三、動手畫角

  教師:你們很棒,都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

  請看!教師邊畫邊小結:畫角的時候我們要先畫角的頂點,要想把角畫的更漂亮,我們還要借助一個數學工具——尺子來畫角的兩條邊

  教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

  學生動手畫,教師展示。

  四、創(chuàng)造各種各樣的角

  教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認識了角,還學會了畫角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)

  老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

  學生合作創(chuàng)作角。

  1.展示角

  教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

  學生上臺展示,其他小組補充。

  2.藍角和紅角的故事

  教師:在角的王國里,有兩個特別可愛的角,一個叫藍角、另一個叫紅角,他們是一對形影不離的'好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了,大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?

  電腦播放故事。

  教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?

  學生:因為他們倆爭大小。

  教師:紅角為什么認為自己大呢?

  學生:因為紅角的邊長。

  教師:你真是一位會傾聽的孩子,那結果怎樣呢?他們誰打誰小?

  學生:他倆一樣大。

  教師:通過這個故事你知道了什么?

  學生:角的大小與邊的長短沒有關系。

  教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學會了這么重要的知識:通過藍角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

  3.利用活動角做游戲

  教師:角的大小與邊的長短沒有關系,那究竟和什么有關系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角,我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。

  教師提要求,學生具體做。

  教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。

  教師:我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!

  (課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關。

  五、練習

  教師:我們認識了角,你會數出圖形上的角嗎?(會)那我們來數一數下面圖形上有幾個角吧?

  六、全課小結

  教師:小朋友們,這節(jié)課你們學到了什么知識?

  學生:認識了角。

  教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

  (播放課件)

角的初步認識教案 篇2

  教學目標:

  1、在具體的生活情境與實際操作中,感知角的基本特等特征。

  2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、發(fā)明角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣,培養(yǎng)口頭發(fā)達的能力。

  教學重點:

  1、認識角。

  2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角。

  教學過程:

  一、組織教學,引入新課:

  在黑板上寫上星級小組,同學們看這是什么?(拿出一個五角星),喜歡這個嗎?那怎樣的.小朋友可以得到五角星呢?今天我們要開展星級小組的評比,看看哪個小組能獲得今天的星級小組,有信心嗎?(生:有)同學們都有信心,每個組加上一個五角星,現(xiàn)在是幾星級了?下面張老師先請同學們看一段動畫片,可要看仔細了。

  課件播放引入。

  師:屏幕上哪些圖形我們已經學過了,它們分別叫什么?

  生1:這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。

  師:這是什么圖形呢?(課件出示角)

  生回答:這個圖形是角。

  師:看來同學們都知道它叫角,我們今天就來認識角。(板書:角的初步認識)

  師:看,我們的學校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開始,學校里早早就熱鬧起來了。認真觀察,從圖中你看到了什么?請同桌的同學互相說一說。(同桌活動,邊聽邊說)誰來把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽?

  生1:操場上有老師、老爺爺、小朋友。

  師:你發(fā)現(xiàn)了角嗎?哪些地方有角,誰來指一指?(課件演示)

  生1:老師手中的三角板上有角。

  生2:老爺爺手中的剪刀上有角。

  生3:鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……

  ………

  師:剛才第三組的同學發(fā)言特別積極,第一組和第四組的同學聽得特別認識,給他們分別獎勵一個一角星,現(xiàn)在是幾星級了?還是一星級的不要灰心,因為還有機會。

  師:在我們的學校里有角,在我們的身邊、在我們的周圍,在許多物體上面都有角。

角的初步認識教案 篇3

  教學目標:

  1、合生活情境使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。使學生初步學會畫角,感知角有大有小,體驗解決問題策略的多樣性。

  2、從實物或平面圖形中辨認角,了解數學和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

  3、在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數學交流能力,增強學生學習數學的信心。

  重點難點:

  1、知道角的各部分名稱,學會用直尺畫角。

  2、引導學生畫角,使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關。

  教學工具:

  課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  師:出示教材第38頁主題圖,你能找出我們學過的平面圖形嗎?

  指名學生匯報。

  師:你能從圖中找出角嗎?

