(精)《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了豐富、優(yōu)美、準(zhǔn)確的語言文字把祖國(guó)南海上的這顆明珠寫得可愛動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的'地方，必將隨著祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為在本堂課我的不足如下：
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
3、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來�？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2
葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來�！比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、自由讀，充分醞釀情感。
上課伊始，我讓學(xué)生充分朗讀，自由體會(huì)，自由遨游美麗的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學(xué)生以充分醞釀的時(shí)間。你看，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，有的學(xué)生讀得猶如游客般神往，有的學(xué)生讀得入情入境，更有的學(xué)生好像當(dāng)了一回導(dǎo)游……到我提問的時(shí)候，學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個(gè)問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？”學(xué)生大概的內(nèi)容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：
1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的'許多游人的目光。
2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯(cuò)，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。
3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。
4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。
二、默讀，整理思考。
無聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學(xué)生默讀，就是讓學(xué)生在讀的過程中整理思考。整理出有價(jià)值的問題，然后進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的極好機(jī)會(huì)。所以在實(shí)際教學(xué)中，要抓住默讀的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學(xué)生在默讀時(shí)，足足花了六分鐘，其實(shí)讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學(xué)生卻花了六分鐘，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間思考�；肆昼�，得到的是超越六分鐘的效果。你看：
1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；
2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；
3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；
4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向?qū)W生講解，能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。
三、互讀，交流提高。
互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中，我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實(shí)在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準(zhǔn)，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯(cuò)，音準(zhǔn)，還有感情；到鄒芷晴的時(shí)候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準(zhǔn)確，感情到位。聽完了，讓四個(gè)孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯(cuò)的音偷偷的糾正了；其他的三個(gè)學(xué)生也有不同程度的提高。原來他們?cè)诰氉x的過程中把別人的優(yōu)點(diǎn)順手拈來，填補(bǔ)了自己的空缺。這就是互讀，學(xué)生們喜歡的讀書方式。
總之，在讀的過程中，或許會(huì)遇到這樣那樣的問題，如學(xué)生讀得沒有自己想象的完美，又或者學(xué)生讀的字音不正確，但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學(xué)生足矣！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的'錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結(jié)合
本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。
人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》教學(xué)反思四
這篇精讀課文，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解，所以，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到：
�、僭僮x課文，深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
②學(xué)習(xí)用課文的寫作方法（總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來寫）寫一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，我覺得有兩個(gè)方面做得很好，第一方面，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面，我在課堂教學(xué)中大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，做到了七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與課堂的全過程。這樣，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如：學(xué)生在寫一段話時(shí)，大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫作方法，能夠圍繞一個(gè)中心句，通過動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫把一段話寫通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，如能用配樂配畫就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣；又如讀 “蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚”時(shí)，如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深，背誦課文就會(huì)更快。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4
