數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思1
在教學(xué)這一課時(shí),我進(jìn)行我充分的準(zhǔn)備,教學(xué)效果不錯(cuò),F(xiàn)在就這一課的教學(xué)進(jìn)行如下的反思:
一、結(jié)合情境,引導(dǎo)操作
在教學(xué)的過(guò)程中風(fēng)結(jié)合主題圖,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行打操作,充分感受“一圖兩式”的解題方法。把教材中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列兩道不同的算式。
二、獨(dú)立操作,形成概念
第一個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,自己獨(dú)立列式計(jì)算。這樣做,目的在于使學(xué)生能夠從具體的實(shí)物中抽象到看直觀的圖列式,由易到難,由具體到抽象,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考時(shí)間,又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)字的意識(shí)。
三、合理安排教材內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,合理安排教材的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6和7的加減法分開(kāi)處理,先教學(xué)加法,再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固。這樣,學(xué)生就能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。然后再用練習(xí)題進(jìn)行鞏固。
四、由易到難
在鞏固“6、7的加減法”的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,在情景圖中尋找有用的信息,并學(xué)會(huì)選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息,解決問(wèn)題。
1、先以生動(dòng)、美麗的“秋游”的故事情境出現(xiàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽地探索,并找到解決問(wèn)題的辦法,這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同生活的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),切實(shí)感受用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,在這一過(guò)程中,讓學(xué)生明確大括號(hào)和問(wèn)號(hào)所表示的意義,讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
2、許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實(shí)景,學(xué)生容易理解,所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡(jiǎn)單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng),合起來(lái)用加法做,而吃掉、用去等都用減法表示,所以在觀察完主題圖后,引導(dǎo)學(xué)生從主題圖過(guò)渡到板書(shū)上,一方面加深了學(xué)生的`印象,使學(xué)生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng)。另一方面豐富了板書(shū)的內(nèi)容。
當(dāng)然,這一課的教學(xué)過(guò)程中,也存在著一些不足之處,如:
1、在引導(dǎo)觀察說(shuō)話時(shí),對(duì)于學(xué)生說(shuō)不上來(lái)的問(wèn)題,沒(méi)有給足夠的時(shí)間思考,引導(dǎo)也不夠耐心,學(xué)生的能力受到了限制。
2、在教學(xué)過(guò)程中,由于時(shí)間安排不當(dāng),導(dǎo)致后面的教學(xué)有些急,給學(xué)生思考的時(shí)間沒(méi)了。
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)更加注意避免以上的錯(cuò)誤重現(xiàn)。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思2
在教學(xué)《測(cè)量》時(shí),我是這樣講的:
首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測(cè)量出十米的距離(在教室外),然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個(gè)學(xué)生,再讓學(xué)生走一走,看自己走十米需要幾步,最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大約十米的物品。
在進(jìn)行操場(chǎng)測(cè)量時(shí),由于學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng),我讓學(xué)生先測(cè)量了一下學(xué)校院子的東西長(zhǎng)度,然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米,再讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道),告訴學(xué)生走四百米用的時(shí)間,然后讓學(xué)生估算一下標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的長(zhǎng)度。
最后的`作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3.