  指名學生匯報,課件閃動角。

  二、動手操作,探究新知

  1、認識角及各部分名稱

  (1)出示三角尺,請大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖,角的兩條邊直直的……)

  (2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學生只摸到角的頂點處)

  學生小組內討論并互相指指看。(學生會指著兩條邊)

  (3)觀察對比,知道角的特征。

  通過大家的想象和仔細觀察,我們得到了許多的角,下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

  我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

  想想,每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條邊)

  我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

  完成練習:

  (1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

  (2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

  2、比一比,感知角的大小

  教師演示滑動角,請同學們看老師這里的這個角,角的大小有什么變化?(點擊課件)

  學生可以直觀地看到,吸管張得越開,角就越大,吸管合得越攏,角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程,使學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關,與邊的長短無關。

  3、學習畫角

  (1)解決了那么多問題,那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫,邊畫邊說:先畫一個頂點,從頂點起畫一條直直的.線,再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線。

  (2)學生嘗試畫一畫,教師巡視,指導。

  指明學生說說怎么畫的。

  (3)師:為了讓學生能規(guī)范正確地操作,請學生思考兩個問題:①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調直尺。②畫角時要畫些什么,進一步鞏固角的特點。

  (4)用課件演示畫角的過程,交流畫角的順序:先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進一步強調畫角時要用直尺。學生說畫法,教師隨之板演。學生練習畫角,找出一些畫得比較好的作品展示,給予充分的肯定。

  三、鞏固練習,拓展應用

  1、師:設計了數角的檢測練習,進一步鞏固對角的認識。接著讓學生指一指圖中哪里有角。

  2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數學,調動了學生學習的自主性、積極性。

  四、課堂總結,內化提升

  今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導學生回顧反思談收獲,從而達到內化于心的效果。

角的初步認識教案 篇4

  教學目的:

  1. 讓學生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

  教具、學具準備:直角三角板、活動角。

  教學過程:

  一、復習

  師:同學們,我們已經認識了角,那你能不能用自己的學具做一個角?

  學生用活動角學具做一個角。師:誰愿意展示一下自己的角,并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的?

  展示學生做的幾種角:銳角、鈍角、直角。

  教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣!碑嬐旰螅獙W生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學習的內容。”

  二、新課

  1. 教學直角的初步認識。

  教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

  教師讓學生拿出三角板看一看,指出哪一個角是直角,然后讓學生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。

  2.尋找生活中的直角

  師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請同學們找一找,在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學生分小組交流,再全班交流匯報)

  3.如何判斷直角

  教師發(fā)給學生畫有三個角的紙,讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導學生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

  2. 練習八第4題。

  讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的`角是不是直角。然后讓學生回答。

  3. 教學畫直角。

  師:“我們已學過怎樣畫角。那么,你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎?”

  學生嘗試用三角板畫直角,畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。

  師:剛才同學們用的方法都很好,現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫好。

  三、鞏固練習

  1.讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學生來判斷是否正確。

  2. 學生在方格紙上畫直角。教師巡視,提醒學生畫直角需注意的要點。

  3. 讓學生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數學游戲,分組進行比賽。

  四、小結

  教師:我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多,在幾何知識中也占很重要的地位。

角的初步認識教案 篇5

  教材分析

  我是這樣理解教材的,課程標準指出,要從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識并進行解釋與應用!督堑某醪秸J識》一節(jié)是讓學生結合自己的生活經驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小,但結合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據教材先了解學生對角的理解程度,緊接著通過親自動手操作來認識角,感覺角。了解角是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學生對角的好奇心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角,會做活動的角,初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關,與角的兩條邊的長短無關。本節(jié)課是單元的起始課,因此上好這節(jié)課非常重要。

  學情分析

  角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經歷數學知識抽象的過程,感受數學知識的'現(xiàn)實性,學會從數學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,通過具體的實際操作活動,幫助學生獲得直接的經驗,進行正確的抽象和概括,形成數學的概念和法則,為學生學習幾何知識做好準備。

  教學目標

  1.經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

  2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。

  3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  教學重點、難點

  1.認識角。

  2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

  教法及學法

  教法:

  1、創(chuàng)設良好的活動氛圍,使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

  2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考,自主探索和合作交流,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探索性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身體驗學習成功的樂趣。

  學法:

  為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用,我遵循循序漸進的教學原則,在上述教學方法指導下,以謎語形式開頭,全員參與,使學生親自動手實踐,合作交流,并不斷的運用鼓勵性的語言給學生,從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具,認識角,并會畫角,做角,并且體驗到成功的樂趣。

  教具、學具準備

  1.教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

  2.學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,下面咱們就一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、引導探究,學習新知

  (一)聯(lián)系實際,找角

 。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

  師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方?

