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《兩小兒辯日》教案

時(shí)間:2024-08-20 13:14:46 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案范文匯總9篇

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

《兩小兒辯日》教案范文匯總9篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  《兩小兒辯日》:

  1.掌握下列加粗的字的讀音:

  辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時(shí)日 懿德

  2.掌握下列古今詞義的詞語:

  湯 古義:熱水 及其日中如探湯

  今義:菜湯

  3.掌握下列一詞多義的詞語:

  去 離開 一狼徑去

  距離 我以日始出時(shí)去人近

  故 特意 桓侯故使人問之

  原因 問其故

  舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

  知 了解 人不知而慍

  智慧 孰為汝多知乎

  4.掌握下列虛詞:

  以 介詞,把 可以為師矣

  介詞 因 是以謂之“文”也

  介詞 用 以刀劈狼首

  連詞 來 以思

  連詞 用來 蓋以誘敵

  動(dòng)詞 認(rèn)為 我以日始出時(shí)去人近

  5.掌握下列省略句的翻譯:

  ①省略主語,語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:?jiǎn)柶涔。?yīng)補(bǔ)充主語;孔子問他們爭(zhēng)論的原因。

 、谑÷粤吭~。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)。

 、凼÷誀钫Z。例:而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語:而太陽正午時(shí)離太遠(yuǎn)。

  《樂羊子妻》:

  1. 1.掌握下列一詞多義:

  行 行走 羊子嘗行路

  品行 況拾遺求利以污其行乎

  外出 久行懷思

  2. 2.掌握下列虛詞的用法:

  其:代詞,指代人、事。

  其指自己 日知其所亡

  指回來的 妻跪問其故

  指她的 羊子感其言

  3.掌握判斷句……者,……也:

  河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。

  河南郡樂羊子的妻子,不知是誰家的女兒。

  4.掌握下列被動(dòng)句:

  羊子感其言。

  羊子被她的話所感動(dòng)。

  能力目標(biāo)

  1、理解積累文言詞匯。

  2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

  情感目標(biāo)

  能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):

  第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。

  第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對(duì)拾遺求利和鼓勵(lì)樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

  教學(xué)建議

  主題思想

  《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題,說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的,即使是智者也有所不知。

  《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個(gè)小故事,贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識(shí)。

  《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

  可分為兩部分:

  第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。

  第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事,贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識(shí)過人。這部分可分為兩層:

  第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

  第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

  《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)

  文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個(gè)從品德,一個(gè)從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的廉者與志士,初中一年級(jí)語文教案《語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識(shí)。全文僅一百多字,描寫了兩個(gè)人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

  《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

  可分為三部分:

  第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

  第二部分(第2-5段)寫雙方爭(zhēng)論問題所持的'觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

  第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。

  《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)

  這個(gè)故事采用“問答式”的對(duì)話,僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng),又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡(jiǎn)練而傳神。兩小兒的爭(zhēng)辯,論述過程簡(jiǎn)明、清楚,人物語言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會(huì)到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體,增強(qiáng)了感染力。

  教法建議

  加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂!稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個(gè)人物形象。

《兩小兒辯日》教案 篇2

  課文簡(jiǎn)析:

  《兩小兒辯日》是人教版十一冊(cè)語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn),品味感悟祖國(guó)的語言文字,同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無窮,學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯,敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。

  設(shè)計(jì)理念:

  文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí),感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎,?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn),因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中,增強(qiáng)對(duì)文言文的.學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。

  2、對(duì)照注釋,理解句意。

  3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生初步接觸古文,因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  教學(xué)過程:

  一、以圖引文,揭示課題

  1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D,讓學(xué)生說說這幅畫的意思?

  2、通過對(duì)畫面的理解,而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”,他們究竟在辯論什么?

  二、啟讀、試讀,體味語感

  1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

  2、聽課文錄音,讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀?