這篇精讀課文，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解。在此基礎(chǔ)上，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解課文總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容。在上完課以及聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)之后，我對(duì)我的課堂教學(xué)做出了以下思考：
一開始先用闖關(guān)的方式讓學(xué)生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話，再聯(lián)系最后一自然段來引出首尾呼應(yīng)，并點(diǎn)明文章是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。接著具體介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海參、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關(guān)鍵詞去指導(dǎo)朗讀，在讀中感受。在講解第四段時(shí)，先讓學(xué)生們找到關(guān)于魚多的詞語，學(xué)生能很快找到，其中重點(diǎn)點(diǎn)出“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話是運(yùn)用夸張的修辭方法。再讓師生配合去朗讀關(guān)于魚美的句子。最后引出本段第一句話“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中游來游去，好看極了”，利用中心句讓學(xué)生理解先總寫后分寫的方式。從整個(gè)課堂的情況來說看，基本完成了本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)。
但是，一節(jié)課下來，如果讓我用四個(gè)字來總結(jié)的話，就是“華而不實(shí)”，問題拋出去以后多是蜻蜓點(diǎn)水，并未深入思考，而學(xué)生也并不能真正學(xué)到東西。比如說從一開始的點(diǎn)明“總——分——總”的結(jié)構(gòu)時(shí)，只是一帶而過，如果此時(shí)可以讓學(xué)生劃分段落，并告訴學(xué)生第一段有總領(lǐng)全文，引起下文的作用，而最后則有總結(jié)全文，升華主題的作用，相信學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)會(huì)有更深的理解。另外在講解魚多的時(shí)候，可以聯(lián)系上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語，再適當(dāng)積累一些其他關(guān)于數(shù)量多的詞語“數(shù)不勝數(shù)”、“不計(jì)其數(shù)”等，對(duì)于“多”一詞有著更深的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解西沙群島的物產(chǎn)豐富。讓我印象尤為深刻的是在講解珊瑚還有可能像什么時(shí)，學(xué)生的回答沒有達(dá)到我的預(yù)期使我感到慌亂，后來聽取其他老師的意見后，明白了作為老師更多的是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，此時(shí)就可以從珊瑚的顏色或者形狀去觀察，去想象，找到自己想要的答案。
教學(xué)，教學(xué)，我們不僅是教，更是學(xué)。人們常說“聽君一席話，勝讀十年書”，課堂可以讓我們積累經(jīng)驗(yàn)，但在課后的交流討論教學(xué)中，更讓我明白了自己的不足與改進(jìn)措施，真正做到“在教中學(xué)”。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，它介紹了我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。作者從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓孩子在家上網(wǎng)看西沙群島的各種生物圖片，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講，所以上課時(shí)學(xué)生發(fā)言特別積極，能運(yùn)用完整的語言講出西沙群島的美麗和富饒，講得也特別精彩，這樣把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，不僅讓孩子學(xué)到課外知識(shí)，還訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力，起到事半功倍的效果。上課時(shí)，我以欣賞和朗讀貫穿于整個(gè)課堂。我先讓孩子找到描寫西沙群島美麗和富饒的句子，讓孩子自己品析，自己品讀，利用分角色讀、男女生賽讀、個(gè)人讀、師生共讀等各種形式的朗讀，讓孩子體會(huì)和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受到西沙群島的美。整節(jié)課我和孩子配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，孩子的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給了學(xué)生，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人�！敖馃o足赤，人無完人�！闭n堂教學(xué)中我還有許多缺點(diǎn)需要改進(jìn)。比如說，課堂上，如何引導(dǎo)孩子提一些有價(jià)值的問題等�；畹嚼蠈W(xué)到老，知識(shí)是無止境的，只要努力就一定會(huì)有收獲！
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。張老師的這堂課是第二課時(shí)的教學(xué)。
1、課堂提問效果突出。
張老師老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課的課堂真正實(shí)現(xiàn)了以朗朗的書聲為基礎(chǔ)，以學(xué)生的.參與為主線，以思維發(fā)展，能力提高為目的的閱讀。整堂課充滿了濃濃的“語文”味道，讓語文課成為吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，通過觀察我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂提問關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，張老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，張老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程，那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。
在張老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀海底內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于章老師的潛移默化之中。
4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文