  生:我們的學校。

  師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?引導發(fā)現(xiàn)角。

  師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

 。ㄐ〗M活動:找角)

 。ǘ┏醪礁兄,指角

  師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?學生匯報。師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?引導觀察三角板。想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

  (學生活動)

  師:哪位同學能指給大家看一看?找學生指一指。

  師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。

  會指了嗎?在小組里再互相指指。

 。ㄈ┨骄啃轮

  1、感知角。

  拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指,看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學,找一個自己最喜歡的角,輕輕地摸摸它的頭,有什么感覺?再摸摸邊,有什么感覺?請同學們在自己的身邊找一找,哪些地方有角?大家一起來做運動,找找角,摸摸角。

  2、認識角的各部分名稱。

  指一個角,這個點叫什么?師板書(頂點)這兩條呢?師板書(邊)

  小結:一個角有幾個頂點、幾條邊?(一個頂點、2條邊)

  瞧(課件出示)這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(學生逐個說明理由)

  3、折角、做角。

  看這是什么?(出示一張圓形紙)你能想辦法折出一個角嗎?

  生活動:自己用圓片折角、摸角,說說它的頂點和邊,選擇個別學生折的角貼在黑板上。(同學們互相評價)

  同學們心靈手巧折出了那么多角,那你能用這樣的小紙片做個角嗎?試試看,小組討論:怎樣才能使你做的角大一些,怎樣才能使你做的角小一些?

  生活動:用小紙條做角,然后小組討論、匯報。

  看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角,它們是一對好朋友,可是有一天它們吵起來了,為什么呢?請看(課件出示紅角和藍角)從動畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋砹耍孔詈笥衷鯓恿?從這個故事中你明白了什么?

  角的大小與它的邊的長短沒有關系,而是跟角的兩邊分開的程度有關,角的兩邊叉開的越大,角就越大,兩邊叉開得越小,角就越小。

  4、畫角。我們解決了那么多問題,那能不能把角畫出來呢?

  學生活動:畫角,師巡視,指導。

  請同學們想一想,你是怎樣畫角的?

  師小結:從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

  三、歸納提高

  通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?生自由說說,然后全班交流。

  四、作業(yè)

  做一做:下面的圖形中各有幾個角,請你把它找出來,說給同桌聽聽。

  五、板書

  角的初步認識

  一個頂點,兩條邊

角的初步認識教案 篇6

  教學內容:

  教材第40~41頁。

  教學目標:

  知識點:

  1、讓學生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

  3、培養(yǎng)學生的教學猜測意識。

  能力點:

  培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

  德育點:

  體會身邊處處有數學,激發(fā)學習數學的興趣。

  教學重點

  讓學生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  教學難點:

  會判斷直角,掌握直角的畫法。

  教學模式:

  “自主探究”教學模式。

  教具準備:

  直角三角板、活動角。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境:

  同學們我們已經認識了角,那你能不能用自己的學具作一個角?

  學生展示角,并說一說角的'各部分名稱。

  教師出示

  問:這個角和你剛才的角有什么區(qū)別?

  師:我們就把像這樣的角叫作直角。

  二、自主探究:

  1、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。

  2、判斷老師找得是不是直角。

  3、畫直角。

  學生試畫。

  師:怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢?老師給大家提供一樣畫圖工具,三角板。找出三角板的直角。

  學生試著用三角板畫角。

  指導畫法:先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上,比這三角板把另一條邊畫好。

  4、用紙折直角。

  三、拓展運用:

  1、做43頁第6題。

  思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角?

  課后小結:

角的初步認識教案 篇7

  教學內容:義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。

  預設目標:

  1、使學生經歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  2、初步學會用直尺畫角。

  3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數學,激發(fā)學習數學的興趣。

  教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。

  教學難點:會用直尺畫角。

  教學過程:

  課前談話:小朋友,今天我們第二次見面了,就是老朋友了,對嗎?你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學生嗎?我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢?

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ,大家看他們漂亮嗎?那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

  二、合作交流,探索新知

  1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

  2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁?那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

  好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的`方法,指指你周圍物體表面上的角吧。

  同桌互相指一指。

  誰再到前面指一指你找到的角。

  3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。

  指名匯報,根據學生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。

  再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)

  4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。

  教師選幾份展示。評價。

  誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。

  都有頂點。

  都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。

  5、小朋友觀察的真仔細,其實每個角都有一個頂點,兩條邊,教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣?

  你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?

  現(xiàn)在大家會畫了嗎?

  學生試畫。并標出各個部分的名稱。

  覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看,找2、3生。問:你覺得他畫的怎么樣?好在什么地方?

  6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當小老師了,判斷下列圖形是不是角。

  角會判斷了,我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪里?

  數一數下面兩個圖形中各有幾個角。

  7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。

  做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

  現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。

  通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。

  和老師的角同樣大。

  你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

  現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關,跟張開的大小有關)

  三、鞏固應用,內化提高

  1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細觀察的好習慣。

  大家看一看這兩個角誰大誰小呢?