  3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

  4、用學(xué)生自已的方法試讀課文,將讀不準(zhǔn)的地方畫下來,糾正后反復(fù)讀。

  5、指名分小節(jié)讀。

 。ㄗx是學(xué)生與文本對(duì)話的過程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間,通過多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。)

  三、通讀、參讀,潛心會(huì)文

  1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容,我們還需要一個(gè)小幫手,誰知道這個(gè)幫手是什么?(在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如:查字典、問老師、看注釋等)

  2、我們借助注釋,自由讀課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想,可以給老師提出來,也可以和小組的同學(xué)商量。

  (放手讓學(xué)生探討課文中的疑難,通過各種途徑來解疑、釋疑)

  3、組織交流,結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

 。▽W(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解,需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充,因此,老師在學(xué)生討論之后,要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難,從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解)

  4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問:在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講?(君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng))文章中的“你”指誰?你對(duì)他了解嗎?

  四、研讀、精讀,深入情境

  1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò)?你支持哪一個(gè)呢?(給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間,自然形成一個(gè)辯論的氛圍)

  2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論,一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近,一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。

  3、進(jìn)行辯論,弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。

 。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式,在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。)

  五、背誦積累、延伸

  1、分角色有感情朗讀全文。

  2、學(xué)生試背課文。

  3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問題,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天,如果能穿越時(shí)空,你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

  課后反思:

  在本課的教學(xué)活動(dòng)中,老師力求讓自已是一個(gè)等參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文,學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大,通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理,通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。

《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 情境導(dǎo)入

  “知之為知之,不知為不知,是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為

  東:向東為:同謂說知:同智,智慧

  一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?

  明確:太陽離人的遠(yuǎn)近

  2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)

  小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近

  3. 支撐他們觀點(diǎn)的`理由是什么?

  明確:視覺/觸覺

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?

  明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?

  明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

  3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說什么?

  預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的;

 。2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的;

  (3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”

 。2)實(shí)事求是的。

  五、 課堂

  通過本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

  師:聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

《兩小兒辯日》教案 篇4

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘踹h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大平?”

  一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決也。

  兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”

  這則故事講的是春秋時(shí)期,有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子:“太陽究竟什么時(shí)候離我們近?”他們兩個(gè),一個(gè)認(rèn)為太陽早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大,所以太陽在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽比在早晨時(shí)溫暖,所以中午時(shí)太陽離我們近,他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的

  這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問題,不過,在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了,一句話;日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。

  以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的`都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的遠(yuǎn),比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的,可以適用100年,100年以后,會(huì)相差一天。

  由此可見,這么復(fù)雜的問題,對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計(jì)算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會(huì)揭開自然界的許多秘密,計(jì)算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

《兩小兒辯日》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。

  2.熟讀課文,培養(yǎng)語感,背誦《夸父逐日》。

  3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫片、錄像帶,錄像機(jī)。

  2.準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。

  設(shè)計(jì)思路

  文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:

  1.誦讀法?梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀?傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。

  2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書,互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  夸父逐日

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語概括這個(gè)動(dòng)畫片。

  師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫片很有趣。今天,我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來不同的感受。

  (興趣是最好的老師,神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片也是學(xué)生所鐘愛的,播放動(dòng)畫片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?傊@一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)

  二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

  1.聽錄音,或由教師范讀。

  2.學(xué)生自由放聲朗讀。

  3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4.背誦競(jìng)賽。

  (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

  三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

  1.四人一組,運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

  2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

  3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。

  逐走:競(jìng)跑,賽跑。 欲得飲:想要。

  飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。

  4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

  (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

  四、探究人物,品味文章

  四人小組討論以下兩個(gè)問題:

  1.你怎么看待夸父這一人物?

  (對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此

  也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的.宏大的志向,巨大的氣魄。)

  2.你如何理解這則神話的主題?

  (第一個(gè)問題討論明確了,這一個(gè)問題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。)

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文,并能默寫。

  2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

  兩小兒辯日

  一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課

  師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來就有了。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。

  (聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)

  二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

  1.聽錄音,或由教師范讀。

  2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

  3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。

  4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。

  (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來!皶x百遍,其義自見!睍(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)

  三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

  1.四人一組,運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

  2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

  3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。

  孔子?xùn)|游 問其故

  我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤盂

  日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

  孔子不能決也 孰為汝多知乎

  4.指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

  (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

  四、演讀課文,了解內(nèi)容

  三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒?鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。

  (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

  五、探究課文,理解內(nèi)涵

  1.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

  (學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?