整堂課上的很累,一是學(xué)生有點(diǎn)亂,而是感覺(jué)教的有點(diǎn)死板,很機(jī)械,課堂氣氛不活躍。
這堂課的優(yōu)點(diǎn):
教材與實(shí)地結(jié)合,學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng),怎么辦,這一部分占課堂近二分之一的時(shí)間。我將學(xué)校院子的長(zhǎng)度作為操場(chǎng),然后讓學(xué)生走一走,估計(jì)一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的樣子。
自主學(xué)習(xí)。在本課中,因?yàn)樾枰獙W(xué)生動(dòng)手的多,也因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)不能代替學(xué)生的實(shí)踐,我讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行測(cè)量,親自動(dòng)手做,教師只起指導(dǎo)作用,這樣,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
不足:
測(cè)量操場(chǎng)沒(méi)有讓學(xué)生自己測(cè),我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),感到教材例題與習(xí)題矛盾,你都量了,還讓學(xué)生走什么,估算什么,所以就省略了這一環(huán)節(jié)。
事后,我感覺(jué)講這一課經(jīng)驗(yàn)太少,不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課,因此,懇請(qǐng)同仁多加指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思3
今天我上了《8、9的組成》這一課,40分鐘的課堂教學(xué),面對(duì)學(xué)生收獲成功的笑容,回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計(jì),再到課堂實(shí)踐,讓我對(duì)今天的教學(xué)有了更深的感悟!敖o我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起一個(gè)地球”,備課就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前精心的備課,我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)時(shí)時(shí)有亮點(diǎn),處處有新意,并且將這種亮點(diǎn)變?yōu)榱烁咝В瑢W(xué)生就會(huì)輕松得到一份厚重知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、本節(jié)課的成功之處。
1、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流開(kāi)展看一看、說(shuō)一說(shuō)、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明:把思維過(guò)程“融”于情景中,學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣,而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,有了興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會(huì)去積極探索,才能積極地提出問(wèn)題,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),變苦為樂(lè)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力,這樣的.課堂也才生動(dòng)又味。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“只要小朋友能學(xué)會(huì)8和9的組成,歌星小企鵝就會(huì)為大家唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲!“這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景,(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過(guò)比賽進(jìn)行探究。
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑,它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),我讓學(xué)生拿出8根小棒,把8根小棒分成兩份,要求6人一組合作進(jìn)行,小組長(zhǎng)按號(hào)進(jìn)行,找一找一共有幾種分法,看一看哪一組完成的最棒。通過(guò)操作、合作交流活動(dòng),使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)能力也得到提高。
二、進(jìn)步之處:敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。以前我在上課時(shí)總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,只是找一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)進(jìn)行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生,而大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的體驗(yàn),所以理解的知識(shí)不扎實(shí),有些同學(xué)雖然死記硬背下來(lái)但對(duì)學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中,放手讓每一個(gè)孩子都參與動(dòng)手,這樣每個(gè)孩子都會(huì)有自己的體驗(yàn),所以記憶的知識(shí)就會(huì)比較扎實(shí),學(xué)生的興趣也有所提高。
三、存在問(wèn)題:
1、在學(xué)生擺小棒之前,我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說(shuō)的過(guò)程中還是顯得比較亂。這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的常態(tài)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的訓(xùn)練少,學(xué)生接觸的少,自然就說(shuō)不上來(lái)。
2、在處理個(gè)人說(shuō)和集體交流說(shuō)的順序上存在問(wèn)題,應(yīng)先讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己獨(dú)自思考的過(guò)程,在指名學(xué)生回答訂正,而在這節(jié)課中我是先指名說(shuō)再自己說(shuō)說(shuō),這樣處理后效果就大打折扣了,致使好學(xué)生或個(gè)別人有練習(xí)的機(jī)會(huì),而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說(shuō),自己沒(méi)有思考。
3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng),如聽(tīng)講、說(shuō)話,尤其在其他學(xué)生回答問(wèn)題,認(rèn)真去聽(tīng),去思考,回答問(wèn)題說(shuō)完整話,聲音洪亮。
四、改進(jìn)措施:
1、仔細(xì)鉆研教材、教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級(jí)的老師請(qǐng)教,盡心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),反復(fù)推敲練習(xí)題。
2、課前做好分析工作,找好每節(jié)課的重難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。做到有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。
4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),深入研究,提高自身的教育教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思4
本節(jié)課課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,整節(jié)課上下來(lái)有很多的不足之處,反思如下:
1、對(duì)沉默很恐慌。當(dāng)點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),那個(gè)學(xué)生講得很慢,還會(huì)錯(cuò)。但是對(duì)于我而言,這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,所以就會(huì)想會(huì)不會(huì)其他學(xué)生都懂了?只是個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有懂?而且通常這個(gè)時(shí)候,其他學(xué)生都是沉默的,感覺(jué)不到他們是不是都懂了!這個(gè)時(shí)候我就會(huì)很恐慌,到底該如何去做呢?盡快結(jié)束這個(gè)問(wèn)題,講下一個(gè)?還是繼續(xù)重復(fù)解釋這個(gè)“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題?沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候還好,不緊張;但是在公開(kāi)課的時(shí)候有點(diǎn)緊張,所以就更慌了,有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。