  2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?

  3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)

  把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

  評價黑板上的各個角。

  你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

  四、回顧整理,反思提升

  這節(jié)課我們學習了什么?你最大的收獲是什么?

  其實角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?

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角的初步認識教案 篇8

  角的初步認識的教案

  教學目的:

  1. 使學生初步認識直角。

  2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學重點;能認識辨別直角,會畫直角

  教學難點:判斷直角

  教具、學具準備:教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

  教學過程:

  一、復習

  教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后,要學生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。

  教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學習的內容!

  二、新課

  1. 教學直角的初步認識。

  教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進行比較。

  使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

  教師說:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來!苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆。

  教師讓學生拿出三角板著一看,指出哪一個角是直角。然后,讓學生拿出紙,仿照書上的'方法折出直角。教師發(fā)給學生畫有三個角的紙,讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導學生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

  2. 做教科書第42頁的題目。

  第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

  3. 教學畫直角。

  教師:“我們已學過怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說:“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再從頂點出發(fā),沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個直角!比缓,讓學生用三角板在方格紙上畫直角,再說一說是怎樣畫的。

  三、鞏固練習

  1、做一做第1題,讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學生來判斷是否正確。

  2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

  3、第42頁第5題,可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

  4、第42頁第7題,讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數學游戲,讓學生分組進行比賽。

  四、小結

  我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多,在幾何知識中也占很重要的地位。

  1、今天你有哪些收獲:認識了角有1個頂點和2條直的邊,會數角的個數,角有大小,角兩邊張開的越大,角就越大,角兩邊張開的越小,角就越小,角的大小與邊的長短無關。

  2、回到黑板上:五角星中,有幾個角?

角的初步認識教案 篇9

  教材分析:

  角是數學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。諸多平面圖形的特征和性質,幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。

  本單元是角的初步認識,為角的進一步學習如度量角的大小、角的分類打下基礎。

  在學習角的相關知識之前,學生已經初步學習了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知,已具備了有關角的感性經驗。

  從實物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點,也是一個難點。

  教學目標:

  知識技能:認識角,能畫角。知道角各部分名稱,會辨認角。

  數學思考:經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  解決問題:能大膽地與人交流思維的過程和結果,學會評價。

  情感態(tài)度:感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗。

  設計理念:

  《數學課程標準》提出:學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的。

  本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形引入,通過觀察,對角有一個感性的認識,感受數學來源于生活。

  教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動是《數學課程標準》提出的教學建議之一。

  抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程,整堂課設計為由學生用眼觀察,動手操作,動口交流的學習活動串起來,讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

  教法、學法

  教法:演示法,談話法

  學法:動手操作,自主探索,合作交流

  教學程序:

  一、 談話引入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,你們認識角嗎?我們教室周圍有角嗎?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形)這些物品上有角嗎?

  (從生活情境中引入,感受數學與生活的密切聯(lián)系。了解學生對角的認識情況,把握好教學的起點。)

  二、 觀察操作,探索新知

 。ㄒ唬┱医,指角

  1. 師:請小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

  2. 全班交流指角。

 。ù蠖鄶祵W生指出的角都是物品突出的.一個尖點,這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的“角”,在黑板上畫出這樣的“角”,實際上是一個點。讓學生產生認知沖突,再次思考應怎樣指才能表示出“角”)

  3. 再次指角。學生可能這樣表示:

 。ㄓ蓪W生再度帶著明確的問題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅實的基礎。)

  4. 教師示范指角

  (教師用課件演示指角,讓學生對角有一個清晰的感性認識。)

  5.學生在自己指指角,建立表象。

 。ǘ┱劢

  1. 請小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個角。

  2. 用正方形紙折角。

  3. 全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認識角。

  4. 小組內相互之間指一指折出的角。

 。ㄍㄟ^折角,進一步認識角,增加感性認識,逐步抽象角的表象。)

  (三)做角

  1. 請小朋友們用學具做活動角。

  2. 用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

  3. 玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的程度有關)

  4. 用手做一個角,玩變大變小游戲。(再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關)

 。ㄉ厦嫒齻學習活動充分調動學生的眼,腦,手各種感官參與到學習中來,在玩中學,逐漸領悟,從實物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點。)

  (四)畫角

  1. 請小朋友根據自己對角的認識畫出“角”。

  2. 全班交流:誰畫得對,畫得好。

  3. 教師示范畫角,學生練習。

 。▽㈩^腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來,這是落實角認識的一個關鍵。)

 。ㄎ澹┱J識角各部分名稱

  學生自己嘗試取名,再看書認識角各部分名稱。(角的認識到此結束)

  三、 鞏固練習

  1.P45 練習十 1,2,3

  2.數一數,共有幾個角?