  (這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)

  3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

  (笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

  六、課堂小結(jié)

  《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

  七、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.翻譯課文。

  資料鏈接

  《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

《兩小兒辯日》教案 篇6

  【設(shè)計(jì)理念】

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  【設(shè)計(jì)特色】

  樂讀趣學(xué) 自主感悟

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一 引課激疑

  在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書:辯)

  大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問題?

  (由辯這一中心詞入手提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  二 定向研法

  看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

  那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來定向:朗讀 背誦 譯文)

  這幾件事如何去完成?

  三 自學(xué)釋疑

  1范讀

  好,讓我們先來把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何,有什么收獲?

  讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?

  (必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。)

  2領(lǐng)讀試讀

  來,先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

  下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)

  3討論讀法→練讀→評(píng)讀

  讀,已經(jīng)通順了,我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍,其義自見。同學(xué)收獲真不小,看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

《兩小兒辯日》教案 篇7

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)人,簡(jiǎn)介作品。

  二、對(duì)照注釋讀,讀準(zhǔn)讀順。

  三、設(shè)疑式讀,初知解疑。

  默讀,隨時(shí)提出詞句理解中的疑問,同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。

  四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。

  同桌合作,讀原文,講譯文,或說譯文,對(duì)應(yīng)讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。

  兩篇短文,故事性強(qiáng),適于以講故事的口氣讀?芍该吓_(tái),以讀代講,語氣、語調(diào)、語速要似講故事。

  六、想象式讀,認(rèn)識(shí)人物。

  可拓展的想象點(diǎn):1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

  七、刪減式讀,思考道理。

  教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導(dǎo)對(duì)比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的'故事給我們的啟示。

  八、對(duì)比式讀,深化理解。

  比較兩文:1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評(píng)價(jià)人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。

  九、自由誦讀,競(jìng)背《夸父逐日》。

  創(chuàng)意說明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料!犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂、浪漫的夸張,適于擴(kuò)寫!秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn),也活用了教材。

  教學(xué)步驟:

  一、學(xué)《夸父逐日》,創(chuàng)造點(diǎn):擴(kuò)寫。

  1.教師范讀,討論歸納神話特點(diǎn)。

  2.輕聲吟誦,補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。

  3.用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。

  二、學(xué)《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點(diǎn):改編。

  1.齊讀全文,了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

  2.自由朗讀,想象人物的動(dòng)作、表情。

  3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

  三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

《兩小兒辯日》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學(xué)過程

  一、自讀自悟

  1、誘導(dǎo):

  (1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學(xué)生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

  第一小節(jié):

  誰愿意讀這個(gè)小節(jié)?

  誰愿意和他比一比?

  你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

  就按大家的'提議,我們把這段話讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

 。1)讀好段落顯示我們的實(shí)力,如果能夠進(jìn)一步把全文讀好,才能見大家的水平。

 。2)分角色朗讀

  (3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

 。4)學(xué)生交流

  二、互動(dòng)合作

  1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

  三互動(dòng)對(duì)話

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代,見兩小兒辯論會(huì)說什么?小組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計(jì):搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書設(shè)計(jì):

  早晨遠(yuǎn)涼近大

  正午近熱遠(yuǎn)小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學(xué)思路:

  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。

  教學(xué)評(píng)析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個(gè)有價(jià)值的探索。

《兩小兒辯日》教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學(xué)習(xí)本文的生字。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識(shí)。

  1.孔子是什么時(shí)候的人?

  學(xué)生交流匯報(bào):

  孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。

  孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報(bào)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對(duì)課文的感悟

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

 。1)游:在這里指游歷說服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

 。2)小兒:小孩。

 。3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

  (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

 。ǹ鬃?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

 。1)第一個(gè)孩子的.想法是什么?讀一讀原文。

 。2)始出:剛剛,開始升起來。

 。3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

 。4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

 。5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

  第三自然段:

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

 。1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

 。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

  (3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

  (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第四自然段:

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

 。1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

 。2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

  (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第五自然段:

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

 。1)為:說。

 。2)說說最后一個(gè)自然段的意思。

 。ǹ鬃硬荒芘袛。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

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