2、經(jīng)驗(yàn)不豐富。這個(gè)是承接上面的問(wèn)題的。因?yàn)榘盐詹涣藢W(xué)生到底有沒(méi)有懂,所以重復(fù)地講知識(shí)點(diǎn),然后最后變成了都是自己在講,學(xué)生的思考時(shí)間太少!上課的有效提問(wèn)太少,都是一些不用動(dòng)腦筋的問(wèn)題,學(xué)生只要回答是不是就可以了。不得不說(shuō)是這樣,因?yàn)檫@樣問(wèn),他們會(huì)回答,會(huì)讓我覺(jué)得他們懂了,放心地講下面的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題總結(jié)地說(shuō)來(lái):對(duì)沉默恐慌,需要學(xué)生的聲音來(lái)讓我知道他們已經(jīng)懂了,同時(shí)也是自己的經(jīng)驗(yàn)不足,無(wú)法自己判斷學(xué)生到底有沒(méi)有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的。
3、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)不突出,備課的時(shí)候需要考慮,這節(jié)課的重點(diǎn)是什么?如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn)?這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的
4、自己在教學(xué)語(yǔ)言方面還是比較欠缺,一方面,在于對(duì)講課內(nèi)容的過(guò)渡及講課過(guò)程中的.語(yǔ)言運(yùn)用,缺乏生動(dòng)性,無(wú)法體現(xiàn)出一個(gè)老師對(duì)于文字的駕馭能力,此外,還有“羅嗦”的問(wèn)題,有時(shí)我自己說(shuō)的太多,完全不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),但是作為一堂符合要求的課,應(yīng)該是以學(xué)生活動(dòng)為主的;另一方面,則是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在講課過(guò)程中,我往往會(huì)在學(xué)生回答問(wèn)題后重復(fù)學(xué)生的回答,這樣的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的積極性,另外,也無(wú)法對(duì)學(xué)生做到有效的引導(dǎo)。
總之,在這次亮相課的整個(gè)過(guò)程中,我學(xué)到了很多,對(duì)自己身上的存在的問(wèn)題也有了更清楚的認(rèn)識(shí),今后的在教學(xué)中要多思、多問(wèn)、多實(shí)踐,希望自己能在接下來(lái)的教學(xué)中不斷地累積,教學(xué)水平能上一個(gè)新臺(tái)階。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思5
新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。與此相對(duì)應(yīng)的,新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的,有助于提高學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié),也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,采用新方法,避免用新書(shū)卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然,這對(duì)教師來(lái)說(shuō),難度也是比較大的。
“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí),如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與、討論,滿足學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的:
一、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”
我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景:桌面上非常凌亂的課桌,問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出:將文具放入文具盒里,書(shū)整理成一摞,本放在一起,分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生,為什么這樣做,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,即它不僅使生活有條理,更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。
第二步,我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽:
求代數(shù)式和的值。
有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn),一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的、 、,及和、和先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算。這時(shí),大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑:我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做,這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?
于是,我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng),論題是:這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,自由發(fā)表見(jiàn)解,互相協(xié)作,最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同,相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。
第三步,為了鞏固學(xué)生的探究成果,我安排了兩個(gè)游戲:一個(gè)是同類項(xiàng)速配,另一個(gè)是“找朋友”。
二、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法
正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí),我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):合并同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀,于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題:5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問(wèn),怎么做的?學(xué)生答:5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),學(xué)生又接連做了幾組這樣的.題后,我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)人回答,于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,馬上就豁然開(kāi)朗,總結(jié)出“系數(shù)相加,結(jié)果作為系數(shù),字母及指數(shù)不變”的法則。
可見(jiàn),教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生感興趣,能主動(dòng)觀察、猜想、推理,順著教師的引導(dǎo),自主探究,發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。
在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,學(xué)生除了填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)外,還填寫(xiě)了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,如垃圾分類處理,辦公室格式化等”,這些是我事先都沒(méi)想到的。
但是,教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題,比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑,這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,所以必須做好鋪墊,時(shí)間上也要控制好。另外,采取這樣的教學(xué)方法,在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾。如何處理好這些
問(wèn)題,使教學(xué)更加完善,是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思6
小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí),對(duì)于我出示的例題,學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高,但是作業(yè)本練習(xí)做下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率極高。課后我也對(duì)學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析:
1、方法上的錯(cuò)誤:不會(huì)對(duì)位。計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多,如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等。
2、計(jì)算上的失誤:做題馬虎、不仔細(xì)。看成整數(shù)乘法算好后,忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;或直接寫(xiě)出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515,無(wú)計(jì)算的過(guò)程),做完豎式,不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。