張老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。
5、板書設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。
一般老師板書，只是文章重點(diǎn)內(nèi)容的羅列，而張老師的板書既展現(xiàn)了文章的線索和主要內(nèi)容，也突出了西沙群島有海這一特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容牢記于心。
總之，看完張老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課教學(xué)實(shí)錄，感受到張老師自然大方的教態(tài)，富有親和力的語言，教學(xué)目標(biāo)有的放矢，靈活運(yùn)用多媒體等資源，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，即語文是一門學(xué)習(xí)語言文字和運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是一節(jié)扎實(shí)有效的語文課。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
今天我上的是第一課時(shí)，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，然后通過海水、海底的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
由于西沙群島與我們學(xué)生的'生活不是很密切，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì)為學(xué)生、課堂都帶來意外的收獲，但由于播放課件時(shí)間選擇不當(dāng)，使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的感性認(rèn)識(shí)當(dāng)中，沒有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時(shí)，作為老師的我沒有從容的運(yùn)用教育機(jī)智，把學(xué)生引導(dǎo)回來，進(jìn)行文本的分析，因而忽略了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出魚的美麗可愛，讀出了魚的種類繁多。特別是氣鼓魚那里，沒有抓住魚 “眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點(diǎn)。在分析時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)魚有了一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，但沒有真正從文本當(dāng)中體會(huì)到魚的可愛美麗。其實(shí)這里可以通過學(xué)生的朗讀和教師的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生了解到主要是從這幾個(gè)方面來體會(huì)魚的美麗可愛。還有在教給學(xué)生新的寫作方法時(shí)也應(yīng)該通過板書，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結(jié)合了。不過在介紹西沙群島海里更多美麗的魚時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說出魚的樣子，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
如果我是在對(duì)課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來播放課件，然后通過課件的圖片，使學(xué)生對(duì)文中的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，再回到文本當(dāng)中，就可以通過朗讀使學(xué)生更好的體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7
《富饒的西沙群島》這篇課文這是一篇寫西沙群島的課文，文章寫作手法精湛、語句優(yōu)美，文章結(jié)構(gòu)上順暢，對(duì)于學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒意義。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。其次，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。如課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語，進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進(jìn)了一步在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的'種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
但是，本節(jié)課還是存在不少問題：
1、而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
3、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個(gè)問題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足，對(duì)備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8
這篇課文從研讀教材，到過程設(shè)計(jì)，再到教學(xué)解說，再到今天的課堂實(shí)施，歷時(shí)整整一周。這個(gè)過程雖短暫，但研讀磨課執(zhí)教的過程卻也給了我很多的思考，從教學(xué)思路和理念的提升，到說課上課時(shí)教師語言的組織均有收獲，記錄如下：
一、緊緊圍繞語文要素讀開來寫開去
本單元的語文要素是：
1、借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。
2、圍繞一個(gè)意思寫。
以這樣的語文要素為本節(jié)課設(shè)計(jì)的宗旨，我緊緊圍繞“讀寫互動(dòng)”逐層展開，期間通過“知識(shí)留存量”和“頭腦風(fēng)暴”兩個(gè)小活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合今天的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)過程是扎實(shí)而有效的。
其一，學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞，并借助文中的語句理解詞語意思，從而在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