 。ň毩暦謨蓚層次,第一層次是基本練習,鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習,訓練學生思維。)

角的初步認識教案 篇10

  教學內容:教科書第三冊第38-39頁例1,角的初步認識。

  教學目標:

  (1)使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

 。2)通過觀察、操作等教學活動,培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

 。3)在活動中,讓學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系,使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

  教學重點:認識角,知道角的各部分名稱。

  教學難點:

  會用尺子畫角,體會角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關。

  教具、學具準備:

  多媒體課件,學生準備長角形卡片,活動角,三角板、彩紙等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1、師:同學們,今天老師帶了一位新朋友來,你們想認識嗎?(想)它是誰?(藍貓)聽聽它在說什么?(Hi!我是藍貓,聽說你們中心小學新建了籃球場,非常美麗,我們一起去看看吧!)小朋友們正在做什么?(跳沙池)[播放學生跳入沙坑后姿勢定格如圖:,]光標閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角,彎曲的雙腿處形成一個銳角;學校操場廣千牌的面上有4個角。

  2、師:我們校園不但漂亮,而且有很多角,這些角都是美麗的圖形,你們想認識嗎?今天我們就一起來認識角。(板書課題)

  二、引導探究,學習新知。

  1、聯(lián)系實際,初步感知。

 。1)找角

  師:同學們,除了圖中的角,在我們的生活中,在我們的身邊,或者在我們的教室,許多物體上都有角,請大家仔細看一看,認真找一找,把你看到的',找到的角說給你的同桌聽,好嗎?(同桌交流)

 。2)匯報

  師:哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角?

  2、抽象圖形,形成表象。

  (1)展示角:角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)(出示例1圖)

  (2)認識角:

 、僬l能說說角是什么樣的嗎?

  先讓學生拿出三角形,摸任意一個角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學生:這個尖尖的點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

  ②學生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

 、坌〗Y:原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

 。3)判斷角

  角爺爺過生日,設宴請客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

  3、動手實踐,感知角的大小。

  (1)折角

  師:請同學們拿出你準備的紙,動動腦筋,看誰能用手中的紙折出一個角。(同桌交流)(投影學生折的角)

  (2)認識角的大小

  師:老師這里有一個可以活動的角,課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角,請你拿出來,拉一拉角的兩邊,

 、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋大一點的角?怎樣又能拉出一個小一點的角?(個別學生演示)

  ②小結:先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。師引導:原來角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關系,張開的口大,這個角就大,張開的口小,這個角就小,那角的大小和邊的長短有關系嗎?

  ③比大。豪蠋熞沧隽藘蓚角,(多媒體出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做的怎么樣?猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢?

  多媒體演示將兩個角重合的過程,從而清楚地看出兩個角同樣大。

 、苄〗Y:角的大小與角的兩邊的長短無關,與角的兩邊叉開的程度有關。

  4、認真觀察,體驗畫角。

 。1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點,再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

 。2)模仿畫角,引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

  (3)動手畫角,讓每人動手畫一個角。(展示學生作品,作出評價)

  5、仔細看書,質疑問難。

  (對學生提出的問題,先讓有能力的學生試回答,師再小結,給學生有質疑問難的時間,養(yǎng)成不懂就要問的習慣)

  三、鞏固練習,拓展新知。

  1、找出主題圖中隱含的角。(課件出示主題圖,請同學們找一找有哪些角?)

  (球門上有角、爺爺的剪刀上有角,老師的三角板上有角,表的兩根針形成一個角......)

  2、講述藍貓去夢幻樂園的故事,看到這樣幾個字母:NMT,原來這是一個密碼,只要找出這里面有幾個角,洞門就會打開,你能幫幫他嗎?

  3、藍貓進入夢幻樂園:

 。1)游戲:射籃球(數出下面圖形有幾個角和幾條邊)

 。2)拓展題:坐火箭:給你一個長方形,只能剪一刀,現(xiàn)在有幾個角?

  四、課堂小結,升華新知。

  小朋友,你們今天學得開心嗎?請閉上眼睛想想,你今天學會了什么?誰表現(xiàn)得最好。

  五、知識延伸:我所知道的角

  我們今天認識角,請同學們回去仔細觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,明天跟老師或同學們分享一下,好嗎?

  板書設計:

  角的初步認識

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