應(yīng)對(duì)這種狀況,我重新審視了自己的課堂教學(xué),并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思:教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況,而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,然后再跟錯(cuò)題比較一下,這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。
要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究,在學(xué)生自主探究的`過(guò)程中,不管是獨(dú)立思考還是小組合作,教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn),所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力,在平時(shí)的教學(xué)中,就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,以提高計(jì)算正確率。
在課后的教學(xué)中,我也教學(xué)生一些檢查的方法,比如驗(yàn)算,估算。我要求學(xué)生不但要會(huì)筆算,而且要學(xué)會(huì)“估算”。用估算的策略來(lái)解決問(wèn)題,檢查作業(yè),從而提高正確率。反思一單元的教學(xué),我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn),也許能夠收到更好的效果。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思7
新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。與此相對(duì)應(yīng)的,新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的,有助于提高學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié),也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,采用新方法,避免用新書(shū)卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然,這對(duì)教師來(lái)說(shuō),難度也是比較大的。
“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí),如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與、討論,滿足學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的:
一、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”
我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景:桌面上非常凌亂的課桌,問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出:將文具放入文具盒里,書(shū)整理成一摞,本放在一起,分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生,為什么這樣做,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,即它不僅使生活有條理,更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。
第二步,我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽:
求代數(shù)式和的值。
有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn),一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的、 、,及和、和先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算。這時(shí),大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑:我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做,這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?
于是,我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng),論題是:這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,自由發(fā)表見(jiàn)解,互相協(xié)作,最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同,相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。
第三步,為了鞏固學(xué)生的探究成果,我安排了兩個(gè)游戲:一個(gè)是同類項(xiàng)速配,另一個(gè)是“找朋友”。
二、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法
正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí),我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):合并同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀,于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題:5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問(wèn),怎么做的?學(xué)生答:5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)人回答,于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的'構(gòu)成考慮,學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,馬上就豁然開(kāi)朗,總結(jié)出“系數(shù)相加,結(jié)果作為系數(shù),字母及指數(shù)不變”的法則。
可見(jiàn),教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生感興趣,能主動(dòng)觀察、猜想、推理,順著教師的引導(dǎo),自主探究,發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。
在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,學(xué)生除了填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)外,還填寫(xiě)了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,如垃圾分類處理,辦公室格式化等”,這些是我事先都沒(méi)想到的。
但是,教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題,比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑,這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,所以必須做好鋪墊,時(shí)間上也要控制好。另外,采取這樣的教學(xué)方法,在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾。如何處理好這些
問(wèn)題,使教學(xué)更加完善,是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思8
課后查看了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)二次函數(shù)的要求:
1、通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式,并體會(huì)二次函數(shù)的意義。
2、會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出二次函數(shù)的圖象,能從圖象上認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)。
3、會(huì)根據(jù)公式確定圖象的`頂點(diǎn)、開(kāi)口方向和對(duì)稱軸(公式不要求記憶和推導(dǎo)),并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、會(huì)利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。
發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有提到用頂點(diǎn)式來(lái)求二次函數(shù)的解析式,而且在后面的幾節(jié)課的教學(xué)中也沒(méi)有要求用頂點(diǎn)式來(lái)求二次函數(shù)的解析式。但是我認(rèn)為新課標(biāo)所提出的要求應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的最低要求,它并不反對(duì)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材的重新處理。并且從教學(xué)的反饋來(lái)看,加上了這3個(gè)練習(xí)學(xué)生能較好的理解本課的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也能對(duì)前面所學(xué)的二次函數(shù)頂點(diǎn)的知識(shí)加深印象。適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。何樂(lè)而不為。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思9