其二，在整個(gè)教學(xué)過程中，我穿插了三次小練筆，為最后的課后練筆打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手，讓孩子們?nèi)憣懻n后練筆中大海龜?shù)幕顒?dòng)。孩子們有的說它慢吞吞地爬著，在尋找食物；有的說它在望著海面，仿佛在欣賞天上的星星；有孩子就順勢(shì)想起了它可能是在思念家鄉(xiāng)，從而想起了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，孩子們寫得趣味盎然。第二次練筆是在學(xué)完“魚兒多”的環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行閱讀，從而發(fā)現(xiàn)可以從顏色、形狀、活動(dòng)、覓食等方面進(jìn)行描寫，同時(shí)出示課后練筆中的其中兩幅與魚兒有關(guān)的圖片，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。從孩子們的分享中，我們可以看到大部分學(xué)生是可以完成的。現(xiàn)在再想這個(gè)環(huán)節(jié)中的一些缺憾，那應(yīng)該是在孩子創(chuàng)作時(shí)第一副圖要給出顏色、形狀、活動(dòng)等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作。第三次練筆其實(shí)是對(duì)關(guān)鍵句的補(bǔ)寫上，感覺孩子們?cè)谘a(bǔ)寫時(shí)還有一定的難度，能夠完成的孩子較少。如果能在學(xué)習(xí)時(shí)這樣指導(dǎo)：“鳥兒多，所以說是鳥的天下。那么海底生物這么有趣，你覺得可以怎么寫呢？”相信這樣的引導(dǎo)可以幫孩子擴(kuò)充一下思路。
其三，關(guān)于語文要素的落實(shí)做到了層層遞進(jìn)，從一開始的發(fā)現(xiàn)感知，到后面的尋找，再到最后的補(bǔ)寫，環(huán)環(huán)相扣，將課堂上的這一重難點(diǎn)做到了扎實(shí)有效的落實(shí)，為后續(xù)的課后練筆，甚至單元習(xí)作做好鋪墊。
二、學(xué)會(huì)適當(dāng)取舍保證學(xué)有所獲
今天課堂中最大的一個(gè)問題是當(dāng)堂寫作的任務(wù)沒有時(shí)間落實(shí)。課下我一直在思考問題在哪里？勇威說在學(xué)習(xí)“生物趣”時(shí)可以壓縮時(shí)間，在“珊瑚”的形狀仿說時(shí)還可以再精煉一些，我深以為然。再次思考整個(gè)課堂過程，我其實(shí)可以在這些方面節(jié)約時(shí)間：
1、開課時(shí)不用復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生只是背誦對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容沒有輔助作用，可以去掉直接導(dǎo)入。
2、教學(xué)“生物趣”時(shí)，緊扣關(guān)鍵詞品味出“趣”就好。
3、教學(xué)“魚兒多”時(shí)對(duì)比排比句式中的四個(gè)分句，發(fā)現(xiàn)它們描寫的'角度不同，直接出示圖片進(jìn)行仿寫，重點(diǎn)就會(huì)更加突出，直指問題中心。
評(píng)課結(jié)束后再和組里老師繼續(xù)深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成的原因，我們覺得雖沒有留給學(xué)生當(dāng)堂寫作的時(shí)間，但一步步的指導(dǎo)是不能少的，因?yàn)橹挥羞@樣落地生根的指導(dǎo)才能為后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
就我自己的課堂把控來看，備課還是不夠細(xì)致，對(duì)于合作讀議的內(nèi)容有預(yù)期的設(shè)計(jì)，但到了真正的課堂上卻出現(xiàn)了目標(biāo)不是很清晰的現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)跟著孩子的回答跑偏，有時(shí)對(duì)于課堂上的生成指導(dǎo)太過隨意，不能緊盯目標(biāo)而引導(dǎo)。所以，在今后的課堂中一定要做到各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至各個(gè)細(xì)節(jié)都要做到心中有數(shù)，繼續(xù)做一個(gè)好的傾聽者，而不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成者。真正做到為孩子的發(fā)展而教學(xué)，真正做到為孩子的深入思考而引導(dǎo)，真正做到為每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。
有缺憾的課也應(yīng)該是美的，它可以讓我更加深入地去思考。當(dāng)然，這個(gè)思考的過程也讓我對(duì)未來的每一堂課有了更加明確的方向！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9
在本課教學(xué)中，我依據(jù)文本圍繞“風(fēng)光優(yōu)美”這一題眼而寫的特點(diǎn)，緊抓“風(fēng)光優(yōu)美”一詞，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受西沙群島的美麗。以談話方式引入課題，拉近師生距離，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。從地圖上找出西沙群島的位置，通過圖片欣賞，使學(xué)生對(duì)西沙群島有一個(gè)初步印象。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方�！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。通過“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。不要求學(xué)生照搬詞語手冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說，或用課文中的句子用讀的方式表達(dá)。通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)西沙群島海水的“五光十色”、“瑰麗無比”，讓學(xué)生自讀課文，理解課文，并用自己的畫來來理解形成的原因，使學(xué)生樂于接受，最后再直觀呈現(xiàn)。最后讓學(xué)生自由背誦課文第二自然的，來當(dāng)小小配音師，從新來欣賞“風(fēng)光優(yōu)美”的西沙群島。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业?課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過多。三年級(jí)的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測(cè)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。汪主任和潘校長(zhǎng)在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個(gè)明顯的提升過程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性？這也是我不敢輕易范讀的原因。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10
記得在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)時(shí)，突然出現(xiàn)了以下的情景：
小林：老師，我發(fā)現(xiàn)第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下，說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。
師：對(duì)，你讀得很認(rèn)真，抓住了要點(diǎn)。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會(huì)有更多的收獲。
小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多，“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多，從而說明鳥的數(shù)量多……
曉敏：老師，什么叫肥料��？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢？
