祖先的搖籃教學設(shè)計與反思

時間：2024-07-02 06:54:49 教學反思我要投稿

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祖先的搖籃教學設(shè)計與反思

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的祖先的搖籃教學設(shè)計與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

祖先的搖籃教學設(shè)計與反思

祖先的搖籃教學設(shè)計與反思1

　　（一）、知識與技能：

　　1、正確認讀六個生字，會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的'過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6、指名朗讀課文。

　　1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4、配樂讀課文。

　　1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2、全班交流，適當點評。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

祖先的搖籃教學設(shè)計與反思2

　　本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。

　　本冊第二單元學習了“讀句子，想象畫面”，第四單元學習“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個單元的學習都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。

　　字詞句：

　　1、認識53個生字，會寫26個字。

　　2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

　　3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當運用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。

　　4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。

　　3、背誦古詩《舟夜書所見》。

　　4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

　　表達：

　　1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

　　2、能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

　　《祖先的搖籃》

　　課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限想象的空間。

　　關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導學生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

　　關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣�！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性�！罢⑻�、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學生的表達提供給了范例。

　　關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系�！白妗弊笥一镜葘�，其他字都是左窄右寬�！白�、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　多媒體課件

　　兩課時

　　第一課時

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：

　　2、引入課文：今我們就來學習《祖先的搖籃》？出示課件2：

　　（板書：祖先的搖籃）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查初讀：請同學們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

　　3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準確的讀出來嗎？請同學們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

　　4、提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。出示課件5、6

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

　　1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：

　�。�1）引導觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？

　�。�2）總結(jié)規(guī)律：

　　左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)�！白�、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬�！鞍　弊钟勺笾杏胰糠謽�(gòu)成，“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。

　　右邊三個是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。

　　2、書寫練習：請同學們描一寫二，注意握筆和坐姿。

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。

　　第二課時

　　1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

　　2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　3、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

一、談話導入

　　引導交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8

　　二、品讀第1小節(jié)

　　1、自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9

　　2、指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10

　　3、指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著這種心情讀一讀。

　　三、品讀第2小節(jié)

　　1、引入第2小節(jié)：這么大、這么美的`搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會做些什么呢？聽了爺爺?shù)脑�，我是這樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11

　　2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學們用波浪線在課文里畫出來。

　　出示課件12

　　3、體會動詞的妙用

　�。�1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13

　　小結(jié)：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

　�。�2）根據(jù)詩句填動詞：你能根據(jù)詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？出示課件14

　�。�3）指導朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15

　　4、品讀問句

　�。�1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

　�。�2）指導朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道��！請同學們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。

　　5、展開想象

　�。�1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？

　　出示課件17

　　四、品讀第3小節(jié)

　　1、引入第三小節(jié)：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心！同學們快讀一讀吧！出示課件18

　　2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

　　3、指導朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！

　　4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20

　　五、品讀第4小節(jié)

　　1、我們的祖先曾經(jīng)做過的這些事情，我們經(jīng)常會想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧，請同學們朗讀本小節(jié)。出示課件21

　　2、理解“蒼蒼茫�！保鹤x到“蒼蒼茫�！弊屛蚁氲搅说谝恍」�(jié)的“一望無邊”，你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22

　　3、指導朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。

　　六、回顧全文

　　1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23

　　2、朗讀全文

　　七、布置作業(yè)

　　聲情并茂地朗讀全文。

　　詩歌常給人“只可意會，不可言傳”的感覺，所以教學上是有一定難度的。因此，在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生理解動詞使用之妙，并展開想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。識字教學是低年段的教學重點，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫字能力，如何增強學生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。

祖先的搖籃教學設(shè)計與反思3

　　教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

　　叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

　　一、識字與寫字

　　1、復(fù)習“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、

　　2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、

　　二、閱讀與表達

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問句、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2—3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會想象的快樂、

　　[教學重點]

　　1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導書寫“摘、掏”2個生字、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2—3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學難點]

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、

　　2、展開想象仿照第2—3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學過程]

　　一、復(fù)習導入，整體讀文

　�。ㄒ唬┌鍟n題

　�。ǘ┫鄼C出示詞語

　�。ㄈ┱w讀文

　　過渡：多么有趣的小詩��！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點學習詩的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、

　　[設(shè)計意圖]開課伊始，板書課題依然強調(diào)易錯字“祖、籃”，夯實學生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習詞語到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學生進入本節(jié)課的學習、

　　二、展開想象，讀寫結(jié)合

　�。ㄒ唬┫胂笄榫常首x練習

　　1、讀好問句

　�。�1）學生自由練習讀問句

　�。�2）指名讀并相機指導

　　2、讀出好奇

　�。�1）學生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的'猜想、

　�。�2）學生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、

　　3、讀出畫面

　　（1）學生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

　　（2）關(guān)注詞語，想象畫面、

　　根據(jù)學生回答相機出示詞語、引導學生關(guān)注并積累動詞

　　學生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導示范、

　�。�3）交流想象，讀出畫面、

　　學生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學生互相交流、集體交流、

　　讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、

　　（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)

　�。ǘ┌l(fā)揮想象，仿寫練習、

　　1、盡情想象，積累詞語、

　　學生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？

　　學生集體交流教師相機指導

　　2、運用詞語，仿寫練習、

　　學生選擇一小節(jié)仿寫

　　3、展示作品，想象風暴、

　　展示學生作品，相機評價并進行指導、

　　過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內(nèi)容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、

　　[設(shè)計意圖]

　　1、學生是學習的主體，因此課上引導學生自主學習，教師在此基礎(chǔ)上進行點撥指導，關(guān)注個體需要和不同的需求、大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學生感悟、

　　2、想象的實質(zhì)是思維能力和言語表達能力、因此，教學中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學生自由表達；如創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象、在想象和表達中豐富學生的詞語積累，為仿寫做好準備、

　　三、拓展閱讀，延伸想象

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導想象

　　1、出示斑馬，學生觀察，相機出示第1小節(jié)、

　　2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發(fā)問呢？學生集體交流、

　　3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、

　�。ǘ┳杂砷喿x，再次想象

　　1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

　　2、相機出示圖片，學生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學們交流一下、

　　過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢！

　　[設(shè)計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導學生去讀課外這首小詩，并啟發(fā)學生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學習，為孩子們打開更多的窗……

　　四、回歸文本，放飛想象

　�。ㄒ唬┱n堂小結(jié)

　　1回顧本節(jié)課學習內(nèi)容；

　　2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、

　�。ǘ┓e累詞語

　　1學生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；

　　2學生練習詞語搭配的連線；

　　3生字“摘、掏”書寫指導、

　　結(jié)束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、

　　[設(shè)計意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動作的詞語，讓積累成為學生的一種習慣、歸類指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學生敢于想象，敢于表達，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力、