回顧本節(jié)課的教學(xué),全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,思維活躍,收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能,必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手,才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題,富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單,但不會(huì)給學(xué)生一覽無(wú)余的感覺(jué),因?yàn)槊靠脴?shù)上都有兩種顏色的蘋(píng)果,簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹(shù)為基準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式,直奔本節(jié)課的主題,顯示出該情境的直觀性,滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋(píng)果的`顏色為基準(zhǔn),部分學(xué)生通過(guò)觀察與思考得出7+6=13的算式,這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),顯示出該情境的層次性,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來(lái),極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾,使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然,在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法,我以此為支點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩棵樹(shù)一共有13個(gè)蘋(píng)果用算式怎樣表示時(shí),居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思10
在教學(xué)這節(jié)課之前,我做了大量的工作,多方收集素材,精心制作課件,在制作課件時(shí)汲取同事的建議,盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序,把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎,能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求。從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己水平。
教學(xué)設(shè)施中,我非常重視開(kāi)頭的引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生能夠利用已有的生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)知識(shí)遷移、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念。使他們不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味,逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時(shí),利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用,以啟發(fā)和討論交流為主,讓學(xué)生自己觀察,總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征!翱偨Y(jié)出兩不變,兩無(wú)關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家,利于大加深對(duì)概念的理解。對(duì)于例題的教學(xué),我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí),要先觀察,再下手,歸納出一找、二移、三并的步驟,我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。
講完這節(jié)課后,我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)時(shí)想得太多了,有點(diǎn)怕這怕那的感覺(jué),造成前松后緊的局面。自己講得有點(diǎn)多,雖然學(xué)生思考的時(shí)間多,但學(xué)生沒(méi)有板演的機(jī)會(huì),所以有些問(wèn)題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課通過(guò)多媒體呈現(xiàn)習(xí)題,節(jié)省了大量的時(shí)間,充分利用了寶貴的課堂40分鐘。但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾:
1.板書(shū)方面做得不好,沒(méi)能充分利用好黑板。
2.教學(xué)時(shí)前松后緊,學(xué)生沒(méi)有板演的機(jī)會(huì)少,不能很好的做到對(duì)知識(shí)的反饋。
(1)成功之處:
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活,提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法,使學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神。
教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理,一開(kāi)始設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)。首先電腦出示一幅圖片,圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉,讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類,并說(shuō)明理由;接著,利用元和元,角和角可以相加,為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個(gè)多項(xiàng)式,讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項(xiàng),再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類,引出同類項(xiàng)的概念。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)!币簿褪钦f(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí),才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn),使各種智力因素得到有效的激活,興趣是思維的原動(dòng)力,興趣是最好的老師。教學(xué)中,依據(jù)實(shí)際情況,使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)
2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)新課程的基本理念,落實(shí)素質(zhì)教育的要求,不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革,還需要組織形式上的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法,使學(xué)生興趣主漲,整個(gè)課堂比較活躍
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,感覺(jué)最深的就是老師要積極的去設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會(huì),學(xué)生的興趣高了,學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,把課備好,多備學(xué)生,這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念,按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開(kāi)教學(xué),營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,課堂顯得生機(jī)勃勃。
我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然,并在探索與合作的過(guò)程中體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)事物、尋求規(guī)律與解決問(wèn)題的過(guò)程,在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的形成。
注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化,每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都以問(wèn)題串的形式前后聯(lián)系,由淺入深,從具體到抽象,再通過(guò)探索交流、反思、歸納,形成一個(gè)完整的思考過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識(shí)與發(fā)展思維、能力相統(tǒng)一的原則、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
但我感覺(jué)到存在著一些不足:
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與控制不同步。由于班容量大,學(xué)習(xí)小組的`劃分人數(shù)偏多,小組骨干不得力,出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況,尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),處在“觀眾席”上,由于小組活動(dòng)時(shí)間所限,也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。本節(jié)課的三次小組活動(dòng)都表現(xiàn)出這一問(wèn)題。因此,在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組,并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng),增強(qiáng)自身的課堂控制能力,避免學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、圖形勢(shì)。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式欠妥。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成,這里的暗示對(duì)于學(xué)生的自主探究不利;二是在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助,不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”。干預(yù)過(guò)多會(huì)抑制學(xué)生的自主探究,撒手不管又會(huì)讓困難生無(wú)所適從。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導(dǎo),僅找出一種式子便停止了活動(dòng)。三是集中交流時(shí)教師的評(píng)點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智,抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子的角度入手,不僅會(huì)激勵(lì)當(dāng)事人,還會(huì)深化全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、信息反饋渠道的開(kāi)辟與梳通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽(tīng)四方,眼觀八路”,將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;回答問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的,讓各類學(xué)生都有代表出來(lái)交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評(píng),也有教師抽查,并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥,在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面,因材施教的思想不夠鮮明。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,完全可以與下節(jié)課《合并同類項(xiàng)》一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少,才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí),啟發(fā)、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、細(xì)心探究。使他們充分感受到探求的樂(lè)趣,成功地喜悅,合作的快樂(lè),從而提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)自己的自信心。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。這樣既尊重了教材的安排,又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“興趣是最好的導(dǎo)師”,心理學(xué)研究也表明,人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍。因此,充分激發(fā)學(xué)生熱情,在興趣情境中體驗(yàn)、接收新知識(shí),是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。在教學(xué)《同類項(xiàng)》導(dǎo)入新課時(shí),首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果.....。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識(shí)’,還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的從“激情引趣”入手,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思考的方法,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。
3、整個(gè)課堂教學(xué)中,老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,但仍然留下很多遺憾,這樣來(lái)看,“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。
4、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明,自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂D欠N不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為,敢于質(zhì)疑,敢于釋答,要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系,從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”、“言者無(wú)罪”的意識(shí)。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問(wèn);沒(méi)想好的允許再想;有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論;教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí),盡量做到表情專注,態(tài)度和藹,對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,作的回答,哪怕是十分的幼稚和膚淺,都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì),發(fā)掘其中可取的因素,防止從言行上傷害他們的自尊,挫傷其積極性。
新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所,是以學(xué)科知識(shí)為載體,在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中,在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn),形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思11
這節(jié)課的主要內(nèi)容為同類項(xiàng)、以及如何合并同類項(xiàng)。這節(jié)課的內(nèi)容不是太復(fù)雜,但其中有些比較容易出錯(cuò)的地方比較多,尤其在合并同類項(xiàng)這一部分,所以我準(zhǔn)備了大量大量的練習(xí),但多沒(méi)有時(shí)間做。雖然課前我做了精心準(zhǔn)備,但效果很一般,出乎我的意料,F(xiàn)將這節(jié)課的'不足總結(jié)如下:
1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準(zhǔn)備不足,把學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)高,所以當(dāng)學(xué)生回答得與自己設(shè)想的不一樣時(shí),顯得手忙腳亂。應(yīng)變能力比較差。
2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的差異性,在自學(xué)時(shí)總有一部分學(xué)生很快找到了答案,而另一部分學(xué)生還在思考,而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結(jié)果是中下學(xué)生還沒(méi)想好,就開(kāi)始討論,他們只能停下來(lái),聽(tīng)別人說(shuō)。于是就形成了優(yōu)等生唱主角,中等生唱配角,學(xué)困生當(dāng)群眾演員的局面。一節(jié)課下來(lái),學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題能解決掉,當(dāng)然是學(xué)習(xí)困難越來(lái)越多,成了名符其實(shí)的學(xué)困生。
3、時(shí)間把握不夠。本節(jié)課整體呈現(xiàn)前松后緊,在前段時(shí)間因小問(wèn)題消耗不少時(shí)間,以致后面的重點(diǎn)講解不祥,課堂練習(xí)及小結(jié)沒(méi)完成。學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)概念認(rèn)識(shí)上不能完全掌握。
4、作業(yè)仍然有不少錯(cuò),須加強(qiáng)練習(xí)。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思12
《合并同類項(xiàng)》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報(bào)課,雖然課前也做了不少的準(zhǔn)備工作,但由于對(duì)高估了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,在課堂的教學(xué)中,我認(rèn)為還有很多的不足,特別是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師鄒秋菊的點(diǎn)評(píng)之后,有待改進(jìn)的地方還很多。
1 、學(xué)生練習(xí)的量大,時(shí)間太緊,來(lái)不及深化與拓展,學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散。提出的問(wèn)題,沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
2 、選擇一個(gè)例題,進(jìn)行規(guī)范的、完整的板書(shū),給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的示范與指導(dǎo)。同時(shí),在解題過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤,即在解答開(kāi)始時(shí),應(yīng)首先寫(xiě)“解”,教師發(fā)現(xiàn)后,沒(méi)能及時(shí)給予指出與糾正。
3 、時(shí)間處理方面還存在欠缺,復(fù)習(xí)引入部分花的時(shí)間太多,使整個(gè)課堂顯得前松后緊。