同學(xué)們哄堂大笑。因?yàn)闀悦羝綍r(shí)就喜歡插嘴，上課還經(jīng)常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個(gè)程咬金”的情形，并非一次兩次了。而且這次的問題又是關(guān)于糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。
面對(duì)這樣的課堂情景，有些教師也會(huì)認(rèn)為這個(gè)曉敏一定是個(gè)頑皮搗蛋的孩子，故意沒事找事，唯恐天下不亂�？僧�(dāng)時(shí)，我卻不這樣認(rèn)為。雖然曉敏平時(shí)經(jīng)常開小差，可是剛才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實(shí)是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣，這樣就會(huì)影響大家上課的情緒，更會(huì)影響下面的學(xué)習(xí)。
于是，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學(xué)們，平時(shí)我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？”
孩子們也立刻平靜下來，并且迅速地回憶起以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——
小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯(lián)系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。
小熊：我補(bǔ)充，還可以聯(lián)系我們平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)……
同學(xué)們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀察插圖、實(shí)物等方法，表示動(dòng)作的詞句還可以做動(dòng)作演示……
師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一兩個(gè)好辦法，讓我們一起動(dòng)腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個(gè)難題，好嗎？
教室里傳來大家整齊而響亮的回答：好！同學(xué)們都積極地投入了有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
反思：
1．生來想跟老師作對(duì)的學(xué)生是沒有的
每一個(gè)孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯(cuò)誤，那也是成長(zhǎng)道路上的必然，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是這樣逐漸長(zhǎng)大的。教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個(gè)學(xué)生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設(shè)想一下，因此，當(dāng)教師面對(duì)上述課堂中類似的突發(fā)情景時(shí)，選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責(zé)那個(gè)孩子，那會(huì)是一種怎樣的后果呢？因此，面對(duì)課堂的`意外，教師必須克制，以及心平氣和地對(duì)待。
2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾
在課堂教學(xué)中，教師的作用是教學(xué)生學(xué)。在上述案例中，教師注意到了要協(xié)調(diào)課堂的氣氛，努力促進(jìn)師生之間、生生之間能進(jìn)行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個(gè)學(xué)生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知上的距離，從而將該問題變?yōu)槊恳粋�(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的研究小課題。這一轉(zhuǎn)換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們?cè)纫詾榈耐嫘鉃橛幸饬x的學(xué)習(xí)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，又因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時(shí)比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎(chǔ)上，教師又旁敲側(cè)擊：“平時(shí)我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供自主選擇的學(xué)習(xí)方法。由此大大促進(jìn)了學(xué)生主體的主動(dòng)、和諧、有效地參與，真正達(dá)到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。
編者語：課堂應(yīng)該是自然的、和諧的、靈動(dòng)的。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的疙瘩，教學(xué)陷入一種尷尬的境地。此時(shí)教師如果及時(shí)化解，教學(xué)就會(huì)“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養(yǎng)對(duì)象、市級(jí)學(xué)科帶頭人、江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)李偉忠老師在實(shí)踐中總結(jié)出機(jī)智化解“課堂尷尬”的五大對(duì)策。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思11
教學(xué)目的：
1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在距海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬傾碧波之中，那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島。今天，老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書課題：富饒的西沙群島）。
2、齊讀課題，說說"富饒"的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、那么課文是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的呢？自由讀文，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)？
2、指名說，板書。
三、講讀第二自然段
1、首先來看看西沙群島的海水怎么樣，自由讀第二自然段，用＿勾畫出描寫海水的句子。
2、指名讀，評(píng)一評(píng)。
3、海水有那些顏色？自由說一說。這么多顏色可以用哪些詞語來形容？指名說。
4、課文用了哪個(gè)詞？板書，你是怎么理解的？指名說。
5、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來，自由讀一讀。
6、分組讀，看誰讀得最美。
7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩？指名答。
四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，瞧！剛才同學(xué)們說了這么多。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn)，用勾畫出書中是怎樣描寫的，分小組讀一讀，說說你為什么最喜歡它？