4 、 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于平淡,沒(méi)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),整節(jié)課學(xué)生都顯得很緊張,無(wú)法放開(kāi)手腳。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)很重要,這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點(diǎn),難點(diǎn)。而我的板書(shū)在這方面需要改進(jìn)。
6、同類項(xiàng)的概念要讓學(xué)生著重理解到會(huì)靈活運(yùn)用。
7、探究過(guò)程是一個(gè)十分重要的過(guò)程。這時(shí)老師應(yīng)該特別注意學(xué)生的反應(yīng)。
8、不僅內(nèi)容要傳授準(zhǔn)確,而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題的規(guī)范性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié),老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡(jiǎn)方法是否能積極思考,主動(dòng)參與;是否能說(shuō)出化簡(jiǎn)方法的理論依據(jù),學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)定義的理解和掌握情況對(duì)合并同類項(xiàng)法則的`總結(jié)情況。
10、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。
11、在授課前要想辦法,用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生,用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
總之,應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解,我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思13
我讓學(xué)生體會(huì)可以用對(duì)折的方法來(lái)制作對(duì)稱圖形。如果說(shuō)第一次的動(dòng)手操作是體會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),那么這一次的動(dòng)手操作就是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對(duì)稱圖形。這一次的動(dòng)手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用的基礎(chǔ)上,進(jìn)入體會(huì)和運(yùn)用的層面,是一次體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了更好地去服務(wù)生活,應(yīng)用于生活,學(xué)以致用。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中,引入對(duì)稱圖形,我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找生活中對(duì)稱圖形的蹤影,讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
“我聽(tīng)了,我忘了;我看了,我記住了;我做了,我理解了。”本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。從學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)稱”的'基礎(chǔ)上提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看,折一折、說(shuō)一說(shuō)、“做”一個(gè)對(duì)稱圖形等活動(dòng),使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰,由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)——對(duì)稱圖形是“對(duì)折后邊沿完全重合”。這些活動(dòng),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,逐步深入地體會(huì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,要知此事須躬行”。
這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍,與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)——對(duì)稱圖形,但同時(shí)也感受到了對(duì)稱美,感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美。數(shù)的美,形的美;對(duì)稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類圖形,了解其特點(diǎn),但無(wú)論是起始部分的導(dǎo)入,還是研究學(xué)習(xí)部分……無(wú)處不在滲透一個(gè)字---美!
看到數(shù)學(xué)課能給孩子們帶來(lái)歡樂(lè),我的心情很好。學(xué)生不在被動(dòng)地接受知識(shí),他們都很活躍,都很主動(dòng),都很積極,接受知識(shí)也很快。孩子學(xué)得快樂(lè),學(xué)得扎實(shí)。我看到了學(xué)生的聰明、活潑、自信。也使我看到了新課改的燦爛前景。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思14
(1)、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(2)、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí),學(xué)生的思維非常活躍,學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書(shū)上?吹降.“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”,有的學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,也有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù),算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí),它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)教學(xué)反思15
透過(guò)小數(shù)乘法的教學(xué),學(xué)生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律,即:先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法得出積,再看兩個(gè)因數(shù)共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。積的位數(shù)不夠,要在積前用0補(bǔ)足后再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
這時(shí)有一道決定題引起了不小的爭(zhēng)議。這道題是決定“三位小數(shù)乘一位小數(shù),積必須是四位小數(shù)”。對(duì)于這道題,大家眾說(shuō)紛紜,結(jié)果理由各不相同。
有的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的,意見(jiàn)歸納如下:
書(shū)中關(guān)于小數(shù)乘法計(jì)算法則說(shuō):“計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”。兩個(gè)因數(shù)一共有4位小數(shù),那么積肯定是四位小數(shù)。
有的同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)的,意見(jiàn)歸納如下:
三位小數(shù)乘一位小數(shù),如果積的末尾有0,那積就不是四位小數(shù),如0.125×0.8的積本來(lái)是0.1000,但因小數(shù)末尾的`零能夠省去,便得到積為0.1,于是就出現(xiàn)了三位小數(shù)乘一位小數(shù),積不必須是四位小數(shù)的狀況!
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同意見(jiàn),我先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后我提醒同學(xué)們,數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性,處理后的積不能與原先的原始積混為一談。做1.25×0.08時(shí),我們先用125×8=1000,然后看因數(shù)當(dāng)中一共有4位小數(shù),于是就從積的右面起數(shù)出4位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)!而不是先去零后,再數(shù)位數(shù)!要注意的是我們?cè)邳c(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)時(shí)就已經(jīng)確定了一點(diǎn):積是四位數(shù)!雖然為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便,在不影響積的大小的狀況下,我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉。但省略不等于沒(méi)有。我們?cè)跊Q定小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù)時(shí),要根據(jù)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,對(duì)原始的積進(jìn)行決定,所以三位小數(shù)乘一位小數(shù),積必須是四位小數(shù)。
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