1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫給大家介紹介紹，指名讀，評(píng)一評(píng)。
2、讀珊瑚，海參，大龍蝦時(shí)，要求邊讀邊做動(dòng)作。
3、讀魚時(shí)，看課件感受魚多而美，從哪些詞體會(huì)到魚多而美？介紹了那幾種魚，師導(dǎo)讀。
4、讀貝殼，海龜時(shí)，引導(dǎo)生讀出喜愛，有趣的感情。
5、讀海鳥時(shí)，感受鳥多。齊讀。
五、同學(xué)們，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水，海底的珊瑚，海參，大龍蝦，魚，海灘上的貝殼，海龜，海島上的鳥兒，西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴粒院溃瑢W(xué)們，讓我們共同祝愿祖國(guó)的西沙群島吧！有感情地朗讀最后一段。
六、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們，當(dāng)一群游客來到西沙群島，你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。
教后反思：
在上課以前我沒有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書，針對(duì)本班實(shí)際編寫了較為實(shí)用的教案�？墒巧贤暾n后總覺得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說：
1、學(xué)生讀書不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯(cuò)字、漏字、添字，不是這樣的'毛病，就是那樣的毛病。聽他們讀書真的需要有耐心。
2、對(duì)課堂突發(fā)問題沒有解決好。
上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因，卻沒有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對(duì)學(xué)生講："那是因?yàn)橐粔K塊，一條條相互交錯(cuò)著。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意，我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠，缺泛教學(xué)智慧。
3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。
課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)檫@是一篇描寫非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12
《富饒的西沙群島》是第七單元祖國(guó)的壯美山河中一篇文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
在本課的'教學(xué)中，我以第四段為例子，引出關(guān)鍵句，讓學(xué)生知道什么是關(guān)鍵句，關(guān)鍵句的作用。再通過拓展連接《九寨溝》《廬山的云霧》和《香港，璀璨的明珠》，通過找關(guān)鍵句，讓學(xué)生明白關(guān)鍵句的位置可以在開頭也可在中間，還可以在結(jié)尾，不管關(guān)鍵句在哪他都能概括整段話的意思。
通過以上學(xué)習(xí)關(guān)鍵句，同時(shí)關(guān)注作者怎樣把段落寫美妙的，那就是用上美妙的語句寫段落，讓學(xué)生在讀美妙的語句，體會(huì)用詞的美妙之后，進(jìn)一步體會(huì)作者寫作方法，配合著美妙的語句用關(guān)鍵句的寫作方法，來說蒙山真美呀！小組討論怎樣讓句子變得更美妙。
本節(jié)課孩子學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵句，會(huì)用美妙的語言寫句子，孩子在課上讀的不夠美妙，我引導(dǎo)的也不夠，以后孩子讀書方面還需要加強(qiáng)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以豐富的圖片配合課文學(xué)習(xí)和朗讀為主。
因?yàn)榭紤]到課文內(nèi)容雖然很豐富，描寫得很生動(dòng)，但學(xué)生對(duì)海底的生物畢竟接觸很少，如果要學(xué)生能體會(huì)到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會(huì)是達(dá)不到這樣的效果的。所以，在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中，感受著西沙群島的美麗富饒，看著孩子們聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛地欣賞，我知道，他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當(dāng)我播放五光十色的海水、珊瑚、數(shù)不清的魚的視頻時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開了一扇窗戶，他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知，學(xué)生再來學(xué)習(xí)課文語句，他們可以說是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其實(shí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的.求知欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)真的成了學(xué)生的內(nèi)需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機(jī)器，他們會(huì)全程主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地探求知識(shí)。這時(shí)，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中品味課文，就能達(dá)到事半功倍的結(jié)果。
教育是一門遺憾的藝術(shù)。本來設(shè)計(jì)好要讓學(xué)生模仿海底的生物說一兩句話的，但是由于一時(shí)的疏忽，這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過，本來在我的設(shè)想中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（因?yàn)閷W(xué)生喜愛這些海底動(dòng)物），而且可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力和鍛煉膽量，應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一個(gè)小高潮。所以，這點(diǎn)缺陷成為了我這節(jié)課的遺憾，我還將會(huì)在本課的練習(xí)課讓學(xué)生模仿海底的生物說一兩句話。不過，“金無足赤”，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步，才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思14
《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達(dá)方法鮮明，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。
下面，我主要對(duì)執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)方法進(jìn)行反思總結(jié)：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達(dá)方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結(jié)”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
⒉領(lǐng)悟作者表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。
①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結(jié)構(gòu)段”。這一自然段先講結(jié)果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結(jié)果，概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結(jié)構(gòu)段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達(dá)一種意思，這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結(jié)構(gòu)段”。 這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結(jié)隊(duì)” 突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的`魚多得數(shù)不清”。
④第五自然段構(gòu)段方式同第三自然段。
⑤第六自然段為“‘總→分’段式”，也即“總→分’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成為鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。
⒊本文在寫作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚。”這句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結(jié)隊(duì)、一半是魚；形態(tài)美：不滿色彩條紋、頭上長(zhǎng)簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(zhǎng)滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執(zhí)教時(shí)，能針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習(xí)得寫作地方法，并讓學(xué)生運(yùn)用到《語文園地六》習(xí)作練習(xí)中去，且達(dá)到了良好的效果。
1．生來想跟老師作對(duì)的學(xué)生是沒有的
每一個(gè)孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯(cuò)誤，那也是成長(zhǎng)道路上的必然，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是這樣逐漸長(zhǎng)大的。教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個(gè)學(xué)生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設(shè)想一下，因此，當(dāng)教師面對(duì)上述課堂中類似的突發(fā)情景時(shí)，選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責(zé)那個(gè)孩子，那會(huì)是一種怎樣的后果呢？因此，面對(duì)課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對(duì)待。
2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾
在課堂教學(xué)中，教師的作用是教學(xué)生學(xué)。在上述案例中，教師注意到了要協(xié)調(diào)課堂的氣氛，努力促進(jìn)師生之間、生生之間能進(jìn)行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個(gè)學(xué)生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知上的距離，從而將該問題變?yōu)槊恳粋�(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的研究小課題。這一轉(zhuǎn)換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們?cè)纫詾榈耐嫘鉃橛幸饬x的學(xué)習(xí)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，又因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時(shí)比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎(chǔ)上，教師又旁敲側(cè)擊：“平時(shí)我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供自主選擇的學(xué)習(xí)方法。由此大大促進(jìn)了學(xué)生主體的主動(dòng)、和諧、有效地參與，真正達(dá)到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。
編者語：課堂應(yīng)該是自然的、和諧的、靈動(dòng)的。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的疙瘩，教學(xué)陷入一種尷尬的境地。此時(shí)教師如果及時(shí)化解，教學(xué)就會(huì)“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養(yǎng)對(duì)象、市級(jí)學(xué)科帶頭人、江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)李偉忠老師在實(shí)踐中總結(jié)出機(jī)智化解“課堂尷尬”的五大對(duì)策。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國(guó)山河”。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。
課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的'順序，具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ薄懞u是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒、可愛。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
我感覺在這節(jié)課中，優(yōu)點(diǎn)是：思路比較清晰，注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并能引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。還注意引導(dǎo)學(xué)生寫法的指導(dǎo)，練習(xí)說話。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法。
在知道自己的不足之處后，我也知道了下一步的努力方向，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，力使同學(xué)們能在輕松自在的課堂上表現(xiàn)自我。
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